《泊船瓜洲》教案（精選12篇）
《泊船瓜洲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；
3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受作品的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)過程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、有一種情感，讓人魂?duì)繅?mèng)繞，有一份眷戀，令人難以釋懷，那就是濃濃的思鄉(xiāng)之情。在王維的眼中，鄉(xiāng)愁是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”的孤獨(dú)；在李白的筆下，鄉(xiāng)愁是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的牽掛，那么，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁又是怎樣的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《泊船瓜洲》。
2、剖題：正確、流利地讀題目。
泊：停靠。多音字。
瓜洲：長(zhǎng)江北岸，和京口（今鎮(zhèn)江）隔江相對(duì)。
釋題：船停靠在瓜洲的所見所想。王安石佇立船頭望著滔滔的江水，會(huì)想些什么呢？想表達(dá)什么樣的情感呢？
我們有必要先了解一下當(dāng)時(shí)的寫作背景及王安石當(dāng)時(shí)的處境，相信你對(duì)這首詩(shī)的理解一定有幫助。
3、幻燈片出示。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀四遍古詩(shī)，前兩遍爭(zhēng)取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭(zhēng)取把詩(shī)念通順，注意停頓。
5、請(qǐng)生讀，點(diǎn)評(píng)；我們不但要讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出詩(shī)的韻味，誰(shuí)來(lái)試一試？我想，大家在理解了詩(shī)人的情感后會(huì)讀得更有韻味。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情
1、自由誦讀全詩(shī)，齊讀，通過對(duì)詩(shī)歌初步朗誦，感悟：這首詩(shī)給你留下什么樣的印象？能感知作者一種什么樣的情感？（思念家鄉(xiāng)）
2、能把思念家鄉(xiāng)的情感放進(jìn)去再讀《泊船瓜洲》嗎？個(gè)別讀、齊讀。
3、作者為什么在這兒思念家鄉(xiāng)？看看注解，試著想象這首詩(shī)大概在講什么意思。（合作交流）
4、師提問，看看你們對(duì)詩(shī)的大概意思掌握了多少。
1）寫了幾個(gè)地名？（京口、瓜洲、鐘山）
2）它們之間相距遠(yuǎn)嗎？（不遠(yuǎn)，一水、只隔）
3）能試用簡(jiǎn)筆畫畫一畫嗎？
“間”是什么意思？（隔開）
隔開了哪兩個(gè)地方？（京口、瓜洲）
瓜洲在長(zhǎng)江北岸，京口在哪兒呢？（南岸）兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得）
（一水間，僅隔一條長(zhǎng)江）
簡(jiǎn)筆畫畫出位置。
瓜洲、京口隔江相望，鐘山又在哪里呢？
“鐘山”與“京口”隔著數(shù)重山。（只，說(shuō)明距離近）
從簡(jiǎn)筆畫中看出瓜洲與鐘山相隔遠(yuǎn)嗎？（并不遠(yuǎn)）
品讀這兩句，讀出距離近。（重讀，一、只）
過渡：瓜洲和京口只隔者一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，家鄉(xiāng)近在咫尺，他是否就準(zhǔn)備回家鄉(xiāng)了？（不準(zhǔn)備）。從哪句詩(shī)中得知？（明月何時(shí)照我還？）
“還”是什么意思？回到家鄉(xiāng)。
作者身在瓜洲，心在哪里？（家鄉(xiāng)）在南京。
此刻作者的家鄉(xiāng)已是“春風(fēng)又綠江南岸”，春風(fēng)吹綠了長(zhǎng)江的南岸，此時(shí)的江南美景又是怎樣的畫面和情景呢？讓我們一起去看看江南春天的無(wú)限風(fēng)光吧。（看幻燈片體會(huì)美景）。如此美不勝收的江南春色，你們喜歡嗎？結(jié)合幻燈圖片，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面吟誦幾句春的詩(shī)-------
如果“我”是王安石，能告訴我，你們?cè)谖业募亦l(xiāng)看到什么嗎？
生：花紅柳綠，鶯歌燕舞 ，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。
孩子們?cè)陂T外草地玩耍，采摘野花，一家人圍坐一起，喝酒聊天。
皎潔的月光，親人望著圓圓的月亮，盼望他回來(lái)。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鴛。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
是啊，這一切美景，盡在“春風(fēng)又綠江南岸”中，這句詩(shī)中哪個(gè)字把這一切概括得淋漓盡致？（綠）說(shuō)“綠”的典故，再次齊讀本句。
一個(gè)“綠”字，年復(fù)一年，染遍千山萬(wàn)水，染遍游子思鄉(xiāng)之情，江南一幅萬(wàn)里畫卷，亦被這春風(fēng)染出靈氣，使我們看到滿眼綠色，蕩漾的春水，燦爛的桃花，小橋流水人家……作者思念的僅僅是江南的春色嗎？還會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人、朋友、學(xué)生練說(shuō)。
再次，齊讀本句。
家鄉(xiāng)如此美，多少次，春風(fēng)在，明月在，思鄉(xiāng)情也在，難怪作者發(fā)出“明月何時(shí)照我還”的感慨。能理解嗎這種情懷嗎？
齊讀，男女生分讀。
完整解讀詩(shī)意。
拓展閱讀中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，中國(guó)臺(tái)灣作家，鄉(xiāng)愁詩(shī)人，與南京有著密切的聯(lián)系。
《泊船瓜洲》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
課前預(yù)習(xí)：
1.了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩(shī)
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
（出示地圖標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1.談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
A“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——（生答：瓜洲）川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
B 而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的.靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句：
王昌齡的「洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟」，（課件展示詩(shī)句）而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書詩(shī)題，讀題。
3.過渡：為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直撲重點(diǎn)
1.用自己的方式讀古詩(shī)。
2.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。
4.指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）
5.你最欣賞詩(shī)中哪句呢？
三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1.剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”）我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5.指數(shù)名說(shuō)。
6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
7. 那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠(yuǎn)處（ ）的樹林（ ）的高山。
學(xué)生口述。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在——（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是——
（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到——（生答：春天到了、來(lái)了）。
12.你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。
13.指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”
綠”也寫出了春天景物的變化……）
14.同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
17.小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？
《泊船瓜洲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
【評(píng)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.準(zhǔn)備上課。回憶已學(xué)的與月相關(guān)的古詩(shī)，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認(rèn)識(shí)課題。
師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。
（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bó pó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
師：誰(shuí)能根據(jù)課前的資料搜集說(shuō)說(shuō)“瓜洲”在什么地方?
生：“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。
師：“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩(shī)的背景資料，我們來(lái)共同交流一下。
生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
生：……
3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。
師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩(shī)了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?
生：學(xué)古詩(shī)要先背誦。
師：先要
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫。……
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)
師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。
【評(píng)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī)，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事。】
二、讀詩(shī)
1.試讀。
師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩(shī)。請(qǐng)自由輕聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由試讀)
2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。
京口瓜洲一水間（jiān jiàn），
鐘山只隔數(shù)（shù shǔ）重（zhng chóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（hái huán）
3.自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。
【評(píng)：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁?shī)雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀給別人聽，然后師范讀。
師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(配音范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)
【評(píng)：平等地對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地征求意見，注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師：都會(huì)背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?
生：(大部分)背書!
師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)
【評(píng)：教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動(dòng)順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】
2.匯報(bào)背誦結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意背誦?
(三位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)
師：還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)
師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)
【評(píng)：班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，課堂個(gè)體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個(gè)片斷值得借鑒】
四、議議
1.交流收獲，粗通詩(shī)意。
師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。
（10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲）
師：匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？
生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn ，是“間隔”的意思。
生：老師，我通過查閱資料知道，“京口”在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。
師：誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡(jiǎn)圖？
（學(xué)生上黑板試畫圖）
◎鐘山△△△△
◎京口
◎瓜洲
師：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。
生：請(qǐng)問老師，“還”是什么意思?
師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。
〈1〉數(shù)重：幾層。
〈2〉綠：吹綠了。
〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。
（學(xué)生對(duì)照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋）
師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰(shuí)能按書上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意呢？
（說(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。先同桌互說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。）
2、體會(huì)詩(shī)的情感，簡(jiǎn)筆勾畫。
師：讀到這兒，你知道詩(shī)人的寫作目的了嗎？
生：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
師：詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
生：“明月何時(shí)照我還。”
生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情
師：據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？
生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸。”
生：可以用“過”字。
生：還可以用“來(lái)”。
師：詩(shī)的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢？
生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺皓月初上，詩(shī)人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。
【評(píng)：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對(duì)這首古詩(shī)無(wú)疑是一種好辦法。】
五、畫畫
1、啟發(fā)。
師：這首詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī)。我們?cè)袤w會(huì)一下，詩(shī)人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現(xiàn)在，你想做些什么？
生：我想用彩筆來(lái)畫畫看。
生：我想寫一寫，把這首詩(shī)默寫出來(lái)。
師：好的，請(qǐng)選擇你喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛。寫字時(shí)，書寫要工整。畫畫時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好。
2.全班同學(xué)安靜地寫畫。
3.反饋。
師：寫完的同學(xué)上來(lái)將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。
生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩(shī)人站在瓜洲岸邊，仰望明月。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
生：(同上)我豎著寫詩(shī)，大人寫詩(shī)都是這樣寫的，大家覺得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)
【評(píng)：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】
六、延伸
1.補(bǔ)充寫王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得很好。《泊船瓜洲》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩(shī)。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。
(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)
2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。
師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩(shī)的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。
(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)
【評(píng)：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試】
3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長(zhǎng)處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。
總評(píng)：
這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語(yǔ)文實(shí)踐，體現(xiàn)了三點(diǎn)
1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地對(duì)待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。
2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。
3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國(guó)文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的感情。
《泊船瓜洲》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。
3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩(shī)句的意思。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。
課前導(dǎo)學(xué)
1、讀三首古詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀字多讀幾遍；讀出節(jié)奏。
2、借助注釋，查閱資料，邊讀邊想象畫面，大概了解詩(shī)意，試著用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、細(xì)讀，從哪些詞語(yǔ)或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？
一、瀏覽單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、情境導(dǎo)入
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。首先，讓我們走進(jìn)詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的鄉(xiāng)愁。
二、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，初讀古詩(shī)
學(xué)生自讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)要求如下：
1）讀準(zhǔn)字音，遇到多音字多讀幾遍；字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。(間：jiān)
2）借助注釋理解詩(shī)意。
3）從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？
4）詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達(dá)的呢？
三、學(xué)生自學(xué)。
1、生對(duì)照自學(xué)提綱自讀自悟。
2、檢查初讀情況，指名讀。齊讀。
3、四人學(xué)習(xí)小組交流
3、4題。
四、再讀，理解詩(shī)意
1、此時(shí)此刻，詩(shī)人身在何處？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（從詩(shī)題看出來(lái)的）
2、生讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3、介紹王安石寫詩(shī)背景。
王安石是北宋時(shí)期著名的詩(shī)人、政治家，唐宋八大家之一。公元1069年，王安石被任命為副宰相，第二年被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法，變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極作用，但是也觸及了大地主的利益，遭到許多大臣的反對(duì)，1074年，王安
石無(wú)奈辭去宰相之職，任江寧知府，1075年，王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場(chǎng)的復(fù)雜，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)，1075年春，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途徑瓜洲時(shí)，他寫下了著名的《泊船瓜洲》。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？課堂訓(xùn)練
五、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀
1、詩(shī)人離開家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，情不自禁地問——
生：明月何時(shí)照我還？
2、感受江南的美：
師：明月何時(shí)照我還？照我還江南，此時(shí)此刻，江南已是春天，會(huì)是一番怎樣的景象？請(qǐng)你當(dāng)一回詩(shī)人，創(chuàng)作一句描述江南春景的詩(shī)句吧！
3、出示課件：春風(fēng)又綠江南岸
又江南岸。
4、學(xué)生交流。
5、師小結(jié)：一個(gè)“綠”字，讓我們仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南啊！桃花又紅了，小鳥又叫了，蝴蝶又舞了，春風(fēng)又綠江南岸。然而，詩(shī)人你卻離開了家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，你想說(shuō)什么？
6、生交流。
7、情境引讀：
師：是呀，有道是故土難離，此時(shí)此刻，詩(shī)人你怎能不想——生：明月何時(shí)照我還？
8、師小結(jié)：
也許有許多也許，回憶起來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都幸福，絲絲縷縷都甜蜜，可現(xiàn)在詩(shī)人卻離開了家鄉(xiāng)，泊船在瓜洲，此時(shí)此刻，團(tuán)團(tuán)圓圓一家親還能嗎？生：不能
師：眼前只見——反思拓展
六、回憶各個(gè)詩(shī)人眼中的鄉(xiāng)愁
1、過渡：是呀思念家鄉(xiāng)，思念親人，何止是王安石呢！讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。
2、出示課件。
3、露從今夜白，越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來(lái)意，青山月明夢(mèng)中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》
明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月，天涯共此時(shí)----張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
4、讀一讀這些古詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
都是寫的思鄉(xiāng)之情，多數(shù)的詩(shī)句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國(guó)古代詩(shī)歌中常用的筆法，一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，這種手法叫做寓情于景。
5、結(jié)課：
鄉(xiāng)愁是每個(gè)游子心中永久的歌。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”是李白的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“海上生明月，天涯共此時(shí)。”是張九齡的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思
《泊船瓜洲》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句意見。
2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。
3、富有詩(shī)書氣自華，詩(shī)詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩(shī)折射出詩(shī)人怎樣的情懷?
二、入詩(shī)解題初感知
1、板書“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船停靠在瓜洲岸邊)。
2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩(shī)感受。
三、讀議結(jié)合知詩(shī)意
1、出示詩(shī)的前兩行，借助注釋，了解大概意見。
2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名，體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩(shī)的前兩行。
4、出示后兩行，說(shuō)說(shuō)大意。
四、緊扣“綠”字想畫面。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書上24頁(yè)的資料袋，師用課件出示)。
2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語(yǔ)言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說(shuō)明什么?
過渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來(lái)了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?
五、品味“還”字悟詩(shī)情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩(shī)的前兩行，了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩(shī)人在家中度過的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫下來(lái)。
4、對(duì)比此刻的心境，詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩(shī)人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。
6、通過閱讀資料，我們看到了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無(wú)可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發(fā)自肺腑地問明月——明月何時(shí)照我還?
7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì)到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。
六、借問明月話相思
1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，借問明月話相思，讓我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。
明月出天山，蒼茫云海間。——李白
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫
野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
板書：
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
《泊船瓜洲》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；
3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段
教學(xué)過程：
一知詩(shī)人，解詩(shī)題
導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）
2.導(dǎo)入課題
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
（出示幻燈片3）
3.剖題
（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）
（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過？在本詩(shī)題中何意？
（3）理解題目的意思。
二抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情
過渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4）
1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還
c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟
a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）
再讀。
e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？
三指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！
誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？
（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？
（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）
3.指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）
5.齊讀
四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；
板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；
板書：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書：欣賞詩(shī)歌
2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
（1）教師簡(jiǎn)介余光中：
中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品
（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。
（3）學(xué)生自讀
通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？
五作業(yè)
給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由
1.滿過綠入到
春風(fēng)又江南岸，明月何時(shí)照我還？
2.動(dòng)拂翻皺起
風(fēng)乍起，吹一池春水。
板書設(shè)計(jì)：
欣賞詩(shī)歌
知詩(shī)人，解詩(shī)題
抓字眼，明詩(shī)意
入詩(shī)境，悟詩(shī)情
幻燈1：泊船瓜洲課件
幻燈2：江南春
1.圖片欣賞
江南春景圖6幅
2.王安石簡(jiǎn)介
3.詩(shī)題
4.詩(shī)歌
5.瓜洲、京口、鐘山位置示意圖
6.《鄉(xiāng)愁》詩(shī)
《泊船瓜洲》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)過程：
（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）
一、設(shè)景激情：（幻燈片1）
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，此刻已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.（過渡）這天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，此刻誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石？（幻燈片3）
（師過渡）看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩(shī)課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
（你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎樣停頓的，讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎好，開始。（教師適當(dāng)講評(píng)）
8.同學(xué)們，讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，務(wù)必要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）
三、深究悟情
（一）學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。（幻燈片7：詩(shī)一、二句）
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？
4.看板書理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰(shuí)能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里明白？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）
一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）
（二）學(xué)習(xí)三、四句：
（過渡：詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）
1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）
提問：這兩句詩(shī)那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）
師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是――？（“綠”），可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）
（幻燈片17）比一比，討論用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的'故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）。
請(qǐng)大家讀：明月何時(shí)照我還。幻燈片19
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的情緒什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。）
4.（師設(shè)景讀）：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們就應(yīng)怎樣讀這句詩(shī)？
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了詩(shī)人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家十分急切的情緒，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂）
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）
2.背誦全詩(shī)。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰(shuí)愿意背給大家聽呢
3.齊背古詩(shī)：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩(shī)是中華禮貌最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)⒐旁?shī)與音樂結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家能夠按照這天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。這天的課就上到那里，謝謝大家！
《泊船瓜洲》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3.使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的情感，把握煉字的好處。
教學(xué)過程 ：
一、 激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2.介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3.指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4.古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
1.書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
四、精讀感悟
（一）讀題
1.“泊”“瓜洲”什么意思？
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
B.理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”
（1）板畫地名位置（師――京口，生――瓜洲；怎么知道的？）
（2）“間”“一水”指什么？并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式（把、被字句）
（3）“鐘山”（生板畫）與詩(shī)人有什么關(guān)系？“數(shù)重山”什么意思？
（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)句的意思
（5）齊讀一二兩行，再說(shuō)說(shuō)第一二兩行寫了什么？
（6）體會(huì)感情
現(xiàn)在詩(shī)人的船停泊在瓜洲，與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會(huì)想些什么？如果是你，又會(huì)想些什么呢？
（靠家近），應(yīng)該（應(yīng)該還）看看，用這一種心情來(lái)讀好前兩行詩(shī)。（練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀）
2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
（1）“又綠”什么意思？ 說(shuō)詩(shī)句意思，并體會(huì)詩(shī)句的意思
這句詩(shī)寫出詩(shī)人怎樣？（離家久）
靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括（更應(yīng)還）
（2）意會(huì)“綠”字
a.故事及想象：據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過程中曾改過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想想看，詩(shī)人可能用過哪些字？
（到、過、入、滿、來(lái)、拂、碧）
b.比較中體會(huì)講詩(shī)人用字的準(zhǔn)確性（“綠”字化靜為動(dòng)，畫龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語(yǔ)？（花紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、春意盎然）還會(huì)想到哪些詩(shī)句？（與春天有關(guān)的詩(shī)句）
c.推敲：我也煉一煉
選詞填空：
旺 濃 鬧 紅杏枝頭（ ）
動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水
（3）朗讀并評(píng)價(jià)（邊讀邊想象）
（4）說(shuō)第四行詩(shī)句的意思并改變句式。（！？）
（5）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？
（圓月代表團(tuán)聚，體會(huì)到什么？思念家鄉(xiāng)）（拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞）
（6）角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)感情
是啊，詩(shī)人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩(shī)詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩(shī)。
（7）第一二行詩(shī)說(shuō)靠家近應(yīng)該還，第三行詩(shī)說(shuō)離家久更應(yīng)還，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切何時(shí)還）
（8）你有什么問題嗎？（為什么不能還？）師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。
（二）情景交融，走個(gè)來(lái)回
全詩(shī)從哪些字詞中反映出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的？（一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí)）
（三）指導(dǎo)讀背，釋放感情
（1）劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情
（2）讀詩(shī)比賽（想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀）
五、作業(yè)超市
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書法、或繪畫……）
3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)
4.推薦閱讀《登飛來(lái)峰》
《泊船瓜洲》教案 篇9
[chenjc 發(fā)表
一、自主研究，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：現(xiàn)在，我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名的詩(shī)人王安石寫的一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們?cè)趺礃觼?lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)？要完成哪些任務(wù)呢？
生：要理古詩(shī)的意思。
師：對(duì)。他確立了我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：理解詩(shī)意。還有補(bǔ)充嗎？
生：要知道寫這首詩(shī)的背景。
生: 要知道作者的情況。
師：還是理解。還有補(bǔ)充嗎？
生：我覺得還要熟讀這首古詩(shī)。
師：非常好！在理解之前應(yīng)該先熟讀！只有讀好，才能理解。還有補(bǔ)充嗎？
生：還要把古詩(shī)背下來(lái)。
師：大家同意嗎？
全班：同意。
師：好，我們就初步定三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：熟讀、理解、背誦。
二、自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
師：我們先完成第一個(gè)任務(wù)：熟讀。分四人小組學(xué)習(xí)，一個(gè)一個(gè)地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯(cuò)的地方。讀錯(cuò)的馬上幫他糾正。清楚了嗎？
生：清楚了。
師：聲音不要太大，能聽清楚就好，開始。
（學(xué)生分小組朗讀，老師巡查、指導(dǎo)。）
師：（充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？告訴老師。
生：“京口”的“京”我先讀成了jìng，張雨同學(xué)告訴我應(yīng)該讀jīng。
師：很好，還有嗎？
生：“照”字應(yīng)是翹舌音，我讀成了平舌音，是小組的同學(xué)告訴我的。
師：把這句詩(shī)讀一下。
生 ：（讀）明月何時(shí)照我還。
師：剛才小組學(xué)習(xí)時(shí)候，我還注意到：有些同學(xué)讀得不是很流利，小組長(zhǎng)就多給了這樣同學(xué)一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)他再讀一遍，非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神。現(xiàn)在敢讀給大家聽嗎？
全班：敢！
師：請(qǐng)站起來(lái)朗讀吧。
（多名學(xué)生朗讀古詩(shī)）
師：很好，語(yǔ)音準(zhǔn)確。有一個(gè)字要注意：一水間的“間”應(yīng)該讀第四聲。有沒有哪個(gè)小組集體讀一讀？
（小組齊讀詩(shī)句）
師：非常好！（學(xué)生鼓掌。）這掌聲是情不自禁的。
師：好，看來(lái)我們第一個(gè)任務(wù)完成得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們完成第二個(gè)任務(wù)：理解。請(qǐng)同學(xué)們看課后的注釋，認(rèn)真地看，認(rèn)真地想。看看，每一句是什么意思，再連起來(lái)想這首詩(shī)歌是什么意思。如果有不會(huì)的，請(qǐng)打上個(gè)問號(hào)。
（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們把不懂的問題提出來(lái)。
生：“春風(fēng)又綠江南岸”為什么不用“吹”而用“綠”呢？
師：這是一個(gè)很有水平的問題。還有嗎？
生：“明月何時(shí)照我還”的“還”是什么意思？
……
師：小組學(xué)習(xí)，討論同學(xué)們提出的不理解的問題。如果小組里的同學(xué)還是不能解決問題，你可以離開座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來(lái)解答。開始。
（學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。）
師：同學(xué)們討論得很熱烈，有的同學(xué)還把自己找到的資料拿到課堂上一起學(xué)習(xí)研究，很好！現(xiàn)在我要來(lái)考一考你們了。請(qǐng)把詩(shī)歌朗讀一遍，老師請(qǐng)你們邊讀邊思考一個(gè)問題：你讀了這一首詩(shī)，知道了什么？知道一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)。開始。
全班：（有感情自由地朗讀）
師：知道些什么啊？
生：我感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
師：你是從哪里知道的？
生：我從“明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)，知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。
師：你能把詩(shī)句這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？同學(xué)們聽一聽，看看他是不是很思念家鄉(xiāng)，急切地要回去？
（生有感情地朗讀詩(shī)句）
師：（面向同學(xué)們）讀得如何？
學(xué)生：一般。
師：（微笑著）你可以再讀。
生：（讀）
師：怎么樣啊？
全班：有進(jìn)步了。
師：讀出些意思了。我們好象看到了月光下詩(shī)人著急地想回到故鄉(xiāng)。你們還知道什么？
生：我從“京口瓜洲一水間”這句知道京口和瓜洲只隔著一條江，很近。
師：我們想聽你讀這一句，能不能把很近的意思讀出來(lái)？想想怎么讀？要著重把哪些字突出來(lái)？
（生讀）
師：還知道什么？
生：我還知道作者停船靠岸的瓜洲和鐘山只隔幾重山。
生：我知道冬天過去了，春天又來(lái)了，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸的原野。師：冬去春又來(lái)了，“我”格外思念春風(fēng)吹綠的家鄉(xiāng)。現(xiàn)在我們?cè)僮x這首詩(shī)，要把詩(shī)句所表達(dá)的意思讀出來(lái)。
三、自主探究，體會(huì)思想感情。
師：我們剛才再一次讀這首詩(shī)，有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢？
生：既然京口和瓜洲相距這么近，和作者的家鄉(xiāng)也只是隔著幾重山，可是作者為什么不能回到家鄉(xiāng)呢？
師：好問題！王安石為什么這么想念家鄉(xiāng)，為什么又不回去呢？你們課前搜集的關(guān)于這首詩(shī)的資料，有沒有談到這個(gè)問題的？
全班：（紛紛看自己的資料）
師：我補(bǔ)充一些資料給大家看，看完以后回答問題。（發(fā)放資料，每一個(gè)學(xué)生一張）
全班：（閱讀自己和老師發(fā)下來(lái)的資料）
補(bǔ)充閱讀資料：
王安石（1021—1080）是北宋時(shí)期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時(shí)代，聰穎好學(xué)，年輕時(shí)就中了進(jìn)士。他的詩(shī)歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。
王安石做地方官時(shí)，曾向朝廷上萬(wàn)言書，提出變法主張，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝 非常賞識(shí)他，1069年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，并在對(duì)西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢(shì)力的極力反對(duì)。三年后，他辭去了宰相的職務(wù)，回到了南京的家中，寄情于山水。
一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天，55歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時(shí)傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩(shī)。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，又回到了南京，過起了隱居生活。
師：看完以上的材料，你又知道了什么？請(qǐng)告訴大家。
生：我還知道王安石是唐宋八大家之一。
生：我知道這首詩(shī)是作者赴任路上寫的。
生：王安石原來(lái)是不想赴任的，兩次推辭皇帝都沒批準(zhǔn)。
生：他之所以不肯赴任，因?yàn)樗菩械母母铮獾匠?nèi)保守勢(shì)力的極力反對(duì)，罷去了宰相的職務(wù)。這次去不知道會(huì)有什么樣的結(jié)果。
師：同學(xué)們理解得非常好！怪不得他剛出來(lái)就這么憂愁、憂傷。他前面的，是一條充滿艱辛和危險(xiǎn)的路啊！所以，他擔(dān)心，這一去呀，也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)。這首詩(shī)充滿了憂愁和傷感。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀，感受就不一樣了。
全班：（很有感情地讀）
師：我們一起懷著憂傷的情感背誦這首詩(shī)。
全班：（一起背誦）
師：很好，我們的任務(wù)完成了沒有？
全班：完成了。
師：我要特別表?yè)P(yáng)你們，你們是自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課就學(xué)習(xí)到這里，下課。
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《泊船瓜洲》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī)， “讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們以前我們已學(xué)過了許多古詩(shī)，回憶與月相關(guān)的古詩(shī)？
生：《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。
師：今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩(shī)也是跟月有關(guān)的，這首詩(shī)的題目我寫在黑板上了，誰(shuí)愿意大聲地念給大家聽呢?好，請(qǐng)你來(lái)讀吧（微笑地請(qǐng)一學(xué)生）。
生1:(大聲地)泊船瓜洲。
師：可以，誰(shuí)再來(lái)？聲音要大一點(diǎn)，你來(lái)（請(qǐng)學(xué)生）。
生2：（大聲地）泊船瓜洲。
師：非常好。再來(lái)（請(qǐng)學(xué)生）
生3：泊船瓜洲。
師：第一個(gè)字是多音字，在這里讀什么？
全班：(大聲地)bǒ。
師：連著題目一起讀，一、二
全班：泊船瓜洲。
師：這是一首很著名的古詩(shī)，是宋代著名的詩(shī)人王安石寫的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。這節(jié)課我們要把這首詩(shī)學(xué)好，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們打算怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)呢？要完成哪些任務(wù)呢？
生1：要了解這首詩(shī)的時(shí)代背景。
生2：要懂得題目的意思。
生3：要抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解詩(shī)的意思。
生4：還要了解這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
生5：要先讀。
生6：還要背誦。
師：好，我們就初定三個(gè)任務(wù)。（讀、理解、背誦）
（反思：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)？我有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī)，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自已的事。）
二、讀詩(shī)。
師：我們先說(shuō)說(shuō)怎樣讀，分小組讀，一個(gè)一個(gè)地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯(cuò)的志地方。讀錯(cuò)的馬上幫助他糾正。清楚了嗎？
生：清楚了。
師：（課件出示配樂詩(shī)句。老師巡查、指導(dǎo)。）
師：（充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？告訴老師好嗎？
生：有。
生1：京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān ，同學(xué)告訴我“間”在這里是間隔的意思應(yīng)讀jiãn。
師：很好，還有嗎？
生2：鐘山只隔數(shù)重山的“重”我讀成zhònɡ，同學(xué)告訴我數(shù)重是幾層的意思，所以應(yīng)讀chónɡ。
師；很好。還有嗎？（沒有舉手）。沒有了，剛才小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們很認(rèn)真。但我注意了，些同學(xué)讀得不是很流利，小組長(zhǎng)就多給了這個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，請(qǐng)他多讀一遍，非常好!這就是合作學(xué)習(xí)精神。現(xiàn)在敢讀給大家聽嗎？
全班：敢！，
（反思：同學(xué)之間懂得合作，互相傾聽，互幫互助這是一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍。）
生：朗讀古詩(shī)。
師：很好，語(yǔ)音準(zhǔn)確。聲音略低了一些，誰(shuí)能讀得高一些？
生：朗讀古詩(shī)。
師：讀得流利。
生：繼續(xù)讀。
三、理解。
師：好，看來(lái)我們第一個(gè)任務(wù)完成得不錯(cuò)，大家讀得認(rèn)真，在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內(nèi)容。現(xiàn)在我們看第二個(gè)任務(wù)；理解。請(qǐng)同學(xué)們給合注釋和手邊的資料討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思？還有哪些讀不懂的提出來(lái)小組討論。如果小組同學(xué)不能解決的問題，你可以離開座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來(lái)解答，開始。
全班：（學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論。）
（反思：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對(duì)這首古詩(shī)無(wú)疑是一種好辦法。）
師：（巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。）
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？
生：我知道了這首詩(shī)的意思……
生：我知道了泊船瓜洲的意思。
師：很好。其他同學(xué)呢？
生：我知道了“京口”在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。
師：誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫一個(gè)簡(jiǎn)圖？
生：學(xué)生自由畫圖。
師：老師巡視。然后請(qǐng)畫好的同學(xué)到黑板上畫一畫。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。）
生：學(xué)生到黑板上畫圖。
師：我們共同來(lái)看一看，畫得怎樣？
生：畫得很好，把它們的位置畫準(zhǔn)確了。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)畫得也很棒，我們一起來(lái)欣賞一下。
生：學(xué)生到黑板前展示。
師：同學(xué)們還讀懂了什么？
生：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
師：你是從哪里知道的？
生：我是從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這兩句詩(shī)知道。
師：詩(shī)人要“還”到哪里呀？
生：家鄉(xiāng)。
師：對(duì)。從這一詩(shī)句中我們知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。你能把詩(shī)句這個(gè)意思讀出來(lái)嗎?同學(xué)們聽一聽，看看是不是很著急回去？
生：（有感情地朗讀詩(shī)句）
師：讀得如何？
全班：一般。
師：（微笑地對(duì)生）你可以再讀。
生1：再讀。
師：怎么樣啦？
生：有進(jìn)步了。
師：誰(shuí)來(lái)幫助他？
生2：讀
師：再讀一遍。
生2：有感情地朗讀。
師：很不錯(cuò)了。誰(shuí)再來(lái)？
生3：讀
師：讀出些意思了。誰(shuí)再來(lái)？
生4：再讀。
師：讀得很棒，把意思讀出來(lái)了。聰明的孩子一下子就聽出來(lái)，要把哪些字讀好？
生：又綠了。
師：還在嗎？
生：何時(shí)、照、還。
師：很好。全班同學(xué)試試看。
生：齊讀。
師：不錯(cuò)。再讀。
生：齊讀。
師：很不錯(cuò)，還知道了什么？
（反思：營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。在民主、平等的環(huán)境中，學(xué)生敢說(shuō)、敢評(píng)，生生之間、師生之間互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足，相互促進(jìn)，這是我們所追求的。）
生：我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江？
師：哪個(gè)字是長(zhǎng)江的意思？
全班：水。
師：哪個(gè)字是“隔著”的意思？
全班：間。
師：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，這說(shuō)明它們之間的距離怎樣？
全班：很近。
師：（微笑對(duì)著生5）我們想聽你能不能把很近的意思讀出來(lái)，想想怎么讀？（停一會(huì)兒）開始，好嗎？
生5：讀。
師：要著重把什么字突出來(lái)念，可以表示兩者距離很近呢？
生5：讀。
師 ：有進(jìn)步了，誰(shuí)再來(lái)讀？
生6：讀。
師：特別是有些字…
全班：間。
師：還有什么？
全班：一水。
師：很好，（提高聲音向全體同學(xué)）讀。
全班：朗讀。
師：全班朗讀全詩(shī)。
全班：有感情地朗讀。
師：讀出意思來(lái)了。現(xiàn)在可以把不理解的問題提出來(lái)呢？
師：（沒有舉手的學(xué)生）看來(lái)都懂了，讓老師來(lái)考考你們吧！課件出示（據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”作者作詩(shī)過程中曾改多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字，為什么最后用“綠”字?）小組討論。
生：小組討論學(xué)習(xí)。
師：巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。
師：小組交流。
生：可能用過“吹”字，只說(shuō)明春風(fēng)的到來(lái)，而不能看出江南變綠。
生：可能用過“到”“過”字，只是說(shuō)春風(fēng)來(lái)過江南，而“綠”字用得好，它表現(xiàn)出春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象。
師：“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感，表現(xiàn)出春天到來(lái)后長(zhǎng)江南岸一片新綠的景物變化。
生：還有，春天來(lái)了江南變美，詩(shī)人就會(huì)思念家鄉(xiāng)。
師：是呀！明媚的春光更引發(fā)詩(shī)人想回家看看的念頭。
生：“綠”字用得好。
師：一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景、胸中無(wú)限情，一一個(gè)“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句，一個(gè)“綠”字，使王安石改字成千古佳話。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)王安石的這種精神，平時(shí)作文時(shí)應(yīng)注意用字、用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成善于推敲善于修改的習(xí)慣。
（反思；課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。）
師：冬去春又來(lái)了“我”沒有回到家鄉(xiāng)。同學(xué)們知道了這些內(nèi)容，朗讀就一定不一樣了。現(xiàn)在我們重新把詩(shī)句讀一遍，要把詩(shī)的意思讀出來(lái)。自由朗讀，開始吧。
全班：自由朗讀。
師：誰(shuí)愿意讀一讀？
生：朗讀全詩(shī)。
師：“春風(fēng)”、“明月”、“綠”、“何時(shí)”讀得很好。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：朗讀全詩(shī)。
師：非常好，很聰明！我們一起來(lái)讀，一、二、
全班：齊聲朗讀全詩(shī)。
師：好。同學(xué)們，再讀詩(shī)句有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢？
生：京口和瓜洲很近，和家鄉(xiāng)只隔幾重山，為什么不能回家鄉(xiāng)呢？
師：這是個(gè)十分有水平的問題，王安石為什么這么想念家鄉(xiāng)，為什么 又不回去呢？思考一下，你們找的資料有談到這個(gè)問題的嗎？
全班：紛紛看自己的資料。
師：我補(bǔ)充一些資料給大家看，看完后回答問題。（發(fā)資料，每一個(gè)學(xué)生一張）
全班：閱讀自己和老師發(fā)下來(lái)的資料。
師：巡視、輔導(dǎo)。
師：看完了嗎？
全班：看完了。
師：請(qǐng)告訴你知道的情況。
生 1：知道在什么地方寫下這首詩(shī)的，泊船瓜洲時(shí)寫的，是在江邊。
師：這時(shí)詩(shī)人正做什么事情？
生 2：去赴任的路上，所以說(shuō)是在赴任路上寫的。
師：還知道些什么呢？
生 3：我還知道王安石是唐宋八大家之一。
師：他詩(shī)寫得好啊。還知道什么？
生 4：王安石原來(lái)是不想赴任的。
師：恩，兩次推辭皇帝都沒批準(zhǔn)，所以、
生 4：所以他在江邊寫下這首詩(shī)時(shí)，就不知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。
師：非常好啊！怪不得他剛出來(lái)就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路啊！這一去呀，也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學(xué)們請(qǐng)注意，最后一句他用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
全班：句號(hào)。
師：他不是在問，而是在心里、
全班：想。
師：對(duì)，想自己的蹉跎，想、（請(qǐng)一學(xué)生）
生 5：不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)，
師：是啊，真的不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，這首詩(shī)充滿了了憂愁。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀，感受就不一樣了，（作手勢(shì)） 我們?cè)僮x。
三、背誦。
全班：（讀）
師：不太好，同學(xué)們要體會(huì)王安石的心情啊。
全班：（再讀，很有感情地）
師：非常的憂愁，這一去呀，不知何時(shí)返回家鄉(xiāng)了。會(huì)背誦了嗎？
全班：會(huì)！
師：我們一起試一下，憂愁地背誦啊。
全班：（一起背誦）
師：很好，我們的任務(wù)完成了沒有？
全班：完成了。
四、延伸。
師：我要特別表?yè)P(yáng)你們，你們是自己完成了任務(wù)。現(xiàn)在，布置作業(yè)。（王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫的詩(shī)讀一讀。）
(反思：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試。)
補(bǔ)充閱讀資料：
王安石（1021—1086）是北宋時(shí)期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時(shí)代，聰穎好學(xué)，年輕時(shí)就中了進(jìn)士。他的詩(shī)歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。
王安石做地方官時(shí)，曾向朝廷上萬(wàn)言書，提出變法主張，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝 非常賞識(shí)他，1069年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，并在對(duì)西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢(shì)力的極力反對(duì)。三年后，他辭去了宰相的職務(wù)，回到了南京的家中，寄情于山水。
一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天，55歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時(shí)傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩(shī)。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，又回到了南京，過起了隱居生活。
《泊船瓜洲》教案 篇11
《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō)
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
《秋思》盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。
信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，此詩(shī)可見一斑。
《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。
《泊船瓜洲》教案 篇12
一、簡(jiǎn)介作者
二、范讀詩(shī)歌
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)：
1、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家？（還）
2、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目。
3、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說(shuō)“泊”站？
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思？
把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)？還有什么說(shuō)法？（京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開了）還有幾種說(shuō)法？
剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
7、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）
“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）
京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系？
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（*家近應(yīng)該還）
11、用“*家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)：
1、讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：
“綠”是什么意思？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）
“又”是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人離開家的時(shí)間……
這句話寫出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）
*家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)？（更該還）
2、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）
這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)？
把“明月”換成“月亮”行不行？
（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“*家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō)？（何時(shí)還）
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。
6、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）
把“到、過、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。
從詩(shī)中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫春天的詩(shī)句）
7、練習(xí)：
選詞填空：
⑴ 旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）。
⑵ 動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。