《桂花雨》教案（通用15篇）

《桂花雨》教案 篇1

　　教學要求:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。

　　教學重點:

　　引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

　　教學難點:

　　體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的情感。

　　教學準備：1、課件

　　2、搜集有關寫桂花的古詩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師生對詩。

　　同學們，現在正值金秋十月，校園里的桂花樹滿樹生香，隨風飄逸，彌漫四方，整個校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來了美好的享受。因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。老師請大家回去找有關桂花的詩句，有沒有找到？我們現在來對一對詩如何？

　　2、揭示課題

　　大家知道關于桂花的詩還真不少，可見我們大家都很喜歡桂花。今天要學習的課文也與桂花有關。板書課題。

　　3、介紹作者。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀后組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？

　　2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　3、鼓勵學生質疑問難。

　　4、練習分段。

　　第一段（1）“我”喜歡桂花的原因。

　　第二段（2—4）寫童年的“搖花樂”。

　　第三段（5—6）寫母親愛家鄉的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字詞

　　1、自主識記生字字形。

　　2、練習口頭組詞。

　　3、《習字冊》上練習描紅。

　　四、作業：

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　二、精讀感悟

　　（一）精讀第一段

　　1、桂樹在我們江南地區是一種常見的樹種，屋前屋后，我們都可以看見它。

　　2、桂樹是什么樣子的呢？找出課文中的句子讀一讀。

　　指名讀。

　　3、這么一種不起眼的樹，同學們，你們喜歡它嗎？喜歡它什么？

　　作者跟你們一樣的感受，喜歡它迷人的香味。

　　4、齊讀第一段。

　　（二）精讀第二段：體會“我”搖桂花時的心情。

　　1、引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子。

　　2、體會“搖花樂”。

　　引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態，想象人物的內心感受。

　　根據“鋪”、“抱”、“搖”等動詞，表演搖桂花的動作，體會“搖花樂”。

　　抓住“喊”字，指導朗讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　學生有過淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。

　　3、指導學生朗讀：語速較快，讀出興奮和快樂。

　　表情朗讀，師生互評。

　　4、收獲了香甜的桂花，母親撮（引導學生立即）一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。父親詩興大發，口占一絕。（點撥學生即作詩一首）

　　誰來讀讀這首詩？

　　反復吟誦詩，體會詩中的意思。

　　5、桂花搖落下來后，全家人是怎么做的？

　　桂花曬干后可以泡茶，也可以做成桂花鹵，放著以后用。整個村莊全年都沉浸在桂花香中了。

　　同學們，你們嘗過這些桂花制品嗎？你還知道可以用來干什么？

　　（三）精讀第三段：體會母親對家鄉的懷念之情。

　　1、自由讀課文，想想為什么“以后我從外地回家時，總是捧一大袋桂花給母親”？（母親愛桂花）

　　2、為什么母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”？

　　仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”的句式，讓學生說一句話。（如，外地的環境再好……外地的生活再舒適……）

　　引導學生體會母親對家鄉的熱愛和懷念之情。

　　3、每到這時候，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

　　從這句話中你又讀懂了什么？

　　學生交流。

　　4、指導朗讀第三段：語速舒緩，讀出對家鄉的思念之情。

　　三、拓展延伸

　　引導學生交流閱讀這篇文章的感受。

　　讀了這篇文章，你想到了哪些懷念家鄉和童年的詩歌和文章？

　　四、作業：完成補充習題冊本課內容。

　　板書：

　　11、桂花雨

　　香    樂     憶

《桂花雨》教案 篇2

　　《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對故鄉、對童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　【學情分析】

　　五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

　　【教學目標】

　　1.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

　　3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

　　【教學重點】

　　抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、猜題導入，初識桂花

　　1.師：同學們，上課前老師想請同學們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

　　2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現出什么畫面？

　　中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著中國臺灣女作家琦君的童年。

　　3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？

　　（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

　　學完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導讀提示，疏通脈絡

　　1.閱讀“導讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2.梳理問題

　　①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　　②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

　　③和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。

　　3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領，細品花香

　　1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，并在空白處寫寫自己的感想。

　　4.小組合作探究

　　5.全班交流

　　相機引導：全年--桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

　　6.聚焦“關鍵字眼”

　　（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什么？（“浸”用了兩次）

　　（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

　　a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

　　b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

　　是呀，無論你村子的`哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

　　而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農活，賞著芬芳的桂花，你會感覺--

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺--

　　c.看來，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

　　四、想象畫面，享“搖花樂”

　　1.過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

　　2.尋找“搖花樂”

　　請同學們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

　　3.全班交流

　　指導朗讀：

　　①纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

　　②啊！真像下雨！好香的雨啊！

　　4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5.想象畫面，隨機采訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發上，你此刻有什么感受？

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進你的領子里，你--

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

　　搖著那桂花樹，

　　你搖出了--

　　你搖出了--

　　更搖出了--

　　6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

　　細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉的夢。

　　五、資料補充，感悟鄉情

　　1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

　　2.作者生平簡介

　　琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了中國臺灣，后來定居美國。直到20__年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

　　2.理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？

　　3.學生交流

　　4.小結：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉院子里的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。--出示：花還是故鄉的香。

　　2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

　　3.生仿寫句子還是故鄉的。

　　4.指名上臺將答案填寫到白板內。

　　5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫--《鄉情》。

　　【板書設計】

　　桂花雨

　　品花香

　　搖花樂

　　思鄉

《桂花雨》教案 篇3

　　一、教學內容：

　　《桂花雨》第二課時。

　　二、教學目標：

　　1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

　　3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　三、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

　　2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

　　3、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）

　　（二）學習第三自然段。

　　請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）

　　討論交流：

　　1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）

　　2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）

　　3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）

　　4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）

　　5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）

　　6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

　　7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）

　　8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

　　小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

　　（三）學習第四自然段。

　　1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

　　2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

　　3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉人帶來的歡樂。）

　　4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什么風俗呢？（請一兩位學生說一說）

　　5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

　　（四）學習第五、六自然段。

　　1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

　　2、請同學們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書：思鄉情）

　　3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

　　4、母親說的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）

　　5、我們也帶著思鄉之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

　　6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉后的無盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉愁》）

　　（四）總結全文。

　　1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）

　　2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

　　（五）板書設計：

　　桂花雨

　　桂花香

　　搖桂花

　　曬桂花

　　搖花樂

　　思鄉情

　　藏桂花

　　食桂花

《桂花雨》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。

　　3、體會作者思想感情，并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。

　　教學重難點：

　　教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語并校對。

　　新鮮尤其糕餅沉浸

　　即時揀

　　2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)

　　2、交流，相機指導朗讀。

　　(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)

　　(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)

　　(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。

　　3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發上，香了我的每一根發絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢?

　　生自由說。

　　4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

　　5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)

　　三、品味桂花香

　　1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。

　　2、交流，指導品詞析句：

　　(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。

　　(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。

　　(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

　　四、感悟思鄉情

　　1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)

　　真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?

　　生自由發言。

　　2、是啊，誰不說俺家鄉好?出示詩句，集體讀：

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。

　　美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。

　　3、配樂，引讀中心句：

　　師：當年，母親觸摸著故鄉的桂花說——(生讀)

　　每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

　　每年丹桂飄香，母親總是說——

　　當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽到母親在說——

　　4、引讀最后一段：每到這時，——

　　5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為中國臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學們可以找找她的作品讀一讀。

　　五、布置作業：

　　1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。

　　2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。

　　附：板書設計

《桂花雨》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文。

　　2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。

　　二、教學重、難點：

　　1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、想象課文描寫的情景。

　　三、教學準備：

　　課件

　　一、引出新課

　　[教師活動］

　　1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常常回憶過去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事！

　　2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

　　板書課題：桂花雨 

　　［學生活動］                                                                                                           1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。

　　2、齊讀課題。 通過老師談話，把學生的注意力投入新課。    

　　二、檢查預習情況。

　　[教師活動                                                                                                                         1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

　　2、根據“閱讀提示”進行預習。

　　指導學生用自己的方式理解詞語。

　　（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）

　　[學生活動]

　　1、 同桌之間互相讀一遍課文。

　　2、 學生介紹學習的方法與步驟并自學。

　　3、學生聯系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。    

　　三、初讀課文，了解大意。

　　[教師活動]

　　1、組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？

　　2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　3、鼓勵學生質疑問難。

　　[學生活動]

　　1、學生自由交流閱讀所得。

　　2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？

　　3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　4、學生根據自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。 在學生自學和合作交流的過程中，培養學生的自學能力和團結協作的學習精神。    

　　四、深入學習課文。

　　[教師活動]

　　1、引導學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。

　　2、組織學生交流再讀課文的收獲。

　　3、 引導學生體會搖花樂。

　　引導學生想像。

　　4、重點引導學生理解母親對故鄉桂花的懷念。

　　1）從哪兒看出來母親對故鄉桂花十分懷念？

　　2）知道學生仿照這個句式進行說話練習。如：這里的環境好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

　　［學生活動］

　　1、學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。

　　2、學生交流再讀課文的收獲。

　　3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

　　4、請學生朗讀，再做評議。 學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉桂花的懷念以及對家鄉的熱愛和懷念。    

　　五、交流收獲 師引導學生談談閱讀這篇課文后的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人民對家鄉的懷念；還可以聯系自己的生活經驗談感受。 學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。 深化認識，領會思想。    

　　六、板書設計

　　桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂（言、行）      懷念、熱愛家鄉

　　比不上家鄉的桂花

《桂花雨》教案 篇6

　　[教學目標]：

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2、過程與方法

　　（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

　　（2）揣摩文本語言，聯系生活實際，體會作者思念家鄉的感情。

　　3、情感、態度與價值觀

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。

　　[教學重點]：

　　（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

　　（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

　　[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉“情”

　　[教學準備]：

　　多媒體教學課件。

　　[教學過程]：

　　一、自學質疑

　　1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？

　　2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？

　　二、交流展示、匯報成果

　　1.組內交流對于學案三個問題的探究結果。

　　（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

　　（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

　　（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子里的金桂”嗎？

　　①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。

　　②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

　　2.集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。

　　（1）出示展示的要求：

　　①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規范，盡可能精煉表達。

　　②其他同學可以主動質疑和補充。

　　（2）發言內容參考：

　　①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？

　　②說說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）

　　三、精講點撥

　　1.篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

　　2.重、難點突破的方案

　　（1）感受桂花“香”

　　①自由朗讀描寫桂花香的句子。

　　②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）

　　③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？

　　（2）體驗搖花“樂”

　　①課件出示：搖桂花的場景

　　②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

　　③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...

　　④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了——它香了——香了——它香進——

　　⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？

　　⑥體會想搖桂花的急切

　　師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

　　(3)感悟思鄉“情”

　　①許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？

　　②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)

　　③從母親這句話,你體會到了什么?

　　四、互動探究

　　（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？

　　提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心里。

　　五、遷移應用

　　（1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

　　（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。

　　六、總結

　　月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。

　　附：板書設計：

　　11.桂花雨

　　樂

　　桂花 香

　　思

《桂花雨》教案 篇7

　　教學目標

　　①掌握本課基礎字詞，如“籮、杭”等字。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③想象課文描述的情景，體會作者表達的思想感情。

　　④培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　體會、理解作者表達的思想感情。

　　培養熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情

　　教學時數：

　　教學進程

　　自讀提示明要求

　　①師生談話：說說在兒時曾發生過些什么有趣的事？

　　②教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題： 桂花雨）

　　③快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？

　　④全班交流，明確閱讀要求。

　　⑤交流課前查找的有關桂花樹的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。

　　初讀課文知大意

　　①學生自讀，讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？

　　②小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。

　　③全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。

　　品讀語句悟情感

　　①讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文找出有關的語句畫下來。

　　◆“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花數，使勁地搖。”

　　◆“搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”

　　◆“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

　　②分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？

　　◆練習有感情朗讀“搖花樂”這一段。

　　③教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

　　◆“我喜歡的是桂花。”

　　◆“可是，桂花的香氣，太迷人了。”

　　◆“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　◆“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　④學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念。

　　⑤理解母親對故鄉的懷念：

　　◆找出有關描寫母親的語句。

　　◆讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”說說你的感受，◆試著用“這里的再，也比不上 。”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

　　◆與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

　　⑥聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。）

　　⑦難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？在哪里？找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀。

　　一、導入、質疑

　　①師生談話：說說在兒時曾發生過些什么有趣的事？

　　②教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題： 桂花雨）

　　③快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？

　　④全班交流，明確閱讀要求。

　　⑤交流課前查找的有關桂花樹的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。

　　問題設疑：

　　①桂花雨是什么時候落的？②桂花雨是怎樣落下來的？③桂花雨是什么樣子的？④桂花雨是真的雨嗎？

　　二、初讀，整體感知

　　1、現在，請大家帶著問題默讀課文，看看誰能嘗試回答剛才的問題。（老師發現有些同學拿出了筆在畫記，這個習慣好。這叫做不動筆墨不讀書。）

　　2、指名回答

　　三、品味讀，重點賞析

　　1、大聲讀課文，要求讀得正確、流利，然后說說你讀了以后有什么感覺。

　　2、小組交流自己的感覺。指名說，能不能用一個字概括自己的感覺？香板書：香

　　3、你從哪讀出了這個香？

　　*桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。你認為哪個詞突出了“香”？

　　（不知平時媽媽洗衣時你注意到了沒有，媽媽把什么浸在什么里？這里是什么浸在什么里？你能讀出浸在桂花香里的感受嗎？）板書：浸

　　（這個句子能換種說法嗎？）

　　讀整段

　　*你淋過蒙蒙細雨嗎？是什么感覺？

　　那桂花雨呢？你會感到心里怎樣？（板書：樂）讀出這種感受來。體會讀

　　③全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　你怎么理解“全年”、為什么說是“整個”村子都浸在桂花的香氣里？

　　④還有一些話，不是很明顯的，但也說明了桂花的香。

　　“這里”是哪里？為什么媽媽會說“這里的桂花再香也比不上家鄉的桂花香”？

　　4、這香、這樂都是什么帶來的？

　　按理這寫桂花就行了，為什么還要寫別的花呢？

　　5、齊讀課文的結尾部分，作者寫桂花雨想告訴我們什么？板書：在濃濃的思鄉情中

　　四、回歸讀，想象拓展

　　1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……讓我們沉浸在這香香的快樂的桂花雨中吧，讓我們和小作者一起再次沐浴那童年的桂花雨吧。

　　2、說話練習

　　你現在就是童年，老師要你們收集了一些故鄉的資料，回憶一下，你的故鄉有沒有難忘的事或人呢？說說吧。

　　出示課件

　　五、總結、課外遷移

　　是的，童年是美好的，只要我們做一個有心的人，多留心生活，多體會生活，我們就會寫出許多動人的故事。

《桂花雨》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　領悟這種感情是怎樣表達出來的

　　教學準備：

　　媒體資源

　　教學方法：

　　利用課件激發學生的學習興趣

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解

　　教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難

　　3.指名逐段讀課文，正音

　　4.課文講了一件什么事？

　　作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

　　5.“桂花雨”是什么意思？

　　“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　三、研讀語句，體悟感情

　　1.再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？

　　（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

　　（2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”那么，家鄉院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。

　　那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。

　　（3）于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

　　桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。

　　四、交流感受小結課文

　　課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人。

　　五、作業

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

《桂花雨》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

　　2.理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花。”一句話意思。

　　3.體會作者表達濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　2.齊讀課題。

　　3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　（l）請學生選讀感興趣段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1.“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2.重點理解搖花時樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指導感情朗讀。

　　3.理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

　　四、課堂總結

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設計

《桂花雨》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學重難點：

　　重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

　　難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　教學資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。

　　教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、復習導入,揭題釋題

　　1.本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

　　2.那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

　　3.齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）

　　【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉為主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想。】

　　了解作者琦君，課件出示琦君資料。

　　明確閱讀提示。

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）

　　2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）

　　4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。

　　【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什么內容，讓學生初步從整體上感知課文。】

　　深入學文、品析感悟

　　<一>學習最后一段

　　在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。

　　2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。

　　<二>學習“搖花樂”部分

　　對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。

　　當母親知道快來臺風了，讓我們提前搖桂花時，我心里怎么樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？

　　同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。

　　此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）

　　在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）

　　桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？

　　<三>學習“桂花香”部分

　　快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。

　　交流。

　　指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：

　　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

　　【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”作者用了一個“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】

　　母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花呢？

　　比較：

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉之情。板書：思鄉情

　　同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？

　　出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉的————。

　　指名說。

　　師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。

　　請大家再讀讀最后一段。

　　(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)

　　琦君老先生為什么對家鄉會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。

　　課件出示：

　　關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”

　　師配樂朗讀，升華文章中心。

　　感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，愿故鄉永遠印在我們每個人的心中。

　　好書推薦。

　　《琦君說童年》《朝花夕拾》。

　　拓展練筆。

　　童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

　　板書設計

　　7*桂花雨

　　桂花香思鄉情

　　搖花樂

《桂花雨》教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知課文脈絡，了解桂花的樸實、謙虛、香味迷人。

　　二、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、欣賞桂花圖片。

　　2、這是什么花？（相機板書：桂花）你對桂花有什么了解？

　　3、從古至今，描寫桂花的詩句也不少，我們一起來讀一讀吧！

　　桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

　　人閑桂花落，夜靜春山空。——（唐）王維

　　桂子月中落，天香云外飄。——（唐）韓愈

　　4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點是——香

　　4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。中國臺灣有位女作家叫琦君（板書），她一生漂泊，11歲離開家鄉，32歲去了中國臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉。可是，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書課題）

　　今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。

　　（二）初讀，整體感知：

　　1、首先讓我們翻開課本，用心地讀一讀課文，細細地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。

　　2、檢查生字新詞掌握情況。

《桂花雨》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學重難點：

　　重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

　　難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　教學資源：

　　1、課件。

　　2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。

　　教學方法：

　　自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、復習導入，揭題釋題

　　1.本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

　　2.那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

　　3.齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）

　　【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉為主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想。】

　　了解作者琦君，課件出示琦君資料。

　　明確閱讀提示。

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）

　　2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）

　　4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。

　　【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什么內容，讓學生初步從整體上感知課文。】

　　深入學文、品析感悟

　　學習最后一段

　　在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。

　　2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。

　　學習“搖花樂”部分

　　對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。

　　當母親知道快來臺風了，讓我們提前搖桂花時，我心里怎么樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？

　　同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。

　　此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）

　　在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）

　　桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？

　　學習“桂花香”部分

　　快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。

　　交流。

　　指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：

　　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

　　【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”作者用了一個“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】

　　母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花呢？

　　比較：

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉之情。板書：思鄉情

　　同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？

　　出示：這里的_____再_____，也比不上家鄉的_____。

　　指名說。

　　師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。

　　請大家再讀讀最后一段。

　　(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)

　　琦君老先生為什么對家鄉會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。

　　課件出示：

　　關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”

　　師配樂朗讀，升華文章中心。

　　感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，愿故鄉永遠印在我們每個人的心中。

　　好書推薦。

　　《琦君說童年》《朝花夕拾》。

　　拓展練筆。

　　童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

《桂花雨》教案 篇13

　　【教學目標】

　　解樂悟情（ 嘗花樂 贈花樂 搖花樂）

　　1、故鄉的桂花到底給母親和童年的我帶來了什么？

　　請同學們快速再讀讀課文，看看課文哪個畫面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個記號。

　　我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？

　　（一）版塊A：——【搖花樂】

　　1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？

　　（2）搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們仿佛看到了樹下那一張張滿是笑意的臉，老漢笑了，老奶奶笑了，伙伴們笑了；不停地搖呀搖，我們還搖出了什么呢？

　　2、小結：回歸到中心句的情感朗讀

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。

　　過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？

　　（二）版塊B：——【贈花樂】

　　從母親的話中你體會到什么？

　　感情朗讀

　　（2）小結：再次回歸到中心句的情感朗讀

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。

　　（三）版塊C：——【嘗花樂】

　　過渡：搖花也樂，贈花也樂。

　　——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　1、理解“浸”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　這個句子中，哪個詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？

　　——（沉浸、沉醉、陶醉）

　　指導讀出“浸”的味道來——指讀。

　　2、理解全年（琢磨“全年”）

　　全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個季度）（12個月）

　　全年是一年四季呀，剛才我們說搖花、贈花都是在桂花盛開的——秋季，怎么會“浸全年”呢（指板書）？

　　生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當中。

　　3、想象移情：

　　假如，你也生活在琦君的家鄉，假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹下，你還會做哪些快樂的事情呢？

　　練筆:_________________________________________ （配樂）

　　4、回歸重點句情感朗讀。

　　（1）我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢？

　　（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。

　　——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　5、小結：第三次回歸到中心句的情感朗讀：

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。

　　（四）主題拓展一

　　在原文中琦君曾這樣寫到：——

　　“桂花，真叫我魂牽夢縈。”

　　學到這里，你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎？

　　難怪她在課文中寫到：

　　“中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節。”

　　“于是，她又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨？

　　（五）主題拓展二

　　許多年過去了，在琦君她88歲高齡時，她還說過這樣一段話……

　　“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”

　　臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉……

　　五.結課談話

　　建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉，一定會有更深的理解。

　　板書設計： 聞花

　　桂 贈花 思

　　花 搖花 } 樂 鄉

　　雨 嘗花 情

《桂花雨》教案 篇14

　　教學目標

　　1 .自學課文中的新詞;有感情地朗讀課文.

　　2.理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義.分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事.

　　3.想象課文描寫的情景,從人物言行體會作者的思想感情.

　　教學重

　　難 點

　　想象課文描寫的情景,從人物言行體會作者的思想感情.

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1,學會課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并有意識地積累優美詞句.

　　3,通過誦讀,初步了解課文內容.

　　教學重難點

　　能正確,流利,有感情地朗讀課文

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一談話激趣,導入新課

　　二,初讀課文,了解內容

　　三,練習朗讀課文.

　　四,學習生字詞語.

　　1,同學們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣.你經歷過有趣的事嗎

　　2,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念.課文的題目是《桂花雨》

　　1,投影出示:

　　(1)課題"桂花雨"是什么意思 用的是什么修辭方法

　　(2)課文主要講了什么事

　　(3)畫出不理解的詞語和問題.

　　教師根據學生的回答,及時予以指導.

　　教師對學生提交的問題進行梳理,有些能交給學生自學或討論的,放手讓學生自學;有些要在下節課中解決的,可讓學生在讀中先自主體會.

　　教師可重點指導學生讀好長句子,讀準字音.

　　學生自主交流自己經歷的趣事

　　齊讀課題,并對課題進行質疑

　　學生依據投影出示的自學提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問題,并在書上作標注.

　　讀后和小組同學交流

　　2,交流匯報學習情況

　　(1)課題用"桂花雨"是因為搖桂花時,桂花紛紛落下來,就像下雨一樣.用的是比喻的修辭方法.

　　(2)這篇課文主要回憶了小時候在家鄉搖落桂花時的情景.

　　(3)匯報不理解的詞語和問題.

　　(4)小組合作學習,理解詞語.

　　1,生練習朗讀課文,注意讀準長句子.

　　2,小組內分段朗讀課文,重在正音.

　　1,練習描紅.

　　自由提問,產生閱讀期待,激發學生學習興趣.

　　作業設計

　　抄寫生字詞語.

　　第二課時

　　教學

　　目標

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,理解課文內容,想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情.

　　教學重

　　難 點

　　理解課文內容,體會作者表達的思想感情;想象課文描寫的情景.

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一習導入.

　　二,精讀課文,探究解疑

　　三課堂總結

　　1,聽寫詞語.

　　2,這篇課文主要講了什么事

　　1,"我"為什么喜歡桂花

　　①從文中找出"我"喜歡桂花的句子讀讀,說說"我"為什么喜歡桂花.

　　②感情朗讀這些句子,在讀中理解,感悟.

　　2,重點理解"搖花樂"

　　(l)為什么說搖花對"我"來說是件大事 (理解"總是")

　　(2)畫出"我"搖桂花的句子.

　　①理解"這下,我可樂了……使勁地搖".

　　②想象"桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花."的情景.

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景"真像下雨",而且是"好香的雨"

　　(3)指導感情朗讀.

　　3,理解"這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花."這句話的意思.

　　4,理解"于是,我也想起了在故鄉童年時代的'搖花樂',還有那搖落的陣陣桂花雨".這句表達了作者怎樣的思想感情.

　　1,課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情.

　　聽寫詞語

　　思考回答

　　快速默讀課文,畫出文中表現"我"喜歡桂花的句子.

　　(第一自然段中介紹桂花的句子)

　　練習有感情地朗讀,讀出對桂花的喜愛之情.

　　感情朗讀課文

　　畫出相關句子讀一讀

　　思考:我為什么"樂"

　　感情朗讀,可結合自己的生活經歷,展開想象

　　("桂子花開,十里飄香")

　　感情朗讀這一部分,加深理解感悟

　　討論:這句話真的是說家鄉的桂花特別香嗎

　　(表達了作者濃濃的思鄉之情)

　　2,有感情地朗讀全文.

　　讓學生將自己的生活積累和課文中描述的內容有機地結合在一起,達到了良好的訓練的目的.

　　作業設計

　　《補充習題》

　　板書

　　設計

　　11, 桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂(言,行) 懷念,熱愛家鄉

　　比不上家鄉的桂花

　　教學反思

《桂花雨》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、

　　香飄十里”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)啟發學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維能力和語言能

　　力。

　　2.過程與方法

　　通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感

　　情是怎樣表達出來的。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過感情朗讀，體會作者對故鄉的思念之情。

　　教學重點：

　　抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　課時安排：一課時

　　一、談話引入。

　　1.談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更

　　是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

　　板書課題。

　　2.簡介作者：琦君(1918—)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢

　　業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作

　　了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文

　　集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》

　　《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他

　　年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》

　　等。

　　3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。

　　葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘

　　花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原

　　產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。

　　是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

　　二、檢查預習

　　1.交流課前收集的有關桂花的名句。

　　因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。

　　你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下

　　雨。

　　2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

　　3.默讀課文，思考：

　　課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

　　三、自讀自悟細讀悟情。

　　1.自讀自悟(出示思考題)。

　　(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞

　　(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

　　2.細讀悟情(討論交流)。

　　重點理解句子：

　　(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　重點理解搖花時的樂趣：

　　(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(3)畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品讀體會。

　　1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

　　2.“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情?

　　這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

　　五、拓展延伸。

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

　　板書設計：

　　7-、桂花雨

　　桂花飄香十里

　　搖花真像下雨

　　愛花賞花拾花

　　仿佛回到故里