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《泊船瓜洲》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

《泊船瓜洲》教案(精選12篇)

《泊船瓜洲》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;

  3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受作品的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

  教學(xué)過程:

  一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  1、有一種情感,讓人魂?duì)繅?mèng)繞,有一份眷戀,令人難以釋懷,那就是濃濃的思鄉(xiāng)之情。在王維的眼中,鄉(xiāng)愁是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”的孤獨(dú);在李白的筆下,鄉(xiāng)愁是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的牽掛,那么,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁又是怎樣的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《泊船瓜洲》。

  2、剖題:正確、流利地讀題目。

  泊:停靠。多音字。

  瓜洲:長(zhǎng)江北岸,和京口(今鎮(zhèn)江)隔江相對(duì)。

  釋題:船停靠在瓜洲的所見所想。王安石佇立船頭望著滔滔的江水,會(huì)想些什么呢?想表達(dá)什么樣的情感呢?

  我們有必要先了解一下當(dāng)時(shí)的寫作背景及王安石當(dāng)時(shí)的處境,相信你對(duì)這首詩(shī)的理解一定有幫助。

  3、幻燈片出示。

  4、請(qǐng)同學(xué)們讀四遍古詩(shī),前兩遍爭(zhēng)取把生字、多音字念得字正腔圓,后兩遍爭(zhēng)取把詩(shī)念通順,注意停頓。

  5、請(qǐng)生讀,點(diǎn)評(píng);我們不但要讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出詩(shī)的韻味,誰(shuí)來(lái)試一試?我想,大家在理解了詩(shī)人的情感后會(huì)讀得更有韻味。

  二、抓字眼,明詩(shī)意,悟詩(shī)情

  1、自由誦讀全詩(shī),齊讀,通過對(duì)詩(shī)歌初步朗誦,感悟:這首詩(shī)給你留下什么樣的印象?能感知作者一種什么樣的情感?(思念家鄉(xiāng))

  2、能把思念家鄉(xiāng)的情感放進(jìn)去再讀《泊船瓜洲》嗎?個(gè)別讀、齊讀。

  3、作者為什么在這兒思念家鄉(xiāng)?看看注解,試著想象這首詩(shī)大概在講什么意思。(合作交流)

  4、師提問,看看你們對(duì)詩(shī)的大概意思掌握了多少。

  1)寫了幾個(gè)地名?(京口、瓜洲、鐘山)

  2)它們之間相距遠(yuǎn)嗎?(不遠(yuǎn),一水、只隔)

  3)能試用簡(jiǎn)筆畫畫一畫嗎?

  “間”是什么意思?(隔開)

  隔開了哪兩個(gè)地方?(京口、瓜洲)

  瓜洲在長(zhǎng)江北岸,京口在哪兒呢?(南岸)兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得)

  (一水間,僅隔一條長(zhǎng)江)

  簡(jiǎn)筆畫畫出位置。

  瓜洲、京口隔江相望,鐘山又在哪里呢?

  “鐘山”與“京口”隔著數(shù)重山。(只,說(shuō)明距離近)

  從簡(jiǎn)筆畫中看出瓜洲與鐘山相隔遠(yuǎn)嗎?(并不遠(yuǎn))

  品讀這兩句,讀出距離近。(重讀,一、只)

  過渡:瓜洲和京口只隔者一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,家鄉(xiāng)近在咫尺,他是否就準(zhǔn)備回家鄉(xiāng)了?(不準(zhǔn)備)。從哪句詩(shī)中得知?(明月何時(shí)照我還?)

  “還”是什么意思?回到家鄉(xiāng)。

  作者身在瓜洲,心在哪里?(家鄉(xiāng))在南京。

  此刻作者的家鄉(xiāng)已是“春風(fēng)又綠江南岸”,春風(fēng)吹綠了長(zhǎng)江的南岸,此時(shí)的江南美景又是怎樣的畫面和情景呢?讓我們一起去看看江南春天的無(wú)限風(fēng)光吧。(看幻燈片體會(huì)美景)。如此美不勝收的江南春色,你們喜歡嗎?結(jié)合幻燈圖片,把你在作者的家鄉(xiāng),看到的畫面吟誦幾句春的詩(shī)-------

  如果“我”是王安石,能告訴我,你們?cè)谖业募亦l(xiāng)看到什么嗎?

  生:花紅柳綠,鶯歌燕舞 ,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。

  孩子們?cè)陂T外草地玩耍,采摘野花,一家人圍坐一起,喝酒聊天。

  皎潔的月光,親人望著圓圓的月亮,盼望他回來(lái)。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鴛。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

  是啊,這一切美景,盡在“春風(fēng)又綠江南岸”中,這句詩(shī)中哪個(gè)字把這一切概括得淋漓盡致?(綠)說(shuō)“綠”的典故,再次齊讀本句。

  一個(gè)“綠”字,年復(fù)一年,染遍千山萬(wàn)水,染遍游子思鄉(xiāng)之情,江南一幅萬(wàn)里畫卷,亦被這春風(fēng)染出靈氣,使我們看到滿眼綠色,蕩漾的春水,燦爛的桃花,小橋流水人家……作者思念的僅僅是江南的春色嗎?還會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人、朋友、學(xué)生練說(shuō)。

  再次,齊讀本句。

  家鄉(xiāng)如此美,多少次,春風(fēng)在,明月在,思鄉(xiāng)情也在,難怪作者發(fā)出“明月何時(shí)照我還”的感慨。能理解嗎這種情懷嗎?

  齊讀,男女生分讀。

  完整解讀詩(shī)意。

  拓展閱讀中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,中國(guó)臺(tái)灣作家,鄉(xiāng)愁詩(shī)人,與南京有著密切的聯(lián)系。

《泊船瓜洲》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

  2.感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  3.朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

  課前預(yù)習(xí):

  1.了解王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩(shī)

  2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德,閱讀他們的作品。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

  (出示地圖標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

  1.談話:今天,老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

  A“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——(生答:瓜洲)川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

  B 而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的.靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句:

  王昌齡的「洛陽(yáng)親友如相問,一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟」,(課件展示詩(shī)句)而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

  2.板書詩(shī)題,讀題。

  3.過渡:為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。

  二、整體感知,直撲重點(diǎn)

  1.用自己的方式讀古詩(shī)。

  2.指名讀,正字音。尤其注意:“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”

  3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),你會(huì)有怎樣的感受呢?學(xué)生多讀。

  4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)

  5.你最欣賞詩(shī)中哪句呢?

  三、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境

  1.剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句,(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”)我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。

  2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?指名答。

  3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。

  4.同桌之間互相讀與練說(shuō)。

  5.指數(shù)名說(shuō)。

  6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無(wú)法想象。

  7. 那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。

  8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。

  9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

  10.是呀,作者放眼望去,看見了——

  練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  近處( )的小草( )的柳樹,遠(yuǎn)處( )的樹林( )的高山。

  學(xué)生口述。

  11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在——(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是——

  (生答:綠色),讓作者那么明顯地感受到——(生答:春天到了、來(lái)了)。

  12.你可別小看了這個(gè)“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

  13.指名答。(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美,遠(yuǎn)近各不相同;”

  綠”也寫出了春天景物的變化……)

  14.同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。

  15.小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

  16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。

  17.小結(jié):是呀:一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?

《泊船瓜洲》教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī),“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

  2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。

  3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

  【評(píng):依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.準(zhǔn)備上課。回憶已學(xué)的與月相關(guān)的古詩(shī),《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

  2.認(rèn)識(shí)課題。

  師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī),大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。

  (教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bó pó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)

  師:誰(shuí)能根據(jù)課前的資料搜集說(shuō)說(shuō)“瓜洲”在什么地方?

  生:“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn),位于長(zhǎng)江北岸。

  師:“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩(shī)的背景資料,我們來(lái)共同交流一下。

  生:王安石,北宋時(shí)期著名的政治家,文學(xué)家,詩(shī)人。

  生:……

  3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

  師:我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩(shī)了,你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

  生:學(xué)古詩(shī)要先背誦。

  師:先要

  生:讀熟,還要懂得意思。

  生:還要求默寫。……

  (教師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、議、背、寫”)

  師:我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

  【評(píng):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī),喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法,使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事。】

  二、讀詩(shī)

  1.試讀。

  師:按同學(xué)們討論的方法步驟,先讀詩(shī)。請(qǐng)自由輕聲讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  (學(xué)生自由試讀)

  2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。

  京口瓜洲一水間(jiān jiàn),

  鐘山只隔數(shù)(shù shǔ)重(zhng chóng)山。

  春風(fēng)又綠江南岸,

  明月何時(shí)照我還(hái huán)

  3.自由讀古詩(shī),或同桌互讀。

  【評(píng):沒有理解字詞句,就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁?shī)雖然比現(xiàn)代文難理解,但由于篇幅短,又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟,稍作點(diǎn)撥,理解內(nèi)容就容易多了】

  4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀給別人聽,然后師范讀。

  師:同學(xué)們讀得這么盡興,老師也想讀,行嗎?

  生:(齊聲)好!

  師:(配音范讀)老師讀得好嗎?

  生:好!

  師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì),老師再讀一遍!(再讀,學(xué)生有激情地高聲朗讀)

  【評(píng):平等地對(duì)待學(xué)生,真誠(chéng)地征求意見,注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),課堂充滿了親和力】

  三、背誦

  1.試背。

  師:都會(huì)背讀了,現(xiàn)在你們想干什么?

  生:(大部分)背書!

  師:背書就背書。自己試試怎樣背得快。

  (學(xué)生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)

  【評(píng):教師根據(jù)課堂進(jìn)度,順應(yīng)學(xué)生心理,靈活地變動(dòng)順序,讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

  2.匯報(bào)背誦結(jié)果。

  師:誰(shuí)愿意背誦?

  (三位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)

  師:還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)

  師:(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì),大膽地站起來(lái),老師和你們一起背。

  (余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。)

  【評(píng):班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,課堂個(gè)體背誦涉及面又小,面向全體不好操作。以上這個(gè)片斷值得借鑒】

  四、議議

  1.交流收獲,粗通詩(shī)意。

  師:通過誦讀,你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流,再結(jié)合你手邊的資料討論討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢?還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。

  (10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲)

  師:匯報(bào)一下你的讀書收獲,好嗎?

  生:老師,我知道了“間”,在這里讀作jiàn ,是“間隔”的意思。

  生:老師,我通過查閱資料知道,“京口”在長(zhǎng)江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。

  師:誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡(jiǎn)圖?

  (學(xué)生上黑板試畫圖)

  ◎鐘山△△△△

  ◎京口

  ◎瓜洲

  師:詩(shī)以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,詩(shī)人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近,中間隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。

  生:請(qǐng)問老師,“還”是什么意思?

  師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

  (師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件,屏幕展示以下內(nèi)容。

  〈1〉數(shù)重:幾層。

  〈2〉綠:吹綠了。

  〈3〉還:①指歸還。②指的是返回。

  (學(xué)生對(duì)照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋)

  師:還有什么弄不懂的字詞嗎?誰(shuí)能按書上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意呢?

  (說(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。先同桌互說(shuō),再匯報(bào)說(shuō)。)

  2、體會(huì)詩(shī)的情感,簡(jiǎn)筆勾畫。

  師:讀到這兒,你知道詩(shī)人的寫作目的了嗎?

  生:這是一首寫景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

  師:詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?

  生:“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”,暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

  生:“明月何時(shí)照我還。”

  生:“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情

  師:據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩(shī)人在作詩(shī)過程中曾九過多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?

  生:可以用“到”字,吟作“春風(fēng)又到江南岸。”

  生:可以用“過”字。

  生:還可以用“來(lái)”。

  師:詩(shī)的第三句繼續(xù)寫景,點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢?

  生:“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

  師:“綠”是吹綠的意思,是使動(dòng)用法,用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”,詩(shī)人眺望已久,不覺皓月初上,詩(shī)人用疑問的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。

  【評(píng):給予充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生小組合作,自學(xué)討論,對(duì)這首古詩(shī)無(wú)疑是一種好辦法。】

  五、畫畫

  1、啟發(fā)。

  師:這首詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī)。我們?cè)袤w會(huì)一下,詩(shī)人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn),還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,多么美麗啊!在你們頭腦里,一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現(xiàn)在,你想做些什么?

  生:我想用彩筆來(lái)畫畫看。

  生:我想寫一寫,把這首詩(shī)默寫出來(lái)。

  師:好的,請(qǐng)選擇你喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛。寫字時(shí),書寫要工整。畫畫時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn),加點(diǎn)彩色最好。待會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎?

  生:好。

  2.全班同學(xué)安靜地寫畫。

  3.反饋。

  師:寫完的同學(xué)上來(lái)將作品投影放大給大家欣賞,最好做些介紹。

  生:(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月,一道江水,一片新綠,幾重高山。詩(shī)人站在瓜洲岸邊,仰望明月。“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”

  生:(同上)我豎著寫詩(shī),大人寫詩(shī)都是這樣寫的,大家覺得好不好?

  (全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)

  【評(píng):課堂要充分滿足學(xué)生的需求,充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】

  六、延伸

  1.補(bǔ)充寫王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。

  師:同學(xué)們學(xué)得很好。《泊船瓜洲》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩(shī)。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們,可以自由選讀。

  (全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)

  2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

  師:老師的課件內(nèi)有這幾首詩(shī)的詳細(xì)資料,有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。

  (幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容,瀏覽討論)

  【評(píng):逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試】

  3.下課了,老師將一張軟盤寄放在班長(zhǎng)處,讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

  總評(píng):

  這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語(yǔ)文實(shí)踐,體現(xiàn)了三點(diǎn)

  1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的,學(xué)是內(nèi)因,教是外因,教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中,才能保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證,力避逐字逐句的梳理分析,節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫;二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣,掌握學(xué)習(xí)方法;三是教者平等地對(duì)待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法,課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng),課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

  2.面向全體,著眼發(fā)展。教者尊重每個(gè)學(xué)生,讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法,學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué),回家通過軟盤自學(xué),溝通了課內(nèi)課外,拓展了學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

  3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容,在拓展延伸中初步感知祖國(guó)文化遺產(chǎn)的豐富,進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的感情。

《泊船瓜洲》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)。

  2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。

  3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩(shī)句的意思。

  4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

  5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。

  課前導(dǎo)學(xué)

  1、讀三首古詩(shī)詞,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀字多讀幾遍;讀出節(jié)奏。

  2、借助注釋,查閱資料,邊讀邊想象畫面,大概了解詩(shī)意,試著用自己的話講述詩(shī)句的意思。

  3、細(xì)讀,從哪些詞語(yǔ)或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?

  一、瀏覽單元導(dǎo)語(yǔ),明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)。

  二、情境導(dǎo)入

  每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。首先,讓我們走進(jìn)詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》,去感受他的鄉(xiāng)愁。

  二、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》,初讀古詩(shī)

  學(xué)生自讀古詩(shī),學(xué)習(xí)要求如下:

  1)讀準(zhǔn)字音,遇到多音字多讀幾遍;字正腔圓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(間:jiān)

  2)借助注釋理解詩(shī)意。

  3)從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?

  4)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達(dá)的呢?

  三、學(xué)生自學(xué)。

  1、生對(duì)照自學(xué)提綱自讀自悟。

  2、檢查初讀情況,指名讀。齊讀。

  3、四人學(xué)習(xí)小組交流

  3、4題。

  四、再讀,理解詩(shī)意

  1、此時(shí)此刻,詩(shī)人身在何處?(身在瓜洲)你是怎么知道的呢?(從詩(shī)題看出來(lái)的)

  2、生讀詩(shī)題,理解詩(shī)題。

  3、介紹王安石寫詩(shī)背景。

  王安石是北宋時(shí)期著名的詩(shī)人、政治家,唐宋八大家之一。公元1069年,王安石被任命為副宰相,第二年被任命為宰相,領(lǐng)導(dǎo)變法,變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極作用,但是也觸及了大地主的利益,遭到許多大臣的反對(duì),1074年,王安

  石無(wú)奈辭去宰相之職,任江寧知府,1075年,王安石又被恢復(fù)了相位,但仕途的坎坷,官場(chǎng)的復(fù)雜,前途的迷茫,讓王安石很不情愿去復(fù)職,他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職,宋神宗都不批準(zhǔn),1075年春,迫于無(wú)奈,王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途徑瓜洲時(shí),他寫下了著名的《泊船瓜洲》。

  4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  5、從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?課堂訓(xùn)練

  五、創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)朗讀

  1、詩(shī)人離開家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,情不自禁地問——

  生:明月何時(shí)照我還?

  2、感受江南的美:

  師:明月何時(shí)照我還?照我還江南,此時(shí)此刻,江南已是春天,會(huì)是一番怎樣的景象?請(qǐng)你當(dāng)一回詩(shī)人,創(chuàng)作一句描述江南春景的詩(shī)句吧!

  3、出示課件:春風(fēng)又綠江南岸

  又江南岸。

  4、學(xué)生交流。

  5、師小結(jié):一個(gè)“綠”字,讓我們仿佛看到了眼前一片景:多美的春天的江南啊!桃花又紅了,小鳥又叫了,蝴蝶又舞了,春風(fēng)又綠江南岸。然而,詩(shī)人你卻離開了家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,你想說(shuō)什么?

  6、生交流。

  7、情境引讀:

  師:是呀,有道是故土難離,此時(shí)此刻,詩(shī)人你怎能不想——生:明月何時(shí)照我還?

  8、師小結(jié):

  也許有許多也許,回憶起來(lái),點(diǎn)點(diǎn)滴滴都幸福,絲絲縷縷都甜蜜,可現(xiàn)在詩(shī)人卻離開了家鄉(xiāng),泊船在瓜洲,此時(shí)此刻,團(tuán)團(tuán)圓圓一家親還能嗎?生:不能

  師:眼前只見——反思拓展

  六、回憶各個(gè)詩(shī)人眼中的鄉(xiāng)愁

  1、過渡:是呀思念家鄉(xiāng),思念親人,何止是王安石呢!讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。

  2、出示課件。

  3、露從今夜白,越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》

  今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來(lái)意,青山月明夢(mèng)中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》

  明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》

  日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月,天涯共此時(shí)----張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  4、讀一讀這些古詩(shī),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  都是寫的思鄉(xiāng)之情,多數(shù)的詩(shī)句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國(guó)古代詩(shī)歌中常用的筆法,一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞,這種手法叫做寓情于景。

  5、結(jié)課:

  鄉(xiāng)愁是每個(gè)游子心中永久的歌。“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”是李白的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“海上生明月,天涯共此時(shí)。”是張九齡的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思

《泊船瓜洲》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)大意,用自己的話講述詩(shī)句意見。

  2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

  3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫。

  教學(xué)過程:

  一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。

  1、(配樂播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩(shī):《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、師生合作,生生互助,背誦詩(shī)句。

  3、富有詩(shī)書氣自華,詩(shī)詞能陶冶人的情操,今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,看看這首詩(shī)折射出詩(shī)人怎樣的情懷?

  二、入詩(shī)解題初感知

  1、板書“泊船瓜洲”,解詩(shī)題(把船停靠在瓜洲岸邊)。

  2、多種方式讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意節(jié)奏。

  3、小結(jié)讀詩(shī)感受。

  三、讀議結(jié)合知詩(shī)意

  1、出示詩(shī)的前兩行,借助注釋,了解大概意見。

  2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名,體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

  3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn),可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會(huì)到作者想家之情,帶著這份感覺讀詩(shī)的前兩行。

  4、出示后兩行,說(shuō)說(shuō)大意。

  四、緊扣“綠”字想畫面。

  1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書上24頁(yè)的資料袋,師用課件出示)。

  2、文字本是有情物,讀到春風(fēng)又綠江南岸,你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?

  3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào),用語(yǔ)言描繪江南的春景。

  4、多美的春天啊!同學(xué)們,“又”字說(shuō)明什么?

  過渡:詩(shī)人不由地想到了春天去了,又再來(lái)了,可我這走,不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?

  五、品味“還”字悟詩(shī)情

  1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩(shī)人不禁追問明月何時(shí)照我還?

  2、回顧詩(shī)的前兩行,了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。

  3、想象詩(shī)人在家中度過的難忘時(shí)光,那是一個(gè)的日子,詩(shī)人在干什么,感受是什么,寫下來(lái)。

  4、對(duì)比此刻的心境,詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問,詩(shī)人為何要離開家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。

  5、了解寫作背景,探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。

  6、通過閱讀資料,我們看到了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石,一個(gè)身不由己的王安石,一個(gè)無(wú)可奈何的王安石,他只好問明月,只有問明月,只能問明月,發(fā)自肺腑地問明月——明月何時(shí)照我還?

  7、詩(shī)讀到這兒,你體會(huì)到了什么?

  8、學(xué)生暢談體會(huì)后,有感情地朗讀并背誦。

  六、借問明月話相思

  1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合,皓月當(dāng)空,思緒萬(wàn)千,借問明月話相思,讓我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。

  明月出天山,蒼茫云海間。——李白

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白

  舉杯邀明月,對(duì)影成三人。——李白

  海上生明月,天涯共此時(shí)。——張九齡

  幾時(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫

  野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然

  2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情,大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

  板書:

  泊船瓜洲

  靠家近

  “綠” 離家久“還”

  思家切

《泊船瓜洲》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌;

  2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;

  3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:王安石簡(jiǎn)介;南京春景的文章片段

  教學(xué)過程:

  一知詩(shī)人,解詩(shī)題

  導(dǎo)入:在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩(shī)人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?

  1.指名介紹。

  教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)

  2.導(dǎo)入課題

  今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

  (出示幻燈片3)

  3.剖題

  (1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)

  簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

  (2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過?在本詩(shī)題中何意?

  (3)理解題目的意思。

  二抓字眼,明詩(shī)意,悟詩(shī)情

  過渡:此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩(shī),想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。(幻燈4)

  1.初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容

  a.大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。

  b.指名讀,正音:間、重、還

  c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

  2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟

  a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

  隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)

  瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

  讀一讀,讀出距離短。

  b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

  “數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)

  讀一讀,讀出路程近。

  c.齊讀前兩句,指名說(shuō)詩(shī)意。

  過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

  d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

  詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

  讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)

  再讀。

  e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?

  f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

  g.讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?

  三指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見詩(shī)人之所見,聽詩(shī)人之所聽,想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

  1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

  詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

  2.體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:

  (1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)

  (2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

  誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人?

  (3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是——“綠”,可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?

  指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

  教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

  讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

  (5)春天來(lái)了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?

  (從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)

  3.指導(dǎo)品讀

  (1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

  4.小結(jié):

  作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))

  5.齊讀

  四歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)

  1.總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法

  我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思;

  板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題

  通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;

  板書:抓字眼,明詩(shī)意

  最后通過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;

  板書:入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

  板書:欣賞詩(shī)歌

  2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

  過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

  (1)教師簡(jiǎn)介余光中:

  中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng),又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

  今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品

  (2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟

  聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會(huì)。

  (3)學(xué)生自讀

  通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?

  五作業(yè)

  給下列詩(shī)句選擇合適的字,并說(shuō)說(shuō)理由

  1.滿過綠入到

  春風(fēng)又江南岸,明月何時(shí)照我還?

  2.動(dòng)拂翻皺起

  風(fēng)乍起,吹一池春水。

  板書設(shè)計(jì):

  欣賞詩(shī)歌

  知詩(shī)人,解詩(shī)題

  抓字眼,明詩(shī)意

  入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  幻燈1:泊船瓜洲課件

  幻燈2:江南春

  1.圖片欣賞

  江南春景圖6幅

  2.王安石簡(jiǎn)介

  3.詩(shī)題

  4.詩(shī)歌

  5.瓜洲、京口、鐘山位置示意圖

  6.《鄉(xiāng)愁》詩(shī)

《泊船瓜洲》教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過自學(xué),大體理解詩(shī)意;

  2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫。

  3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

  4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句,背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

  教學(xué)過程:

  (課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī),最喜歡那首古詩(shī),有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)

  一、設(shè)景激情:(幻燈片1)

  1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),此刻已經(jīng)能背?首古詩(shī),能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

  2.(過渡)這天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩(shī)題。

  3.解題:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

  4.介紹作者:師問:這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,此刻誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3)

  (師過渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩(shī)課件:幻燈片5)

  5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩(shī),讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

  6.指名讀:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

  (你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字,你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來(lái)讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)

  7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎樣停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎好,開始。(教師適當(dāng)講評(píng))

  8.同學(xué)們,讀詩(shī),我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好,務(wù)必要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

  二、合作匯報(bào):

  下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

  三、深究悟情

  (一)學(xué)習(xí)一、二句

  1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。(幻燈片7:詩(shī)一、二句)

  2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);

  誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;

  想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)

  3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?

  4.看板書理解:瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在長(zhǎng)江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

  a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)

  b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

  “數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里明白?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)

  一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)

  5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

  (二)學(xué)習(xí)三、四句:

  (過渡:詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)

  1.請(qǐng)讀第三、四句:(幻燈片14)

  提問:這兩句詩(shī)那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)

  師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

  (生說(shuō)話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評(píng))。

  2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。

  師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是――?(“綠”),可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí),不是用綠字,曾用過十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

  (幻燈片17)比一比,討論用那個(gè)字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的'故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?

  教師小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

  3.詩(shī)導(dǎo):其實(shí),這句詩(shī)精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩(shī)中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來(lái)的時(shí)候,而詩(shī)人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。

  請(qǐng)大家讀:明月何時(shí)照我還。幻燈片19

  這句詩(shī)什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的情緒什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時(shí)。)

  4.(師設(shè)景讀):詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對(duì),被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們就應(yīng)怎樣讀這句詩(shī)?

  此時(shí)詩(shī)人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

  詩(shī)人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

  詩(shī)人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

  詩(shī)人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

  5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。

  6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  四、通讀全詩(shī)

  1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們明白了詩(shī)人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家十分急切的情緒,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂)

  此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)

  2.背誦全詩(shī)。

  師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽呢

  3.齊背古詩(shī):配樂感情背誦。

  五、音樂欣賞:

  過渡:古詩(shī)是中華禮貌最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還能夠?qū)⒐旁?shī)與音樂結(jié)合起來(lái),用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

  六、拓展延伸

  (過渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們。回去大家能夠按照這天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。這天的課就上到那里,謝謝大家!

《泊船瓜洲》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

  3.使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

  教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌意思,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中的情感,把握煉字的好處。

  教學(xué)過程 :

  一、 激趣導(dǎo)入

  古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

  二、 初步參與

  1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?

  王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。

  2.介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

  3.指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

  4.古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。

  5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。

  三、充分參與

  1.書讀得很準(zhǔn)確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩(shī)。今天,

  同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?

  (學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)

  下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

  全班交流。指名說(shuō),其他人補(bǔ)充。

  四、精讀感悟

  (一)讀題

  1.“泊”“瓜洲”什么意思?

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

  B.理解詩(shī)意,體會(huì)感情

  1.“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”

  (1)板畫地名位置(師――京口,生――瓜洲;怎么知道的?)

  (2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式(把、被字句)

  (3)“鐘山”(生板畫)與詩(shī)人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?

  (4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)句的意思

  (5)齊讀一二兩行,再說(shuō)說(shuō)第一二兩行寫了什么?

  (6)體會(huì)感情

  現(xiàn)在詩(shī)人的船停泊在瓜洲,與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近,他可能會(huì)想些什么?如果是你,又會(huì)想些什么呢?

  (靠家近),應(yīng)該(應(yīng)該還)看看,用這一種心情來(lái)讀好前兩行詩(shī)。(練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀)

  2.“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”

  (1)“又綠”什么意思? 說(shuō)詩(shī)句意思,并體會(huì)詩(shī)句的意思

  這句詩(shī)寫出詩(shī)人怎樣?(離家久)

  靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括(更應(yīng)還)

  (2)意會(huì)“綠”字

  a.故事及想象:據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩(shī)過程中曾改過多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字,請(qǐng)同學(xué)們想想看,詩(shī)人可能用過哪些字?

  (到、過、入、滿、來(lái)、拂、碧)

  b.比較中體會(huì)講詩(shī)人用字的準(zhǔn)確性(“綠”字化靜為動(dòng),畫龍點(diǎn)睛,體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語(yǔ)?(花紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、春意盎然)還會(huì)想到哪些詩(shī)句?(與春天有關(guān)的詩(shī)句)

  c.推敲:我也煉一煉

  選詞填空:

  旺 濃 鬧 紅杏枝頭( )

  動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起,吹( )一池春水

  (3)朗讀并評(píng)價(jià)(邊讀邊想象)

  (4)說(shuō)第四行詩(shī)句的意思并改變句式。(!?)

  (5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?

  (圓月代表團(tuán)聚,體會(huì)到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

  (6)角色轉(zhuǎn)變,體會(huì)感情

  是啊,詩(shī)人身在異鄉(xiāng),遙望著故鄉(xiāng),可能也想起了許多詩(shī)詞曲賦,他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩(shī)。

  (7)第一二行詩(shī)說(shuō)靠家近應(yīng)該還,第三行詩(shī)說(shuō)離家久更應(yīng)還,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切何時(shí)還)

  (8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

  (二)情景交融,走個(gè)來(lái)回

  全詩(shī)從哪些字詞中反映出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí))

  (三)指導(dǎo)讀背,釋放感情

  (1)劃節(jié)奏,注意讀出韻味與感情

  (2)讀詩(shī)比賽(想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀)

  五、作業(yè)超市

  1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2.用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)

  3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)

  4.推薦閱讀《登飛來(lái)峰》

《泊船瓜洲》教案 篇9

  [chenjc 發(fā)表

  一、自主研究,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  師:現(xiàn)在,我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名的詩(shī)人王安石寫的一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們?cè)趺礃觼?lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)?要完成哪些任務(wù)呢?

  生:要理古詩(shī)的意思。

  師:對(duì)。他確立了我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):理解詩(shī)意。還有補(bǔ)充嗎?

  生:要知道寫這首詩(shī)的背景。

  生: 要知道作者的情況。

  師:還是理解。還有補(bǔ)充嗎?

  生:我覺得還要熟讀這首古詩(shī)。

  師:非常好!在理解之前應(yīng)該先熟讀!只有讀好,才能理解。還有補(bǔ)充嗎?

  生:還要把古詩(shī)背下來(lái)。

  師:大家同意嗎?

  全班:同意。

  師:好,我們就初步定三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):熟讀、理解、背誦。

  二、自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。

  師:我們先完成第一個(gè)任務(wù):熟讀。分四人小組學(xué)習(xí),一個(gè)一個(gè)地讀,其他的聽,看看有沒有讀錯(cuò)的地方。讀錯(cuò)的馬上幫他糾正。清楚了嗎?

  生:清楚了。

  師:聲音不要太大,能聽清楚就好,開始。

  (學(xué)生分小組朗讀,老師巡查、指導(dǎo)。)

  師:(充分朗讀后)好,剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候,有沒有得到其他同學(xué)的幫助?告訴老師。

  生:“京口”的“京”我先讀成了jìng,張雨同學(xué)告訴我應(yīng)該讀jīng。

  師:很好,還有嗎?

  生:“照”字應(yīng)是翹舌音,我讀成了平舌音,是小組的同學(xué)告訴我的。

  師:把這句詩(shī)讀一下。

  生 :(讀)明月何時(shí)照我還。

  師:剛才小組學(xué)習(xí)時(shí)候,我還注意到:有些同學(xué)讀得不是很流利,小組長(zhǎng)就多給了這樣同學(xué)一次機(jī)會(huì),請(qǐng)他再讀一遍,非常好!這就是合作學(xué)習(xí)的精神。現(xiàn)在敢讀給大家聽嗎?

  全班:敢!

  師:請(qǐng)站起來(lái)朗讀吧。

  (多名學(xué)生朗讀古詩(shī))

  師:很好,語(yǔ)音準(zhǔn)確。有一個(gè)字要注意:一水間的“間”應(yīng)該讀第四聲。有沒有哪個(gè)小組集體讀一讀?

  (小組齊讀詩(shī)句)

  師:非常好!(學(xué)生鼓掌。)這掌聲是情不自禁的。

  師:好,看來(lái)我們第一個(gè)任務(wù)完成得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們完成第二個(gè)任務(wù):理解。請(qǐng)同學(xué)們看課后的注釋,認(rèn)真地看,認(rèn)真地想。看看,每一句是什么意思,再連起來(lái)想這首詩(shī)歌是什么意思。如果有不會(huì)的,請(qǐng)打上個(gè)問號(hào)。

  (學(xué)生按要求學(xué)習(xí),老師巡查指導(dǎo)。)

  師:現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們把不懂的問題提出來(lái)。

  生:“春風(fēng)又綠江南岸”為什么不用“吹”而用“綠”呢?

  師:這是一個(gè)很有水平的問題。還有嗎?

  生:“明月何時(shí)照我還”的“還”是什么意思?

  ……

  師:小組學(xué)習(xí),討論同學(xué)們提出的不理解的問題。如果小組里的同學(xué)還是不能解決問題,你可以離開座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來(lái)解答。開始。

  (學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視,逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。)

  師:同學(xué)們討論得很熱烈,有的同學(xué)還把自己找到的資料拿到課堂上一起學(xué)習(xí)研究,很好!現(xiàn)在我要來(lái)考一考你們了。請(qǐng)把詩(shī)歌朗讀一遍,老師請(qǐng)你們邊讀邊思考一個(gè)問題:你讀了這一首詩(shī),知道了什么?知道一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)。開始。

  全班:(有感情自由地朗讀)

  師:知道些什么啊?

  生:我感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

  師:你是從哪里知道的?

  生:我從“明月何時(shí)照我還”這句詩(shī),知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。

  師:你能把詩(shī)句這個(gè)意思讀出來(lái)嗎?同學(xué)們聽一聽,看看他是不是很思念家鄉(xiāng),急切地要回去?

  (生有感情地朗讀詩(shī)句)

  師:(面向同學(xué)們)讀得如何?

  學(xué)生:一般。

  師:(微笑著)你可以再讀。

  生:(讀)

  師:怎么樣啊?

  全班:有進(jìn)步了。

  師:讀出些意思了。我們好象看到了月光下詩(shī)人著急地想回到故鄉(xiāng)。你們還知道什么?

  生:我從“京口瓜洲一水間”這句知道京口和瓜洲只隔著一條江,很近。

  師:我們想聽你讀這一句,能不能把很近的意思讀出來(lái)?想想怎么讀?要著重把哪些字突出來(lái)?

  (生讀)

  師:還知道什么?

  生:我還知道作者停船靠岸的瓜洲和鐘山只隔幾重山。

  生:我知道冬天過去了,春天又來(lái)了,春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸的原野。師:冬去春又來(lái)了,“我”格外思念春風(fēng)吹綠的家鄉(xiāng)。現(xiàn)在我們?cè)僮x這首詩(shī),要把詩(shī)句所表達(dá)的意思讀出來(lái)。

  三、自主探究,體會(huì)思想感情。

  師:我們剛才再一次讀這首詩(shī),有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢?

  生:既然京口和瓜洲相距這么近,和作者的家鄉(xiāng)也只是隔著幾重山,可是作者為什么不能回到家鄉(xiāng)呢?

  師:好問題!王安石為什么這么想念家鄉(xiāng),為什么又不回去呢?你們課前搜集的關(guān)于這首詩(shī)的資料,有沒有談到這個(gè)問題的?

  全班:(紛紛看自己的資料)

  師:我補(bǔ)充一些資料給大家看,看完以后回答問題。(發(fā)放資料,每一個(gè)學(xué)生一張)

  全班:(閱讀自己和老師發(fā)下來(lái)的資料)

  補(bǔ)充閱讀資料:

  王安石(1021—1080)是北宋時(shí)期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時(shí)代,聰穎好學(xué),年輕時(shí)就中了進(jìn)士。他的詩(shī)歌、散文都很出色,是“唐宋八大家”之一。

  王安石做地方官時(shí),曾向朝廷上萬(wàn)言書,提出變法主張,推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝 非常賞識(shí)他,1069年調(diào)王安石任參政知事,第二年升任宰相。王安石任宰相期間,大刀闊斧地推行改革,并在對(duì)西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革,遭到朝廷內(nèi)保守勢(shì)力的極力反對(duì)。三年后,他辭去了宰相的職務(wù),回到了南京的家中,寄情于山水。

  一年后,皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相,他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天,55歲的王安石從南京出發(fā),上京赴任。有一天晚上,夜宿瓜洲江邊,感時(shí)傷景,寫下了《泊船瓜洲》這首詩(shī)。重任宰相一年后,王安石再次被罷免,又回到了南京,過起了隱居生活。

  師:看完以上的材料,你又知道了什么?請(qǐng)告訴大家。

  生:我還知道王安石是唐宋八大家之一。

  生:我知道這首詩(shī)是作者赴任路上寫的。

  生:王安石原來(lái)是不想赴任的,兩次推辭皇帝都沒批準(zhǔn)。

  生:他之所以不肯赴任,因?yàn)樗菩械母母铮獾匠?nèi)保守勢(shì)力的極力反對(duì),罷去了宰相的職務(wù)。這次去不知道會(huì)有什么樣的結(jié)果。

  師:同學(xué)們理解得非常好!怪不得他剛出來(lái)就這么憂愁、憂傷。他前面的,是一條充滿艱辛和危險(xiǎn)的路啊!所以,他擔(dān)心,這一去呀,也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)。這首詩(shī)充滿了憂愁和傷感。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀,感受就不一樣了。

  全班:(很有感情地讀)

  師:我們一起懷著憂傷的情感背誦這首詩(shī)。

  全班:(一起背誦)

  師:很好,我們的任務(wù)完成了沒有?

  全班:完成了。

  師:我要特別表?yè)P(yáng)你們,你們是自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課就學(xué)習(xí)到這里,下課。

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《泊船瓜洲》教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī), “讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

  2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。

  3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

  一、導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們以前我們已學(xué)過了許多古詩(shī),回憶與月相關(guān)的古詩(shī)?

  生:《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。

  師:今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩(shī)也是跟月有關(guān)的,這首詩(shī)的題目我寫在黑板上了,誰(shuí)愿意大聲地念給大家聽呢?好,請(qǐng)你來(lái)讀吧(微笑地請(qǐng)一學(xué)生)。

  生1:(大聲地)泊船瓜洲。

  師:可以,誰(shuí)再來(lái)?聲音要大一點(diǎn),你來(lái)(請(qǐng)學(xué)生)。

  生2:(大聲地)泊船瓜洲。

  師:非常好。再來(lái)(請(qǐng)學(xué)生)

  生3:泊船瓜洲。

  師:第一個(gè)字是多音字,在這里讀什么?

  全班:(大聲地)bǒ。

  師:連著題目一起讀,一、二

  全班:泊船瓜洲。

  師:這是一首很著名的古詩(shī),是宋代著名的詩(shī)人王安石寫的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。這節(jié)課我們要把這首詩(shī)學(xué)好,請(qǐng)同學(xué)們想一想,你們打算怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)呢?要完成哪些任務(wù)呢?

  生1:要了解這首詩(shī)的時(shí)代背景。

  生2:要懂得題目的意思。

  生3:要抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解詩(shī)的意思。

  生4:還要了解這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。

  生5:要先讀。

  生6:還要背誦。

  師:好,我們就初定三個(gè)任務(wù)。(讀、理解、背誦)

  (反思:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?我有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī),喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù),使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自已的事。)

  二、讀詩(shī)。

  師:我們先說(shuō)說(shuō)怎樣讀,分小組讀,一個(gè)一個(gè)地讀,其他的聽,看看有沒有讀錯(cuò)的志地方。讀錯(cuò)的馬上幫助他糾正。清楚了嗎?

  生:清楚了。

  師:(課件出示配樂詩(shī)句。老師巡查、指導(dǎo)。)

  師:(充分朗讀后)好,剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候,有沒有得到其他同學(xué)的幫助?告訴老師好嗎?

  生:有。

  生1:京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān ,同學(xué)告訴我“間”在這里是間隔的意思應(yīng)讀jiãn。

  師:很好,還有嗎?

  生2:鐘山只隔數(shù)重山的“重”我讀成zhònɡ,同學(xué)告訴我數(shù)重是幾層的意思,所以應(yīng)讀chónɡ。

  師;很好。還有嗎?(沒有舉手)。沒有了,剛才小組學(xué)習(xí)的時(shí)候,同學(xué)們很認(rèn)真。但我注意了,些同學(xué)讀得不是很流利,小組長(zhǎng)就多給了這個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì),請(qǐng)他多讀一遍,非常好!這就是合作學(xué)習(xí)精神。現(xiàn)在敢讀給大家聽嗎?

  全班:敢!,

  (反思:同學(xué)之間懂得合作,互相傾聽,互幫互助這是一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍。)

  生:朗讀古詩(shī)。

  師:很好,語(yǔ)音準(zhǔn)確。聲音略低了一些,誰(shuí)能讀得高一些?

  生:朗讀古詩(shī)。

  師:讀得流利。

  生:繼續(xù)讀。

  三、理解。

  師:好,看來(lái)我們第一個(gè)任務(wù)完成得不錯(cuò),大家讀得認(rèn)真,在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內(nèi)容。現(xiàn)在我們看第二個(gè)任務(wù);理解。請(qǐng)同學(xué)們給合注釋和手邊的資料討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思?還有哪些讀不懂的提出來(lái)小組討論。如果小組同學(xué)不能解決的問題,你可以離開座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來(lái)解答,開始。

  全班:(學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論。)

  (反思:給予充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生小組合作,自學(xué)討論,對(duì)這首古詩(shī)無(wú)疑是一種好辦法。)

  師:(巡視,逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。)

  師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。匯報(bào)一下你的讀書收獲,好嗎?

  生:我知道了這首詩(shī)的意思……

  生:我知道了泊船瓜洲的意思。

  師:很好。其他同學(xué)呢?

  生:我知道了“京口”在長(zhǎng)江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。

  師:誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫一個(gè)簡(jiǎn)圖?

  生:學(xué)生自由畫圖。

  師:老師巡視。然后請(qǐng)畫好的同學(xué)到黑板上畫一畫。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。)

  生:學(xué)生到黑板上畫圖。

  師:我們共同來(lái)看一看,畫得怎樣?

  生:畫得很好,把它們的位置畫準(zhǔn)確了。

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)畫得也很棒,我們一起來(lái)欣賞一下。

  生:學(xué)生到黑板前展示。

  師:同學(xué)們還讀懂了什么?

  生:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

  師:你是從哪里知道的?

  生:我是從“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”這兩句詩(shī)知道。

  師:詩(shī)人要“還”到哪里呀?

  生:家鄉(xiāng)。

  師:對(duì)。從這一詩(shī)句中我們知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。你能把詩(shī)句這個(gè)意思讀出來(lái)嗎?同學(xué)們聽一聽,看看是不是很著急回去?

  生:(有感情地朗讀詩(shī)句)

  師:讀得如何?

  全班:一般。

  師:(微笑地對(duì)生)你可以再讀。

  生1:再讀。

  師:怎么樣啦?

  生:有進(jìn)步了。

  師:誰(shuí)來(lái)幫助他?

  生2:讀

  師:再讀一遍。

  生2:有感情地朗讀。

  師:很不錯(cuò)了。誰(shuí)再來(lái)?

  生3:讀

  師:讀出些意思了。誰(shuí)再來(lái)?

  生4:再讀。

  師:讀得很棒,把意思讀出來(lái)了。聰明的孩子一下子就聽出來(lái),要把哪些字讀好?

  生:又綠了。

  師:還在嗎?

  生:何時(shí)、照、還。

  師:很好。全班同學(xué)試試看。

  生:齊讀。

  師:不錯(cuò)。再讀。

  生:齊讀。

  師:很不錯(cuò),還知道了什么?

  (反思:營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。在民主、平等的環(huán)境中,學(xué)生敢說(shuō)、敢評(píng),生生之間、師生之間互相評(píng)價(jià),肯定優(yōu)點(diǎn),提出不足,相互促進(jìn),這是我們所追求的。)

  生:我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江?

  師:哪個(gè)字是長(zhǎng)江的意思?

  全班:水。

  師:哪個(gè)字是“隔著”的意思?

  全班:間。

  師:京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,這說(shuō)明它們之間的距離怎樣?

  全班:很近。

  師:(微笑對(duì)著生5)我們想聽你能不能把很近的意思讀出來(lái),想想怎么讀?(停一會(huì)兒)開始,好嗎?

  生5:讀。

  師:要著重把什么字突出來(lái)念,可以表示兩者距離很近呢?

  生5:讀。

  師 :有進(jìn)步了,誰(shuí)再來(lái)讀?

  生6:讀。

  師:特別是有些字…

  全班:間。

  師:還有什么?

  全班:一水。

  師:很好,(提高聲音向全體同學(xué))讀。

  全班:朗讀。

  師:全班朗讀全詩(shī)。

  全班:有感情地朗讀。

  師:讀出意思來(lái)了。現(xiàn)在可以把不理解的問題提出來(lái)呢?

  師:(沒有舉手的學(xué)生)看來(lái)都懂了,讓老師來(lái)考考你們吧!課件出示(據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”作者作詩(shī)過程中曾改多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字,為什么最后用“綠”字?)小組討論。

  生:小組討論學(xué)習(xí)。

  師:巡視,逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。

  師:小組交流。

  生:可能用過“吹”字,只說(shuō)明春風(fēng)的到來(lái),而不能看出江南變綠。

  生:可能用過“到”“過”字,只是說(shuō)春風(fēng)來(lái)過江南,而“綠”字用得好,它表現(xiàn)出春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象。

  師:“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感,表現(xiàn)出春天到來(lái)后長(zhǎng)江南岸一片新綠的景物變化。

  生:還有,春天來(lái)了江南變美,詩(shī)人就會(huì)思念家鄉(xiāng)。

  師:是呀!明媚的春光更引發(fā)詩(shī)人想回家看看的念頭。

  生:“綠”字用得好。

  師:一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景、胸中無(wú)限情,一一個(gè)“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句,一個(gè)“綠”字,使王安石改字成千古佳話。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)王安石的這種精神,平時(shí)作文時(shí)應(yīng)注意用字、用詞的準(zhǔn)確性,養(yǎng)成善于推敲善于修改的習(xí)慣。

  (反思;課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。)

  師:冬去春又來(lái)了“我”沒有回到家鄉(xiāng)。同學(xué)們知道了這些內(nèi)容,朗讀就一定不一樣了。現(xiàn)在我們重新把詩(shī)句讀一遍,要把詩(shī)的意思讀出來(lái)。自由朗讀,開始吧。

  全班:自由朗讀。

  師:誰(shuí)愿意讀一讀?

  生:朗讀全詩(shī)。

  師:“春風(fēng)”、“明月”、“綠”、“何時(shí)”讀得很好。誰(shuí)再來(lái)讀?

  生:朗讀全詩(shī)。

  師:非常好,很聰明!我們一起來(lái)讀,一、二、

  全班:齊聲朗讀全詩(shī)。

  師:好。同學(xué)們,再讀詩(shī)句有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢?

  生:京口和瓜洲很近,和家鄉(xiāng)只隔幾重山,為什么不能回家鄉(xiāng)呢?

  師:這是個(gè)十分有水平的問題,王安石為什么這么想念家鄉(xiāng),為什么 又不回去呢?思考一下,你們找的資料有談到這個(gè)問題的嗎?

  全班:紛紛看自己的資料。

  師:我補(bǔ)充一些資料給大家看,看完后回答問題。(發(fā)資料,每一個(gè)學(xué)生一張)

  全班:閱讀自己和老師發(fā)下來(lái)的資料。

  師:巡視、輔導(dǎo)。

  師:看完了嗎?

  全班:看完了。

  師:請(qǐng)告訴你知道的情況。

  生 1:知道在什么地方寫下這首詩(shī)的,泊船瓜洲時(shí)寫的,是在江邊。

  師:這時(shí)詩(shī)人正做什么事情?

  生 2:去赴任的路上,所以說(shuō)是在赴任路上寫的。

  師:還知道些什么呢?

  生 3:我還知道王安石是唐宋八大家之一。

  師:他詩(shī)寫得好啊。還知道什么?

  生 4:王安石原來(lái)是不想赴任的。

  師:恩,兩次推辭皇帝都沒批準(zhǔn),所以、

  生 4:所以他在江邊寫下這首詩(shī)時(shí),就不知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。

  師:非常好啊!怪不得他剛出來(lái)就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路啊!這一去呀,也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學(xué)們請(qǐng)注意,最后一句他用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

  全班:句號(hào)。

  師:他不是在問,而是在心里、

  全班:想。

  師:對(duì),想自己的蹉跎,想、(請(qǐng)一學(xué)生)

  生 5:不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng),

  師:是啊,真的不知道什么時(shí)候才能回來(lái),這首詩(shī)充滿了了憂愁。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀,感受就不一樣了,(作手勢(shì))  我們?cè)僮x。

  三、背誦。

  全班:(讀)

  師:不太好,同學(xué)們要體會(huì)王安石的心情啊。

  全班:(再讀,很有感情地)

  師:非常的憂愁,這一去呀,不知何時(shí)返回家鄉(xiāng)了。會(huì)背誦了嗎?

  全班:會(huì)!

  師:我們一起試一下,憂愁地背誦啊。

  全班:(一起背誦)

  師:很好,我們的任務(wù)完成了沒有?

  全班:完成了。

  四、延伸。

  師:我要特別表?yè)P(yáng)你們,你們是自己完成了任務(wù)。現(xiàn)在,布置作業(yè)。(王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫的詩(shī)讀一讀。)

  (反思:逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試。)

  補(bǔ)充閱讀資料:                                               

  王安石(1021—1086)是北宋時(shí)期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時(shí)代,聰穎好學(xué),年輕時(shí)就中了進(jìn)士。他的詩(shī)歌、散文都很出色,是“唐宋八大家”之一。

  王安石做地方官時(shí),曾向朝廷上萬(wàn)言書,提出變法主張,推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝 非常賞識(shí)他,1069年調(diào)王安石任參政知事,第二年升任宰相。王安石任宰相期間,大刀闊斧地推行改革,并在對(duì)西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革,遭到朝廷內(nèi)保守勢(shì)力的極力反對(duì)。三年后,他辭去了宰相的職務(wù),回到了南京的家中,寄情于山水。

  一年后,皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相,他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天,55歲的王安石從南京出發(fā),上京赴任。有一天晚上,夜宿瓜洲江邊,感時(shí)傷景,寫下了《泊船瓜洲》這首詩(shī)。重任宰相一年后,王安石再次被罷免,又回到了南京,過起了隱居生活。

《泊船瓜洲》教案 篇11

  《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō)

  《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

  《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然,對(duì)于小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看,可以說(shuō),是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

  《秋思》盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見題材,風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

  全詩(shī)的大意是:秋風(fēng)乍起,客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫一封信,給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情,可是要說(shuō)的話太多了,竟不知從何說(shuō)起。信寫好后,又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái),當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。

  信短而情長(zhǎng),思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂,此詩(shī)可見一斑。

  《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái),再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái),因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o,是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。

《泊船瓜洲》教案 篇12

  一、簡(jiǎn)介作者

  二、范讀詩(shī)歌

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  學(xué)習(xí)前兩行詩(shī):

  1、學(xué)生朗讀古詩(shī),找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家?(還)

  2、詩(shī)人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。

  3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說(shuō)“泊”站?

  4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。

  5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?

  教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置

  6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?

  把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開了)還有幾種說(shuō)法?

  剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。

  7、齊讀第二行詩(shī),鐘山在什么地方?(在圖上畫出)

  “數(shù)重山”是什么意思?這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)?

  8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))

  京口是在對(duì)岸,可以看得見,那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系?

  9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解,那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。

  10、詩(shī)人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(*家近應(yīng)該還)

  11、用“*家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。

  學(xué)習(xí)后兩行詩(shī):

  1、讀三、四行詩(shī),這里有一個(gè)字較難理解:

  “綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)

  “又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開家的時(shí)間……

  這句話寫出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)

  *家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括,怎么說(shuō)?(更該還)

  2、朗讀第四句詩(shī),這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決)

  這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些,該怎么說(shuō)?

  把“明月”換成“月亮”行不行?

  (明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)

  讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。

  3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“*家近應(yīng)該還”,第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)

  4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。

  5、齊讀這首詩(shī),指名朗讀。

  6、師:這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)

  把“到、過、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  從詩(shī)中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫春天的詩(shī)句)

  7、練習(xí):

  選詞填空:

  ⑴ 旺、濃、鬧

  紅杏枝頭春意(  )。

  ⑵ 動(dòng)、拂、翻、皺、起

  風(fēng)乍起,吹(  )一池春水。

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