《泊船瓜洲》教案(精選16篇)
《泊船瓜洲》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標:
1.自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。
2.感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前預(yù)習(xí):
1.了解王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德,閱讀他們的作品。
第一課時
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入
(出示地圖標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1.談話:今天,老師給你們當導(dǎo)游,好不好?
A“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——(生答:瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
B 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的.靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句:
王昌齡的「洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久,千里共嬋娟」,(課件展示詩句)而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書詩題,讀題。
3.過渡:為什么人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。
二、整體感知,直撲重點
1.用自己的方式讀古詩。
2.指名讀,正字音。尤其注意:“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,你會有怎樣的感受呢?學(xué)生多讀。
4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
5.你最欣賞詩中哪句呢?
三、賞析詩句,感悟詩境
1.剛剛同學(xué)說的最多的就是這句,(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。
3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
4.同桌之間互相讀與練說。
5.指數(shù)名說。
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。
7. 那就用讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖,對你會有所幫助的。
9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見了——
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹,遠處( )的樹林( )的高山。
學(xué)生口述。
11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在——(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是——
(生答:綠色),讓作者那么明顯地感受到——(生答:春天到了、來了)。
12.你可別小看了這個“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
13.指名答。(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美,遠近各不相同;”
綠”也寫出了春天景物的變化……)
14.同學(xué)們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
17.小結(jié):是呀:一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次,難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?
《泊船瓜洲》教案 篇2
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌表達的情感;
3、運用所學(xué)的方法感受作品的情感。
教學(xué)重點:理解詩意,感悟詩情。
教學(xué)難點:運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)過程:
一、知詩人,解詩題。
1、有一種情感,讓人魂牽夢繞,有一份眷戀,令人難以釋懷,那就是濃濃的思鄉(xiāng)之情。在王維的眼中,鄉(xiāng)愁是“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”的孤獨;在李白的筆下,鄉(xiāng)愁是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的牽掛,那么,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁又是怎樣的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《泊船瓜洲》。
2、剖題:正確、流利地讀題目。
泊:停靠。多音字。
瓜洲:長江北岸,和京口(今鎮(zhèn)江)隔江相對。
釋題:船停靠在瓜洲的所見所想。王安石佇立船頭望著滔滔的江水,會想些什么呢?想表達什么樣的情感呢?
我們有必要先了解一下當時的寫作背景及王安石當時的處境,相信你對這首詩的理解一定有幫助。
3、幻燈片出示。
4、請同學(xué)們讀四遍古詩,前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓,后兩遍爭取把詩念通順,注意停頓。
5、請生讀,點評;我們不但要讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出詩的韻味,誰來試一試?我想,大家在理解了詩人的情感后會讀得更有韻味。
二、抓字眼,明詩意,悟詩情
1、自由誦讀全詩,齊讀,通過對詩歌初步朗誦,感悟:這首詩給你留下什么樣的印象?能感知作者一種什么樣的情感?(思念家鄉(xiāng))
2、能把思念家鄉(xiāng)的情感放進去再讀《泊船瓜洲》嗎?個別讀、齊讀。
3、作者為什么在這兒思念家鄉(xiāng)?看看注解,試著想象這首詩大概在講什么意思。(合作交流)
4、師提問,看看你們對詩的大概意思掌握了多少。
1)寫了幾個地名?(京口、瓜洲、鐘山)
2)它們之間相距遠嗎?(不遠,一水、只隔)
3)能試用簡筆畫畫一畫嗎?
“間”是什么意思?(隔開)
隔開了哪兩個地方?(京口、瓜洲)
瓜洲在長江北岸,京口在哪兒呢?(南岸)兩地相距遠嗎?何以見得)
(一水間,僅隔一條長江)
簡筆畫畫出位置。
瓜洲、京口隔江相望,鐘山又在哪里呢?
“鐘山”與“京口”隔著數(shù)重山。(只,說明距離近)
從簡筆畫中看出瓜洲與鐘山相隔遠嗎?(并不遠)
品讀這兩句,讀出距離近。(重讀,一、只)
過渡:瓜洲和京口只隔者一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,家鄉(xiāng)近在咫尺,他是否就準備回家鄉(xiāng)了?(不準備)。從哪句詩中得知?(明月何時照我還?)
“還”是什么意思?回到家鄉(xiāng)。
作者身在瓜洲,心在哪里?(家鄉(xiāng))在南京。
此刻作者的家鄉(xiāng)已是“春風(fēng)又綠江南岸”,春風(fēng)吹綠了長江的南岸,此時的江南美景又是怎樣的畫面和情景呢?讓我們一起去看看江南春天的無限風(fēng)光吧。(看幻燈片體會美景)。如此美不勝收的江南春色,你們喜歡嗎?結(jié)合幻燈圖片,把你在作者的家鄉(xiāng),看到的畫面吟誦幾句春的詩-------
如果“我”是王安石,能告訴我,你們在我的家鄉(xiāng)看到什么嗎?
生:花紅柳綠,鶯歌燕舞 ,一派生機勃勃、春意盎然的景象。
孩子們在門外草地玩耍,采摘野花,一家人圍坐一起,喝酒聊天。
皎潔的月光,親人望著圓圓的月亮,盼望他回來。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鴛。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
是啊,這一切美景,盡在“春風(fēng)又綠江南岸”中,這句詩中哪個字把這一切概括得淋漓盡致?(綠)說“綠”的典故,再次齊讀本句。
一個“綠”字,年復(fù)一年,染遍千山萬水,染遍游子思鄉(xiāng)之情,江南一幅萬里畫卷,亦被這春風(fēng)染出靈氣,使我們看到滿眼綠色,蕩漾的春水,燦爛的桃花,小橋流水人家……作者思念的僅僅是江南的春色嗎?還會思念家鄉(xiāng)的親人、朋友、學(xué)生練說。
再次,齊讀本句。
家鄉(xiāng)如此美,多少次,春風(fēng)在,明月在,思鄉(xiāng)情也在,難怪作者發(fā)出“明月何時照我還”的感慨。能理解嗎這種情懷嗎?
齊讀,男女生分讀。
完整解讀詩意。
拓展閱讀中國臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,中國臺灣作家,鄉(xiāng)愁詩人,與南京有著密切的聯(lián)系。
《泊船瓜洲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標:
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩,“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運用查閱資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
【評:依據(jù)新課程標準,突出語文實踐活動,制定切實可行的教育目標】
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.準備上課。回憶已學(xué)的與月相關(guān)的古詩,《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認識課題。
師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩,大家首先一起來研究一下“泊”字。
(教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bó pó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)
師:誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?
生:“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn),位于長江北岸。
師:“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料,我們來共同交流一下。
生:王安石,北宋時期著名的政治家,文學(xué)家,詩人。
生:……
3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。
師:我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了,你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?
生:學(xué)古詩要先背誦。
師:先要
生:讀熟,還要懂得意思。
生:還要求默寫。……
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、議、背、寫”)
師:我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。
【評:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學(xué)生推進學(xué)習(xí)的實踐活動中。背誦古詩,喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,創(chuàng)造平等的交流機會。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法,使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事。】
二、讀詩
1.試讀。
師:按同學(xué)們討論的方法步驟,先讀詩。請自由輕聲讀詩,注意讀準字音。
(學(xué)生自由試讀)
2.正音。討論并讀準以下字。
京口瓜洲一水間(jiān jiàn),
鐘山只隔數(shù)(shù shǔ)重(zhng chóng)山。
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時照我還(hái huán)
3.自由讀古詩,或同桌互讀。
【評:沒有理解字詞句,就讓學(xué)生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解,但由于篇幅短,又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟,稍作點撥,理解內(nèi)容就容易多了】
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽,然后師范讀。
師:同學(xué)們讀得這么盡興,老師也想讀,行嗎?
生:(齊聲)好!
師:(配音范讀)老師讀得好嗎?
生:好!
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵,老師再讀一遍!(再讀,學(xué)生有激情地高聲朗讀)
【評:平等地對待學(xué)生,真誠地征求意見,注重了對學(xué)生的鼓勵,課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師:都會背讀了,現(xiàn)在你們想干什么?
生:(大部分)背書!
師:背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)
【評:教師根據(jù)課堂進度,順應(yīng)學(xué)生心理,靈活地變動順序,讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實】
2.匯報背誦結(jié)果。
師:誰愿意背誦?
(三位同學(xué)同時站起來背誦)
師:還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)
師:(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機會,大膽地站起來,老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。)
【評:班級學(xué)生人數(shù)多,課堂個體背誦涉及面又小,面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】
四、議議
1.交流收獲,粗通詩意。
師:通過誦讀,你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流,再結(jié)合你手邊的資料討論討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢?還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。
(10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲)
師:匯報一下你的讀書收獲,好嗎?
生:老師,我知道了“間”,在這里讀作jiàn ,是“間隔”的意思。
生:老師,我通過查閱資料知道,“京口”在長江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。
師:誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖?
(學(xué)生上黑板試畫圖)
◎鐘山△△△△
◎京口
◎瓜洲
師:詩以“泊船瓜洲”為題,點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,詩人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近,中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠了。
生:請問老師,“還”是什么意思?
師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件,屏幕展示以下內(nèi)容。
〈1〉數(shù)重:幾層。
〈2〉綠:吹綠了。
〈3〉還:①指歸還。②指的是返回。
(學(xué)生對照詩句討論后選擇了第二種解釋)
師:還有什么弄不懂的字詞嗎?誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢?
(說說全詩大意。先同桌互說,再匯報說。)
2、體會詩的情感,簡筆勾畫。
師:讀到這兒,你知道詩人的寫作目的了嗎?
生:這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
師:詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
生:“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”,暗示詩人歸心似箭的心情。
生:“明月何時照我還。”
生:“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情
師:據(jù)說,“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?
生:可以用“到”字,吟作“春風(fēng)又到江南岸。”
生:可以用“過”字。
生:還可以用“來”。
師:詩的第三句繼續(xù)寫景,點出了時令已經(jīng)春天,描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢?
生:“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
師:“綠”是吹綠的意思,是使動用法,用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。
【評:給予充分的時間,放手讓學(xué)生小組合作,自學(xué)討論,對這首古詩無疑是一種好辦法。】
五、畫畫
1、啟發(fā)。
師:這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下,詩人寫出了一江之隔的幾個地點,還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,多么美麗啊!在你們頭腦里,一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現(xiàn)在,你想做些什么?
生:我想用彩筆來畫畫看。
生:我想寫一寫,把這首詩默寫出來。
師:好的,請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時,書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點,加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎?
生:好。
2.全班同學(xué)安靜地寫畫。
3.反饋。
師:寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家欣賞,最好做些介紹。
生:(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月,一道江水,一片新綠,幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊,仰望明月。“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”
生:(同上)我豎著寫詩,大人寫詩都是這樣寫的,大家覺得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)
【評:課堂要充分滿足學(xué)生的需求,充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】
六、延伸
1.補充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀。
師:同學(xué)們學(xué)得很好。《泊船瓜洲》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們,可以自由選讀。
(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)
2.自由點擊課件資料深入學(xué)習(xí)。
師:老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細資料,有興趣的同學(xué)可以上臺自己點擊。
(幾位同學(xué)主動上臺點擊課件相關(guān)內(nèi)容,瀏覽討論)
【評:逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】
3.下課了,老師將一張軟盤寄放在班長處,讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。
總評:
這節(jié)課根據(jù)新課程標準引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實踐,體現(xiàn)了三點
1.學(xué)生主體地位落到實處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的,學(xué)是內(nèi)因,教是外因,教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中,才能保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證,力避逐字逐句的梳理分析,節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫;二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗成功的樂趣,掌握學(xué)習(xí)方法;三是教者平等地對待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法,課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng),課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。
2.面向全體,著眼發(fā)展。教者尊重每個學(xué)生,讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機會,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法,學(xué)生在課內(nèi)點擊課件資料自學(xué),回家通過軟盤自學(xué),溝通了課內(nèi)課外,拓展了學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。
3.落實了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實踐中感悟內(nèi)容,在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富,進而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。
《泊船瓜洲》教案 篇4
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩大意,用自己的話講述詩句意見。
2、緊扣“還”體會作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達方式。
3、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。
教學(xué)過程:
一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1、(配樂播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩:《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作,生生互助,背誦詩句。
3、富有詩書氣自華,詩詞能陶冶人的情操,今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?
二、入詩解題初感知
1、板書“泊船瓜洲”,解詩題(把船停靠在瓜洲岸邊)。
2、多種方式讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句,注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩感受。
三、讀議結(jié)合知詩意
1、出示詩的前兩行,借助注釋,了解大概意見。
2、(課件公示)詩中的三個地名,體會詩人離家近還是遠?為什么?
3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實際距離遙遠,可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會到作者想家之情,帶著這份感覺讀詩的前兩行。
4、出示后兩行,說說大意。
四、緊扣“綠”字想畫面。
1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋,師用課件出示)。
2、文字本是有情物,讀到春風(fēng)又綠江南岸,你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報,用語言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們,“又”字說明什么?
過渡:詩人不由地想到了春天去了,又再來了,可我這走,不知道什么時候才有回來呀?
五、品味“還”字悟詩情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩人不禁追問明月何時照我還?
2、回顧詩的前兩行,了解詩人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩人在家中度過的難忘時光,那是一個的日子,詩人在干什么,感受是什么,寫下來。
4、對比此刻的心境,詩人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問,詩人為何要離開家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景,探尋詩人思家切而不能還的心情。
6、通過閱讀資料,我們看到了一個被逼無奈的王安石,一個身不由己的王安石,一個無可奈何的王安石,他只好問明月,只有問明月,只能問明月,發(fā)自肺腑地問明月——明月何時照我還?
7、詩讀到這兒,你體會到了什么?
8、學(xué)生暢談體會后,有感情地朗讀并背誦。
六、借問明月話相思
1、同學(xué)們自古以來月圓、月缺、悲歡離合,皓月當空,思緒萬千,借問明月話相思,讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。
明月出天山,蒼茫云海間。——李白
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月,對影成三人。——李白
海上生明月,天涯共此時。——張九齡
幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫
野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情,大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。
板書:
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
《泊船瓜洲》教案 篇5
教學(xué)目標:
1.整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點。
2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。
3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。
4.體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達思鄉(xiāng)之情的方法。
5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。
教學(xué)重點:
通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思。
教學(xué)難點:體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準備:準備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。
課前導(dǎo)學(xué)
1、讀三首古詩詞,讀準字音,遇到難讀字多讀幾遍;讀出節(jié)奏。
2、借助注釋,查閱資料,邊讀邊想象畫面,大概了解詩意,試著用自己的話講述詩句的意思。
3、細讀,從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?
一、瀏覽單元導(dǎo)語,明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點。
二、情境導(dǎo)入
每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。首先,讓我們走進詩人王安石的《泊船瓜洲》,去感受他的鄉(xiāng)愁。
二、出示古詩《泊船瓜洲》,初讀古詩
學(xué)生自讀古詩,學(xué)習(xí)要求如下:
1)讀準字音,遇到多音字多讀幾遍;字正腔圓,讀準節(jié)奏。(間:jiān)
2)借助注釋理解詩意。
3)從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?
4)詩人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達的呢?
三、學(xué)生自學(xué)。
1、生對照自學(xué)提綱自讀自悟。
2、檢查初讀情況,指名讀。齊讀。
3、四人學(xué)習(xí)小組交流
3、4題。
四、再讀,理解詩意
1、此時此刻,詩人身在何處?(身在瓜洲)你是怎么知道的呢?(從詩題看出來的)
2、生讀詩題,理解詩題。
3、介紹王安石寫詩背景。
王安石是北宋時期著名的詩人、政治家,唐宋八大家之一。公元1069年,王安石被任命為副宰相,第二年被任命為宰相,領(lǐng)導(dǎo)變法,變法對富國強兵起到積極作用,但是也觸及了大地主的利益,遭到許多大臣的反對,1074年,王安
石無奈辭去宰相之職,任江寧知府,1075年,王安石又被恢復(fù)了相位,但仕途的坎坷,官場的復(fù)雜,前途的迷茫,讓王安石很不情愿去復(fù)職,他兩次請求辭去宰相之職,宋神宗都不批準,1075年春,迫于無奈,王安石只好勉強上任。北上京城途徑瓜洲時,他寫下了著名的《泊船瓜洲》。
4、說說詩句的意思。
5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?課堂訓(xùn)練
五、創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)朗讀
1、詩人離開家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,情不自禁地問——
生:明月何時照我還?
2、感受江南的美:
師:明月何時照我還?照我還江南,此時此刻,江南已是春天,會是一番怎樣的景象?請你當一回詩人,創(chuàng)作一句描述江南春景的詩句吧!
3、出示課件:春風(fēng)又綠江南岸
又江南岸。
4、學(xué)生交流。
5、師小結(jié):一個“綠”字,讓我們仿佛看到了眼前一片景:多美的春天的江南啊!桃花又紅了,小鳥又叫了,蝴蝶又舞了,春風(fēng)又綠江南岸。然而,詩人你卻離開了家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,你想說什么?
6、生交流。
7、情境引讀:
師:是呀,有道是故土難離,此時此刻,詩人你怎能不想——生:明月何時照我還?
8、師小結(jié):
也許有許多也許,回憶起來,點點滴滴都幸福,絲絲縷縷都甜蜜,可現(xiàn)在詩人卻離開了家鄉(xiāng),泊船在瓜洲,此時此刻,團團圓圓一家親還能嗎?生:不能
師:眼前只見——反思拓展
六、回憶各個詩人眼中的鄉(xiāng)愁
1、過渡:是呀思念家鄉(xiāng),思念親人,何止是王安石呢!讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。
2、出示課件。
3、露從今夜白,越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來意,青山月明夢中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》
明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月,天涯共此時----張九齡《望月懷遠》
4、讀一讀這些古詩,你發(fā)現(xiàn)了什么?
都是寫的思鄉(xiāng)之情,多數(shù)的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩歌中常用的筆法,一般來說,古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞,這種手法叫做寓情于景。
5、結(jié)課:
鄉(xiāng)愁是每個游子心中永久的歌。“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”是李白的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“海上生明月,天涯共此時。”是張九齡的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思
《泊船瓜洲》教案 篇6
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌;
2.理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達的情感;
3.運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。
教學(xué)重點:
理解詩意,感悟詩情。
教學(xué)難點:
運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)準備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:王安石簡介;南京春景的文章片段
教學(xué)過程:
一知詩人,解詩題
導(dǎo)入:在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當補充,強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)
2.導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
(出示幻燈片3)
3.剖題
(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)
簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。(標注)
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
二抓字眼,明詩意,悟詩情
過渡:此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。(幻燈4)
1.初讀詩歌,感知內(nèi)容
a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。
b.指名讀,正音:間、重、還
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點擊,鏈接幻燈5)
瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
讀一讀,讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)
讀一讀,讀出路程近。
c.齊讀前兩句,指名說詩意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個作品讀一讀?
g.讀完以后,你們知道這首詩表達了詩人什么情感?
三指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情
過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?
2.體會用字的精妙,深入感悟詩情:
(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!
誰還能送首詩給詩人?
(3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機勃勃、春意盎然的景象,而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——“綠”,可見詩人用字之精妙。其實,詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)
3.指導(dǎo)品讀
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領(lǐng)說)
5.齊讀
四歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)
1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;
板書:知詩人,解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;
板書:抓字眼,明詩意
最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;
板書:入詩境,悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書:欣賞詩歌
2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
(1)教師簡介余光中:
中國臺灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動,又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。
今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品
(2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會。
(3)學(xué)生自讀
通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?
五作業(yè)
給下列詩句選擇合適的字,并說說理由
1.滿過綠入到
春風(fēng)又江南岸,明月何時照我還?
2.動拂翻皺起
風(fēng)乍起,吹一池春水。
板書設(shè)計:
欣賞詩歌
知詩人,解詩題
抓字眼,明詩意
入詩境,悟詩情
幻燈1:泊船瓜洲課件
幻燈2:江南春
1.圖片欣賞
江南春景圖6幅
2.王安石簡介
3.詩題
4.詩歌
5.瓜洲、京口、鐘山位置示意圖
6.《鄉(xiāng)愁》詩
《泊船瓜洲》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標:
1.通過自學(xué),大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
學(xué)習(xí)重、難點:
重點應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法
教學(xué)過程:
(課前準備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)
一、設(shè)景激情:(幻燈片1)
1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),此刻已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去,也會成為一個個小詩人的。
2.(過渡)這天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。
3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,此刻誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)
(師過渡)看來同學(xué)們都準備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。(古詩課件:幻燈片5)
5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎樣停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎好,開始。(教師適當講評)
8.同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好,務(wù)必要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報:
下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。(幻燈片7:詩一、二句)
2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠?從哪里明白?(摳住“只”補充介紹。)(幻燈片13)
一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句:
(過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句:(幻燈片14)
提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?(幻燈片15)
師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練,教師激情點評)。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是――?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
(幻燈片17)比一比,討論用那個字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的'故事,對你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié):是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
3.詩導(dǎo):其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。
請大家讀:明月何時照我還。幻燈片19
這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的情緒什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)
4.(師設(shè)景讀):詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對,被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們就應(yīng)怎樣讀這句詩?
此時詩人如此想家,但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了,再讀:
詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們明白了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家十分急切的情緒,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)
此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢
3.齊背古詩:配樂感情背誦。
五、音樂欣賞:
過渡:古詩是中華禮貌最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還能夠?qū)⒐旁娕c音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家能夠按照這天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。這天的課就上到那里,謝謝大家!
《泊船瓜洲》教案 篇8
這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上,眺望江南時的所見、所思、所感,表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。
詩句語言凝煉,意境優(yōu)美,同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見,本文是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,審美教育和德育教育的良好教材。
鑒于以上的認識,根據(jù)教材要求,針對學(xué)生的知識水平和心理特點,結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律,我確定教學(xué)目標如下:
1、啟發(fā)想象,領(lǐng)會意境,進行熱愛家鄉(xiāng)教育。
2、動用學(xué)習(xí)古詩的方法,充分理解詩意,并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。
詩歌“只有入境,才能悟神”因此,我把想象意境,領(lǐng)會詩情,確定為教學(xué)的重點和難點。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。
根據(jù)以上幾點,在教學(xué)作如下嘗試:
首先讓學(xué)生回顧描寫春天的詩句,這樣,復(fù)習(xí)了舊知,加強了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時通過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當中去,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
然后,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,對于高年級學(xué)生來說,不是第一次學(xué)古詩。因此,學(xué)習(xí)課文的開始,我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法。然后,進行歸納,給出方法。這樣設(shè)計實際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時,也滲透了教者的教路,使教和學(xué)統(tǒng)一起來。通過學(xué)法的運用,促進小學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。
在理解詩意中,我采取了“先扶──后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句,“讀詩句──解字詞──串講詩意──體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書,目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生,使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的形成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句,并以匯報形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(板書)
通過對學(xué)習(xí)方法的運用促進了學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。最后,讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意,為進一步體會詩的意境奠定基礎(chǔ)。
整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié),我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩的意境上。
這一過程,我主要采用兩種方法來進行:
第一種方法:設(shè)境想象法:
運用畫面再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進行體驗,學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
第二種方法:重點字詞剖析法:
這樣設(shè)計,意在突出語文學(xué)科的特點,進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進,抓住重點詞句進行挖掘,避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點,無深度,無層次的串講串問,加大了“學(xué)詩”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
教學(xué)的第三個步驟是:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,背誦全詩。豐富學(xué)生的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。
最后,讓學(xué)生動筆,完成以下的鞏固練習(xí)。避免在古詩教學(xué)中,只動口不動手的現(xiàn)象,通過練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,接收信息反饋。
總體上講,這節(jié)課的教學(xué),主要在以下三方面做了一定的努力:
1、挖掘詩句的內(nèi)涵,不失時機地進行思想教育。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境,進行學(xué)法指導(dǎo)。
3、抓住重點剖析,進行扎實的訓(xùn)練。
《泊船瓜洲》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標
1.自讀課文,了解課文大意。
2.感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點:感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前預(yù)習(xí)
1.了解王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,理解詩題
1.談話:今天,我們一起來學(xué)習(xí)古詩,請問你們還記得以前學(xué)習(xí)故事的方法嗎?【生回答,教師板書:學(xué)習(xí)方法1.讀(背);2.理解詩意;3.寫(畫)】
師:學(xué)習(xí)古詩除了以上3個方法,還要注意的是體會作者的思想感情。
(板書:4.體會感情.)
2.板書詩題,(《泊船瓜洲》)讀題。
3.理解詩題的意思。
問“泊”怎樣讀?(多音字:bó與p?的區(qū)別)“泊”是什么意思?
(泊:是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。)
二、整體感知,直撲重點(運用學(xué)法1)
1.用自己的方式讀古詩。
2.指名讀,正字音。尤其注意多音字:“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,你會有怎樣的感受呢?學(xué)生多讀。
4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
5.你最欣賞詩中哪句呢?
三、賞析詩句,感悟詩境(運用學(xué)法2)
1.剛剛同學(xué)說的最多的就是這句,(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。
3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
4.同桌之間互相讀與練說。
5.指數(shù)名說。
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。
7. 那就用讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖,對你會有所幫助的。
9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見了──
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹,遠處( )的樹林( )的高山。
學(xué)生口述練習(xí)題。
小結(jié):詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者那么明顯地感受到──(生答:春天到了、來了)。
11.這個“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
12.指名答。(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美,遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
13.同學(xué)們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。
14.小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
15.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
小結(jié):是呀:一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次,難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎? 我想,“世上無難事,只怕有心人。”
16.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩句,升華情感。(運用學(xué)法3)
過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中,詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?
指名答。
2.理解“明月何時找我還”。
3.理解“京口瓜洲一水間”“鐘山只隔數(shù)重山”并據(jù)詩畫畫。
4.點評學(xué)生畫的畫是否符合詩意。(地理位置)
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.指名答。引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句體會。
簡介王安石:王安石,北宋時期著名的政治家,立志于國家改革。王安石的父親曾在江蘇南京為官,他是在那兒長大的,對鐘山有著深厚的感情,可以說是他的第二個故鄉(xiāng)。這首詩是他途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體,深化體驗(運用學(xué)法4)
導(dǎo):這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”呀!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
學(xué)生有感情地讀。
總結(jié):學(xué)到這,我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?
短短28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,一個“綠”讓“萬千寵愛于一身”,令人不得不佩服他的風(fēng)范!:不要放過這么優(yōu)秀的詩篇,趕快背下來吧。
《泊船瓜洲》教案 篇10
●教學(xué)目標
1、通過自學(xué),大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
●教學(xué)重點、難點
理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。
●教學(xué)過程
一、知詩人,解詩題。
1、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們以前我們已學(xué)過了許多古詩,回憶與月相關(guān)的古詩?(《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。)今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩也是跟月有關(guān)的,這首詩的題目我寫在黑板上了,誰愿意大聲地念給大家聽呢?好,請你來讀吧(微笑地請一學(xué)生)。可以,誰再來?聲音要大一點,你來(請學(xué)生)。(大聲地)泊船瓜洲。非常好。再來(請學(xué)生)泊船瓜洲。
2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
(1)“瓜洲”,教師隨機畫畫簡圖。
(2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。第一個字是多音字,在這里讀什么?(大聲地)bǒ。
3、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩,
并適時提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當時的創(chuàng)作背景。
(王安石的父親在江蘇南京當過官,他的童年是在南京度過的,因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)
二、讀詩文,明詩意
(一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文,解詩意。
1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準”間、重、還”。
2、共同動手正音。
拿出詞典,動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。出示課件作補充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,一個在江南,一個在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準了。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩中是回家的意思。現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?
三、入詩境,悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。自由讀詩,讀后發(fā)表意見。
4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。
“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
四、總結(jié)學(xué)詩的方法
知詩人,解詩題--讀詩文,明詩意--入詩境,悟詩情
五、背誦、默寫古詩
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開作業(yè)本默寫古詩。
六、作業(yè)設(shè)計
1、默寫古詩
2、說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”的意思,體會詩句表達的思想感情。
3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)
七、板書設(shè)計泊船瓜洲王安石(北宋)一水間歸心似箭
數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情又綠何時還惆悵
《泊船瓜洲》教案 篇11
師:同學(xué)們,你們還記得上學(xué)期吳方寫的那篇名叫《別離》的日記嗎?吳方,你能再把那篇日記口述一次嗎?
(吳方口述父母出門打工臨行時的那依依惜別的場面。)
師:誰還經(jīng)歷過這樣的場面,能講講你當時的心情嗎?能講講你父母當時的種種表現(xiàn)嗎?可以小組互說。
(學(xué)生自由述說。非典期間,我曾統(tǒng)計過,班上約有三分之一的學(xué)生家長出門在外。)
師:誰能告訴我今天是什么節(jié)日呀?
生:(齊)中秋。
師:想一想你那遠離家鄉(xiāng)的父母,現(xiàn)在你想對他說什么呢?你的父母會想些什么呢?
此時此刻,學(xué)生們的那種強烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動出來。然后我再把話頭一轉(zhuǎn),切入到了今天要上的兩首古詩。
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩,就表達了出門的游子對家鄉(xiāng)對母親的思念和強烈的愛。你們想去感受一下他們的那種強烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎?請大家用自己喜歡的讀書方式對讀讀這兩首古詩,分分哪首是思鄉(xiāng),哪首是憶母,好嗎?
(生自由讀課文。)
師:誰愿讀讀思鄉(xiāng)詩?誰又愿讀讀思親詩?
(指名讀。)
師:哪一個敢站起來說:我比他們讀得更好?
(再讀古詩。)
師:請你選擇你喜歡的詩,用自己喜歡的方式去感受詩人的思念之情吧!可獨立完成,可小組合作學(xué)習(xí),開始。
(學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。)
由于學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩的方法(釋字、詞→譯為白話文→四遍八步法自學(xué)白話文→悟境,悟情),當我發(fā)現(xiàn)班上一個學(xué)生在紙上畫了一幅《泊船瓜洲》的圖時,我開始說話了:唐雨湮同學(xué)在用畫圖的方式來學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》呢!我想你們也一定能像她一樣開動腦筋,用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)。為什么一定要用我上學(xué)期教給你們的方法呢?
(有少數(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說:想去看的都去看一下吧!)
學(xué)生的思維就在此時已悄悄發(fā)生了一些變化,他們已懂得去尋找自我了。這時,我開始活動了:“你還沒找到好的方法嗎?那我建議你就用老方法吧!”、“你的圖畫得好像不對呀,在地圖上方向應(yīng)該怎么標示?能結(jié)合其它學(xué)科知識來畫正確這幅圖嗎?”、“你想用寫讀后感的方式來學(xué)習(xí)《游子吟》嗎?你的方法真好!”……。
師:同學(xué)們都學(xué)得很好,老師很高興。誰來給大家匯報一下你學(xué)習(xí)的情況呀!我建議一首一首地匯報,大家有沒有意見呀!
(學(xué)生開始匯報。)
生1:我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來匯報一下吧!我是用圖的方式來理解詩的。老師,我能把圖畫到黑板上嗎?我點點頭。他跑到前面開始畫起來。
師:還有誰學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》?
生2:我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
師:你學(xué)習(xí)了嗎?
生:學(xué)會了。
師:你這么肯定?
生:我想應(yīng)該是吧。
師:我們大家考考他好嗎?看誰的問題能把他難倒好不好?
(學(xué)生開始積極“發(fā)難”于他:請問詩人在哪里?他的家鄉(xiāng)又在哪里?詩人是在什么時候?qū)懙倪@首詩?詩中哪個詞寫出了季節(jié)?……學(xué)生逐一提問,他逐一回答,碰到疑處各述理由,集體確定。)
(生1悄悄對我說:老師,我畫好了。)
師:好,我們等會兒再考他,現(xiàn)在來看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎?生1指著圖畫講解。
生:老師,他有個地方畫錯了吧!詩句題目說:泊船瓜洲,他的船畫到京口去了。這一說,同學(xué)們一看,真的畫錯了。
師對生1說:你能自己改改吧!(生1改)
師:看來他是個粗心的小畫家,我們再來看看他還有沒有粗心的地方呀,不過,你可要找到證據(jù)了再說話喲!
(學(xué)生們瞪大眼睛,仔細觀察圖畫。)
生:老師,他的鐘山也畫錯了!
師:你能告訴老師鐘山是什么地方,應(yīng)該畫在哪里嗎?你是從什么地方確定他錯了的。
(關(guān)于這個鐘山,有不少同學(xué)沒弄明白,所以這個地方有了爭議。通過他們自己說理,辨論,終于確定了答案。)
下課鈴響了。
(我本來想總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)法,讓學(xué)生今后能打破思維定勢去開展學(xué)習(xí)。看來只有下節(jié)課再說了。)下課
《泊船瓜洲》教案 篇12
教學(xué)目標
1、會寫"洛、榆、畔、帳"4個生字。能正確讀寫"洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳"等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象的等方法,感知詩詞大意,用自己 的話講述詩句的意思。
4、體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。
教學(xué)重難點
1、品位詩句、背誦積累語言。
2、體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、 齊讀單元導(dǎo)語。
2、釋題。 泊: 停船
3、知詩人:王安石,北宋詩人,祖籍江西臨川縣,因父親在江蘇南京擔(dān)任官職,后死于南京,因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng),據(jù)說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。
4、讀題。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、齊讀古詩
2、生根據(jù)注釋理解整首詩的大意。
3、前兩句:京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
●理解詩句:京口到瓜洲只有一江之隔,京口到南京也只隔著幾座山。
●體會詩情:
人在途中,心系家鄉(xiāng)
我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京,途中將船停靠瓜洲,看見江蘇的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔,鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。
(1)在交通不便的古代出門主要靠的是?走習(xí)慣了,"一水之間""重山之隔"已經(jīng)算是很近了,雖然我現(xiàn)在離家只有"一水之間""重山之隔",但是我是在趕路啊,在慢慢地遠離家鄉(xiāng)啊。(板書:人在途中,心系家鄉(xiāng))這種還沒走遠就想回家的心情是(后兩句):春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。(春天過去了,又有再來的時候,你瞧,他把江南大地吹綠了,那么團圓的明月呀,你什么時候才能照我回家鄉(xiāng)。)
(2)朗讀體味情感
這種還沒走遠就想回家的心情,你有嗎? 送進去 讀!
心在家鄉(xiāng),人卻離家越來越遠,這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會!
就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團圓的明月吧! 你讀吧!
三、背誦并默寫。
《泊船瓜洲》教案 篇13
一、說教材
《泊船瓜洲》作者是北宋時期的著名詩人王安石,全詩的大意是從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山,春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月啊什么時候才能照我回家鄉(xiāng)?這首詩是詩人第一次辭官歸家途經(jīng)瓜洲時所寫的,寫出了詩人停船瓜洲后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
這首詩語言平實易懂,感情真摯強烈。因此我確定了本課教學(xué)目標:
1、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
2、過程與方法
通過品讀重點詞,體會詩人用詞的精妙,學(xué)會學(xué)古詩的一般方法。
3、情感目標
感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感及學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點:
1、理解古詩所表達的感情。
2、體會詩人用詞的精妙。
二、說學(xué)情
四年級的孩子已具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力和有了一定的語言的積累,本詩較淺顯,學(xué)生結(jié)合注釋很容易讀懂。因此,本課教學(xué)我以“讀”為面,“說”為線,“品”為聚焦點。全面提高學(xué)生的語文綜合能力。
三、說教法學(xué)法
《語文課程標準》明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此,我構(gòu)建“解—知—明—品—誦”的課堂教學(xué)模式,營造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生也用“解—知—明—品—誦”的方法來學(xué)習(xí)本詩,明確目標要求,多讀細品。
四、說教學(xué)程式
(一)談話導(dǎo)入
上課伊始,我問孩子們:“當看到圓圓的月亮?xí)r,你會想到什么呢?”“古時候很多文人墨客看到圓月都會感慨萬分,借詩抒發(fā)自己的情懷,誰見過這樣的詩,能大家分享一下嗎?”“今天我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的詩,看作者借月抒發(fā)什么情懷?”談話導(dǎo)入,以舊引新,自然過渡到本課的教學(xué)。
(二)學(xué)習(xí)古詩
對古詩的.教學(xué)我讓學(xué)生按“解詩題—知詩人—明詩意—品詩境—誦詩句”這五個步驟進行自學(xué)。
1、解詩題
齊讀課題結(jié)合注釋自學(xué)理解課題。這樣把課堂的學(xué)習(xí)自動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”為激勵,組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)者。
2、知詩人
讓孩子們自由談?wù)剬υ娙送醢彩牧私狻Ub讀學(xué)過的王安石的詩,最后我歸納簡介詩人及寫詩的時代背景,讓孩子們了解詩人離鄉(xiāng)當官數(shù)年任宰相,推行新法,因受到守舊派的反對,被迫離職,這首詩就是詩人歸家途經(jīng)瓜洲時所寫的。便于學(xué)生理解詩人的憂傷情感及濃濃的思鄉(xiāng)之情。為學(xué)習(xí)本詩理解詩人感情做好鋪墊。
3、明詩意
(1)通過多讀,反復(fù)讀作到明詩意。
一讀詩句要求讀準多音字(泊bó、間jiàn、只zhǐ、數(shù)shù、重chóng、還huán)。
二讀詩句要求把握好節(jié)奏。
三讀詩句要求讀完后想想這首詩寫了什么,結(jié)合注釋理解詩意,和伙伴們交流你讀懂的地方及不懂的地方。大家互相學(xué)習(xí),共同進步。
(2)練習(xí)鞏固詩意。
《泊船瓜洲》教案 篇14
教學(xué)目標:
1、整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點。
2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。
3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。
4、體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達思鄉(xiāng)之情的方法。
5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。
教學(xué)重點:
通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思。
教學(xué)難點:
體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準備:準備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。
課前導(dǎo)學(xué)
1、讀三首古詩詞,讀準字音,遇到難讀字多讀幾遍;讀出節(jié)奏。
2、借助注釋,查閱資料,邊讀邊想象畫面,大概了解詩意,試著用自己的話講述詩句的意思。
3、細讀,從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?
一、瀏覽單元導(dǎo)語,明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點。
二、情境導(dǎo)入
每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。首先,讓我們走進詩人王安石的《泊船瓜洲》,去感受他的鄉(xiāng)愁。
三、出示古詩《泊船瓜洲》,初讀古詩
學(xué)生自讀古詩,學(xué)習(xí)要求如下:
1)讀準字音,遇到多音字多讀幾遍;字正腔圓,讀準節(jié)奏。(間:jiān)2)借助注釋理解詩意。
3)從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?4)詩人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達的呢?
四、學(xué)生自學(xué)。
1、生對照自學(xué)提綱自讀自悟。
2、檢查初讀情況,指名讀。齊讀。
3、四人學(xué)習(xí)小組交流
3、4題。
五、再讀,理解詩意
1、此時此刻,詩人身在何處?(身在瓜洲)你是怎么知道的呢?(從詩題看出來的)
2、生讀詩題,理解詩題。
3、介紹王安石寫詩背景。
王安石是北宋時期著名的詩人、政治家,唐宋八大家之一。公元1069年,王安石被任命為副宰相,第二年被任命為宰相,領(lǐng)導(dǎo)變法,變法對富國強兵起到積極作用,但是也觸及了大地主的利益,遭到許多大臣的反對,1074年,王安
石無奈辭去宰相之職,任江寧知府,1075年,王安石又被恢復(fù)了相位,但仕途的坎坷,官場的復(fù)雜,前途的迷茫,讓王安石很不情愿去復(fù)職,他兩次請求辭去宰相之職,宋神宗都不批準,1075年春,迫于無奈,王安石只好勉強上任。北上京城途徑瓜洲時,他寫下了著名的《泊船瓜洲》。
4、說說詩句的意思。
5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?課堂訓(xùn)練
六、創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)朗讀
1、詩人離開家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,情不自禁地問——
生:明月何時照我還?
2、感受江南的美:
師:明月何時照我還?照我還江南,此時此刻,江南已是春天,會是一番怎樣的景象?請你當一回詩人,創(chuàng)作一句描述江南春景的詩句吧!
3、出示課件:春風(fēng)又綠江南岸
又江南岸。
4、學(xué)生交流。
5、師小結(jié):一個“綠”字,讓我們仿佛看到了眼前一片景:多美的春天的江南啊!桃花又紅了,小鳥又叫了,蝴蝶又舞了,春風(fēng)又綠江南岸。然而,詩人你卻離開了家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,你想說什么?
6、生交流。
7、情境引讀:
師:是呀,有道是故土難離,此時此刻,詩人你怎能不想——生:明月何時照我還?
8、師小結(jié):
也許有許多也許,回憶起來,點點滴滴都幸福,絲絲縷縷都甜蜜,可現(xiàn)在詩人卻離開了家鄉(xiāng),泊船在瓜洲,此時此刻,團團圓圓一家親還能嗎?生:不能
師:眼前只見——反思拓展
七、回憶各個詩人眼中的鄉(xiāng)愁
1、過渡:是呀思念家鄉(xiāng),思念親人,何止是王安石呢!讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。
2、出示課件。
3、露從今夜白,越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來意,青山月明夢中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》
明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月,天涯共此時----張九齡《望月懷遠》
4、讀一讀這些古詩,你發(fā)現(xiàn)了什么?
都是寫的思鄉(xiāng)之情,多數(shù)的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩歌中常用的筆法,一般來說,古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞,這種手法叫做寓情于景。
5、結(jié)課:
鄉(xiāng)愁是每個游子心中永久的歌。“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”是李白的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“海上生明月,天涯共此時。”是張九齡的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思
《泊船瓜洲》教案 篇15
東臺市新曹農(nóng)場小學(xué) 李素琴
學(xué)習(xí)目標:
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩, “讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運用查閱資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
【評:依據(jù)新課程標準,突出語文實踐活動,制定切實可行的教育目標】
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
1.準備上課。回憶已學(xué)的與月相關(guān)的古詩,《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認識課題。
師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩,大家首先一起來研究一下“泊”字。
(教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bó pó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)
師:誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?
生:“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn),位于長江北岸。
師:“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料,我們來共同交流一下。
生:王安石,北宋時期著名的政治家,文學(xué)家,詩人。
生:……
3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。
師:我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了,你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?
生:學(xué)古詩要先背誦。
師:先要——
生:讀熟,還要懂得意思。
生:還要求默寫。……
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、議、背、寫”)
師:我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。
【評:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學(xué)生推進學(xué)習(xí)的實踐活動中。背誦古詩,喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,創(chuàng)造平等的交流機會。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法,使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事。】
二、讀詩
1.試讀。
師:按同學(xué)們討論的方法步驟,先讀詩。請自由輕聲讀詩,注意讀準字音。
(學(xué)生自由試讀)
2.正音。討論并讀準以下字。
京口瓜洲一水間(jiān jiàn),
鐘山只隔數(shù)(shù shǔ)重(zhòng chóng)山。
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時照我還(hái huán)
3.自由讀古詩,或同桌互讀。
【評:沒有理解字詞句,就讓學(xué)生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解,但由于篇幅短,又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟,稍作點撥,理解內(nèi)容就容易多了】
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽,然后師范讀。
師:同學(xué)們讀得這么盡興,老師也想讀,行嗎?
生:(齊聲)好!
師:(配音范讀)老師讀得好嗎?
生:好!
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵,老師再讀一遍!(再讀,學(xué)生有激情地高聲朗讀)
【評:平等地對待學(xué)生,真誠地征求意見,注重了對學(xué)生的鼓勵,課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師:都會背讀了,現(xiàn)在你們想干什么?
生:(大部分)背書!
師:背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)
【評:教師根據(jù)課堂進度,順應(yīng)學(xué)生心理,靈活地變動順序,讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實】
2.匯報背誦結(jié)果。
師:誰愿意背誦?
(三位同學(xué)同時站起來背誦)
師:還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)
師:(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機會,大膽地站起來,老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦:《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。)
【評:班級學(xué)生人數(shù)多,課堂個體背誦涉及面又小,面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】
四、議議
1.交流收獲,粗通詩意。
師:通過誦讀,你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流,再結(jié)合你手邊的資料討論討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢?還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。
(10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲)
師:匯報一下你的讀書收獲,好嗎?
生:老師,我知道了“間”,在這里讀作jiàn ,是“間隔”的意思。
生:老師,我通過查閱資料知道,“京口” 在長江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。
師:誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖?
(學(xué)生上黑板試畫圖)
◎ 鐘山
△△△△
◎ 京口
~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~
◎ 瓜洲
師:詩以“泊船瓜洲”為題,點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,詩人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近,中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠了。
生:請問老師,“還”是什么意思?
師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件,屏幕展示以下內(nèi)容。
〈1〉 數(shù)重:幾層。
〈2〉 綠:吹綠了。
〈3〉 還:①指歸還。②指的是返回。
(學(xué)生對照詩句討論后選擇了第二種解釋)
師:還有什么弄不懂的字詞嗎?誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢?
(說說全詩大意。先同桌互說,再匯報說。)
2、體會詩的情感,簡筆勾畫。
師:讀到這兒,你知道詩人的寫作目的了嗎?
生:這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
師:詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
生:“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”,暗示詩人歸心似箭的心情。
生:“明月何時照我還。”
生:“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。
師:據(jù)說,“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?
生:可以用“到”字,吟作“春風(fēng)又到江南岸。”
生:可以用 “過”字。
生:還可以用“來”。
師:詩的第三句繼續(xù)寫景,點出了時令已經(jīng)春天,描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢?
生:“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
師:“綠”是吹綠的意思,是使動用法,用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。
【評:給予充分的時間,放手讓學(xué)生小組合作,自學(xué)討論,對這首古詩無疑是一種好辦法。】
五、畫畫
1、啟發(fā)。
師:這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下,詩人寫出了一江之隔的幾個地點,還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,多么美麗啊!在你們頭腦里,一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現(xiàn)在,你想做些什么?
生:我想用彩筆來畫畫看。
生:我想寫一寫,把這首詩默寫出來。
師:好的,請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時,書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點,加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎?
生:好。
2.全班同學(xué)安靜地寫畫。
3.反饋。
師:寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家欣賞,最好做些介紹。
生:(操作展示儀放大作業(yè) )我畫的是一輪明月,一道江水,一片新綠,幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊,仰望明月。“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”
生:(同上)我豎著寫詩,大人寫詩都是這樣寫的,大家覺得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)
【評:課堂要充分滿足學(xué)生的需求,充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】
六、延伸
1.補充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀。
師:同學(xué)們學(xué)得很好。《泊船瓜洲》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們,可以自由選讀。
(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)
2.自由點擊課件資料深入學(xué)習(xí)。
師:老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細資料,有興趣的同學(xué)可以上臺自己點擊。
(幾位同學(xué)主動上臺點擊課件相關(guān)內(nèi)容,瀏覽討論)
【評:逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】
3.下課了,老師將一張軟盤寄放在班長處,讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。
總評:
這節(jié)課根據(jù)新課程標準引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實踐,體現(xiàn)了三點。
1.學(xué)生主體地位落到實處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程 本質(zhì)所決定的,學(xué)是內(nèi)因,教是外因,教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中,才能保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證,力避逐字逐句的梳理分析,節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫;二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗成功的樂趣,掌握學(xué)習(xí)方法;三是教者平等地對待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法,課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng),課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。
2.面向全體,著眼發(fā)展。教者尊重每個學(xué)生,讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機會,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法,學(xué)生在課內(nèi)點擊課件資料自學(xué),回家通過軟盤自學(xué),溝通了課內(nèi)課外,拓展了學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。
3.落實了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實踐中感悟內(nèi)容,在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富,進而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。
作者:李素琴 女 1969年12月生 中共黨員 大學(xué)本科 小學(xué)高級教師 東臺市小學(xué)語文教研中心組成員 東臺市兼職教科研員東臺市“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)能手”、“小學(xué)語文學(xué)科帶頭人”。
通聯(lián):江蘇省東臺市新曹農(nóng)場小學(xué)
郵編:224246
email:
電話:0515-5860201
《泊船瓜洲》教案 篇16
教學(xué)目標
1.通過自學(xué),大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重難點
重點應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)過程
一、設(shè)景激情:
1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去,也會成為一個個小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?
(師過渡)看來同學(xué)們都準備得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。
5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當講評)
8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報:
下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。
2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)
一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句:
(過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句:提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?
師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練,教師激情點評)。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié):是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
3.詩導(dǎo):其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。
請大家讀·:明月何時照我還。
這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)
4.(師設(shè)景讀):詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對,被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?
此時詩人如此想家,但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了,再讀:
詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩:配樂感情背誦。
五、音樂欣賞:
過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!