《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計（通用18篇）

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，精彩段落能熟讀成誦。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　3、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點：體會北大荒秋天的美麗景象。

　　教學(xué)難點：抓住景象特點想象、體會第四自然段的寫法。

　　教學(xué)準備：幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師問：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》這篇課文，課文里的生字你們都認識嗎？（出示詞語）

　　2、指名學(xué)生讀，正音，齊讀。

　　3、下面老師就帶大家到秋天的北大荒再去看一看，去仔細地感受它，欣賞它。

　　二.聽錄音，整體感知。

　　1、師播放配樂朗讀，師生共欣賞。

　　2、師：游覽北大荒之后，你能用一個字或者一句話說說你的感受嗎？（板書：美），你的感受正是作者的感受，讓我們把書打開，齊讀課文的最后一個自然段。（出示幻燈片）

　　三、 精讀課文

　　北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請同學(xué)們自由讀課文.

　　1、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。

　　2、指名學(xué)生讀課文。

　　你覺得哪一自然段最美?覺得美,你就一定能讀好,對不對?（師生交流介紹讀書經(jīng)驗）

　　教師根據(jù)學(xué)生的選擇相機出示課文，哪些同學(xué)也覺得這一段美的，可以一起讀。

　　第二段 天空美

　　1、書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。（板書：天空  一碧如洗）什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈.（出示幻燈片）這樣就是一碧如洗。

　　2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。（出示幻燈片）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成、（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），你還會說出像這樣表示顏色的詞語嗎？想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅、）這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是、（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞）

　　3、你有什么好辦法能記住這么美麗的文字？。

　　第三段 小河美

　　1過渡：“萬美之中秋為最”北大荒的天空美，還有呢？

　　2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！（板書：小河  清澈見底）出示幻燈片，誰能把這句話讀好？

　　3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示幻燈片）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種安靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

　　4、在幻燈片的幫助下試著記憶這一段，指導(dǎo)背誦。

　　第四段 原野美

　　1、讀一讀第四段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思？用“——“劃出。原野熱鬧非凡，什么意思？（十分熱鬧，超出一般）板書：原野  熱鬧非凡。

　　2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？

　　3、這段里寫了原野的幾種景物?（出示幻燈片）把大豆、高粱當作什么來寫？這樣寫有什么好處？為什么“把人們的心也燃燒起來了？”

　　下面我請第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”，第三組表演“榛樹葉子全都紅了……”你們可以發(fā)揮你們的想象，把原野最熱鬧的一面表現(xiàn)出來。

　　4、第四組同學(xué)讀，其余組同學(xué)表演。下面老師想現(xiàn)場采訪幾位同學(xué)，“大豆，你好，請問你身為原野的一分子，你覺得秋天的原野怎么樣？”“紅高粱你好，你覺得秋天的原野怎么樣？”“小榛樹你好，瞧，你的葉子全都紅了，真漂亮啊！你喜歡北大荒的秋天嗎？ ”

　　5、通過同學(xué)們的表演和朗讀，我們把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡起來。

　　6、集體試背這一段。

　　第五段

　　1、大豆笑了，高粱紅了，榛樹葉更是紅到了人們的心里，這就是告訴我們糧食豐收在望，農(nóng)民伯伯最喜悅）

　　2、北大荒的人喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，你能想象“千里金”的景象嗎？（出示幻燈片）

　　九月的北大荒是豐收的季節(jié)。這個季節(jié)莊稼成熟了，滿地都是寶物。人們能不高興嗎？讓我們齊讀課文的第五自然段（懷著喜悅的心情）。

　　四、總結(jié)

　　1、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，（板書）所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆：啊！北大荒的秋天真美啊!

　　2、北大荒的秋天，從天空到小河到原野，無處不美，生活在北大荒的人眼中有景，身邊有寶物，難怪人們會贊美，會贊嘆。

　　讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。配樂齊讀課文。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、小練筆。

　　六、板書設(shè)計：　　　　　　　　　　　　　 　　

　　北大荒的秋天

　　景色優(yōu)美             天空     一碧如洗

　　小河     清澈見底

　　原野     熱鬧非凡

　　物產(chǎn)豐富           “大豆搖鈴千里金”

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　新的小學(xué)語文教學(xué)理念的目的在于：

　　（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　（二）正確把握語文教育的特點。

　　（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

　　本人今期所任教的三年級語文第5課的教學(xué)設(shè)計如下，希望能與大家交流、學(xué)習(xí)：

　　《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點：對課文的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一.揭示課題、導(dǎo)入新課。

　　1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

　　荒：長滿了野草，沒有人耕種。

　　為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？

　　2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）

　　3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，（板書：北大荒的秋天）

　　二.檢查字詞、初讀課文。

　　1.出示詞語：幾縷  橘黃  絳紫  頓時  漾起  豆莢  臉龐  榛樹  轉(zhuǎn)眼間

　　2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。

　　3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？

　　（板書：原野、天空、小河）

　　三.理解課文，感悟意境。

　　（一）原野之美

　　1.指名讀課文第二段。

　　2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）

　　原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學(xué)們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？

　　3.交流：你讀到聲音了嗎？

　　（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）

　　（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。

　　大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。

　　4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？

　　（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。

　　5.真不愧是“北大倉”啊！北大荒的秋天真美呀！

　　（二）天空之美

　　1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。

　　2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:

　　（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。

　　（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色 這三個詞的樣子，前一個字代表一樣?xùn)|西，后一個字表示顏色。

　　3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

　　4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。

　　（三）小河之美

　　1.靜之美

　　小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

　　2.動之美

　　一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　3、小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。

　　五.拓展延伸

　　1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創(chuàng)造了美。

　　2、生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。

　　3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美，用我們的自己雙手創(chuàng)造美。

　　板書設(shè)計：

　　天空      一碧如洗

　　北大荒的秋天         小河      清澈見底        景美

　　原野      熱鬧非凡

　　大豆搖鈴千里金           物豐

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。

　　【教學(xué)重點】：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

　　【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入：與課題對話，激趣挾疑入文。

　　1、（教師出示：荒）

　　看到這個詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）

　　2、（教師板書：北大荒）

　　這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？

　　（師生交流：荒蕪的地方······　）

　　3、補充：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作。現(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？

　　4、生齊讀課題。

　　二、激趣質(zhì)疑引入

　　1、上一節(jié)課，北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢？

　　依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）

　　過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫出相關(guān)的句子、詞語來談一談。

　　2、交流小結(jié)：美在天空、美在小河、美在原野

　　三、精讀：與文本對話，感受景美物豐。

　　過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。

　　1、讀后交流。

　　【預(yù)設(shè)語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】

　　引導(dǎo)理解：怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）

　　傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會像什么，完成填空。）

　　【預(yù)設(shè)語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。】

　　你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

　　（通過引導(dǎo)體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

　　［預(yù)設(shè)語段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。］

　　（理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關(guān)語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。）

　　【交流】大豆       嘩啦啦的笑聲

　　高粱       樂呵呵地演唱

　　榛樹葉子   像一團團火

　　2、重點體會：“大豆搖鈴千里金”

　　生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？

　　（①山坡上，大路邊，村子口……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）

　　3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？

　　（班級交流，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。）

　　四、思維拓展

　　請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。

　　五、涵詠：與作者對話。

　　1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉！把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。

　　（班級賞讀，讀中積累內(nèi)化）

　　六、課外延伸：美文欣賞

　　【出示】

　　北大荒的秋~閃著耀眼的金光。

　　七、拓展延伸，與文本對話。

　　1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　基礎(chǔ)目標：

　　1、正確讀寫一類二類生字，理解五彩斑斕、臉龐、草甸子的意思，結(jié)合畫面想象理解“大豆搖鈴千里金”的意思。

　　2、了解“銀灰 血紅橘黃 金黃”這些詞語的特點，能再說幾個。

　　3、認識總分結(jié)構(gòu)，了解全文按這樣的結(jié)構(gòu)介紹了天空、小河、原野的景色，并能熟練背誦全文。

　　提高性目標：

　　4、以第四自然段為例，認識總分結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)作者怎樣圍繞中心句寫具體，并試著仿寫。

　　5、認識比喻、擬人的寫作手法，通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　基礎(chǔ)性目標：

　　1、正確讀寫一類二類生字，理解五彩斑斕、臉龐、草甸子的意思，結(jié)合畫面想象理解“大豆搖鈴千里金”的意思。

　　2、認識總分結(jié)構(gòu)，了解全文按這樣的結(jié)構(gòu)介紹了天空、小河、原野的景色。

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　提高性目標：

　　4、仿照第一自然段的句子特點，仿寫“從———— 開始，————就來了。”

　　二、課前準備：

　　課件 學(xué)生預(yù)習(xí)

　　三、教學(xué)過程

　　（一）完成目標1、3：正確、流利朗讀課文

　　1、導(dǎo)入課題

　　2、出示生詞，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀

　　北大荒 銀灰 抖動 波紋 大豆 燃燒 搖鈴  山嶺 茫茫 映照 頓時 臉龐 一碧如洗 贊美 挺拔 熱鬧非凡 錦緞 鏡子 嘩啦啦演唱 幾縷 五彩斑斕 橘黃 絳紫 草甸子

　　（1）五彩斑斕什么意思？找到課文中的句子，聯(lián)系第二自然段想想，怎樣就是五彩斑斕？生活中你見過五彩斑斕的景色嗎？

　　（2）草甸子是什么？（草地）臉龐（臉蛋）

　　（3）文中還有這樣一句話“大豆搖鈴千里金”，大豆怎么會搖鈴？鈴鐺設(shè)什么？（豆子）

　　看圖，誰來說說“大豆搖鈴千里金”是番什么景象？

　　3、大聲讀課文，至少三遍，讀通讀正確。

　　4、指名朗讀，正音。

　　5、齊讀2、4、5自然段。

　　（二）完成目標2：認識總分結(jié)構(gòu)，了解全文按這樣的結(jié)構(gòu)介紹了天空、小河、原野的景色。

　　1、課文最后一段說——生齊讀

　　讀了這句你有什么疑問？（北大荒的秋天為什么美？美在哪里？）

　　2、學(xué)生默讀課文，想想全文寫了哪些景物？用橫線畫出，每個景物什么特點？選出一個最能概括他特點的詞語，圈出來。

　　交流

　　3、教師板書：天空-  ---小河—   —原野

　　一碧如洗  清澈見底  熱鬧非凡

　　4、看著老師的板書，誰能用上這樣的句式說說北大荒的秋天為什么美？

　　（1）北大荒的秋天真美，————————。

　　（2）————————北大荒的秋天真美！

　　5、總結(jié)：像這樣，圍繞一句話從不同的方面展開描寫，就是總分結(jié)構(gòu)。這句話是中心句，其他的就是分述。

　　（三）完成目標4：仿照第一自然段的句子特點，仿寫“從———— 開始，————就來了。”

　　1、北大荒的秋天是從什么時候開始的？學(xué)生齊讀第一段

　　2、樹葉落地是秋天的特征，所以作者說，引讀第一段。

　　3、秋天還有什么特征？（楓葉變紅草兒變黃 風(fēng)兒變涼  ）

　　那你能換上一個，把這句改改嗎？

　　學(xué)生練說，指名說。

　　4、現(xiàn)在老師要提高要求了，不說秋天，別的季節(jié)呢？

　　六月，從 ————開始，——的夏天也就來了。

　　12月，從 ————開始，——的冬天也就來了。

　　3月，從 ————開始，——的春天也就來了。

　　選擇一個練著說說。

　　指名說

　　（四）完成目標1：正確讀寫一類二類生字

　　指導(dǎo)書寫“荒 燃燒 茫”

　　師范寫

　　學(xué)生描紅 完成硬筆習(xí)字冊。

　　（五）作業(yè)

　　a：抄寫生詞2遍

　　摘抄課文中優(yōu)美的句子2句，并讀讀記記。

　　b：選擇2個寫話

　　六月，從 ————開始，——的夏天也就來了。

　　十二月，從 ————開始，——的冬天也就來了。

　　三月，從 ————開始，——的春天也就來了。

　　九月，從————開始，——的秋天也就來了。

　　教學(xué)反思：今天在教學(xué)第一課時的時候，注意了當堂的反饋。先是讀書，請同桌互相檢查，四人小組組長記錄成績，這樣可以最大限度地避免學(xué)生偷懶，今后要堅持。在學(xué)習(xí)生字詞時，讓學(xué)生快速記憶，當堂默寫。結(jié)果在批改時，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有了很大的提高，今后堅持這樣做。　　

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　基礎(chǔ)目標

　　1、了解“銀灰 血紅橘黃 金黃”這些詞語的特點，能再說幾個。

　　2、以第四自然段為例，認識總分結(jié)構(gòu)。

　　3、熟練背誦全文。

　　提高性目標

　　4、認識比喻、擬人的寫作手法，通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）完成目標1：了解“銀灰 血紅 橘黃金黃”這些詞語的特點，能再說幾個。

　　1、北大荒的秋天真美，作者從那幾個方面進行了介紹？

　　2、天空什么樣？請同學(xué)們默讀課文第二自然段，圈畫出描寫顏色的詞語，想想這些詞各表示什么顏色？每讀完一個詞你聯(lián)想到了什么？

　　3、交流

　　（1）一碧如洗的天空什么樣？你能描述一下嗎？

　　看圖：天空碧藍碧藍的，一點雜質(zhì)也沒有，藍得透明、純凈。這樣的天空看著心情怎樣？（舒服 暢快）帶著這種感覺誰來讀讀第一句？

　　指名讀（讀好“一碧如洗”拉長）

　　（2）流云在落日的映照下像什么？（五彩斑斕的錦緞）把天空比做了什么？為什么這樣比喻？聯(lián)系上文具體說說。

　　（3）銀灰 血紅 橘黃 金黃每讀完一個詞你聯(lián)想到了什么？（這樣描寫顏色多形象生動啊！）把這些詞送到句子中去，把顏色的美麗表現(xiàn)出來。

　　學(xué)生朗讀

　　指名讀（顏色的變化 重音）

　　你能再說幾個這樣的詞語嗎？（雪白 蔥綠 烏黑 茄子紫 橘子黃 ）

　　顏色這樣鮮艷、美麗，難怪作者說——“就像——”

　　（4）這些顏色交織在一起，是番什么景象？學(xué)生展開想象說話。

　　多美啊！帶著你的陶醉讀讀這段。

　　學(xué)生朗讀

　　（二）完成目標4：認識比喻、擬人的寫作手法，通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。

　　:1、課文第二自然段用了一個比喻句，就把天空的美麗寫生動了，請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出這樣的比喻句，想一想把什么比成了什么？為什么這樣比喻？

　　2、交流：

　　將小河比成了藍綢子、明鏡。（表現(xiàn)了小河的清澈、寧靜）

　　3、感受著小河的特點，齊讀課文第三自然段。

　　（三）完成目標2：以第四自然段為例，認識總分結(jié)構(gòu)。

　　1、相對小河、天空的寧靜，原野就熱鬧了。請同學(xué)們默讀課文第四自然段，想想這段圍繞那句說的，用——畫出，圍繞這句講了哪些景物？用圈圈出。然后再讀讀，想想這樣圍繞一句話選擇景物描寫好在哪里？

　　2、交流

　　小結(jié)：像這樣全段都圍繞這一句展開描述的句子叫——中心句，這樣圍繞一句話展開描述的段落結(jié)構(gòu)叫——總分，這樣描寫能夠把一個特點表述的具體生動。

　　3、學(xué)生朗讀體會這種結(jié)構(gòu)特點（男生讀中心句，一生讀大豆，一生讀高粱，一生讀榛樹葉子）

　　4、這段中哪些地方能夠反映“熱鬧非凡”？在這些語句的下邊畫上浪線。

　　學(xué)生自學(xué)

　　交流討論

　　“嘩啦啦的笑聲 樂呵呵的演唱  榛樹葉子把人們的心都燃燒起來了。”

　　大豆高粱真的會唱歌、歡笑嗎？這是把大豆、高粱當做人來寫啦，這是一種擬人的寫法。

　　再讀讀這幾個句子，比較一下這樣寫的好處。

　　5、試著背背這段。

　　指名讀  齊讀

　　（四）不僅是原野，在這里的——引讀第五自然段

　　北大荒的秋天真美啊！

　　板書：天空  一碧如洗    比喻

　　小河   清澈見底

　　原野  熱鬧非凡      擬人

　　喜愛秋天

　　作業(yè)：

　　a類：背誦全文

　　完成補充習(xí)題

　　b類：仿造總分語段寫一段話

　　1、大街上真熱鬧

　　2、上課同學(xué)們真認真

　　教學(xué)反思：　　

　　本文的二、三、四自然段是文章的重點，這節(jié)課重點結(jié)合這三段進行教學(xué)，力爭讓學(xué)生有所得。　　

　　第二自然段，描寫的時天空，我緊緊抓住描寫顏色的詞引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞的特點，讓他們自己也來說一說類似的詞，學(xué)生說了很多，然后讓他們記在書上，同桌再來互相說一說，最少說四個。這樣做想力爭讓孩子記住這些表示顏色的詞。最后點撥，寫作文時要抓住事物的特點，比如顏色。　

　　第四自然段，是總分的段落。從課堂上看，是學(xué)生理解的難點。盡管分句朗讀了，理解了，告知了，但是學(xué)生在做補充習(xí)題時還是出現(xiàn)了很多的錯誤。抽象的東西還是要根據(jù)實際的語境進行強調(diào)。　　

　　每節(jié)課爭取讓學(xué)生有所得，這是課堂教學(xué)的重點。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教材分析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　學(xué)情分析：

　　同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

　　情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：通過品讀課文，體會北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)“先概括后具體”的構(gòu)段方式。

　　教法、學(xué)法：

　　在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：（第二課時）

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們已經(jīng)走進了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細地感受它、欣賞它。

　　1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。

　　2、談自己的感受。

　　3、大家用了一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。

　　4、（師出示課件）生齊讀。

　　二、品讀感悟，理解課文

　　1、大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。

　　生答，師相機板書：景美  天空   小河   原野

　　2、這三個地方各有特點，它們的特點分別是什么？

　　生答，師隨機板書：一碧如洗   清澈見底    熱鬧非凡

　　3、三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進行交流。

　　生自讀課文，師巡視傾聽交流。

　　學(xué)習(xí)  天空  美

　　1、誰來讀一讀你最喜歡的段落，并告訴大家為什么？

　　2、什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

　　3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

　　4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？

　　5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。

　　6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）

　　讓你來寫，你怎么寫？

　　7、這么美麗的景色，誰還想再讀？

　　學(xué)習(xí)  小河  美

　　1、還有誰來讀一讀你最喜歡的段落？

　　2、（出示課件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？

　　3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

　　4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。

　　5、指導(dǎo)背誦。不看書，你能把這段話填出來嗎？指名填，一起填。（見課件）

　　學(xué)習(xí)  原野  美

　　1、還有誰愿意讀一讀你最喜歡的段落？

　　2、師出示課文第四自然段（見課件），學(xué)生自由讀。

　　3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺得那一句話最重要？）

　　生讀書。

　　4、好，看來大家都找得很準。“原野熱鬧非凡”，到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

　　學(xué)生讀書。

　　5、讀到聲音了嗎？

　　6、大家可真會讀書啊！書上沒寫出來的聲音你們都能讀出來，真了不起！

　　7、讓我們一起好好讀一讀，讀出原野上熱鬧非凡的景象！

　　（ 根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。）

　　學(xué)習(xí)  第五自然段

　　1、其實，北大荒除了一個美之外，還有一個非常重要的特點，是什么呢？請大家再把文中的第5自然段讀一讀，思考一下。

　　生自由讀第5自然段。

　　2、師出示課文第五自然段（見課件），討論。

　　提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

　　師相機板書：物豐   大豆搖鈴千里金

　　理解：“大豆搖鈴千里金”

　　（以上的教學(xué)，設(shè)計目的為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主的理念，讓學(xué)生“自己讀”，“自己悟”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）

　　3、因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉”，如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱，如果任其流失，再過50年黑土層將基本消失，“北大倉”有可能退化成名副其實的“北大荒”。所以，我們要加強環(huán)保意識，從我做起，從小事做起。

　　三、總結(jié)深化，拓展延伸

　　北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調(diào)：——--------

　　（師出示課件）齊讀。

　　讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　小練筆：一到下課，校園里就熱鬧起來了。              

　　設(shè)計解讀：（我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達了熱愛的真摯情感。筆法細膩，色彩絢麗多姿。基于課堂認知發(fā)展的和諧其核心，鑒于三年級學(xué)生的認識水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當?shù)乩�用網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語言文字、實物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)在課堂中情感的和諧。）

　　聽《北大荒的秋天》一課有感

　　---------張春華

　　紀老師扎實的教學(xué)功底和樸實的課堂總能給我留下深刻的印象。本學(xué)期聽了她的執(zhí)教的《北大荒的秋天》一課，同樣感受頗多。

　　一、準備工作充分

　　課堂伊始，紀老師就用指讀詞語的方式來檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生們讀字讀詞準確流利，發(fā)音到位。三年級的第二課時學(xué)習(xí)還是要以字詞的復(fù)習(xí)來導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讀準字音是項基礎(chǔ)而重要的任務(wù)，而這堂課中這個環(huán)節(jié)完成得很出色，這是個良好的開頭。而在課文的學(xué)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們讀書流利且富有感情，在這樣的知識基礎(chǔ)上，本堂課中就不需要再多花時間來糾正學(xué)生字音，讓他們練習(xí)朗讀。并且在他們這么熟悉課文語言的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來理解課文，就不難了。

　　二、段的學(xué)習(xí)方法教授到位

　　三年級的教學(xué)要求明顯比一、二年級有進一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個新的起點，所以教學(xué)起來是個困難，但這并不構(gòu)成紀老師上課的困難。在教學(xué)第四段的時候，紀老師先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡，學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后紀老師讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后紀老師又讓學(xué)生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí)，二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力，教學(xué)得步步踏實，使得學(xué)生能步步緊跟。

　　三、板書清晰，巧妙歸納主題

　　課文的層次非常清晰，除去頭尾，2-4段是寫北大荒的風(fēng)景優(yōu)美，第5段是寫北大荒的物產(chǎn)豐富。課文學(xué)完，教師的板書寫完，但此時紀老師的訓(xùn)練還沒有完。老師讓學(xué)生看著板書上的“風(fēng)景優(yōu)美”和“物產(chǎn)豐富”，這個訓(xùn)練在我看來有兩點作用：第一，總結(jié)板書，歸納主題，讓學(xué)生觀察板書，進一步體會課文的中心思想，并且學(xué)會用一句話來歸納課文；第二，滲透關(guān)聯(lián)詞的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。三年級的語言訓(xùn)練不能像一、二年級一樣，隨意說一句話，只要沒有語病就好，而是應(yīng)該有章有法。紀老師把關(guān)聯(lián)詞一滲透，學(xué)生馬上有抓手。

　　這堂課給我的啟示頗多。總的來說，我認為，三年級的教學(xué)需要以基礎(chǔ)為主，緊抓不放，同時要詳講知識、細品語言，在此基礎(chǔ)上扎實地訓(xùn)練孩子們的說話能力。這樣才能讓學(xué)生在一堂課中有所收獲。

　　紀老師在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)同學(xué)們明確課文結(jié)構(gòu)，對課文整體把握，明確作者是從“北大荒的天空，小河，原野，物產(chǎn)豐富”幾方面來寫的。然后紀老師把重點放在“品味詞句，想象意境”上來。文中出現(xiàn)了好多表示色彩的詞語，這些同學(xué)們還是比較陌生的，紀老師通過許多圖畫和講解讓學(xué)生去體會，在結(jié)合畫面認識了這種顏色后，紀老師還結(jié)合學(xué)生實際生活問學(xué)生，“你還在什么地方看到過這種顏色？”針對這幾種色彩，讓學(xué)生們再說一說，你還知道其他的色彩嗎？這樣不公讓學(xué)生體會到了流云色彩的變化多端，美不勝收，也讓學(xué)生了解到了更多的知識。

　　在學(xué)習(xí)第三段時，紀老師先帶著同學(xué)們概括出小河的清美，再讓學(xué)生通過“如同一條透明的藍綢子”，明鏡一樣“來感受小河的”清澈見底，教師范讀，再指名讀直到讓同學(xué)們感受到了美為止。 梁靜

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景文章，課文語言優(yōu)美、脈絡(luò)清晰，是一篇美文。所以本課的教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生讀通順、流利的基礎(chǔ)上來賞析語言文字的美，并由此進一步感悟到北大荒的美。紀老師在教學(xué)這一課時有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。在教學(xué)這篇課文時，較好地采用了“讀”這個教學(xué)方法；采用了多種形式的“讀”，有個別讀、齊讀、默讀等等，學(xué)生既不感覺枯燥又在朗讀過程中充分感悟到了語言文字的美，尤其是默讀的訓(xùn)練是中年級段的新要求，這堂課上老師有較多的指導(dǎo)，相信這也是學(xué)生的一個新收獲。課堂上，紀老師給了學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達的情，同時也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關(guān)鍵的詞語、句子，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，指導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進地教學(xué)，符合三年級學(xué)生的認知特點。 吳敬安

　　紀老師扎實的教學(xué)功底和樸實的課堂總能給我留下深刻的印象。聽了她執(zhí)教的《北大荒的秋天》一課，同樣感受頗多。

　　一、準備工作充分

　　課堂伊始，老師就用指讀詞語的方式來檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生們讀字讀詞準確流利，發(fā)音到位。三年級的第二課時學(xué)習(xí)還是要以字詞的復(fù)習(xí)來導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讀準字音是項基礎(chǔ)而重要的任務(wù)，而這堂課中這個環(huán)節(jié)完成得很出色，這是個良好的開頭。

　　二、段的學(xué)習(xí)方法教授到位

　　三年級的教學(xué)要求明顯比一、二年級有進一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個新的起點，所以教學(xué)起來是個困難，但這并不構(gòu)成紀老師上課的困難。在教學(xué)第四段的時候，紀老師先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡，學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后紀老師讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后紀老師又讓學(xué)生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí)，二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力，教學(xué)得步步踏實，使得學(xué)生能步步緊跟。

　　三、板書清晰，巧妙歸納主題

　　課文的層次非常清晰，除去頭尾，2-4段是寫北大荒的風(fēng)景優(yōu)美，第5段是寫北大荒的物產(chǎn)豐富。課文學(xué)完，教師的板書寫完，但此時紀老師的訓(xùn)練還沒有完。老師讓學(xué)生看著板書上的“風(fēng)景優(yōu)美”和“物產(chǎn)豐富”，用上“不但……而且……”來贊美一下北大荒。這個訓(xùn)練在我看來有兩點作用：第一，總結(jié)板書，歸納主題，讓學(xué)生觀察板書，進一步體會課文的中心思想，并且學(xué)會用一句話來歸納課文；第二，滲透關(guān)聯(lián)詞的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。三年級的語言訓(xùn)練不能像一、二年級一樣，隨意說一句話，只要沒有語病就好，而是應(yīng)該有章有法。紀老師把關(guān)聯(lián)詞一滲透，學(xué)生馬上有抓手。并且還能用于以后的寫話訓(xùn)練中。

　　這堂課給我的啟示頗多。總的來說，我認為，二年級的教學(xué)需要以基礎(chǔ)為主，緊抓不放，同時要詳講知識、細品語言，在此基礎(chǔ)上扎實地訓(xùn)練孩子們的說話能力。這樣才能讓學(xué)生在一堂課中有所收獲。

　　北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。

　　聽了這節(jié)課我覺得在教學(xué)有這樣兩點特別值得我學(xué)習(xí)。

　　一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內(nèi)容。

　　北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當學(xué)生讀好了流云變換的句子時，老師說，老師要變魔術(shù)啦，接著，又展現(xiàn)了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學(xué)生自然而然地認識了顏色，讀好了這一段文字。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。

　　小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，紀老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機，這時，紀老師說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學(xué)生讀后，紀老師的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，請學(xué)生展開想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

　　紀老師的課上的游刃有余，收放自如，重點突出，讓我學(xué)到了很多東西。

　　本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，紀老師采用的以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學(xué)方法，十分適合本篇課文的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、課堂上，老師給了學(xué)生充分讀書的時間，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達的情，

　　同時也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關(guān)鍵的詞語、句子，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，接著指導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進的教學(xué)，符合三年級學(xué)生的認知特點，易于學(xué)生接受。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，層層遞進，以一條主線“作者介紹了北大荒的哪些景物？哪里最美？”貫穿課堂，重點突出，脫繁就簡。

　　三、我最欣賞紀老師對第四段的處理，“你能從這一段中聽到聲音嗎”這樣的問題設(shè)計巧妙，而且切中本段的難點，這樣就使學(xué)生加深了對“熱鬧非凡”一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標“生活處處皆語文”的理念。

　　四、在理解第三自然段，也就是描寫“小河“一段的課文時，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較重視學(xué)生獨特的感受，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

　　聽《北大荒的秋天》一課有感

　　紀老師教學(xué)《北大荒的秋天》，思路清晰，教學(xué)流程順暢。課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍。　　　　

　　首先，紀老師的語言利于學(xué)生大膽地“放”。最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會。放手讓學(xué)生去說，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學(xué)習(xí)的技能。要求學(xué)生概括第二自然段的段意時，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，紀老師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點。紀老師教學(xué)實踐成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學(xué)生得到練的機會，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。更重要的是，紀老師大膽地“放”，喚醒了學(xué)生自主意識，激活了學(xué)生主動參與意識，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學(xué)”。

　　其次，紀老師的語言 “扶”在目標達成上。在本課的教學(xué)上，學(xué)生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，紀老師在學(xué)生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，紀老師不但讓學(xué)生“知其然”，還讓學(xué)生“知其所以然”。運用理解詞語的方法，讀懂課文的方法等。在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。總之，紀老師的課善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用會學(xué)。

　　總之，為了提高課堂教學(xué)的實效，紀老師的教學(xué)語言成了一門學(xué)問，我們要力求做到紀老師那樣：言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

　　二、教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的詞語.           絳紫     透明         波紋    燃燒     山嶺   蕩起   北大荒     一碧如洗     清澈    見底     幾縷

　　自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。      教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。           指名分自然段讀。              師生共同評議。

　　4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

　　四、理清課文脈絡(luò)：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

　　五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字。指名讀。               2、識記生字字形。         3、指導(dǎo)書寫。

　　六、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先（     ）火（     ）此（     ）冷（     ）文（     ）

　　洗（     ）灰（     ）紫（     ）嶺（     ）紋（     ）

　　3、朗讀課文

　　《北大荒的秋天》教學(xué)反思

　　一、以畫促讀

　　課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。”于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？

　　二、以演促讀

　　本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

　　看來，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　之一

　　佚名

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

　　二、教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)入  新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。

　　北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的

　　絳紫透明波紋燃燒山嶺

　　蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

　　自由讀。

　　說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

　　（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

　　指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學(xué)生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。

　　師生共同評議。

　　4、回答問題。

　　北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

　　五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　六、作業(yè) 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1.讀詞語;

　　2.指名讀課文；

　　3.提問

　　二、講讀課文：

　　1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。

　　天空的的陸云是什么樣兒？

　　指名讀第二句。

　　"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）

　　"五彩斑斕"什么意思？

　　請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。

　　練習(xí)朗讀和背誦。

　　小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？

　　填空：

　　小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時漾起了( ).

　　理解"清澈"。

　　為什么把"小河"比作"一條透明的藍綢子"？

　　指名朗讀和背誦。

　　小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。

　　指名回答。（原野熱鬧非凡）

　　"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）

　　那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？

　　" 大豆、高梁"當作什么來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？

　　讀這句話時，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。

　　練習(xí)朗讀，指名讀。

　　練習(xí)背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　指名讀第5自然段。

　　理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"

　　練讀第5自然段。

　　小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。

　　5、齊讀第6自然段。

　　用贊美的語氣讀。

　　三、齊讀課文，總結(jié)全文。

　　四、作業(yè) 

　　1.抄寫詞語。

　　2.在括號里填上適當?shù)脑~語。

　　3.照樣子，寫詞語。

　　4.背誦全文。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　[原文再現(xiàn)]

　　原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。——《北大荒的秋天》第四自然段

　　[教學(xué)目標]

　　1.能認識并辨別總分結(jié)構(gòu)的段式特點。

　　2.能主動留心生活中的一事一物，感受其中的樂趣。

　　3.能嘗試運用總分段式描寫學(xué)習(xí)生活中的一個內(nèi)容。

　　[設(shè)計理念]

　　依據(jù)課標精神，3—4年級應(yīng)在低年段寫話的基礎(chǔ)上進行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想象。《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊第二單元的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。課文的第4自然段主要講北大荒的原野熱鬧非凡。北大荒秋天的美，不僅僅美在景色，更有它物產(chǎn)豐富的美。這一段文章的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　一、讀寫結(jié)合，從讀悟?qū)?/p>

　　1.默讀課文第四自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思，用雙橫線畫出來。原野上有什么呢，找出來讀一讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生找到中心句(原野熱鬧非凡)，并理解“熱鬧非凡”的意思。

　　板書：

　　大豆

　　原野熱鬧非凡  高粱

　　榛樹

　　2.分角色朗讀第四自然段，你喜歡北大荒的原野嗎?

　　3.齊讀第一句，分組讀2、3、4句，通過自己對北大荒原野的感受，體會原野上色彩的熱烈：

　　數(shù)量之多。(金黃的大豆、黑紅黑紅的高粱、紅得像火的榛樹葉子)

　　/ 大豆  嘩啦啦的笑聲  千里金黃

　　原野熱鬧非凡—高粱  樂呵呵地演唱  黑紅黑紅

　　榛樹                一團團火

　　4.再次分角色朗讀第四自然段，想一想，此刻的大豆仿佛在笑什么呢?高粱又在唱什么歌呢?

　　小結(jié)：這一段中，作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹的葉子”，具體寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

　　二、引導(dǎo)觀察，以說扶寫

　　1.教學(xué)《北大荒的秋天》的同時，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察：我們的課間活動有哪些形式，同學(xué)們玩得開不開心?

　　2.組織交流，描述課間活動的情景。

　　3.大家發(fā)現(xiàn)，課間有哪些不同的活動類型?

　　——按照場地分：走廊上踢毽子的；塑膠場地上跑步的；籃球場上打籃球的……

　　4.你能給大家描述一下其中的一個活動情景嗎?(交流時，不斷補充完善，再現(xiàn)課間活動的快樂情景。通過指導(dǎo)交流一個活動，引導(dǎo)學(xué)生能在描述其他活動時能關(guān)注同學(xué)們的表現(xiàn)、感受。通過交流提煉出課間活動熱鬧非凡)

　　三、學(xué)用段式，描寫生活

　　1.課間活動這么熱鬧非凡，大家能把我們的課間活動寫下來嗎?像《北大荒的秋天》第四自然段那樣，選兩到三個活動寫一寫。

　　2.學(xué)生練習(xí)寫作。

　　3.評講交流。選擇典型片段進行多種形式的交流。(課堂朗讀、優(yōu)秀習(xí)作墻面展示……)

　　四、拓展延伸

　　繼續(xù)觀察、留心身邊的世界，在以下場景中任意選擇一個，用總分段式的結(jié)構(gòu)寫下來，再和大家一起交流。

　　——節(jié)日的大街

　　——學(xué)校的跳蚤市場

　　——聯(lián)合器械

　　——節(jié)日的公園

　　……

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　5、《北大荒的秋天》

　　（第二課時）教學(xué)設(shè)計

　　教材說明：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，然后寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　學(xué)情分析：

　　由于學(xué)生對遙遠的北大荒比較陌生，所以在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)北大荒過去和現(xiàn)在的資料，并在班級進行交流，為進一步學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在教學(xué)中，采用多媒體課件播放北大荒的圖片，通過對比進一步了解北大荒的美麗與富饒。

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)本文特點，在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，滲透思想。指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和領(lǐng)悟作者巧妙的構(gòu)段方式。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

　　3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。

　　2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場景。

　　教學(xué)難點：體會作者在第四自然段運用總分的構(gòu)段方式，并仿寫。

　　教法學(xué)法：講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。

　　2、學(xué)生認讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）

　　幾縷  橘黃  絳紫  頓時  漾起  豆莢  臉龐  榛樹  轉(zhuǎn)眼間  熱鬧非凡

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報自己在內(nèi)容方面的收獲。

　　生甲：通過學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。

　　生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

　　生丙：北大荒的秋天風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。

　　4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。

　　二、深入文本，理解課文，感悟意境。

　　（一）北大荒的天空（第二自然段）

　　1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學(xué)生說，板書：天空   一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

　　2.傍晚時，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃 血紅 絳紫）

　　（1） “轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）

　　（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學(xué)生暢說預(yù)言：雪白  粉紅 碧綠  湛藍  金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色  五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語氣讀）

　　3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。

　　4、指導(dǎo)看板書背誦。

　　〔設(shè)計意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。

　　（二）北大荒的小河（第三自然段）

　　1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。

　　2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）

　　小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河  清澈見底）

　　（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）

　　（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”

　　“漾”在這里指什么？“頓時”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）

　　3、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導(dǎo)讀出歡快的語氣。）

　　4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動態(tài)的美，這一靜一動構(gòu)成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動靜結(jié)合的美。）

　　（設(shè)計意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。）

　　（三）北大荒的原野（第四自然段）

　　1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）

　　2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野   熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）

　　（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀） “聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）

　　（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）

　　（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

　　（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣  熟透的葡萄  楊梅）

　　3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。

　　4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說）

　　（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

　　5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導(dǎo)背誦本段）

　　6、指導(dǎo)學(xué)生即興說話。

　　（1）下課了，操場上（  ）。有的學(xué)生（  ），有的（  ），還有的（  ）。

　　（2）秋天，果園里的果子（  ）。蘋果（  ），梨（  ），葡萄（  ）……

　　（設(shè)計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）

　　（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。

　　1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）

　　2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。

　　3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）

　　三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個自然段。　

　　四、作業(yè)超市：（選兩題完成）

　　1、照樣子，寫詞語。

　　沉甸甸：＿  ＿  ＿  靜靜地：＿  ＿  ＿   黑紅黑紅：＿  ＿  ＿     

　　2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。

　　3、背誦全文。

　　板書設(shè)計：

　　天空一碧如洗   流云 五彩斑斕

　　北大荒的秋天　  小河清澈見底　小魚 快活真美

　　原野熱鬧非凡  大豆笑 高粱唱 榛樹紅

　　教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時，主要亮點是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點用于寫作中，這就是把學(xué)到的知識上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過程中對重點詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點放在“洗”這個字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為 “干凈”。 “燃燒” 學(xué)生只從字面上理解，沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點詞，學(xué)生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。

　　2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

　　3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？

　　指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野 ……

　　這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）

　　帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

　　流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

　　總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

　　6、學(xué)習(xí)“原野美”

　　默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。

　　到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

　　l大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？

　　這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實是大豆在笑嗎？這個擬人句其實寫出了作者面對豐收的無比喜悅。

　　l高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢？

　　挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什么樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說明高粱（成熟了）。高粱會樂呵呵地演唱嗎？那又是誰想唱呢？

　　課文把他們當成人，這種寫法就叫：擬人，恰當?shù)厥褂脭M人手法會讓文章顯得更生動俏皮。

　　l還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點，為什么？（出示句子）

　　你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。

　　這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀

　　最后層層推進齊讀。

　　我們不得不說，（指板書最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

　　三、小結(jié)：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！

　　四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時的見識和知識完成練習(xí)，連線：

　　田野  珍貴的木材、藥材

　　山嶺  肥美的魚

　　江河  豐收的糧食

　　草甸子各種野味（如野雞、狍子）

　　引導(dǎo)贊美北大荒的建設(shè)者。

　　既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標

　　知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程方法：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。

　　情感態(tài)度和價值：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教材分析

　　本課描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。全文共6個自然段，可分為4段。

　　第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來。

　　第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。

　　第三段（第五自然段），寫北大荒物產(chǎn)的豐富。

　　第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。

　　教學(xué)重難點    品味詞語，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

　　設(shè)計理念

　　進行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語體會美，仿寫句子表達美。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)言、揭題

　　今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方，這個地方就是北大荒。（板書：北大荒）我們邊游覽邊學(xué)習(xí)課文。它在祖國黑龍江省的嫩江流域，從合肥出發(fā)一直向東北方向走。（課件展示合肥至北大荒示意圖）看圖形象感知

　　（課件展示北大荒美景）現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}仔細游覽。請聽：這是北大荒什么季節(jié)的景色？你認為北大荒是個什么樣的地方？

　　（生回答，師板書：的秋天   美）

　　初讀課文，感知美

　　是啊！北大荒真美啊！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請同學(xué)們閱讀課文。

　　要求：

　　（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標出序號。

　　（2）北大荒的秋天美，美在哪里？

　　學(xué)生回答以上問題

　　（板書：天空  小河  原野  物產(chǎn)）

　　精讀課文，品析美

　　（一）學(xué)習(xí)第一段（第一自然段）

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？

　　（2）學(xué)生齊讀課文。

　　學(xué)習(xí)第二段（第二至四自然段）

　　1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現(xiàn)天空美的句子。

　　（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）

　　（2）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯(lián)想到了什么？

　　（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）

　　（3）請說出以上類型的詞。

　　（雪白、漆黑、桃紅、天藍、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）

　　（4）欣賞美景，練說句子。

　　課件展示天空美景。

　　你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。看！

　　那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空啊！簡直是（一幅美麗的畫）。

　　（5）仿寫句子。（課件展示）

　　這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？

　　（2）劃出兩個打比方的句子，讀讀，說說用了什么比什么？

　　（用“透明的藍綢子”比小河，用明鏡“來比水面。）

　　（3）哪些詞語寫出了小河的清澈”？

　　（清澈見底、如同透明的藍綢子、明鏡一樣的水面）

　　學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）自讀課文。

　　（2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）

　　（3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。

　　（大豆發(fā)出笑聲，高粱揚起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）

　　（4）齊讀：（課件展示）

　　成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。

　　（5）豆莢搖動的聲音在北大荒人聽來為什么是笑聲？

　　（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）

　　（6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？

　　榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　課件展示：落日、小河、原野圖片。

　　齊讀第2——4自然段。

　　學(xué)習(xí)第三段（第五自然段）。

　　秋天給北大荒帶來了美麗的景色也帶來了大豐收。

　　請默讀第五自然段。

　　從哪看出北大荒的秋天是個豐收的季節(jié)？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？

　　（九月，大豆成熟了，豆莢搖動起來，就像它在搖鈴。）

　　課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來？

　　小組朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)第四段（第六自然段）

　　齊讀第六自然段。

　　北大荒的秋天美在哪里？

　　（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）

　　（板書：景美  物豐）

　　看景，讀文欣賞美。

　　課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。

　　齊讀全文。

　　指導(dǎo)背誦。

　　理清全文及各自然段的層次。

　　分步記憶，連貫成篇。

　　作業(yè)

　　讀一讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？

　　背誦課文。

　　板書                 北大荒的秋天

　　{

　　天空        流云斑斕

　　景美          小河        清澈見底

　　原野        熱鬧非凡

　　物豐             大豆搖鈴千里金

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：69

　　一、整體感知

　　自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？

　　二、新授

　　1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說

　　2、交流

　　△第一節(jié)

　　（1）指名讀

　　（2）喜歡第一節(jié)的都起立讀

　　（3）北大荒的秋天真的來了。

　　△第二節(jié)

　　（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀

　　（2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）

　　（3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”

　　（4）天空的美在于流云，齊讀

　　△第三節(jié)

　　（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。

　　讀所出示的句子，在讀書上的內(nèi)容，你更喜歡哪一節(jié)？把你喜歡的多讀幾遍

　　（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！

　　（3）帶著你的想象一起來讀吧

　　△第四節(jié)

　　（1）你喜歡這一節(jié)嗎？

　　（2）這一節(jié)寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）

　　（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）

　　師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。

　　△第五節(jié)

　　（1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）

　　（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）

　　（4）齊讀

　　△第六節(jié)

　　（1）齊讀

　　（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——

　　美在物產(chǎn)：

　　三、齊讀全文

　　四、試背誦第四自然段

　　板書設(shè)計：

　　5、北大荒的秋天

　　景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。

　　物產(chǎn)美：大豆搖鈴千里金

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《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)要求：。

　　1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2：理解課文內(nèi)容。

　　3：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。         

　　教學(xué)重點、難點：

　　1：有感情地朗讀課文。

　　2: 學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　教法、學(xué)法：

　　直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

　　教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　(1)你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

　　(2)齊讀課題：北大荒的秋天

　　過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　2. 初讀課文。

　　（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。

　　（2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。

　　3. 檢查自學(xué)。

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）指名分節(jié)讀課文。

　　4. 學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

　　（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內(nèi)容。

　　（2）出示燈片：指導(dǎo)觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內(nèi)容？理解“一碧如洗”。（板書）

　　（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

　　《1》西邊的天上會有什么？讀——

　　《2》這些流云是怎樣變化的？讀——

　　《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀

　　聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。

　　（4）現(xiàn)在我們來欣賞這些優(yōu)美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。

　　5. 學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）

　　（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？

　　（2）第1句，小河給你什么印象？讀——

　　（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。

　　（3）印示燈片，指導(dǎo)看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

　　（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——　

　　（5）男女生分讀后齊讀本自然段。

　　6. 學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　此時，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢？

　　（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

　　（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）

　　這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

　　（3）學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。

　　《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

　　大豆真的會笑嗎？齊讀本句。

　　《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

　　《3》火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒？紅的怎樣？讀——

　　《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設(shè)的更加美好富強。

　　（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）

　　《1》師讀中心句，生讀分句。

　　《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

　　（5）小結(jié)：

　　今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。

　　7. 指導(dǎo)朗讀。

　　有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。

　　8. 指導(dǎo)書寫。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）分析字型，指導(dǎo)描紅。

　　荒：上中下結(jié)構(gòu)，“亡”不能帶點，與“流”比較區(qū)別。

　　紫：上中下結(jié)構(gòu)，與“緊”比較區(qū)別。

　　（3）作業(yè)：按筆順在習(xí)字車上描紅。

　　9. 課外作業(yè)。

　　片段練習(xí)：家鄉(xiāng)的秋天真美呀！

　　板書：

　　天空　一碧如洗

　　北大荒的秋天　小河　清澈見底　　美

　　原野　熱鬧非凡

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　下午我上《北大荒的秋天》第二課時，要求孩子感情讀文。當課進行到課文第三自然段時，同學(xué)們被這一段迷住了。

　　師：請自由讀這一段，邊讀邊想象這一幅幅有聲有色的畫面，你們讀的有沒有感情，全寫在你們的小臉上，我通過看你們的表情就知道你腦子里想了些什么了。

　　生：自由讀文。

　　師：本段寫了北大荒原野美在哪？（板書“熱鬧非凡”）

　　生：“原野熱鬧非凡”（師根據(jù)學(xué)生的回答，指板書）

　　師：課文是怎樣描寫原野的“熱鬧非凡”的？

　　生：通過對大豆、高粱和榛樹的描寫可以看出原野的熱鬧非凡。

　　生：大豆笑聲清脆，高粱臉龐很美，榛樹葉紅遍村子，到處都顯得熱鬧。

　　生：人們看到這些景象，感受到豐收在望的喜悅，心里升起了希望，也為原野的熱鬧增添和氣氛。

　　師：大家說的非常好！怎樣才能把這種熱鬧的氣氛讀出來呢？請自由讀文，我看誰讀得看上去、聽起來最熱鬧。

　　生：自由讀文，個個是全神貫注。

　　師：現(xiàn)在你們能否給老師一個表現(xiàn)的機會，讓老師也來展示一下自己呢？

　　生：好！

　　師：我有個小小的要求：老師讀時請大家閉上眼睛聽，看通過老師的聲音，你們能否感受到原野的熱鬧。

　　師讀文，生閉著眼睛聽。

　　師：誰來幫老師當當小評委？

　　生：我聽出老師的聲音在笑，感覺到好熱鬧。

　　生：我聽出老師讀的時侯很聲音聽上去非常開心、高興的樣子……

　　師：讀書，不僅表情上讓人感覺如臨其境，聲音上一樣讓人感覺到身臨其境。如何做到這一步呢？那就要真正地理解課文意思，象個演員似的，把自己的感情融入到課文中去，這樣你的聲音、你的表情、你的心靈才會真正與文本融合在一起，就真正能讀懂文意，能把課文讀好了。想不想再試試？

　　同學(xué)們一下子熱情高漲了起來，個個讀得更賣勁了，當學(xué)習(xí)到第四、五自然段時，他們動作也配上了。下課鈴響時他們還在認真地讀著，可我的嗓子已累得不行了，我硬撐著，盡量讓自己顯得滿懷，連上了兩節(jié)課的講讀課實在受不了。課堂上，老師的有才能帶動孩子們的，我們時刻都應(yīng)該以自己的感染孩子們的，才會讓我們的課堂煥發(fā)。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：87

　　金魁  .9

　　最近聽了王碩的研究課《北大荒的秋天》，不由再次聯(lián)想到如何閱讀教材和挖掘教材中的教學(xué)資源的問題。課中有幾處教學(xué)點的處理我覺得還可以再斟酌一下，使這些教學(xué)點更加有效地出現(xiàn)在教學(xué)過程中。

　　第二自然段的“一碧如洗”這個詞是寫天空的，這樣湛藍的天空是北大荒秋天最美麗的背景，所以這個詞的教學(xué)是要花點氣力的。教師在教學(xué)時一帶而過，我覺得可以再慢一點，要不不訓(xùn)練，要訓(xùn)練就要訓(xùn)練扎實一些。“一碧如洗”這個詞的大致意思比較好理解，但是要想讓學(xué)生感受到北大荒的秋天天空的那種不同于南京的藍色背景，是要停下來琢磨一下的。如果我教，我會引導(dǎo)學(xué)生弄清每個字的意思，將字和文意結(jié)合起來理解

　　“一”是整個的意思，在這里是指整個什么呢？【天空】“碧”在這里是不是碧綠呢？【不是，而是指碧藍，是一種藍色，藍色中又透著玉一樣的綠色，這種美麗的顏色，南京的天空中是不會出現(xiàn)的。】“如”自然是好像的意思，有很多成語都是這樣的結(jié)構(gòu)，比如：日月如   、身輕如  、心急如   ，雖然是三年級的學(xué)生，但我覺得依然可以進行這樣的積累，達到感知的程度即可，時間長了，學(xué)生的積累會在不知不覺中豐富起來。“洗”是什么意思呢？從這個字看出北大荒的秋天的天空怎么樣？【很干凈】

　　在理解了這個詞后，用天空的美作為引導(dǎo)，過渡到空中云彩美的教學(xué)，在后文小河的美景閱讀中可以將小河作為背景將藍天彩云倒映在河面的情景描述一下。

　　在教學(xué)第二自然段（云彩的美）時，王老師是先讓學(xué)生看圖片，然后讀書，說云彩有哪些顏色，自己還知道有哪些顏色，然后讀出美感。這種教學(xué)思路并非不可，但有些地方的處理不夠深入，學(xué)生對于云彩美的感受和技能（積累描寫顏色的詞、運用類似于排比的寫法、適當運用聯(lián)想。）訓(xùn)練的強度還顯得不夠，比如學(xué)生中有的把五彩斑斕和前面的單一顏色放在一起說，說五彩斑斕是一種顏色顯然是不對的。教學(xué)時應(yīng)當及時引導(dǎo)學(xué)生弄清五彩斑斕這個詞和前面的詞是不一樣的，它是對前面那么多種顏色出現(xiàn)在天空時的總結(jié)。

　　從本節(jié)的教材分析角度談，我覺得可以這樣教：

　　1先讀文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【顏色】

　　2 有哪些顏色？【教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，比如服裝的顏色來認識這些顏色，讓學(xué)生感受到北大荒云彩到底有哪些顏色】

　　3 你還知道哪些顏色？

　　4同學(xué)們說的這些顏色，有哪些是不能用來形容云彩的？【進行詞的分類，同時也是引導(dǎo)學(xué)生用詞要符合實際】

　　5 這些顏色是同時出現(xiàn)在天空嗎？【不是，重點理解“轉(zhuǎn)眼間”這個詞，這個詞說明云彩的變化是很快的。因為這個詞承上啟下，上文的流云和下文像仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞都是有密切聯(lián)系的。】

　　6 將這美麗的流云和一碧如洗的天空聯(lián)系在一起比上眼睛想象，然后用一句話或者一個詞來表達自己剛才想象后的感受。

　　此課的這個段落的教學(xué)，讓我想到在備課時，吃透教材是何等重要的一步。解讀教材只有站得高，才能看得遠；只有潛得深，才能明其宗。雖然誰也不可能說自己的理解是正確的、透徹的，但是總有一個比較接近作者寫作思路和情感的階梯，只要我們?nèi)フ遥�總是能找到的。在我們的家常課中，有些課例中會出現(xiàn)一些不太容易理解，但往往容易讓教師和學(xué)生在理解上打馬虎眼的地方，比如第十冊第二課《三亞落日》中的這段話：

　　三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。

　　這段話圍繞第一句“濃濃的熱帶風(fēng)情”來寫，選擇了海天一色、白鷗、椰子樹、海灘上的細沙幾個具體的景象來展現(xiàn)段落主題。前幾個點寫得很美，比較容易體會海南島的熱帶風(fēng)情，但最后一句中“誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。”卻不太好理解。以往教學(xué)中，會把這句話與前面的內(nèi)容作為一個整體理解，我和學(xué)生都處于一種朦朧境界：似乎理解了，但總是覺得有些說不通。把沙子比作面好嗎？在這學(xué)期的備課中，我注意到了這個以往我不太注意的地方，想通過反復(fù)的閱讀弄清楚作者的用意。我咨詢了同年級的幾位教師，大家似乎都沒有重視這句話，覺得作者就是想表達海灘上的沙子也很美，學(xué)生能體會到美感就可以了，借助朗讀就可以把這段文字教好。有的老師認為這里的處理朦朧一些反而好，沒有必要把作者為什么這樣寫弄得太清楚，語文，有些時候朦朧點反而更有詩意。我覺得他們說得有道理，也準備采取整體入手，以讀為主，通過整體情境感受作者筆下美麗的海灘。但二次備課的時候，這個問題又一次出現(xiàn)在我的面前，我覺得即使學(xué)生不能理解的朦朧，我們作為教師——教學(xué)的主導(dǎo)人是不能含糊的。作者前面寫的都很大氣，文字很美，怎么到了寫沙子的時候來這么一個比喻？把沙子比作面似乎沒有多少美感，可是作者為什么還要這樣寫，教材這么些年也沒有對這句話進行修改，這其中一定是有道理的，我必須把它弄明白，否則上課的時候我心里一定會像眼睛里摻了一粒沙子般的難受。

　　帶著這樣的心理，我反復(fù)讀這段話，隨著作者的文字置身于海南的沙灘，努力尋找貼近作者的那種感覺。這里的沙子哪一點讓作者想去“捏一捏、團一團”？以至于想“揉成韌韌的面”呢？是潔白的顏色嗎？顯然不是，因為上文用了“金燦燦”這個詞；比作面粉有什么好的呢?想著想著，我聯(lián)想到了家里包餃子，每次都是我揉面，當時沒有什么特別的感覺啊？不如，找點面粉來感覺一下。

　　端來了一盆面粉，我用手反復(fù)地感覺、體會，不知不覺中，我貼近了作者，我的手在反復(fù)的摩挲中體會到了從未細心體會過的舒服，那細細的面粉在手中柔柔的，滑滑的，給我一種愜意。作者在這片沙子上走過，用腳感受到的可能就是這種愜意，這種柔滑，海島的沙灘可能就是這樣的美妙吧。正是因為海南島海灘的沙子非常的細小，細的像面粉一般，所以才引發(fā)了作者的聯(lián)想。我越想越覺得我的解讀是正確的，我感覺到了作者這樣寫的妙處，這沙真好。

　　課堂上，我在教學(xué)這句話的時候向我的學(xué)生們提出了我一開始遇到的疑惑：為什么把沙子比作面？學(xué)生們的種種猜測都被他們自己否定了，在大家百思不解的時候，我端出了備課時我抓了半天的那盆面粉，讓孩子們用手抓一抓，再來體會作者為什么這樣寫。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊，原來海南的沙子是這樣的細膩、柔滑，作者的比喻真是精妙，原來生活中不起眼細節(jié)寫入文章中是這樣的奧妙無窮！

　　這個細節(jié)教學(xué)的成功有多大的價值，我說不清楚，但我很清楚地意識到在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施過程中，我的學(xué)生體會到了一種從未有過的感覺，他們和作者寫作思緒的貼近，對作者表達形式的揣摩都讓我感到教學(xué)的愉悅。我想，當初如果我放棄對這個細節(jié)的鉆研，可能我的學(xué)生一輩子都感覺不到作者當時感受到的海南細膩得令人神往的沙灘。細節(jié)是多么有趣！教師用心揣摩細節(jié)后的教學(xué)是多么令人感到充實！  

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《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　北大荒的秋天》以寫景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情.以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于《北大荒的秋天》教案設(shè)計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《北大荒的秋天》教案設(shè)計

　　一、教材分析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。

　　二、學(xué)情分析：

　　同學(xué)們對北大荒的情況了解甚少，甚至可以說是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾，如今的繁華的了解。教學(xué)前可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找有關(guān)北大荒的資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　三、設(shè)計理念：

　　《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，完成意境再創(chuàng)造的過程。

　　四、教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

　　3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　五、教學(xué)重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。

　　六、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。

　　七、教學(xué)過程：

　　(一).學(xué)情調(diào)查

　　1.聽寫詞語，鞏固生字詞。(小組內(nèi)交換改，匯報錯誤典型)

　　2.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為北大荒是個怎樣的地方呢?

　　3.指名讀課文。

　　(二).學(xué)習(xí)板塊(一)

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)引：

　　此時，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢?

　　1.自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

　　2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

　　再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?

　　(設(shè)計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。)

　　3.學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。

　　(1)課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——

　　大豆真的會笑嗎?齊讀本句。

　　(2)“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了?高粱會演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀，齊讀。

　　第2 / 6頁

　　(3)在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，像這樣的句子很多，你能說說嗎?

　　(4)學(xué)生練說，教師適時表揚。

　　(5)這樣寫得多有意思呀!讓我們一起來再讀讀描寫大豆、高粱的句子吧。

　　(設(shè)計意圖：通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固了課文的內(nèi)容。)

　　4.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

　　出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　5.看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

　　(設(shè)計意圖：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點。)

　　6.齊讀第四自然段。師：你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣?(板書：熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)

　　(1)師讀中心句，生讀分句。

　　(2)中心句與分句，男、女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。

　　7.小結(jié)：

　　今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。

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　　8. 指導(dǎo)朗讀。

　　(三).學(xué)習(xí)板塊(二)

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)引：

　　過度：大豆、高梁豐收了，榛樹葉子也紅了，看到一片豐收的景象，北大荒人們的心情怎樣呢?指名說說：高興，樂開了花，心里比吃了蜜還甜呢„„

　　所以生活在這里的人民喜歡用大豆„„齊讀第五節(jié)。

　　1.出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

　　理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

　　2.北大荒如此美的景色，你喜歡嗎?就讓我們包含激情來贊美北大荒的美吧!齊讀：“啊!北大荒的秋天真美啊!”

　　(設(shè)計意圖：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點。)

　　(四).達標檢測

　　1.課文第四自然段是圍繞( )這句話寫的，具體描寫了原野上的( )、( )和( )，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

　　2.這篇課文描寫了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色，表達了作者( )的感情。

　　(五).總結(jié)提升

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　　1.那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)

　　2.同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，還有許多地方的秋天都很美，大家可以搜集一些關(guān)于秋天的圖片或者描寫秋天的詩歌、文章讀讀，或者寫寫我們家鄉(xiāng)的秋天。

　　3.總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。 八、板書設(shè)計：

　　5 北大荒的秋天

　　天空 一碧如洗

　　小河 清澈見底

　　原野 熱鬧非凡

　　物產(chǎn)豐富

　　九、教學(xué)反思

　　《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中，我注重了學(xué)生的情感體驗，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動，“豆莢”會發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學(xué)生徜徉在讀書的海洋里。

　　第5 / 6頁

　　《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學(xué)生仿寫。在讀書時首先要弄明白這個自然段是圍繞哪句話來寫的，教學(xué)生找出中心句，這樣在要求學(xué)生仿寫時他們才懂得要圍繞中心句來寫。

　　當然，也存在一些問題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位，語言缺乏激勵性和鼓動性，在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，爭取把課上得更好。

　　《北大荒的秋天》教案設(shè)計的反思

　　陶雅萍

　　得知新教師要上“亮相課”后，翻開語文書，當機立斷選了《北大荒的秋天》這篇課文，前前后后準備了四天，教學(xué)設(shè)計在師傅及辦公室老師的耐心指導(dǎo)下，反復(fù)改了數(shù)次，終于，今天“亮相”。

　　工作以來，聽課老師最多的一次，以為會很緊張，但看到熟悉的孩子們陪著我，便漸漸調(diào)整過來，他們的配合讓我感動，班主任俞老師前來聽課也讓我倍感親切。好了，切入正題。

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力，這也是我果斷選擇這篇課文的原因。

　　我的教學(xué)思路為：選擇第一課時，以過去的北大荒圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對曾經(jīng)的北大荒有個初步的印象，進而設(shè)疑：現(xiàn)在的北大荒是什么樣兒的呢?揭示課題，也設(shè)置了懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著以視頻結(jié)合課文朗誦的形式，讓學(xué)生從視覺上感知北大荒秋天的美。接著過渡到生字教學(xué)，將生字及二類字分開教學(xué)，穿插著課文中難讀的句子，讓學(xué)生熟悉本課生字，也是對他們預(yù)習(xí)的情況做個檢查。對于一些難寫、容易寫錯的生字，適當指導(dǎo)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇3、4個生字進行描紅，學(xué)生選擇生字的過程也是一個比較學(xué)習(xí)的過程，這樣既節(jié)省了時間，不至于課堂冷場，又能讓學(xué)生比較過所有生字后自己提煉出重點字。對于大多數(shù)能主動學(xué)習(xí)的孩子來說，這樣可以提高其學(xué)習(xí)效率。

　　對于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點就是讓學(xué)生能體會北大荒秋天天空的美，小河和原野的美景不涉及到本課時，因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野后，以課文中的第一節(jié)“九月、從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。”為引子，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢?”進而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當學(xué)生經(jīng)過默讀稍有體會后，讓學(xué)生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學(xué)生介紹北大荒的天空，介紹完畢，讓學(xué)生用一個詞來形容天空——“一碧如洗”，通過圖片讓學(xué)生自己理解“一碧如洗”。

　　學(xué)習(xí)天空中流云的美，我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時候，天空有哪些美景?指名學(xué)生介紹完后，問學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎?(喜歡)，喜歡它的什么?(顏色美)，進而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩，同時出示圖片，讓學(xué)生直觀感受流云的美，接著引導(dǎo)：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了„„?以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學(xué)生不易梳理，于是，我以練習(xí)的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學(xué)生說下句，讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么，轉(zhuǎn)入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導(dǎo)他們知道這個比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴散，讓學(xué)生積累詞語，最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什么顏色呢?

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　一、教材分析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。

　　二、學(xué)情分析：同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　三、設(shè)計理念：根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而有多姿多彩的表達方式。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

　　五、教學(xué)過程：（第二課時）

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們已經(jīng)走進了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細地感受它、欣賞它。

　　1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。

　　2、談自己的感受。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　整體感受：

　　1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。

　　2、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。

　　3、有人說秋天是一首詩，有人說秋天是一幅畫，還有人說秋天是四季中最美麗的季節(jié)。你覺得北大荒的秋天哪里最美呢？

　　（板書：天空 美  小河美  原野美 ）

　　（一）品味天空的美

　　（1）書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）

　　（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

　　（3）我們一起來欣賞流云的美麗（看圖片）

　　（4）這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）

　　（二）品味小河的美

　　1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學(xué)生看圖，練習(xí)說話）

　　2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？

　　3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

　　4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了生機和活力。讓我們一起來讀。

　　（三）品味原野的美

　　1、原野的特點是什么？（熱鬧非凡）什么意思？

　　2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？ 。

　　3、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會農(nóng)民豐收的喜悅。

　　4、看圖，練習(xí)說話：棉花、稻子、柿子、石榴等

　　5、通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。

　　（四）品味物產(chǎn)豐富

　　1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）

　　（板書  物產(chǎn)豐富）

　　2、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

　　理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）

　　3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）

　　4、總結(jié)：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。

　　板書設(shè)計：

　　5   北大荒的秋天

　　天空              一碧如洗

　　小河               清澈見底

　　原野               熱鬧非凡

　　物產(chǎn)豐富     “大豆搖鈴千里金”

　　《北大荒的秋天》教學(xué)反思   

　　這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，表達了作者對北大荒的熱愛。

　　在教學(xué)中，我以“品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中體會文章所表達的意境。

　　一、結(jié)合掛圖，充分利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中所描繪的優(yōu)美意境。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段的時候，先讓學(xué)生通過圖片感知“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨特體驗再來讀讀課文的這一段，學(xué)生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。

　　二、結(jié)合文中語言品味詞句。北大荒對于學(xué)生來說是很陌生的，所以他們對于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對于這種景象的見識是很少的，為了便于學(xué)生想象那種畫面，我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子，學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教材分析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　設(shè)計理念

　　《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

　　情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　通過品讀課文，體會北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。

　　教學(xué)流程（第二課時）

　　一、整體感知

　　1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）

　　2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。

　　3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。

　　4、（師出示課件）生齊讀。

　　二、品讀感悟，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)天空美

　　2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

　　3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

　　4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？

　　5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。

　　6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）

　　讓你來寫，你怎么寫？

　　（二）學(xué)習(xí) 小河美

　　1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。

　　2、填空：

　　小河（    ），如同（     ），靜靜地躺在（    ）。一群小魚（　　　　）游過來，（　　　）水面頓時漾起了（　　　　）。

　　理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。

　　指導(dǎo)有感情的朗讀

　　（三）感受原野美

　　1、師出示課文第四自然段（見課件），學(xué)生自由讀。

　　師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。

　　朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？

　　朗讀，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？

　　賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。

　　小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

　　（四）學(xué)習(xí) 第五自然段

　　指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

　　茫茫還可以用來形容什么？

　　滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起

　　（五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。

　　三、總結(jié)

　　北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調(diào)：

　　（師出示課件）齊讀。

　　讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）

　　一下課，操場就熱鬧起來了。

　　教學(xué)反思：

　　在本課教學(xué)中我運用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。

　　北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生不注重觀察實際生活，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。        

　　不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評價學(xué)生這幾個方面做得不夠好。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇18

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　　作者：張艷紅

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)課文，了解北大荒的美麗、富饒。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知

　　1、放音樂《秋日的私語》，教師讀第一小節(jié)帶入情境。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)

　　3、美在哪里？（天空、小河、原野、物產(chǎn)）

　　二、精讀感悟

　　1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說

　　2、交流

　　第二節(jié)

　　（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀

　　（2）教師出示畫好的藍天，理解“一碧如洗”。

　　（3）老師要變魔術(shù)啦！畫上各種顏色的流云：一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫。（教師在電腦畫圖板中演示畫上各種顏色。）

　　（4）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”

　　（5）天空的美在于流云，齊讀。

　　（6）指導(dǎo)背誦。

　　第三節(jié)

　　（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。

　　讀所出示的句子，再讀書上的內(nèi)容，你更喜歡書上的還是老師出示的？說說好在哪里？

　　（2）鼓勵學(xué)生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。

　　（3）看看圖，讀讀文，說說自己的體會

　　（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！）

　　（1）如果你是那條小魚，你怎么讀這句話。帶著你的想象一起來讀吧！

　　（2）指導(dǎo)背誦。

　　第四節(jié)

　　（1）你喜歡這一節(jié)嗎？

　　（2）讀了，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）

　　（3）為什么會熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？（電腦出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學(xué)生看看，了解這些事物）

　　（4）第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”的動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。（各四人小組先研究課文，再想動作，最后一起表演）

　　（5）學(xué)生質(zhì)疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會燃燒起來？

　　（6）指導(dǎo)朗讀：師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。

　　第五節(jié)

　　（1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）

　　（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）

　　（4）齊讀

　　第六節(jié)

　　（1）讓我們一起來贊一贊美麗富饒的北大荒，齊讀。

　　（2）看板書總結(jié)：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——

　　美在物產(chǎn)：

　　3、齊讀全文，再次體會課文內(nèi)容。

　　三、布置作業(yè)。

　　朗讀課文，背誦課文。

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