《昆明的雨》教案（精選16篇）

《昆明的雨》教案 篇1

　　知識與能力

　　1.自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。

　　過程與方法

　　1.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　2.辨讀品味，體悟作者清新自然的語言風格。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生善于從自然中發現美、欣賞美的能力，養成熱愛美、熱愛生活的習慣。

　　1.理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。

　　2.感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念。

　　第1課時

　　一、導入新課

　　汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。今天就讓我們來美美地欣賞吧。

　　二、資料助讀

　　有關昆明：昆明，享“春城”之美譽，云南省會，中國面向東南亞、南亞開放的門戶城市，國家級歷史文化名城，我國重要的旅游、商貿城市，西部地區重要的中心城市之一。

　　昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時航空圈的中心，國家一級物流園區布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無霜期278天，氣候宜人。

　　昆明市是靈秀而迷人的，它三面環山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調節著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽光明媚、鮮花常開。

　　三、初讀課文，讀中感悟

　　1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　鮮腴(yú) 籬笆(líbɑ) 雞土從(zōng)

　　緬桂花(miǎn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)

　　2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　3.指名讀課文，教師相機給予指正。

　　4.學生自由練讀。

　　5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

　　6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點，請圈畫出關鍵詞句。

　　教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明的雨的懷念。昆明的雨季長，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。

　　7.作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關的內容？試加以概括。

　　(學生討論)

　　教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。

　　四、理清文章脈絡

　　學生討論匯報，教師板書。

　　由畫導入，昆明雨的特點，昆明雨中的景和人，對昆明雨的想念。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第2課時

　　一、抒情導入，揭示課題

　　昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。

　　二、復習課文內容

　　這篇文章寫的是什么內容？

　　文章中寫到了雨中的哪些景物？

　　學生結合第1課時回答。

　　三、品讀課文，體會作者的思想感情

　　1.文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。

　　昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

　　品讀對果兒、花兒的描寫：

　　(1)指名讀文章。

　　(2)從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。

　　(3)你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。

　　明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內容點明了文章中心，表達了籠罩全文的作者對昆明雨季的深切懷念的感情。結構：這句獨立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內容：深化主題，表達作者對昆明的雨的想念之情。結構：照應第2段內容，收束全文，使結構顯得完整。

　　2.通過朗讀，你體會到作者流露出了怎樣的情感？

　　教師明確：通過分析“我想念昆明的雨”的賓語重音，挖掘文章的深意：

　　——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活，想念那段動亂年代里少有的寧靜、恬然。

　　3.題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

　　小組交流后明確：①所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　四、品讀課文，賞語言美

　　小組合作試著分析下列句子的表達效果。

　　1.賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。

　　2.一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

　　“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛、贊嘆之情。

　　五、反復誦讀，體會升華

　　昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

　　六、板書設計

　　昆明的雨

　　長————想念————口語

　　不氣悶————喜愛————自然

　　明亮————感激————平淡

　　豐滿————贊美————清新

　　使人動情————濃綠

　　(民風、人情、生活)

　　(動亂年代少有的寧靜與恬然)

《昆明的雨》教案 篇2

　　課文

　　寧坤要我給他畫一張畫，要有昆明的特點。我想了一些時候，畫了一幅，右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花。左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。題了這樣幾行字：

　　“昆明人家常于門頭掛仙人掌一片以辟邪，仙人掌懸空倒掛，尚能存活開花。于此可見仙人掌生命之頑強，亦可見昆明雨季空氣之濕潤。雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極鮮腴。”

　　我想念昆明的雨。

　　我以前不知道有所謂的雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具體感受的。

　　我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。

　　我的那張畫是寫實的。我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌。舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一個洞，用麻線穿了，掛在釘子上。昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。——種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。

　　昆明菌子極多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。炒牛肝菌須多放蒜，否則容易使人暈倒。青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。菌中是雞樅，味道鮮濃，無可方比。雞樅是名貴的山珍，但并不真的貴得驚人。一盤紅燒雞樅的價錢和一碗黃燜雞不相上下，因為這東西在云南并不難得。有一個笑話：有人從昆明坐火車到呈貢，在車上看到地上有一棵雞樅，他跳下去把雞樅撿了，緊趕兩步，還能爬上火車。這笑話用意在說明昆明到呈貢的火車之慢，但也說明雞樅隨處可見。有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟！可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！還有一種菌子，中看不中吃，叫雞油菌。都是一般大小，有一塊銀圓那樣大的溜圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。這種菌子只能做菜時配色用，沒甚味道。

　　雨季的果子，是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。昆明的楊梅很大，有一個乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫做“火炭梅”。這個名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭！一點都不酸！我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。雨季的花是緬桂花。緬桂花即白蘭花，北京叫做“把兒蘭”（這個名字真不好聽）。云南把這種花叫做緬桂花，可能最初這種花是從緬甸傳入的，而花的香味又有點像桂花，其實這跟桂花實在沒有什么關系。——不過話又說回來，別處叫它白蘭、把兒蘭，它和蘭花也挨不上呀，也不過是因為它很香，香得像蘭花。我在家鄉看到的白蘭多是一人高，昆明的緬桂是大樹！我在若園巷二號住過，院里有一棵大緬桂，密密的葉子，把四周房間都映綠了。緬桂盛開的時候，房東（是一個五十多歲的寡婦）就和她的一個養女，搭了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

　　雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的。我有一天在積雨少住的早晨和德熙從聯大新校舍到蓮花池去。看了池里的滿池清水，看了作比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒（裝在上了綠釉的土磁杯里），坐了下來,雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花,昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香,但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：

　　“蓮花池外少行人，

　　野店苔痕一寸深。

　　濁酒一杯天過午，

　　木香花濕雨沉沉。”

　　我想念昆明的雨。

　　教案

　　教學目標：

　　1.理解文章內容，了解昆明雨的特點，體會凡人小事寄寓深情。

　　2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特點。

　　3.感受作者的詩意情懷，學會在平淡的生活中發現詩意與美。

　　教學重點：品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味。

　　教學難點：感悟作者蘊含在字里行間的情感。

　　教學創意：學習一篇散文，運用一種方法，品味一種風格，獲得一些啟發。

　　教學流程：

　　一、導入新課，引發思考

　　師：上課之前，我們先做個飛花令游戲好不好？我們今天飛花令比拼的主題字是“雨”。

　　過渡：同樣是雨，在不同詩人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起走進抒情散文《昆明的雨》。

　　（設計意圖：詩詞導入法營造一種美的的氛圍，激起學生走進昆明的雨、走進文章的強烈愿望。讓學生帶著閱讀期待走進文本，與昆明的雨來一場完美的邂逅。）

　　二、初讀課文，體會凡人小事寄寓深情

　　這是一篇自讀課文，請同學們用“圈點批注”的讀書方法閱讀課文。

　　1.圈畫關鍵句，感受作者對昆明的雨的深情。

　　明確：我想念昆明的雨。

　　2.圈畫出作者圍繞“昆明的雨”，主要回憶了哪些景、物和事。

　　明確：雨中倒掛著還能開花的仙人掌：味道鮮美種類繁多的菌子：一點都不酸的楊梅：嬌嬌的吆喝聲：帶著雨珠芬芳馥郁的緬桂花：和德熙喝著酒賞著花的舊時光……

　　3.思考質疑：作者不是要寫昆明的雨嗎？可雨在哪里？

　　明確：①都是發生在雨中的景象 ②在雨的滋潤下得以生長。

　　（設計意圖：汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是寫雨，其實描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時光，一段由雨而生的淡淡的鄉愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心懷昆明的雨，筆下的人事景物無不籠罩在溫柔細雨中，其情越深沉，寄托情感的載體就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點點滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對往事的思念和懷戀。初步感知全文，引導學生從整體上把握文章內容，理清作者的寫作思路，培養學生的概括能力，體會凡人小事寄寓深情。）

　　三、鏡頭定格，感受昆明雨季的特點

　　1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點呢？試著用文中一兩個詞語概括。

　　明確：空氣濕潤、雨季相當長，但并不使人厭煩、氣壓不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的、昆明的雨季是濃綠的。

　　2.選擇文中的一種景物，具體感受昆明雨季的特點。

　　教師配上圖片，給出示例：“你看，倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”，這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤的，所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿的。

　　（設計意圖：整體感知、美點尋蹤、詩意再現等，引導學生在對文字的默讀品味的過程中，體會感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達給我們的美感和詩意，深沉的情思。這一環節實現學習目標“了解昆明的雨的特點”。）

　　四、品讀文本，體悟其中情味

　　“四十年后，我還忘不了那天的情味。”文中哪些畫面很讓人動情？品讀語句，小組交流討論情味內容。教師示例分析：賣楊梅的小姑娘：（1）朗讀：“賣楊梅的都是苗族女孩子……聲音嬌嬌的。”（2）品析：寥寥幾筆，繪出一幅讓人印象深刻的畫面，刻畫了一個嬌俏、文靜、可愛的女孩形象。她小小年紀就要靠賣楊梅貼補家用，生活應該是艱辛的，可她仍戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，說明了她有愛美之心，對生活充滿希望。

　　小組合作品悟：預設《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等

　　品析： 貧窮卻愛美的小姑娘，分享緬桂花的房東母女，她們面對艱辛的生活都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強、長得又大又美的仙人掌一樣，活得明亮、豐滿而使人動情。

　　（設計意圖：汪曾祺的散文如詩如畫，寧靜美好，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時間還給學生，讓學生沉浸于課本好好“讀”，個性地“讀”，又要讓學生帶著學習任務有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環節意在抓重點、尋美點、品難點，從而引導學生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊含其中的情。）

　　五、合作探究，品析語言的淡而有味。

　　師：王安憶評汪曾祺：當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含深情的。

　　小組合作學習任務單：

　　活動一：【我是朗讀者】

　　請以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語句，學生找出自己喜歡的語段，通過朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美，圈點勾畫，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的語言，從文章的語言文字中體會汪曾祺對昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和內在的意韻。

　　示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。“滑，嫩，鮮，香。”能不能將逗號改成頓號？

　　明確：不能，體現原句作者的陶醉、贊美之意），師生一起總結：汪老有一支神奇的筆，寥寥幾筆，便勾勒出一幅幅畫面，有時用傳神的比喻，有時連比喻也不用，僅僅幾個小小的標點，卻總能讓我們有看見當時情形的感覺。

　　②乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！……入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！

　　明確：通過比喻寫出干巴菌外形的難看，這與后文入口后味道的鮮美形成強烈的對比反差，寫出作者對干巴菌美味的驚嘆與喜愛。“？”“！”的使用不僅語言簡潔，讀來親切、口語化，也凸顯出作者的驚嘆與喜愛。追問：要是在這兩句話前各添加一個感嘆號表達作者的感情，你會加什么？

　　預設：（咦）這種東西也能吃？！ （哇/啊）這東西這么好吃？！

　　師生對讀，再次在朗讀中體會作者對雨季菌子美味的喜愛與懷念，提示學生注意句末的標點符號。

　　適時點評：菌子是屬于昆明的雨季，而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因為心中有趣，文章才有趣。汪曾祺的散文就是這樣如話家常，平淡自然卻饒有趣味。

　　③酒店小酌：一條偏僻的小街道，一個安靜的小酒店，一張桌子，兩條凳子，桌面一碟肥而不膩的豬頭肉，半市斤酒，與好友相對而坐，店外嘀嗒雨聲，淡淡花香彌漫，時間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氛圍，多美！

　　（設計意圖：汪曾祺的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時間還給學生，讓學生沉浸于課本好好“讀”，個性地“讀”，又要讓學生帶著學習任務有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環節意在抓重點、尋美點、品難點，從而引導學生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊含其中的情。為了引導學生動情地品味語言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我設計一些活動，給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺，讓學生找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現了學生的主體地位，尊重學生的個性，以讀為本，讀中理解、讀中感悟，真正走進文本，并聯系生活運用。在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調控。）

　　活動二：【視頻欣賞：過橋米線—汽鍋雞】

　　這一家所以有名，一是湯好，湯面一層油，看似毫無熱氣，而湯溫在一百度以上。據說有一個“下江人”司機不懂吃過橋米線的規矩，湯上來了，他咕咚喝下去，竟燙死了。二是片料講究，雞片、魚片、腰片、火腿片，都切得極薄，而又完成無殘缺，推人湯碗，即時便熟，不生不老，恰到好處。

　　設計意圖：本課屬于自讀課，重點在于學生要學會自讀品悟的能力，并且能夠自主運用這份能力去自主學習，在遷讀悟美的環節，讓學生閱讀汪曾祺《過橋米線—汽鍋雞》，感受一碗普通的過橋米線作者將其寫得有滋有味，語言也像雨一樣雖平凡卻讓人覺得豐滿、明亮、動情。

　　活動三：【小試牛刀：舌尖上的中國】

　　中國人對食物的感情多半是思鄉，是懷舊，是想念過去的味道。那你的家鄉味是什么呢？模仿作者平淡質樸，如話家常的語言風格，選取自己家鄉的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。

　　（設計意圖：散文教學中最自然最美妙的實踐方式就是品讀語言、抒寫心聲。語言教學是中學語文課堂教學的重頭戲。我們要以學生的語言實踐為核心，來探討語言教學的創新設計。在多樣的讀寫創造活動中，豐富情感，增強描繪生活的能力。活學活用，既訓練了學生對語言的把握，又表達了對家鄉的熱愛之情。）

　　六、遷讀悟美，感受作者詩意審美。

　　在作者眼中一切都是美妙的、詩意的，思考為何作者會將昆明描繪的這么美好？

　　【背景資料】原來汪曾祺的一生極為艱難，他經歷了中國社會脫胎換骨的時期，1939年他考入西南聯大，在那里他結識了像沈從文、聞一多等文壇名人，這段時間，雖生活艱苦，但精神得到極大的滿足，在昆明汪曾祺也進入了一個創作的高峰期，同時他也在此收獲了他人生中的愛情，所以，在昆明的七年無疑是他人生最重要的時期。——《汪曾祺在昆明》

　　因為熱愛，所以他筆下的景、物、人、事才顯得格外動情，因為熱愛，情感像雨一樣綿長：因為熱愛，文字語言風格像雨一樣。

　　【品讀共分享】

　　教師可引導學生結合課文內容，也可以聯系生活實際，以“我發現，______原來也是一種美”由課內延伸到課外，引導學生觀察生活，感受生活情趣和美，培養學生讀寫結合的能力。

　　（設計意圖：汪老總用最動情的文字記錄平常生活里的詩意，記錄普通人身上的美與善，雖然他也歷經坎坷，畢業后曾因找不到工作想到自殺，*中更是飽受摧殘，但他始終以達觀從容、詩意審美的態度去發現生活的美與趣味，他曾說：“在任何逆境之中，也不能喪失對于生活帶有抒情意味的情趣，不能喪失對于生活的愛。” 引導學生感受作者的詩意情懷，學會在平淡的生活中發現詩意與美。）

　　七、課堂總結：

　　昆明的雨，明亮、豐滿、使人動情……汪曾祺先生的散文，看似隨意，又別具匠心，這“苦心經營的隨便”背后，是對生活細微美好的捕捉，也是大師運筆的從容灑脫，如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪老了解更多，可以讀他的作品《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。

　　作者介紹

　　汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。

《昆明的雨》教案 篇3

　　一、說教材

　　《昆明的雨》是人教版《語文》八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。文章通過描寫昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表達作者對昆明的生活的喜愛和懷念，抒發了作者對生活的熱愛之情。生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛，這篇文章中平凡之物，平常之景，在他的筆下都充滿美感和詩意，學生欠缺的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。另一方面，這篇文章取材廣泛，景物、滋味、人情、氛圍都能擷來入文，但又能緊扣對昆明生活的喜愛和懷念這根情感的線索，很好的體現散文形散神聚的特點。所有這些都使得這篇文章很值得品味。

　　二、說學情

　　本單元是散文單元，學生已接觸了幾篇經典的散文，對散文有了一些基本的了解，但學生理解能力不強，生活感悟有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老師重在引導其學習的過程，從而實現由教讀到真正自讀的轉變。

　　三、說教學目標

　　依據課程標準的要求，結合散文的特點以及學生的認知水平和年齡特征，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識目標：通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；

　　2、能力目標：合作探究品味本文平淡自然的語言風格；

　　3、情感態度與價值觀：激發學生去發現生活之美，培養熱愛生活的`情趣。

　　四、說重難點

　　結合本課在內容和寫法上的特點，針對學生閱讀和寫作中的不足，我把重難點確定為：

　　教學重點：把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。

　　教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

　　五、說教法

　　本著“以學生為主體，以教師為主導”的原則，為了充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生自主學習的能力，有效提高學習效率，我采用以下的教法：1、速讀、精讀、研讀等多種朗讀方式的綜合運用；2、討論點撥法；3、對比閱讀。

　　六、說學法

　　結合散文的特點以及學思結合的原則，我確立了這樣的學法：

　　1、朗讀感悟；2、自主研學與合作探究相結合；3、圈畫關鍵詞句突破。

　　七、說教學過程

　　1、導入：我采用了這樣的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

　　既引發學生對自然美的關注，同時激發學生對課文內容的向往。

　　2、作者簡介：汪曾祺是散文大家，學生第一次接觸，所以要著重介紹。

　　3、預習檢測：激發學生自主學習的有效性。我設置了兩個問題，一個認讀詞語，第二個是根據意思猜詞，這是強化學生的基礎知識積累。

　　4、解讀文本

　　這是教學的重點，我由淺入深設計了三個層次的問題，以便循序漸進的理解課文。同時注重采取不同的閱讀方法，潛移默化的教給學生如何閱讀。

　　第一部分：速讀課文，整體感知

　　在此我設置了4個問題：

　　（1）昆明的雨有什么特點？

　　（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

　　（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯呢？

　　（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？

　　這幾個問題旨在把握課文內容及主旨。這是走進文本的第一步，采用速讀的方法，教會學生提煉文章的關鍵詞句，由點帶面來把握課文。問題環環相扣，逐層推進。而最后一個問題除了體會文章的情感主旨外，也讓學生進一步感知散文形散神聚的特點，可謂一題兩意。

　　第二部分：精讀課文，賞析語言

　　散文文質兼美，學習散文語言是繞不過的重點，這里我選了三段富有代表性的文字，讓學生在其中挑選自己印象深刻的句子，談自己的感受。三個句子分別是：

　　（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

　　（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

　　（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

　　閱讀教學要注重學生的個性體驗和創造性思維訓練，這部分就突出這樣的思想。學生可能談的不夠深入，不要緊，思維的調動很重要，長時間如此的訓練學生的能力是會提高的。教師在學生談論后，可再進行一點分析，最終讓學生對汪曾祺散文的語言風格有一定的認識。

　　第三部分：研讀課文，探究寫法

　　學以致用，學習知識最終要為我所用，這里探究寫法，實際就是為學生的寫作提供指導。我設置了兩個問題：

　　（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

　　（2）有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？

　　第一個是結構安排的特點，而第二個問題是選材方面的問題，尤其是這個問題，激發學生對身邊的人事物的關注、體察，很有思想價值。

　　5、課堂小結，我設計了如下的文字：作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。

　　既是對課文特色的再回顧，同時在強化三維目標中的情感態度與價值觀，滲入大語文的觀念。

　　6、課后作業：比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

　　7、板書設計：突出課文在選材寫作上的特色，既便于把握課文又為寫作提供借鑒之處，一目了然。昆明的雨

　　汪曾祺

　　雨的特點————雨季長、明亮、豐滿

　　昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花

　　喜愛、懷念雨中之人：苗族女孩、房東母女

　　（以小見大）事；酒店小酌

　　八、說教學評價：及時評價，讓學生明確得失；發展性評價，注重學生的長遠發展，多鼓勵，多表揚。

　　九、說反思：本節課能充分調動學生學習的主動性，體現學生的主體地位，問題的設計循序漸進，能激發學生積極思考，同時注重學法的指導，速讀、精讀、跳讀等閱讀方法的綜合運用，便于學生很好的走進文本。注重學生的個性感悟和創造性閱讀，導而弗牽，教師在課堂的角色定位準確。注重三維目標的實現，始終貫徹大語文的觀念。當然學生的閱讀能力還很薄弱，在今后的教學中，要加強學生能力的訓練，學生會不斷的進步的。

《昆明的雨》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；

　　2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；

　　3、激發學生發現生活之美，培養熱愛生活的情趣。

　　教學重點：

　　把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

　　教法：

　　1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；

　　2、討論點撥法；

　　3、對比閱讀。

　　學法：

　　1、朗讀感悟；

　　2、自主研學與合作探究相結合；

　　3、圈畫關鍵詞句突破。

　　教學過程：

　　一、導入

　　春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

　　二、走近作者

　　汪曾祺（1920—1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

　　三、預習檢測，積累字詞

　　1、讀準字音

　　2、理解詞義

　　（1）新鮮肥美。（鮮腴）

　　（2）比較、比得上。（方比）

　　（3）夏季的第一個月。（孟夏）

　　4、非常濃密的樣子。（密匝匝）

　　四、文本

　　1、速讀課文，整體感知

　　（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。

　　（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

　　提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

　　（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯呢？

　　提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

　　（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。

　　2、精讀課文，賞析語言

　　學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。

　　（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

　　提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。

　　（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

　　提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。

　　（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。提示：這句更是說一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。

　　3、研讀課文，探究寫法

　　（1）課文第

　　3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

　　提示：第3自然段——內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。

　　第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。

　　2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？

　　提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。

　　五、課堂小結

　　作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。

　　六、課后作業

　　對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。）

《昆明的雨》教案 篇5

　　【學習目標】

　　1.理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。

　　2.感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念之情。

　　【重點難點】

　　領悟作者的思想境界，領會文章的人文內涵

　　【學習方法】朗讀法、合作探究法

　　【學習過程】

　　導入新課

　　汪曾祺的一首小詩：

　　蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

　　這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了20世紀40年代昆明雨季的寧靜、清寂和當時在西南聯大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒涼、凄清。現在的蓮花池處于市中心一帶，高樓大廈、車水馬龍。白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。我們也只能從先生美麗的文字中去想象、去品味……

　　一、預習自測

　　1.識音記形(給加點的字注音，注意加“□”字的寫法)

　　鮮腴 籬笆 雞;

　　緬桂花綠釉密匝匝

　　黃燜雞扳尖熾紅

　　2.詞語積累(解釋詞語意思)

　　(1)鮮腴：

　　(2)孟夏：

　　(3)方比：

　　(4)扳尖：

　　(5)密匝匝：

　　3.作者簡介

　　汪曾祺(1920—1997)，江蘇高郵人，作家。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入的鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖記事》等。

　　4.背景鏈接

　　《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相愛的施松卿，對于有著強烈家鄉情節的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故土、故人、故事的懷念之情。

　　二、合作探究

　　1.將課文分成三部分，并寫出部分大意。

　　2.本文題目是“昆明的雨”，請問本文還寫了什么？

　　3.請用幾個詞語描繪一下你對昆明的雨的感覺。

　　三、精講答疑

　　1.題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤畫的畫呢？

　　2.課文第2段和第11段，作者都只寫了一句話“我想念昆明的雨”，這兩段在文中有什么作用？

　　3.昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什么景、事或人呢？

　　4.文章結尾再次說“我想念昆明的雨”，有什么作用？

　　5.《昆明的雨》能對讀者產生強烈的藝術感染力，在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出作者濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。

　　四、反饋拓展

　　作者在第10段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80個字左右。

《昆明的雨》教案 篇6

　　學習目標

　　1、了解抒情散文的特點，學會閱讀和鑒賞抒情散文。

　　2、了解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。

　　3、理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　4、在生活中細心觀察，用心體驗，學會通過細微的事物表達自己的情感。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入

　　汪曾祺是一位詩意的散文家，他的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，充滿詩意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞《昆明的雨》，感受這份詩意吧！。

　　二、自學指導(一)——預習與交流

　　1、請給下面加點的漢字注音。

　　辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)

　　暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆喚(yāo)緬甸(miǎn)

　　黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)

　　2、解釋下面的詞語。

　　骨朵兒：指還沒有開放的花朵。

　　飽漲：很飽滿。

　　鮮腴：新鮮肥美。

　　暈倒：昏迷倒下。

　　吆喚：大聲喊叫，呼喚。

　　密匝匝：嚴實稠密的樣子。

　　3、作者鏈接

　　汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。著有小說集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者”“中國最后一個純粹的文人”“中國最后一個士大夫”。

　　4、背景鏈接

　　汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉情結的作者來說，昆明無異于是他的第二故鄉。晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。

　　三、自學指導(二)——合作與探究

　　整體感知

　　1、閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？

　　[交流點撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著“雨”連在了一起。

　　2、這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？

　　[交流點撥]文章開篇點題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺。最后寫由雨而生的淡淡的鄉愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。

　　四、板書設計

　　昆明的雨季

　　昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念

　　雨季的鄉愁

　　五、拓展延伸

　　課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結》，進一步體會汪老對昆明的懷念之情。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　含蓄、空靈、優美、淡遠，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂郁的石板路、飄蕩著烏云的暗暗的天空、更感受到了作者無限的思鄉情愫。

　　二、自學指導——合作與探究

　　(一)深層探究

　　1、文章題為“昆明的雨”，為什么開篇要描述給寧坤的畫呢？

　　[交流點撥]所畫的倒掛而開花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的`現象與產物，突出昆明多雨的特點。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時這樣的開頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　2、朗讀課文第三自然段，說說昆明的雨季有怎樣的特點？

　　[交流點撥]昆明的雨季是相當長的，但并不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來沒完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

　　3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。

　　[交流點撥]明亮的、豐滿的、使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

　　4、從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？

　　[交流點撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動情的”“有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”“我想念昆明的雨”。

　　(二)語言賞析

　　分析品味下列句子的表達效果。

　　1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　[交流點撥]運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。

　　2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

　　[交流點撥]“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者喜愛、贊嘆之情。

　　3、有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

　　[交流點撥]寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動，表現出房東的熱情善良，表達出作者對緬桂花的喜愛，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動。

　　(三)寫法探究

　　昆明的雨能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文本，試分析文章是如何“以小見大”的。

　　[交流點撥]作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。

　　三、板書設計

　　昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的

　　賣楊梅的女孩：嬌嬌的鄉愁：淡淡的

　　楊梅：黑紅黑紅的、不酸

　　四、拓展延伸

　　作者在文中滿懷深情地說“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來。

《昆明的雨》教案 篇7

　　一、學習目標

　　1、把握文章內容，感悟作者情感。

　　2、品讀文章“平淡有味”的語言。

　　3、體會汪曾祺散文的特點。

　　二、教學過程

　　（一）導入

　　關于雨的古詩，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？

　　預設：

　　好雨知時節，當春乃發生。給人希望的感覺。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。給人溫暖的感覺。

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。

　　有一位詩人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學習一篇充滿美感和詩意的散文，走進汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標題作者）

　　過渡語：學習有目標，努力有方向，請同學們齊讀本節課的學習目標。

　　評價語：同學們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續本節課的學習。

　　過渡語：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請一位同學為我們朗讀作者介紹。

　　（二）作者介紹

　　汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。

　　過渡語：這位同學吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預習成果，請一位同學朗讀大屏幕上的生字詞。

　　（三）基礎字詞

　　鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）

　　擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu

　　評價語：這位同學讀的非常準確，可見同學們預習的很認真，下面齊讀這些生字詞。

　　過渡語：同學們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？

　　（四）走進文本感知內容

　　請大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？

　　預設：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。

　　昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。

　　昆明的雨季，是濃綠的。

　　評價語：找的非常全面，大家給這位同學一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。

　　圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？

　　預設：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……

　　師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？

　　生：不是，是普通的小人物、小事件。

　　師：大家說的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發現美，發現詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學習一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。

　　（五）讀懂文意感悟情感

　　作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。

　　同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：

　　“我選擇的是第段，我認為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者______的感情。”

　　預設：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。

　　第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。

　　第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態和味道看出來的，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。

　　第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。

　　賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。

　　第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，

　　房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味

　　第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對昆明的喜愛、懷念之情。

　　過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質樸的人情、閑適的氛圍，表現出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現出散文形散神聚的特點。

　　山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

　　（六）描繪畫面體悟美感

　　細細品味文章，腦子里突然會涌出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

　　過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。

　　（七）小結

　　我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。

　　——汪曾祺

　　教師結語：只要心里充滿著熱愛，那么，陽光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發現它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。

　　（八）作業

　　閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉》、《胡同文化》、《故鄉的食物》，進一步體會其風格。

　　（九）板書

　　昆明的雨

　　景物美形

　　想念滋味美散

　　喜愛人情美神

　　氛圍美聚

《昆明的雨》教案 篇8

　　一、學習目標

　　1、把握文章內容，感悟作者情感。

　　2、品讀文章“平淡有味”的語言。

　　3、體會汪曾祺散文的特點。

　　二、教學過程

　　（一）導入

　　關于雨的古詩，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？

　　預設：

　　好雨知時節，當春乃發生。給人希望的感覺。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。給人溫暖的感覺。

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。

　　有一位詩人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學習一篇充滿美感和詩意的散文，走進汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標題作者）

　　過渡語：學習有目標，努力有方向，請同學們齊讀本節課的學習目標。

　　評價語：同學們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續本節課的學習。

　　過渡語：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請一位同學為我們朗讀作者介紹。

　　（二）作者介紹

　　汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。

　　過渡語：這位同學吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預習成果，請一位同學朗讀大屏幕上的生字詞。

　　（三）基礎字詞

　　評價語：這位同學讀的非常準確，可見同學們預習的很認真，下面齊讀這些生字詞。

　　過渡語：同學們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？

　　（四）走進文本感知內容

　　請大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？

　　預設：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。

　　昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。

　　昆明的雨季，是濃綠的。

　　評價語：找的非常全面，大家給這位同學一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。

　　圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？

　　預設：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……

　　師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？

　　生：不是，是普通的小人物、小事件。

　　師：大家說的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發現美，發現詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學習一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。

　　（五）讀懂文意感悟情感

　　作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。

　　同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：

　　“我選擇的是第段，我認為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者______的感情。”

　　預設：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。

　　第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。

　　第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態和味道看出來的.，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。

　　第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。

　　賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。

　　第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，

　　房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味

　　第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對昆明的喜愛、懷念之情。

　　過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質樸的人情、閑適的氛圍，表現出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現出散文形散神聚的特點。

　　山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

　　（六）描繪畫面體悟美感

　　細細品味文章，腦子里突然會涌出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

　　過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。

　　（七）小結

　　我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。

　　——汪曾祺

　　教師結語：只要心里充滿著熱愛，那么，陽光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發現它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。

　　（八）作業

　　閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉》、《胡同文化》、《故鄉的食物》，進一步體會其風格。

《昆明的雨》教案 篇9

　　【導學目標】

　　1.整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。

　　2.通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。

　　3.體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。

　　【課時計劃】

　　2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

　　情景導入，生成問題

　　同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？(學生各抒己見)昆明是一個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣的呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。

　　自我研學，生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　青頭菌(jùn) 鮮腴(yú) 籬笆(lí bā) 雞 (zōng) 黃燜雞(mēn)

　　扳尖(bān) 熾紅(chì) 緬桂(miǎn) 綠釉(yu) 密匝匝(zā)

　　2.記住重點詞語的詞義。

　　鮮腴：新鮮肥美。

　　孟夏：夏季的第一個月。

　　方比：比較、對比。

　　扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。

　　密匝匝：非常濃密的樣子。

　　3.作者簡介

　　汪曾祺(1920—1997)中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人，被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

　　步驟二整體感知走進文本

　　1.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

　　【交流點撥】不是，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活及動亂年代里少有的寧靜、恬然。

　　2.這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

　　【交流點撥】都與雨有聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。

　　3.請用幾個詞描繪一番你對昆明雨的感覺。

　　【交流點撥】示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……

　　合作探究生成能力

　　步驟三跳讀課文賞析語言

　　1.結合上下文，理解下面加點詞語在語境中的含義。

　　(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。

　　【交流點撥】“格調”原指“人或藝術品的品格或風格”，此指炒熟后的青頭菌的誘人色澤，鮮香口味。

　　(2)可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！

　　【交流點撥】“張目結舌”原指“睜大眼睛說不出話”，此指牛肝菌味道好得令人吃驚。

　　2.汪曾祺的語言風格多是文字簡潔精練卻內容雋永多味，請分析下面的兩個句子的表現手法和表達效果。

　　(1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　【交流點撥】用“戴”“穿”“坐”“吆喚”一系列的動詞，對苗族女孩子進行了語言描寫、動作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的喜愛，懷念之情。

　　(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

　　【交流點撥】“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，運用了擬人的修辭手法，主動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛，贊嘆之情。

　　步驟四文本精讀探究寫法

　　1.題目為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

　　【交流點撥】

　　①畫中所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；

　　②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；

　　③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　2.課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的`雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？

　　【交流點撥】第3段從內容上看點明了文章的中心，表達了作者對昆明雨季的深切懷念的感情；從結構上看，這句獨立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第12段從內容上看深化主題，表達作者對“昆明的雨”的想念之情；從結構上看，照應前方第3段內容，收束全文，使結構更加完整。

　　3.《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。

　　【交流點撥】作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。

　　當堂演練達成目標

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　讀完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心靈仿佛被那細細綿綿的雨滴浸潤得舒適熨貼，昆明仿佛頃刻間變成了一個讓人無限神往的地方，他在畫旁題下的那段文字雖長但很有詩情，是對昆明風俗世態的如實描繪，是用一顆真誠的心在感受他所生活過的那片土地，不是故鄉卻勝過故鄉，把全部的愛與真情都融進了那里。

　　作者在第段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80字左右。

　　【交流點撥】“情味”有：雨引起的淡淡之鄉愁，也有雨中美景令人陶醉之閑適、幽靜、恬淡之感。(寫作：略)

　　【附：板書設計】

　　昆明的雨

　　汪曾祺

　　昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛

　　與“雨”有

　　關聯的物、

　　人、事仙人掌、各種菌、楊梅

　　為寧坤作畫，小酒店喝酒

　　賣楊梅的苗族女孩

　　送緬桂花的房東 對昆明的

　　懷念、喜愛

　　(以小見大)

　　課后反思 查漏補缺

　　這節課的成功之處在于：

《昆明的雨》教案 篇10

　　【知識目標】

　　了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。

　　【能力目標】

　　1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風格。

　　2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

　　【情感目標】：

　　培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣。

　　【教學重點】

　　理清思路，感悟作者表達的情感。

　　【教學難點】

　　通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受作者獨特的情趣。

　　【課時安排】一課時。

　　【課前準備】

　　1、預習本文字詞，掃清閱讀障礙。

　　2、了解汪曾祺的寫作風格。

　　【教學過程】

　　一、說詩情，導入新課

　　讀汪曾祺的一首小詩：

　　蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

　　讓學生自由的讀一讀品一品其中的詩味。

　　教師：這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了上世紀40年代昆明雨季的寧靜、清寂和時在西南聯大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒涼、凄清。現在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學里的男女大學生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的清香早沒了。然木香花會有的。豬頭肉也會有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了！我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……

　　二、讀文本，整體感知

　　在預習的基礎上，學生再次默讀課文，思考下列問題，隨后師生共同探討交流：

　　1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

　　明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”具體的的描述。

　　2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請圈劃出最能概括其特點的那一句。

　　明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

　　3、作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動情？

　　明確：

　　昆明的雨季是“明亮的”，因為“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；

　　昆明的雨季是“豐滿的”，因為“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因為“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。

　　因為“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；

　　“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌

　　昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。

　　雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

　　教師小結：在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了很多自然風物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發現美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

　　三、品語言，體悟深情

　　1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的。你體會到作者怎樣的情感？

　　師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉愁。

　　2、你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情？

　　學生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。

　　例如：

　　①這種東西也能吃？這東西這么好吃？

　　短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！

　　②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）

　　運用人物的外貌、語言描寫（細節描寫）。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。

　　③我想念昆明的雨。（兩次出現，有何不同？）

　　3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會出作者什么樣的生活態度？

　　明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。

　　四、賞經典，拓展閱讀

　　1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲？

　　請學生朗讀比較感興趣的語句并總結：

　　可能會有A、短句B、文言、成語。C、口語（例句見文中）

　　教師小結：在這里，典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。

　　2、在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，這是汪老散文的魅力所在。

　　延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

　　端午的鴨蛋（片段）

　　①我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已。我對異鄉人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。袁枚的《隨園食單小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下：

　　腌蛋以高郵為佳，顏色細而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中。總宜切開帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

　　②高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

　　五、品生活，課外延伸：

　　1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

　　2、仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。

《昆明的雨》教案 篇11

　　◆教材分析

　　《昆明的雨》是部編八年級上冊第四單元的第十五課。本單元的文章或寫人或寫景，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時代的足跡，傾訴著對昆明的雨的喜歡與懷念。

　　◆教學目標

　　【知識與能力目標】1、了解昆明雨的特點;

　　2、體會作者平淡自然的語言風格;

　　3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。【過程與方法目標】

　　通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。【情感態度價值觀目標】

　　培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣。

　　◆教學重難點

　　【教學重點】

　　理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。【教學難點】

　　通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受作者獨特的情趣。

　　◆課前準備

　　1、讓學生預習本文字詞，掃清閱讀障礙;2、了解汪曾祺的寫作風格;3、教師準備多媒體教學。

　　◆教學過程

　　一、創設情景，激情導入：1、導入：

　　師：同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)

　　昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。(板書)2、作者簡介：

　　汪曾祺，江蘇高郵人，3月5日出生，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。”汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。

　　1935年秋，汪曾祺初中畢業考入江陰縣南菁中學讀高中。1939年夏，從上海經香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯大中國文學系。1950年，任北京市文聯主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發表。1996年12月，在中國作家協會第五次全國代表大會上被推選為顧問。

　　1997年5月16日上午10點30分因病醫治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。

　　(1)請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　(2)請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。(3)指名讀課文，教師相機給予指正。(4)學生自由練讀。

　　2、學生思考下列問題，師生共同探討交流。

　　(1)題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?

　　明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述。

　　(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請圈劃出最能概括其特點的那

　　一句。

　　明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

　　(3)作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動情?

　　明確：昆明的雨季是“明亮的”，因為“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”;

　　昆明的雨季是“豐滿的”，因為“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因為“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。”;

　　因為“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌。”;

　　昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”;

　　雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。三、細讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。

　　(1)這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的。你體會到作者怎樣的情感?師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉愁。

　　(2)你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情?

　　(3)作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會出作者什么樣的生活態度?

　　明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。2、學生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。

　　例如：

　　(1)這種東西也能吃?!這東西這么好吃?!

　　短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中!

　　(2)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫買花女孩?)

　　運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。四、精讀(選讀)課文，深入感悟：

　　1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲?

　　請學生朗讀比較感興趣的語句并總結：可能會有A、短句B、文言、成語。C、口語(例句見文中)

　　教師小結：在這里，典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點：

　　汪曾祺的散文沒有結構的苦心經營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質樸，娓娓道來，如話家常。

　　他以個人化的細小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”;以平實委婉而又有彈性的語言，反撥了籠罩一切的“毛話語”的僵硬;以平淡、含蓄節制的敘述，暴露了濫情的、夸飾的文風之矯情，讓人重溫曾經消逝的古典主義的名士風散文的魅力，從而折射出中國當代散文的空洞、浮夸、虛假、病態，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容回歸散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可沒。五、課堂總結：

　　在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了很多自然風物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發現美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業：

　　1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;

　　2、仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。

　　七、板書設計：

　　昆明的雨汪曾祺

　　明亮的豐滿的使人動情

　　◆教學反思

　　略

《昆明的雨》教案 篇12

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.了解昆明雨的特點。

　　2.體會作者平淡自然的語言風格。

　　3.學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。

　　過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。

　　情感、態度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。第一課時

　　【學習目標】

　　1.把握昆明雨的特點

　　2.感悟作者蘊含在字里行間的特點。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。

　　二、講授新課

　　【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點

　　提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎?

　　明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

　　提問2：這些與雨有關系嗎?任選其中的一點談談自己的看法。

　　明確：都與雨有著聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子

　　的聲音是那樣的柔和。

　　提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。

　　示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟

　　【目標導學二】多形式品讀，體會作者情感

　　提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍

　　抽生朗讀。

　　提問5.請同學們發表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣?

　　學生各抒己見。

　　提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。

　　學生讀課文

　　提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

　　明確：喜愛、留戀、懷念等。

　　請同學們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時

　　一、復習回顧，引入新課

　　抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。

　　二、講授新課

　　【目標導學三】

　　大屏幕顯示《孤獨之旅》片段

　　天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下

　　里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

　　鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。

　　杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

　　提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?

　　明確：氛圍不同，雨中景不同

　　提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。

　　明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。

　　提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。

　　小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。

《昆明的雨》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、把握課文敘寫景、物、事的線索，體會課文形散神聚的特點。

　　2、體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情。

　　3、理解文中昆明的雨的特點，品味文章的意境之美。

　　教學過程：

　　一、詩詞激情導入

　　雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。

　　師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。

　　師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時節，當春乃發生。

　　師：雨給了杜甫一夜驚喜。

　　師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）

　　二、速讀，感受形之散

　　問：這是一篇什么體裁的文章？（散文）散文有什么特點？（形散而神聚）

　　1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動情的雨季寫了哪些景物、人、事。

　　明確：景——仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人----賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人

　　事——送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞

　　2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關系？

　　明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這么大，緬桂花沒有這么香。沒有昆明雨季特有的特點，就沒有雨季中景物、人、事。

　　3、昆明的雨季有什么特點？生答。

　　小結：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動情的特點所描寫景、人、事之多，作者寫作時選材的廣泛自由，這就體現了散文的形散。

　　二、悟讀領會神之聚

　　1、同學們，言為心聲，作者借助雨季中景物事要表達什么情感？明確：對昆明生活的喜愛和想念之情

　　2、文章哪些語句在字里行間能體現這些情感？請找出來讀一讀、悟一悟。生自主勾畫、品讀。（2分鐘）生展示

　　如“賣楊梅-------”可以讓學生模仿讀，聲音延長，讀出嬌美之聲。

　　小結：文中能體現作者對生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因為全文就是用這種對昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮、豐滿，使人動情的”昆明雨季，這就體現了散文怎樣的特點--------神聚（板書）。

　　三、品讀、欣賞境之美

　　形散而神聚是散文的基本特征，我們已經把握住了。對這篇文章的學習是不是可以結束了？那我們還應讀出些什么呢，現在走進助讀系統---閱讀提示，齊讀第二段，看看我們還應該讀出些什么？、

　　1、生齊讀閱讀提示第二段

　　問：我們究竟還要讀出些什么？對，讀出它的美。

　　師：同學們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達意。本文更深層次的美還在于它的意境之美，什么是意境？

　　2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現的情景交融，虛實相生的形象系統，及其所誘發和開拓的審美想象空間。

　　3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”這句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤下，數量之多，生長之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農村的菜園里。雨下下停停，停停下下，滋潤著萬物。郁郁蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛著農家，好一派溫馨祥和的畫面。

　　師：從示例看出，它首先找出能誘發你審美和想象空間的具體語句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關鍵的詞句并寫出的他的表達效果。再借助自己的聯想和想象，把腦海中想象到的優美畫面，用文字表達出來。方法提示：抓關鍵詞，分析它的作用。

　　借助你的聯想和想象，把腦海中想象的畫面用優美的語言表達出來。師：意境之美，是優秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個優秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領略到文學殿堂那奇妙無窮的美好境界。現在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個角度，欣賞文章的境美之美。

　　4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。

　　四、小結：

　　這節課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學習散文的方法，請同學帶著這種閱讀方法繼續品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會作者散文的獨特韻味美。

《昆明的雨》教案 篇14

　　教學目標

　　1.掌握本課中的常用生字和詞語。

　　2.體會作者對“昆明的雨”的描寫方法。

　　3.通過朗讀體會文中作者平實樸素的語言特色。

　　重點難點

　　1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。

　　2.受作者對昆明的熱愛懷念之情，培養熱愛家鄉的思想情感。

　　策略方法朗讀法、師友合作探究法。

　　教具準備教學課件

　　教學時數2課時

　　課前導學

　　1.了解作者資料。

　　2.自學生字詞：

　　青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）

　　籬笆（líbā）釉（yòu）暈倒（yūndǎo）吆喚（yāo）

　　暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細碎（suì）

　　飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）

　　教學流程

　　第一課時

　　交流感知

　　一、導入新課，檢查預習

　　1.作者以及背景資料。

　　2.生字、生詞的讀音和釋義。

　　二、讀課文，整體感知

　　默讀課文，并思考下列問題

　　本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

　　1.導入新課：汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那么就讓我們來美美地欣賞吧

　　2.組織全班交流預習內容。

　　1.學生交流作者的寫作背景和生平。

　　2.師友互相檢查基礎知識掌握情況。

　　3.自主思考，然后全班交流。

　　研讀共品

　　三、研讀課文：

　　1.以上這些事物與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

　　2.賞析下列句子

　　（1）我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。

　　（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　教師適時引導

　　教師選點精講，進行學法指導。

　　1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括

　　2.全班交流。

　　總結提高

　　四、課堂總結

　　1.師友歸納，總結知識：

　　2.總結收獲，點撥提升。

　　五、布置作業：

　　1.抄寫課后生字詞

　　2.思考課后閱讀提示。

　　教師點評，作重點強調。

　　教師總結提升。

　　師友共同總結本課的知識點。

　　師友談收獲。

　　學生評選出最佳師友

　　第二課時

　　交流感知

　　一、復習導入：回顧上節內容，引入本節課內容。

　　二、明確本節課學習目標

　　提出問題，導入新課

　　師友回顧交流

　　研讀共品

　　三、探究學習

　　1.本文的主旨是什么？作者是怎樣表現的？

　　2.方法探究：

　　(1)條理清晰，承轉自然。

　　(2)選材精當，描寫多樣。

　　(3）以小見大，飽含深情。

　　教師適時引導

　　教師選點精講，進行學法指導。

　　師友討論共品。

　　全班交流

　　師友交流，不明白的地方可以請教其他師友

　　互助釋疑四、交流疑點，互相解答。

　　五、全班交流，解決疑難。掌握學情，及時解惑。

　　師友交流，解決不了的問題在班上提出。

　　鞏固拓展

　　六、遷移拓展

　　請結合自己的經歷，談談你人生中印象最深的一場雨

　　教師出示問題，適時引導

　　師友相互討論談感受。

　　全班交流，加深對課文的理解。

　　總結提高

　　七、課堂總結

　　1.師友歸納，總結知識。

　　2.總結收獲，點撥提升。

　　八、布置作業：

　　教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。

　　教師總結提升

　　布置作業師友共同總結本課的知識點。

　　師友談收獲。

　　學生評選出最佳師友

《昆明的雨》教案 篇15

　　◆教材分析

　　《昆明的雨》是部編八年級上冊第四單元的第十五課。本單元的文章或寫人或寫景，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時代的足跡，傾訴著對昆明的雨的喜歡與懷念。

　　◆教學目標

　　【知識與能力目標】1、了解昆明雨的特點；

　　2、體會作者平淡自然的語言風格；

　　3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。【過程與方法目標】

　　通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。【情感態度價值觀目標】

　　培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣。

　　◆教學重難點

　　【教學重點】

　　理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。【教學難點】

　　通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受作者獨特的情趣。

　　◆課前準備

　　1、讓學生預習本文字詞，掃清閱讀障礙；2、了解汪曾祺的寫作風格；3、教師準備多媒體教學。

　　◆教學過程

　　一、創設情景，激情導入：1、導入：

　　師：同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）

　　昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）2、作者簡介：

　　汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。”汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。

　　1935年秋，汪曾祺初中畢業考入江陰縣南菁中學讀高中。1939年夏，從上海經香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯大中國文學系。1950年，任北京市文聯主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發表。1996年12月，在中國作家協會第五次全國代表大會上被推選為顧問。

　　1997年5月16日上午10點30分因病醫治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。

　　（1）請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　（2）請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。（3）指名讀課文，教師相機給予指正。（4）學生自由練讀。

　　2、學生思考下列問題，師生共同探討交流。

　　（1）題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

　　明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述。

　　（2）昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請圈劃出最能概括其特點的那

　　一句。

　　明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

　　（3）作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動情？

　　明確：昆明的雨季是“明亮的”，因為“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；

　　昆明的雨季是“豐滿的”，因為“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因為“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。”；

　　因為“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌。”；

　　昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”；

　　雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。三、細讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。

　　（1）這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的。你體會到作者怎樣的情感？師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉愁。

　　（2）你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情？

　　（3）作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會出作者什么樣的生活態度？

　　明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。2、學生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。

　　例如：

　　（1）這種東西也能吃？！這東西這么好吃？！

　　短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！

　　（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）

　　運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

　　1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲？

　　請學生朗讀比較感興趣的語句并總結：可能會有A、短句B、文言、成語。C、口語（例句見文中）

　　教師小結：在這里，典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點：

　　汪曾祺的散文沒有結構的苦心經營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質樸，娓娓道來，如話家常。

　　他以個人化的細小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”；以平實委婉而又有彈性的語言，反撥了籠罩一切的“毛話語”的僵硬；以平淡、含蓄節制的敘述，暴露了濫情的、夸飾的文風之矯情，讓人重溫曾經消逝的古典主義的名士風散文的魅力，從而折射出中國當代散文的空洞、浮夸、虛假、病態，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容回歸散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可沒。五、課堂總結：

　　在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了很多自然風物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發現美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業：

　　1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文；

　　2、仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。

　　七、板書設計：

　　昆明的雨汪曾祺

　　明亮的豐滿的使人動情

　　◆教學反思

　　略

《昆明的雨》教案 篇16

　　【教材簡析】

　　本文通過描寫昆明雨季，展示昆明的風土人情，使人感受雨中漫步的幸福。

　　【學情分析】

　　學生對雨季不陌生，通過自身的經歷來感受明亮、豐滿的雨季。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力.：自主積累詞語。

　　2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感與價值：理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　【教學準備】

　　雨傘、圖片

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）

　　2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

　　3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？

　　二、初讀課文，讀中感悟

　　1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　3.指名讀課文，教師相機給予指正。

　　4.學生自由練讀。

　　5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

　　6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論）

　　7.教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

　　三、理清文章脈絡

　　學生討論匯報，教師板書。

　　四、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、抒情導入，揭示課題

　　昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。

　　二、復習課文內容

　　這篇文章寫的是什么內容？

　　文章中寫到了雨中的哪些景物？

　　三、品讀課文，體會作者的思想感情

　　文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

　　品讀對果兒、花兒的描寫：

　　1.指名讀文章。

　　2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。

　　3.你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。

　　四、反復誦讀，體會升華

　　昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

　　【板書設計】

　　7、昆明的雨

　　昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。

　　賣楊梅的女孩：嬌嬌的

　　楊梅：黑紅黑紅的、不酸

　　鄉愁：淡淡的