《桂花雨 》教案（精選13篇）

《桂花雨 》教案 篇1

　　[設計理念]

　　以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

　　教學時力求體現“以人為本”的，即從學生的需要出發，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發思維碰撞、情感交流的過程。

　　[教學目標]

　　1.自學生字和新詞，理解課文內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會作者的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

　　[教學重點]

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點句子，體會作者的`感情。

　　[課時安排]

　　一課時。

　　[教學流程]

　　一、情境導入，引發閱讀期待

　　1.師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

　　2.你們對桂花有什么印象呢？

　　3.師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

　　二、初讀課文，整體感知全文

　　師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

　　1.自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

　　2.思考：課文講了一件什么事？

　　3.匯報交流初讀課文的情況。

　　提己不懂的問題，在小組內與同學討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環節中具體落實。）

　　三、精讀品析，感悟作者思鄉情

　　（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

　　自讀感情→交流對話

　　（結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）

　　1.感受桂花的內在美

　　（1）出示桂花、梅花圖片。

　　（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態，但是桂花有它內在的美。

　　（3）指導有感情朗讀。

　　2.分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

　　出示句子：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

　　搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

　　（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

　　要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

　　（自由讀→指名讀→→練續→比賽讀→配樂朗讀）

　　（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

　　（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。

　　（三）花是故鄉香，難忘故鄉情

　　出示句子：

　　可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花香。

　　1.你從“可是”中體會到了什么？

　　2.當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花。

　　3.同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖）

　　4.讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

　　（讀出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成為母親生活的全部。）

　　5.師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母親難忘家鄉，我呢？從哪里可以看出來？

　　6.指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

　　7.我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉情）

《桂花雨 》教案 篇2

　　【學情分析】

　　五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

　　【教學目標】

　　1.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

　　3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

　　【教學重點】

　　抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、猜題導入，初識桂花

　　1.師：同學們，上課前老師想請同學們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

　　2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現出什么畫面？

　　中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著中國臺灣女作家琦君的童年。

　　3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？

　　（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

　　學完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導讀提示，疏通脈絡

　　1.閱讀“導讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2.梳理問題

　　①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　　②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

　　③和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。

　　3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領，細品花香

　　1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，并在空白處寫寫自己的感想。

　　4.小組合作探究

　　5.全班交流

　　相機引導：全年桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家范圍廣、村子里鄰居友愛

　　6.聚焦“關鍵字眼”

　　（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什么？（“浸”用了兩次）

　　（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

　　a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

　　b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你

　　是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

　　而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農活，賞著芬芳的桂花，你會感覺

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺

　　c.看來，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

　　四、想象畫面，享“搖花樂”

　　1.過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有搖花的快樂。

　　2.尋找“搖花樂”

　　請同學們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

　　3.全班交流

　　指導朗讀：

　　①纏“纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

　　②啊！真像下雨！好香的雨啊！

　　4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5.想象畫面，隨機采訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發上，你此刻有什么感受？

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進你的領子里，你搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你搖著那桂花樹，你搖出了，你搖出了，更搖出了

　　6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

　　細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉的夢。

　　五、資料補充，感悟鄉情

　　1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

　　2.作者生平簡介

　　琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了中國臺灣，后來定居美國。直到20xx年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

　　2.理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？

　　3.學生交流

　　4.小結：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉院子里的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。出示：花還是故鄉的香。

　　2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

　　3.生仿寫句子還是故鄉的。

　　4.指名上臺將答案填寫到白板內。

　　5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫《鄉情》。

《桂花雨 》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

　　2.理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花。”一句話意思。

　　3.體會作者表達濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　2.齊讀課題。

　　3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　（l）請學生選讀感興趣段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1.“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2.重點理解搖花時樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指導感情朗讀。

　　3.理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

　　四、課堂總結

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設計

《桂花雨 》教案 篇4

　　一、 導入

　　1、（齊讀）桂花雨

　　2、讀了課題就讓我們感覺香香的、美美的，那么這場繽紛的桂花雨給作者帶來了什么樣的感受呢？請同學們快速讀課文，找出文中最能體現我感受的句子。

　　二、學習課文

　　桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（快樂）

　　這是我搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂，那么在搖花前、搖花時的快樂都體現在哪里呢？快速讀第3自然段找出這樣的句子讀讀。

　　（一）我——搖花樂

　　（搖花前）

　　搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”。

　　評價：同學們在你們心里什么事才算得上是大事呢？

　　可見搖桂花在我心中的分量可不輕呀！每到桂花飄香的時節，我總要纏著母親問（引讀）。想想我是在問媽媽嗎？

　　評價：是在催媽媽，催那心里肯定是很急的。誰來催催看？（師生表演）

　　評價：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會被你喊軟的。誰再來試試？

　　評價：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰會纏著媽媽多催幾聲？

　　（搖花時）

　　這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　評價：看真切了，我是在怎樣的搖呀？（使勁）

　　評價：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）

　　即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂得在里面攪和呀！誰再來讀讀這句話，把這樂呼勁呀讀出來？

　　（搖花后）

　　桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　1）同學們你們想不想親自體驗一下這場落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場面，引導學生想像說話），請同學們融進這場桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現了一幅幅什么樣的美好畫面。

　　以“我忽然覺得自己仿佛就是一朵桂花”練習寫話。

　　2）交流

　　2、此時此刻你的心情如何？（讀出快樂）

　　3、作者沐浴在桂花雨中的快樂、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個優美的詞語能形容的？在這里一切言辭在這里都顯得蒼白，千萬種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）

　　4、小結：搖桂花給我童年留下了難忘的印象，以至于長大后仍然難以忘懷！搖桂花對我來說是件大事，對母親來說又何嘗不是呢？再讀課文，找出寫母親的句子體會體會？ （二）母親——桂花情

　　1、母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

　　多有心的母親呀，她時刻關注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）

　　2、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。多么細心的母親！

　　3、搖桂花搖出了母親的濃厚的鄉情和無私的親情，但是搖出的僅僅是這些，還搖出了什么？

　　（桂花茶

　　桂花鹵

　　糕餅）

　　一年四季我們都可以品嘗桂花茶、桂花鹵、桂花糕餅，所以說，整年都沉浸在桂花香里了。

　　4、出示：以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂” 誰來讀一讀？

　　1）師：知道母親為什么這樣說，難道家鄉舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？母親不能忘懷的僅僅是家鄉的“金桂”嗎？

　　2）母親不僅愛家鄉的桂花，也愛家鄉的親人，愛家鄉的一切，假如現在，我來到了母親的身邊，我對她說

　　（1）這里的水真甜，她會說：“”

　　（2）這里的橘子真紅，她會說：“”

　　（3）這里的人真好，她會說：“”

　　（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”母親一定會說：“”

　　5、是呀，人們常說水是故鄉的甜，月是故鄉的明，花也是故鄉的香，更何況家鄉舊宅院子里的金桂里藏著我們全家的快樂與幸福，對母親來說顯得就更加的“金貴”。家鄉的桂花雨在母親心中也是“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　6、小結：好香的桂花雨呀！（齊讀課題：桂花雨）它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤”；它香了整個宅院；它香了整個村莊；它香了作者美好的童年生活；此時此刻如果你是一個畫家，你會？你是一個作家，你會？你是一個攝影師，你會？你是一個詩人，你會？父親就是一個詩人，此情此景讓他詩興大發，我們一起來讀讀這首詩。

　　（三）父親——桂花詩

　　1、讀詩句（自由讀——指名讀）“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

　　2、好一個“花雨繽紛入夢甜。”你欣賞了這場桂花雨，享受了搖花樂，如果你做了一個夢，夢中都夢到了什么讓你感到了甜蜜呢？(交流)

　　3、這場繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個甜蜜的夢！甜蜜地讓人無法忘懷。童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨成了作者心中最美好的回憶，作者寄情桂花雨表達了她對家鄉對親人深切的愛。帶著這種愛齊讀課題。

　　三、作業（三選一）：

　　閱讀：1、收集與桂花有關的詩句或圖片；

　　2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；

　　3、收集思鄉詩、散文，如《鄉愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？

　　練筆：

　　1、聽聽你們的爺爺奶奶說說童年的往事，在他們的回憶里，可能沒有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂，把它記在你們的小練筆上；

　　2、寫一寫你兒時一段難忘的經歷；

　　3、遠離家鄉的孩子可以試著將自己對家鄉的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫一寫你對家鄉的思念。

　　閱讀：1、收集與桂花有關的詩句或圖片；

　　2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；

　　3、收集思鄉詩、散文，如《鄉愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？

　　練筆：

　　1、聽聽你們的爺爺奶奶說說童年的往事，在他們的回憶里，可能沒有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂，把它記在你們的小練筆上；

　　2、寫一寫你兒時一段難忘的經歷；

　　3、遠離家鄉的孩子可以試著將自己對家鄉的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫一寫你對家鄉的思念。

《桂花雨 》教案 篇5

　　教學目標

　　1 .自學課文中的新詞;有感情地朗讀課文.

　　2.理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義.分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事.

　　3.想象課文描寫的情景,從人物言行體會作者的思想感情.

　　教學重

　　難 點

　　想象課文描寫的情景,從人物言行體會作者的思想感情.

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1,學會課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并有意識地積累優美詞句.

　　3,通過誦讀,初步了解課文內容.

　　教學重難點

　　能正確,流利,有感情地朗讀課文

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一談話激趣,導入新課

　　二,初讀課文,了解內容

　　三,練習朗讀課文.

　　四,學習生字詞語.

　　1,同學們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣.你經歷過有趣的事嗎

　　2,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念.課文的題目是《桂花雨》

　　1,投影出示:

　　(1)課題"桂花雨"是什么意思 用的是什么修辭方法

　　(2)課文主要講了什么事

　　(3)畫出不理解的詞語和問題.

　　教師根據學生的回答,及時予以指導.

　　教師對學生提交的問題進行梳理,有些能交給學生自學或討論的,放手讓學生自學;有些要在下節課中解決的,可讓學生在讀中先自主體會.

　　教師可重點指導學生讀好長句子,讀準字音.

　　學生自主交流自己經歷的趣事

　　齊讀課題,并對課題進行質疑

　　學生依據投影出示的自學提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問題,并在書上作標注.

　　讀后和小組同學交流

　　2,交流匯報學習情況

　　(1)課題用"桂花雨"是因為搖桂花時,桂花紛紛落下來,就像下雨一樣.用的是比喻的修辭方法.

　　(2)這篇課文主要回憶了小時候在家鄉搖落桂花時的情景.

　　(3)匯報不理解的詞語和問題.

　　(4)小組合作學習,理解詞語.

　　1,生練習朗讀課文,注意讀準長句子.

　　2,小組內分段朗讀課文,重在正音.

　　1,練習描紅.

　　自由提問,產生閱讀期待,激發學生學習興趣.

　　作業設計

　　抄寫生字詞語.

　　第二課時

　　教學

　　目標

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,理解課文內容,想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情.

　　教學重

　　難 點

　　理解課文內容,體會作者表達的思想感情;想象課文描寫的情景.

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一習導入.

　　二,精讀課文,探究解疑

　　三課堂總結

　　1,聽寫詞語.

　　2,這篇課文主要講了什么事

　　1,"我"為什么喜歡桂花

　　①從文中找出"我"喜歡桂花的句子讀讀,說說"我"為什么喜歡桂花.

　　②感情朗讀這些句子,在讀中理解,感悟.

　　2,重點理解"搖花樂"

　　(l)為什么說搖花對"我"來說是件大事 (理解"總是")

　　(2)畫出"我"搖桂花的句子.

　　①理解"這下,我可樂了……使勁地搖".

　　②想象"桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花."的情景.

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景"真像下雨",而且是"好香的雨"

　　(3)指導感情朗讀.

　　3,理解"這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花."這句話的意思.

　　4,理解"于是,我也想起了在故鄉童年時代的'搖花樂',還有那搖落的陣陣桂花雨".這句表達了作者怎樣的思想感情.

　　1,課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情.

　　聽寫詞語

　　思考回答

　　快速默讀課文,畫出文中表現"我"喜歡桂花的句子.

　　(第一自然段中介紹桂花的句子)

　　練習有感情地朗讀,讀出對桂花的喜愛之情.

　　感情朗讀課文

　　畫出相關句子讀一讀

　　思考:我為什么"樂"

　　感情朗讀,可結合自己的生活經歷,展開想象

　　("桂子花開,十里飄香")

　　感情朗讀這一部分,加深理解感悟

　　討論:這句話真的是說家鄉的桂花特別香嗎

　　(表達了作者濃濃的思鄉之情)

　　2,有感情地朗讀全文.

　　讓學生將自己的生活積累和課文中描述的內容有機地結合在一起,達到了良好的訓練的目的.

　　作業設計

　　《補充習題》

　　板書

　　設計

　　11, 桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂(言,行) 懷念,熱愛家鄉

　　比不上家鄉的桂花

　　教學反思

《桂花雨 》教案 篇6

　　[教學目標]：

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2、過程與方法

　　（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

　　（2）揣摩文本語言，聯系生活實際，體會作者思念家鄉的感情。

　　3、情感、態度與價值觀

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。

　　[教學重點]：

　　（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

　　（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

　　[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉“情”

　　[教學準備]：

　　多媒體教學課件。

　　[教學過程]：

　　一、自學質疑

　　1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？

　　2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？

　　二、交流展示、匯報成果

　　1.組內交流對于學案三個問題的探究結果。

　　（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

　　（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

　　（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子里的金桂”嗎？

　　①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。

　　②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

　　2.集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。

　　（1）出示展示的要求：

　　①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規范，盡可能精煉表達。

　　②其他同學可以主動質疑和補充。

　　（2）發言內容參考：

　　①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？

　　②說說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）

　　三、精講點撥

　　1.篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

　　2.重、難點突破的方案

　　（1）感受桂花“香”

　　①自由朗讀描寫桂花香的句子。

　　②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）

　　③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？

　　（2）體驗搖花“樂”

　　①課件出示：搖桂花的場景

　　②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

　　③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...

　　④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了——它香了——香了——它香進——

　　⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？

　　⑥體會想搖桂花的急切

　　師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

　　(3)感悟思鄉“情”

　　①許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？

　　②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)

　　③從母親這句話,你體會到了什么?

　　四、互動探究

　　（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？

　　提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心里。

　　五、遷移應用

　　（1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

　　（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。

　　六、總結

　　月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。

　　附：板書設計：

　　11.桂花雨

　　樂

　　桂花 香

　　思

《桂花雨 》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉之情。

　　3、通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關作品，培養學生的閱讀興趣。

　　教學重難點：

　　教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉之情。

　　教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　1、自制課件

　　2、搜集琦君資料及有關母親的散文

　　3、輕音樂《夜的鋼琴曲》

　　教學過程：

　　一課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。

　　二看樹

　　從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？(樹笨、花形小)

　　【設計意圖】以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養成預習的好習慣。

　　三聞香

　　1、桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢？(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味？

　　2、學生默讀、批注

　　3、全班分享交流

　　課件出示：

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。

　　【設計意圖】抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉桂花的親切感。

　　四搖花

　　課件出示：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　1、創設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君？

　　2、轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：

　　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　【設計意圖】轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。

　　五悟情

　　1、家鄉的桂花雨美嗎？可是，有一個地方，每年的金秋時節也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分！這個地方就是杭州！

　　課件出示：

　　“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　從字面上看，你覺得哪里的桂花更美？

　　2、播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

　　3、可是母親卻說：

　　課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　母親為什么這么說？試著寫一寫母親說這句話的原因：

　　可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，因為。”

　　4、學生練筆，全班交流分享。

　　是啊！月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會說：

　　課件出示：“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學生建構的對家鄉桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉的桂花所融入的濃濃鄉思，以寫促悟，內化意蘊。

　　六追憶

　　1、學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年？

　　2、簡介琦君身世。

　　【設計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產生認知失衡，激發閱讀期待。

　　3、當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……？(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。

　　出示：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

　　從這里，你看到了一位怎樣的母親？

　　4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉愁》和《春酒》中關于母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。

　　師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節前后盛開的桂花一樣，一起讀：

　　課件出示：于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！

　　【設計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

《桂花雨 》教案 篇8

　　《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對故鄉、對童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　【學情分析】

　　五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

　　【教學目標】

　　1.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

　　3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

　　【教學重點】

　　抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、猜題導入，初識桂花

　　1.師：同學們，上課前老師想請同學們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

　　2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現出什么畫面？

　　中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著中國臺灣女作家琦君的童年。

　　3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？

　　（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

　　學完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導讀提示，疏通脈絡

　　1.閱讀“導讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2.梳理問題

　　①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　　②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

　　③和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。

　　3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領，細品花香

　　1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，并在空白處寫寫自己的感想。

　　4.小組合作探究

　　5.全班交流

　　相機引導：全年--桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

　　6.聚焦“關鍵字眼”

　　（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什么？（“浸”用了兩次）

　　（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

　　a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

　　b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

　　是呀，無論你村子的`哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

　　而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農活，賞著芬芳的桂花，你會感覺--

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺--

　　c.看來，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

　　四、想象畫面，享“搖花樂”

　　1.過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

　　2.尋找“搖花樂”

　　請同學們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

　　3.全班交流

　　指導朗讀：

　　①纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

　　②啊！真像下雨！好香的雨啊！

　　4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5.想象畫面，隨機采訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發上，你此刻有什么感受？

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進你的領子里，你--

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

　　搖著那桂花樹，

　　你搖出了--

　　你搖出了--

　　更搖出了--

　　6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

　　細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉的夢。

　　五、資料補充，感悟鄉情

　　1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

　　2.作者生平簡介

　　琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了中國臺灣，后來定居美國。直到20__年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

　　2.理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？

　　3.學生交流

　　4.小結：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉院子里的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。--出示：花還是故鄉的香。

　　2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

　　3.生仿寫句子還是故鄉的。

　　4.指名上臺將答案填寫到白板內。

　　5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫--《鄉情》。

　　【板書設計】

　　桂花雨

　　品花香

　　搖花樂

　　思鄉

《桂花雨 》教案 篇9

　　“露從今夜白，月是故鄉明。”

　　桂子花開香十里，

　　枝搖花落樂心頭。

　　魂牽夢縈桂花雨，

　　恍如重返故里游。

　　教程：

　　一、感受桂花雨迷人的香

　　1.同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進中國臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

　　2.是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

　　3.請同學們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？

　　4.感悟：

　　（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了——

　　9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

　　“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？

　　是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！（板書：桂子花開香十里）

　　二、享受“搖花樂”和“花雨美”

　　但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

　　你認為更重要的是什么？出示：

　　于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導）

　　2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

　　4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！

　　5.寫作反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）

　　6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！其實，當時作者的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點點桂花放在水晶盤中，父親馬上點上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時詩性大發，作詩一首，想讀嗎？

　　細細香風淡淡煙，

　　競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，

　　花雨繽紛入夢甜。

　　是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈。”（出示）（板書：魂牽夢縈桂花雨）

　　三、體悟母親思鄉的情懷

　　桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

　　1.我念中學的時候……可是，母親卻說……出示母親的話：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　母親說什么？

　　2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？

　　3.其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

　　4.反饋。

　　5.是呀！母親每年都關注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說……（指導朗讀母親的話）。

　　6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）

　　7.桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？讀“桂花，真叫我魂牽夢縈。”你們讀出了作者內心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書：恍如重返故里游）

　　四、走進作者的內心世界

　　2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

　　桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

《桂花雨 》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知課文脈絡，了解桂花的樸實、謙虛、香味迷人。

　　二、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、欣賞桂花圖片。

　　2、這是什么花？（相機板書：桂花）你對桂花有什么了解？

　　3、從古至今，描寫桂花的詩句也不少，我們一起來讀一讀吧！

　　桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

　　人閑桂花落，夜靜春山空。——（唐）王維

　　桂子月中落，天香云外飄。——（唐）韓愈

　　4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點是——香

　　4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。中國臺灣有位女作家叫琦君（板書），她一生漂泊，11歲離開家鄉，32歲去了中國臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉。可是，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書課題）

　　今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。

　　（二）初讀，整體感知：

　　1、首先讓我們翻開課本，用心地讀一讀課文，細細地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。

　　2、檢查生字新詞掌握情況。

《桂花雨 》教案 篇11

　　教學要求:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。

　　教學重點:

　　引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

　　教學難點:

　　體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的情感。

　　教學準備：1、課件

　　2、搜集有關寫桂花的古詩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師生對詩。

　　同學們，現在正值金秋十月，校園里的桂花樹滿樹生香，隨風飄逸，彌漫四方，整個校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來了美好的享受。因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。老師請大家回去找有關桂花的詩句，有沒有找到？我們現在來對一對詩如何？

　　2、揭示課題

　　大家知道關于桂花的詩還真不少，可見我們大家都很喜歡桂花。今天要學習的課文也與桂花有關。板書課題。

　　3、介紹作者。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀后組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？

　　2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　3、鼓勵學生質疑問難。

　　4、練習分段。

　　第一段（1）“我”喜歡桂花的原因。

　　第二段（2—4）寫童年的“搖花樂”。

　　第三段（5—6）寫母親愛家鄉的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字詞

　　1、自主識記生字字形。

　　2、練習口頭組詞。

　　3、《習字冊》上練習描紅。

　　四、作業：

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　二、精讀感悟

　　（一）精讀第一段

　　1、桂樹在我們江南地區是一種常見的樹種，屋前屋后，我們都可以看見它。

　　2、桂樹是什么樣子的呢？找出課文中的句子讀一讀。

　　指名讀。

　　3、這么一種不起眼的樹，同學們，你們喜歡它嗎？喜歡它什么？

　　作者跟你們一樣的感受，喜歡它迷人的香味。

　　4、齊讀第一段。

　　（二）精讀第二段：體會“我”搖桂花時的心情。

　　1、引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子。

　　2、體會“搖花樂”。

　　引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態，想象人物的內心感受。

　　根據“鋪”、“抱”、“搖”等動詞，表演搖桂花的動作，體會“搖花樂”。

　　抓住“喊”字，指導朗讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　學生有過淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。

　　3、指導學生朗讀：語速較快，讀出興奮和快樂。

　　表情朗讀，師生互評。

　　4、收獲了香甜的桂花，母親撮（引導學生立即）一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。父親詩興大發，口占一絕。（點撥學生即作詩一首）

　　誰來讀讀這首詩？

　　反復吟誦詩，體會詩中的意思。

　　5、桂花搖落下來后，全家人是怎么做的？

　　桂花曬干后可以泡茶，也可以做成桂花鹵，放著以后用。整個村莊全年都沉浸在桂花香中了。

　　同學們，你們嘗過這些桂花制品嗎？你還知道可以用來干什么？

　　（三）精讀第三段：體會母親對家鄉的懷念之情。

　　1、自由讀課文，想想為什么“以后我從外地回家時，總是捧一大袋桂花給母親”？（母親愛桂花）

　　2、為什么母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”？

　　仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”的句式，讓學生說一句話。（如，外地的環境再好……外地的生活再舒適……）

　　引導學生體會母親對家鄉的熱愛和懷念之情。

　　3、每到這時候，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

　　從這句話中你又讀懂了什么？

　　學生交流。

　　4、指導朗讀第三段：語速舒緩，讀出對家鄉的思念之情。

　　三、拓展延伸

　　引導學生交流閱讀這篇文章的感受。

　　讀了這篇文章，你想到了哪些懷念家鄉和童年的詩歌和文章？

　　四、作業：完成補充習題冊本課內容。

　　板書：

　　11、桂花雨

　　香    樂     憶

《桂花雨 》教案 篇12

　　設計理念:

　　提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，并重視情感的體驗，創設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。

　　教學過程課前預習：

　　1.了解江南沿海地區有關風情，收集資料。

　　2.了解有關桂花這種植物的特點，收集資料。

　　一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

　　二、預習檢測：

　　1.展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閱讀。

　　2.檢測讀文效果。

　　（1）.同桌互讀、互評。

　　（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。

　　（3）.你問我答擂臺賽。

　　（4）.聽寫詞語：中秋時節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。

　　三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢？

　　1.回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似。“春風又吹江南岸，明月何時照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉。”2.學生交流。

　　四、指導感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。

　　五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來。

　　六、拓展延伸。

　　聯系自己的童年或聯想二十年后自己遠離家鄉會怎樣思念家鄉，那么你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉之情。現在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？······假設，現在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望著窗外的明月，你會怎樣？······。（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院······。）

　　七、小結、作業：

　　1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉自然能體會到這一點。

　　2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

《桂花雨 》教案 篇13

　　教材簡析

　　這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。

　　教學重點、難點

　　重點：品味“搖桂花”是教學的重點。

　　難點：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們見過桂花嗎？現在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

　　2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。

　　3、揭示課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學們去文中找找作者寫了什么景什么事呢？

　　2、自由朗讀。

　　3、交流匯報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

　　三、品味桂花香

　　1、這篇文章中有一個字前后出現了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發現了嗎？

　　2、交流匯報：香。

　　3、畫出文中所有帶香的句子。

　　4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。

　　5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發現了嗎？

　　6、交流寫作手法。

　　7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學們現在就可以試一試。

　　8、交流自己的體會。

　　四、感受“搖花樂”。

　　1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？

　　學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

　　（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

　　想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。

　　①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！

　　②你的表情里有纏！

　　③你的表情、語氣里都有纏了！！

　　（2）“就在這時………提前搖桂花。”現在搖桂花的機會終于來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地搖。”指名讀

　　①樂的不夠，再來！

　　②加把勁！

　　③沒開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！！再讀。

　　（真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂！）

　　（3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

　　①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達內心的快樂呢？

　　（抱著樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

　　②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什么方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）

　　③讓我們把作者三個嘆號表達的快樂通過朗讀體現出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

　　五、送桂花傳鄉情

　　1、桂花豐收給作者一家帶來的快樂，我們還要學會把快樂與他人分享。

　　2、你想把桂花送給誰？演一演。

　　秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉情。（整個村莊，是呀，全村的人！）

　　生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真個村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。

　　六、對比感悟思鄉情

　　1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

　　出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉情！）

　　※板書：思鄉情

　　2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

　　3、他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實就想起了自己的家鄉！

　　七、總結課文

　　1、月是故鄉明，人是故鄉親，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）

　　2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉呀。愿那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。