《草帽計》教案（精選17篇）

《草帽計》教案 篇1

　　一、教材分析：

　　《草帽計》是北師大版小學語文第五單元的一篇文章主體課文，第五單元是以“智謀”為主題的組合單元，這篇課文主要講述了賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。課文是按照事情發展順序來寫的，情節生動，脈絡清楚。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。通過學習課文，讓學生說明智慧的重要性。我們還不僅要讓學生了解賀龍的軍事才能，也要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。

　　二、學情分析：

　　學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱與課文相關的資料，熟讀課文，做批注筆記，寫摘錄筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，對文章能有自己獨到的理解；課后能夠認真修改、整理、完善的課堂筆記，根據自己的學習情況彌補不足，鞏固提高。

　　三、設計理念：

　　閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，走進文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。

　　四、教學目標：

　　1、深入研究學習課文第2—5自然段，思考草帽計成功的幾個必要因素。

　　2、通過對比紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，以及紅軍扔草帽前后的想法進行比較，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

　　3、用盡量少的文字概括草帽計的過程。

　　五、教學重點：思考草帽計成功的幾個必要因素以及感受賀龍的軍事才能。

　　六、教學難點：盡量少的文字概括草帽計的過程。

　　七、學生準備：閱讀與課文相關資料

　　八、教師準備：閱讀與課文相關資料、課件

　　九、教學過程：

　　（一）激趣復習引入

　　1、用簡要的“金蟬脫殼”小故事引入：孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天張老師特意為你們準備了一個小故事呢——南宋寧宗開禧年間，名將畢再遇帶兵與進犯中原的金兵決一死戰。在難以取勝的情況下，畢再遇決定撤出陣地。為了使宋軍安全撤出，畢再遇命令部隊在陣地上留下旗幟，命令兵士將數十只羊的后腿捆好綁在樹上，這樣倒懸的羊就會拼命蹬踢前蹄，然后又在羊蹄下放了幾十面鼓。羊急了就拼命蹬踢，連續不斷的鼓聲，致使金兵誤認為宋軍仍在原地駐守，數日不敢進攻。待金兵發覺真實情況時，宋軍已經安全轉移。這就是歷史上有名的三十六計中的“金蟬脫殼”計，在革命戰爭時期，我們的賀龍元帥葉曾巧用了“金蟬脫殼”這一計謀。今天我們繼續深入學習——

　　2、揭課題、讀課題：讀——“草帽計”

　　3、師：通過上節課的學習，我們對草帽計有了一定的了解，誰能來簡單地說一說呢？ （師相機板書:定計  施計  成計）

　　4、師：你們都從草帽計中體會到了什么？

　　（二）精讀課文第二自然段

　　1、師：請孩子們快速把書翻開，一起走進課文中描寫草帽計的部分。哪些自然段在描寫草帽計呢？

　　2、生：2-5自然段

　　3、師：請孩子們自讀一下課文的2-5自然段，想想2-5自然段中哪些地方在描寫“紅軍的情況”呢？（第二自然段）并用“——”勾畫出來，做上簡單地批注筆記。（5分鐘）

　　4、學生匯報交流：生答勾畫的句子，然后匯報批注筆記內容“我從這個句子忠體會到了……”

　　（重點引導學生體會天氣炎熱、危險處境：上有敵機，后有追兵，在一塊平坦的山場……）

　　5、師：讓我們齊讀一下這些句子。

　　6、師：是呀，在這么炎熱的天氣下，紅軍既要躲避天上的敵機，還要想方設法甩開地面上死盯住不放的追兵，是多么艱難啊，因此，賀龍下了一道命令，要全體指戰員把草帽丟在路邊。

　　7、師：面對這道命令，指戰員們有什么反應呢？他們的心情如何，又是怎樣議論的？請孩子們用波浪線勾畫出相關語句。

　　8、師生交流：

　　生：我從“……”這個句子中體會到不理解賀龍的做法，莫名其妙……

　　9、師：是呀，這道命令在炎熱的天氣中一下炸開了鍋，大家也不知如何使好，于是（師引讀）有的說……有的說……有的說……有的說……

　　10、盡管指戰員們都不知如何是好，但最終都丟掉了草帽。這就是紅軍的作風   ——“一切行動聽指揮”，所以我們的長征才會取得勝利！

　　（三）學習課文第三、四自然段：

　　1、師：就這樣，賀龍帶領隊伍從山場撤離了，白軍從后面也追上來了，面對滿地的草帽，他們中計了嗎？請孩子們齊讀課文第三、四自然段。

　　2、學生齊讀

　　3、中計了嗎？（中了）為什么？

　　4、反饋交流：①太熱，體力疲憊不堪（人困馬乏、眼冒金花）

　　②喜從天降：師:白軍搶草帽時什么樣？從白軍搶草帽中能看出什么？（我們的紅軍戰士雖然不明白賀龍的想法，最終仍把草帽扔在了道路旁，而白軍卻是一窩蜂似的去搶，這就形成了對比。）

　　③戴上草帽（眉開眼笑、得意忘形）

　　5、師：你們能通過朗讀，表現出白軍的丑態么？先自己試著讀一讀。

　　6、請一學生來匯報讀。

　　7、還有什么原因致使白軍中計了呢？

　　8、反饋交流：①地上的白軍看見飛機毫不在意

　　②地上的白軍戴“紅五星”草帽在山場中行走

　　③飛機上的白軍找紅軍找了太久，不仔細辨別敵偽

　　9、小結：這種勞累和受氣似乎終于解脫的心理使得飛機上的白軍根本不去仔細辨別敵偽。

　　（四）學習第五自然段

　　1、當白軍自相殘殺的消息傳到紅軍這邊時，我們的紅軍戰士有什么反應呢？

　　2、齊讀第五自然段

　　3、紅軍聽到這個好消息后，肯定會有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？

　　（生自由說。相機板書“神機妙算”）

　　（五）提煉賀龍的人物形象

　　1、師：你們能聯系上下文從哪些地方體會得到他的“神機妙算”嗎？

　　2、生找并匯報

　　（相機板書：知天時  曉地利  知己知彼）

　　3、師：我們就是從這幾個地方體會到了他的足智多謀、神機妙算。當他遇到危險時，是那樣的鎮定自若，通過觀察和深思熟慮之后，他就計上心來，你們能用這樣的句式來表現出他的神機妙算嗎？

　　（ppt出示:“賀龍看到_______，心想_______。”）

　　師：賀龍一看，看到什么，猜他心里在想什么？

　　4、總結：賀龍巧用“金蟬脫殼” 這個計謀，讓紅軍在這個戰役中取得了勝利，繼續他們的二萬五千里長征……

　　(六)拓展練習

　　師：通過課外的閱讀，你們還知道三十六計中的哪些計謀故事呢？

《草帽計》教案 篇2

　　教學要求：

　　l、讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。

　　2、默讀課文，在理解第三、四節意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節。

　　3、學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。

　　教學重點、難點：

　　重點：理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　難點：在理解課文內容的基礎上，學習詳細復述課文片斷。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1.談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽計”就是長征途中發生的許許多多小故事中的一個。

　　2.出示課題：《18、草帽計》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策

　　問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設計的計謀。）

　　3.你知道這個草帽計是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？

　　簡介賀龍：

　　原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國共產黨。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一九五五年被授予元帥軍銜。“文化大革命”中遭迫害致死。

　　4.那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。

　　2.檢查朗讀。指名分節讀正音。回答問題。

　　三、整體進入

　　1.自由朗讀課文，談談你覺得“草帽計”這個計策怎么樣？

　　2.課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣，請你用直線劃出來，并讀好它。

　　3.出示：賀龍的“草帽計”真神。

　　師點出“神”，請同學查字典解釋“神”。（不平凡的，特別高超的）

　　4.課文中從哪些語句中看出賀龍的“草帽計”真神呢？請同學分別從——

　　（板書：賀龍、紅軍、敵機、白軍）這幾個角度來考慮。

　　在書上找找圈圈劃劃，分小組討論。

　　交流：

　　賀龍：

　　★賀龍仔細觀察了地形，然后命令全體指戰員把草帽隨手扔掉。

　　（“仔細觀察地形”看出賀龍的指揮才能，從他作出的命令看出他胸有成竹。）

　　★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。

　　（“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。

　　紅軍：

　　★紅軍戰士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。

　　（為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。）

　　★戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。

　　（一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。）

　　★頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。

　　（“凌亂”的反義詞是什么？整齊。“凌亂”一詞寫出當時紅軍戰士對賀龍的命令執行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。）

　　敵機：

　　★走著，走著，忽然敵機來了。

　　（“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。）

　　★敵機飛了好幾圈，沒有發現紅軍的蹤影，便飛走了。

　　（說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。）

　　★敵機發現了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。

　　（敵人完全沒有意識到自己中計。）

　　白軍：

　　★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”

　　（“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。）

　　★他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　（敵人是怎么中“草帽計”的？地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發現了紅軍的隊伍狂轟濫炸。）

　　四、熟讀課文

　　五、完成課后習題3、4

　　六、布置作業

　　1.抄詞并家默；

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名分節讀文；

　　2.簡要地說說“草帽計”神在哪兒？

　　二、學習詳細復述課文

　　1.出示本單元的訓練目標：詳細復述課文

　　2.今天我們就要來學習“詳細復述課文”。我們復述3、4兩個小節。

　　（一）復述第三小節

　　1.要詳細復述課文，首先，我們就要熟讀課文

　　板書：①熟讀課文

　　請同學自由朗讀第三節，把課文讀熟。

　　2.第二步，就要來歸納要點

　　板書：②歸納要點

　　課后第一題的練習幫助我們歸納要點。請同學把第三節中每句話標上句子序號，然后在書上劃出答案。交流。

　　3.第三步，詳細復述課文

　　板書：③詳細復述

　　4.各自準備，同桌互相復述，指名復述。

　　5.小結：剛才我們用了“熟讀課文、歸納要點、詳細復述”這三步法來詳細復述課文。下面，我們要用這個方法來詳細復述第四節。

　　（二）復述第四節

　　學生評議。

　　三、總結并朗讀全文

　　1.這節課我們學會了怎樣來詳細復述課文的方法，并用這種方法來詳細復述了課文的3、4兩節。

　　2.從1934年10月16日紅軍在江西渡過于都河，直至1936年10月紅軍三大主力勝利會師，中國工農紅軍從江西到陜北，歷時兩年整，行程上萬里，其間經過無數次激烈的戰斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰斗中渡過。長征正是依*中國共產黨正確的領導和廣大指戰員的聰明才智，以及勇敢、頑強的精神，而勝利地完成了。長征，它將成為人類歷史上堅定無畏的豐碑，它永遠是銘記著中華民族堅強不屈精神的地球上的紅飄帶。

　　3.讓我們齊讀課文，再一次地體會賀龍“草帽計”的神妙之處。

　　四、布置作業

　　1.背誦課文；

　　2.完成練習冊。

《草帽計》教案 篇3

　　教材分析

　　課文講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。1934年夏天，賀龍帶領紅軍隊伍由湘西向貴州進發。途中，蔣介石的陸空兩支部隊緊緊追趕，形勢十分嚴峻。在這緊要關頭，賀龍同志選擇了有利地形，讓戰士們將草帽全部丟在了路邊。曬得人困馬乏的白軍戴上這些草帽后，竟然被自己的飛機誤當作了紅軍，炸得血肉橫飛。這個故事贊揚了賀龍同志臨危不亂、隨機應變的聰明智慧。

　　全文按照事情發展先后順序，可以分為三部分。

　　第一部分（第1自然段）交代了故事發生的時間、地點、人物，以及當時的危機情況。重點講了紅軍部隊所處的危險局勢。從兩個方面來寫的：一是寫地上白軍“死死盯住不放”，說明蔣介石的白軍在陸地窮追不舍；二是寫天上“飛機在天上跟蹤轟炸、掃射”，說明情況十分危急，稍有閃失，不是和追兵拼個你死我活，就是被飛機發現。說明蔣介石已經布下了天羅地網，一定要將紅軍消滅干凈。可見這是危機的時刻。

　　第二部分（第2―4自然段）寫賀龍巧用“草帽計”，消滅了敵人的追兵。分別從我軍和敵軍兩方面情況來寫的：

　　第2自然段主要寫我軍的情況。介紹了紅軍部隊進發的情形以及賀龍同志指揮的機敏和冷靜。首先直接描寫天氣炎熱。“那時，正是炎夏，天氣酷熱，地上的草木都被曬得枯焦了。”然后通過對戰士們的外貌描寫，進一步說明了天氣炎熱。“指戰員們雖然人人頭上戴了一頂草帽，仍然熱得汗流浹背”。這些描寫，為后邊被曬得人困馬乏的白軍部隊撿草帽、戴草帽，以致后來被自己的飛機轟炸做了伏筆。接著，從天上和地上描寫了敵軍的猛烈進攻。天上，敵機來勢洶洶，“嗡嗡嗡”地飛著，多虧戰士們全部躲到了隱蔽的地方，所以“敵機飛了一圈，沒有發現可疑跡象，搖頭擺尾地走了。”然而，一波未平，一波又起。地面上又出現了危機。“后面有一個團的白軍趕上來了”。真叫人心驚膽寒啊！最后，描寫了賀龍同志在這千鈞一發之時的沉著機敏和高超的指揮策略。賀龍同志只是“點了點頭”，命令部隊繼續前進”。當紅軍部隊來到了“平坦的場地”時，賀龍同志“要全體指戰員把草帽摘下丟在路邊”。這一違反常規舉動，立刻使戰士們“面面相覷，莫名其妙”。而賀龍同志的舉止卻和戰士們形成了對比，他看著“漫山遍野都是紅軍的草帽”后，卻“哈哈一笑”，馬上命令部隊迅速轉移”。可見，賀龍同志早已運籌帷幄，胸有成竹，充分體現了他的聰明智慧和樂觀精神。

　　第3、4自然段主要描寫了白軍中“草帽計”的經過。先描寫了“在酷熱的太陽下，早已曬得人困馬乏，眼冒金星”的白軍，看見了“遍地都是紅軍丟下的草帽”的三個反應：一是白軍“頓覺喜從天降，一窩蜂似地往前搶草帽”；二是匪軍官“得意忘形”，以為“紅軍是丟盔棄甲、狼狽而逃”；三是“這支白軍戴上紅軍扔下的草帽后，個個眉開眼笑”。從這三方面中，充分暴露了白軍官兵頭腦的簡單和愚蠢。然后，寫了白軍被自己的飛機轟炸的慘狀。分三個步驟來寫的：先寫了地上的白軍看見飛機“毫不在意”，因為他們知道這是自己的飛機“配合他們追趕紅軍的”;接著寫了飛機駕駛員看見“地上的軍隊都帶著草帽，草帽上都印有紅五星，頓覺喜出望外。”因為這些天，他們“天天飛呀飛呀，到處尋找紅軍，連一點紅軍的影子都沒有看到”，“沒少挨長官罵”，這種勞累和受氣似乎終于解脫的心理使得飛機上的白軍根本不去仔細辨別敵偽。最后寫了白軍被自己的飛機轟炸下的慘狀。“幾架飛機像餓鷹抓小雞一樣俯沖下來”，轟隆隆一陣狂轟濫炸，機槍掃著，直打得這一團白軍官兵血肉橫飛，叫苦連天，死的死，傷的傷，逃的逃。”生動地再現了有勇無謀者的慘象。

　　第三部分（第5自然段）寫紅軍戰士勝利后的愉快和對賀龍的稱贊。點明了勝利的主要原因歸功于賀龍的神機妙算。

　　要點提示

　　1.這篇課文故事情節生動，脈絡清楚，要指導學生通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智。

　　2.深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾個必要因素。

　　3.可把紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面進行比較，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的軍紀嚴明和敵人面對紅軍故意扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢。

　　4.還可把紅軍扔草帽前后的想法進行比較。使學生從紅軍戰士疑惑到拍手稱快的轉變中深刻感受到賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

　　5.找出文中的成語，說說哪些成語諷刺了白軍的丑態。有感情地朗讀課文。

　　6.用盡可能少的文字概述草帽計的過程。

　　教學建議

　　1.這篇課文講的內容是紅軍長征時的事。教學前，可布置學生查找相關資料，了解故事發生的背景。教學時，通過介紹、匯報相關資料，使學生對長征、賀龍、蔣介石等有一個初步的了解，為學好課文做好鋪墊。

　　2.教學時，通過課題引發學生質疑。使學生帶著“什么是草帽計”、“為什么用草帽計”、“計謀體現在哪里”等問題深入讀書，從而明確閱讀的目的。

　　3.這是一篇寫事的文章。2-4自然段寫了事情的經過，是全文的重點，也是教學的重點。應該引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容，體會賀龍采用草帽計的精妙之處。可以通過小組合作討論，讓學生結合語言文字說一說賀龍在采取行動的時候考慮到了哪些問題？白軍的失敗原因何在？還可以采用填寫表格的學習方式，讓學生將描寫紅軍扔草帽、白軍撿草帽的詞語填寫下來，進行比較，幫助學生理清寫作思路，懂得賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧，以及白軍缺少作戰毅力、掉以輕心等弱點。

　　4.本課教學重點是通過文章的字里行間體會賀龍的神機妙算。圍繞這一重點進行教學，可設計如下四步，小組討論解決。

　　（1）讀課文1、2自然段。

　　（2）找賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，建議用“――”劃出。

　　（3）議將你找到的語句，在組內交流、討論。]

　　（4）說賀龍看到______________________,心想____________________。

　　這四步中，既有讀的內容，又有思考、說話的部分，學生在不斷學習討論中獲取相關信息，使問題的答案逐漸明朗。推動語文學習的不斷深入。

　　5.文章故事情節生動，對事情過程刻畫得生動形象。可組織學生進行朗讀練習，并通過朗讀比賽、課本劇表演等形式，再現文章描寫的情境，更加深入地體會文章內容，積累語言。

　　6.全文運用了很多成語，可以結合課后習題，組織學生通過朗讀、填空、背誦等活動進行感悟、積累，增加學生的知識儲備。并將本課的成語和曾經學過的成語進行整合，進行一次成語接龍游戲、成語故事大串聯等活動，提高學生對成語的理解和運用能力。

　　7.為了防止課文離開學生實際生活距離太遠，學生不感興趣，教師可在教學中適當引入一些我國古代有關的36計的知識，把課題改為《金蟬脫殼之例說――賀龍扔草帽騙敵》，學生肯定會既有興趣又有收獲的。

　　8.充分利用課文結尾進行思維和表達訓練，渲染學生對賀龍豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能的體會。可讓學生想象作為一名紅軍戰士面對賀龍會說些什么。

　　認寫9個生字

　　本課共有生字9個，這幾個字筆畫較多，教師引導學生運用已經掌握的記字方法來學習，可采用小組內互學，先分別找出形聲字，如“湘、蔣、嗡、偵、葫、坊、匪、盔”。教師提示注意“匪”的最后一筆是豎折；“盔”字下面是“皿”而不是“血”。

　　思考交流

　　1.用盡量少的文字概述賀龍的草帽計。

　　這個練習目的是訓練學生的概括能力。完成這道題時要先使學生明確本文是一篇順承結構的文章，記敘了賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。要用盡量少的文字概括文章的主要內容，必須要把六要素交代清楚，即：故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。學生在熟讀課文的基礎上，分別找出六要素，然后用最簡練的語言描述出來。只要學生把六要素說清楚、說明白即可，不要統一答案。

　　2.找出課文中的成語，說說哪些成語諷刺了白軍的丑態。

　　參考答案

　　文中成語：舉世聞名 汗流浹背 鎮定自若 搖頭擺尾 驕陽似火 面面相覷 莫名其妙 人困馬乏 喜從天降 得意忘形 丟盔棄甲眉開眼笑 喜出望外 血肉橫飛 叫苦連天 神機妙算

　　諷刺白軍丑態的成語：人困馬乏 得意忘形 丟盔棄甲 血肉橫飛 叫苦連天

　　如果學生找到“搖頭擺尾”也可。

　　閱讀小提示這是引導學生在閱讀這樣的文章時可以進行對比閱讀，用紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面以及紅軍扔草帽前后的想法進行對比。教師要鼓勵學生用好這把“小金鑰匙”來閱讀，根據小提示讓學生邊讀邊作批注。

《草帽計》教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。

　　（2）讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。

　　（3）默讀課文，理解第2-4自然段意思，理清層次的基礎上，復述這兩節。

　　2、過程與方法

　　通過復述加深對人物品格的體會，對課文的理解。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生沉著冷靜的處事態度。

　　二、重、難點

　　理解賀龍同志巧計破敵中沉著冷靜、隨機應變的品格。

　　三、兩課時

　　四、教學設計

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽計”就是長征中發生的許許多多小故事中的一個。

　　2、出示課題：草帽計

　　3、解題：提出“計”進行組詞------計劃、計謀、計策、技術、計算等。

　　4、什么叫“草帽計”？你知道是誰想出來的嗎？你對賀龍了解有多少？

　　5、引導學生匯報收集來的關于賀龍的資料。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。

　　2、出示課件：學習生字新詞，指名讀，帶讀，齊讀。

　　3、朗讀課文：學生自由讀課文，不理解的字詞查字典。

　　三、再讀課文，整體領悟

　　1、指名分節朗讀課文，談談你覺得“草帽計”這個計策怎么樣？

　　2、課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣？請你用線劃出來。（出示：真神）

　　3、課文中從哪些語句中看出“神”？

　　4、學生進行交流；

　　賀龍 ：仔細觀察了地形，然后命令全體指戰員把草帽隨手扔掉。賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。

　　紅軍：紅軍戰士雖然都戴著畫有五星的草帽，還是熱得汗流浹背。戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。

　　敵機：走著走著，忽然敵機來了。敵機發現了戴著紅五星的草帽部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。

　　白軍：不一會兒，偵察員來報告：有一個團的白軍趕上來了。他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　5、從“草帽計”中可以看出賀龍是個怎樣的人？

　　（沉著冷靜、隨機應變）

　　6、朗讀全文：現在讓我們帶著對賀龍爺爺敬佩的語氣來讀這篇課文。

　　四、熟讀課文

　　五、布置作業

　　草  帽  計

　　戴  草  帽

　　扔  草  帽

　　草帽計 {  搶  草  帽   ｝    神機妙算

　　炸  草  帽 

《草帽計》教案 篇5

　　設計意圖：學習本單元，本課講述了賀龍的智勝的故事，說明了智慧的重要性，給人深刻的啟示。不僅要使學生了結歷史人物，而且要從賀龍處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的致使，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。

　　從單元主題的框架上引導學生從全局體會，并把握教材的意識，教給他們理清文體結構，及寫作方法的能力。

　　讀文幫助學生理清文章的脈絡，培養學生的問題意識，拓展學生的知識含量，激發學習熱情。

　　重視基礎知識的學習，主要靠學生自主學習完成，方式主要為以點代面。

　　教學目標：1、學會本課的生字、新詞，理解詞語的意思。積累詞語10個。

　　2、整體讀文，理清文章脈絡。

　　3、主題單元的學習，滲透習作意識。

　　教學準備：課前收集資料

　　教學過程：

　　一、主題導入

　　1、誰知道我們要學習的單元的主題是什么？文章的體裁是什么？

　　生思考并回答

　　2、本單元文章的體裁可能是什么？為什么？

　　二、讀文梳理文章脈絡

　　1、檢驗學生們的預習情況

　　（1）了解賀龍

　　（2）了解二萬五千里長征

　　2、讀文

　　3、分意義段

　　三、讀文 生字、生詞學習

　　1、生字生必會讀，必會寫，學會記憶

　　2、生詞

　　生理解詞性（體會褒貶中性詞的特點）

　　四、讀文  思考

　　提問：作者為什么要寫這篇文章？

　　板書設計

　　五、智慧

　　草帽計      賀龍

　　生字  湘  州  蔣  嗡  偵  葫  匪  盔

　　生詞 人困馬乏 得意忘形 丟盔棄甲 血肉橫飛 叫苦連天

　　舉世聞名 汗流浹背 鎮定自若 神機妙算

《草帽計》教案 篇6

　　教學內容　　北師大版小學《語文》五年級上冊。

　　教材分析

　　《草帽計》講述了在紅軍長征途中，賀龍同志用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文故事情節生動，脈絡清楚，要通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的沉著、冷靜和足智多謀的品格。

　　教學目標

　　1 、學會本課的生字，理解積累“隱蔽”、“凌亂”等詞的意思。

　　2 、理解課文內容，體會賀龍草帽計的神機妙算，學習賀龍同志臨危不亂、隨機應變的聰明智慧。

　　3 、引導學生學習對比閱讀的方法。

　　教學重難點

　　要揣摩文章重點詞句，找出草帽計成功的幾個必要因素，從中體會賀龍同志的神機妙算。

　　教學過程

　　一、談話導入，就題質疑

　　1 、教師板書――智謀。

　　我國的智謀文化是中華寶庫中最精華的財富，其源遠流長，價值寶貴無比。學習謀略故事，借鑒前人做法，對于提高聰明才智是極有益處的。

　　2 、今天我們就來學習發生在長征途中的一個故事 --- 草帽計。

　　3 、學生交流課前找到的相關資料，了解故事發生的背景。

　　評析：通過交流匯報相關資料，使學生對長征及賀龍、蔣介石等有一個初步的了解，為學好課文做好鋪墊。

　　4 、看題目，你產生了哪些閱讀期待？

　　什么是草帽計？

　　為什么用草帽計？

　　草帽計的計謀體現在哪里？

　　評析：教師能通過課題，引發學生置疑，從而明確閱讀目的。　

　　過渡：讓我們到文中尋找答案。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1 、掃清字詞障礙

　　(1) 請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，有障礙可以采用自己喜歡的方式去排除。

　　(2) 大家讀得很認真啊 ! 有問題嗎？

　　(3) 讓老師來考考你 -- 認讀詞語。

　　( 提醒學生注意“坊”的讀音是“ f ā ng” ，　“匪”的最后一筆是豎折，　“盔”字下面是“皿”　而不是“血 ” 。 )

　　評析：教師注重培養學生自學的能力，字詞是構建語文大廈的基礎，識字教學不能放松， 李老師在五年級仍強調字詞，堅持不懈，實在難能可貴。

　　2 、捕捉內容，理清文章脈絡

　　(1) 指名讀課文，思考課文講述了一個怎樣的故事？引導學生找出事情的六要素。

　　(2) 指導學生按起因、經過、結果找到對應的部分，做好標記。

　　評析：教師能把握文章體裁特點提出問題，扎扎實實落實雙基。

　　三、研讀課文，理解感悟

　　1 、《草帽計》中的賀龍給你留下了怎樣的印象

　　( 神機妙算 )

　　評析：這個問題設計得好，給全文定下了基調。

　　2 、賀龍巧妙地使用了草帽計，為什么會成功？

　　(1) 請同學們先自讀課文，然后到小組里合作討論，可以畫出有關語句，并將感受強烈的地方做好批注。

　　評析：教學過程中，注意在培養自學的能力的同時，不忽視向同伴學習，從而以人之長補已之不足。

　　(2) 小組選代表匯報，其他同學補充。

　　賀龍 -----

　　紅軍 -----

　　敵機 -----

　　白軍 -----

　　(3) 教師整理歸納。

　　一是天氣炎熱：汗流浹背 驕陽似火

　　二是賀龍同志具有豐富的斗爭經驗和指揮策略：觀察地形 哈哈一笑

　　三是紅軍戰士訓練有素，服從命令：統統

　　四是敵人缺少戰斗毅力，掉以輕心：搶 毫不介意

　　3 、用“金鑰匙”指導閱讀

　　(1) 課文在描寫紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面時，運用了什么手法 ?

　　( 比較 )

　　(2) 讀出你喜歡的場面描寫，并說出為什么。

　　(3) 找兩名同學對比著讀，讀出不同的語氣。

　　( 讀出紅軍戰士的莫名其妙和訓練有素，讀出敵人丑態百出的愚蠢 )

　　(4) 說說哪些成語諷刺了白軍的丑態

　　(5) 以諷刺的口吻讀出白軍的丑態

　　4 、閱讀時注意比較，可以幫助我們更好地理解課文，希望同學們在今天的學習中要使用這種閱讀方法

　　評析：教師能在閱讀教學中有機地滲透閱讀方法，在閱讀中學習“金鑰匙”，掌握“金鑰匙”。更值得稱道的是她注重了讀。多種形式的讀是理解、感悟、思考的前提，也是開啟智慧之門的鑰匙。

　　5 、鼓勵同桌之間使用“金鑰匙”，將紅軍扔草帽前后的想法進行比較。

　　前：面面相覷，莫名其妙

　　后：拍手稱快

　　6 、總結概括

　　用盡量少的文字概括賀龍的草帽計。

　　評析：讓學生概括全文，既是聽說讀寫的綜合訓練，又是對學生分析、歸類能力的培養。

　　四、課本劇表演

　　1 、找出喜歡的段落

　　2 、合作表演

　　評析：這樣使靜止的學習變為動態的表演，有創意：一是了解詞語把握的情況；二是進一步感悟文中紅軍與白軍對比的表達方法；三是在多種感官及師生參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

　　五、拓展延伸

　　利用課文結尾讓學生想象，作為一名紅軍戰士，面對賀龍，會說些什么？

　　評析：教師很有訓練意識，能充分利用課文結尾進行思維和表達訓練，把讀和說有機結合，渲染了學生對賀龍豐富斗爭經驗和卓越軍事才能的體會。

　　六、推薦閱讀

　　1 、你知道《草帽計》應用的是《三十六計》中的哪一計？

　　( 金蟬脫殼 )

　　2 、推薦《三十六計》、《中國元帥賀龍》

　　板書設計

　　草帽計

　　賀龍 ------- 神機妙算

　　紅軍扔草帽 白軍搶草帽

　　前：面面相覷 莫名其妙 人困馬乏 得意忘形 眉開眼笑

　　后：拍手稱快 丟盔棄甲 血肉橫飛 叫苦連天

　　總評：

　　“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多、功能多，訓練密度大，各項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發揮，因此課堂充滿了生命活力。

《草帽計》教案 篇7

　　教學目標

　　1、會寫本課8個一類生字，認識6個二類生字。

　　2、積累“神機妙算”、“舉世聞名”等成語。

　　3、理解課文內容，弄清楚本課的敘述順序，從文章的字里行間體會賀龍的神機妙算和白軍的丑態。 教學重點： 理解課文內容，體會賀龍的神機妙算。 教學難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、故事點題，導入新課

　　1、大家聽過三十六計嗎?比如說“苦肉計”---黃蓋赤壁詐降、“反間計”---皇太極計除督師、“空城計”---諸葛亮智退司馬懿、“美人計”---西施獻身滅吳王等等這些同學們可能都聽說過或者在電視上看過，可你們聽說過《草帽計》嗎?革命戰爭時期，賀龍元帥就曾巧妙地使用“草帽計”，讓敵人血肉橫飛，丟盔棄甲，四散潰逃。讓我們一起來欣賞這個故事。(播放視頻) 2、同學們，這個故事精彩嗎?大家喜歡這個故事嗎?

　　教學目標

　　1、會寫本課8個一類生字，認識6個二類生字。

　　2、積累“神機妙算”、“舉世聞名”等成語。

　　3、理解課文內容，弄清楚本課的敘述順序，從文章的字里行間體會賀龍的神機妙算和白軍的丑態。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會賀龍的神機妙算。

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、故事點題，導入新課

　　1、大家聽過三十六計嗎?比如說“苦肉計”---黃蓋赤壁詐降、“反間計”---皇太極計除督師、“空城計”---諸葛亮智退司馬懿、“美人計”---西施獻身滅吳王等等這些同學們可能都聽說過或者在電視上看過，可你們聽說過《草帽計》嗎?革命戰爭時期，賀龍元帥就曾巧妙地使用“草帽計”，讓敵人血肉橫飛，丟盔棄甲，四散潰逃。讓我們一起來欣賞這個故事。(播放視頻)

　　2、同學們，這個故事精彩嗎?大家喜歡這個故事嗎?

　　3、今天我們將要學習的課文《草帽計》講的就是這個故事。(出示課件、板書課題，齊讀課題)

　　二、背景介紹，賀龍簡介(出示課件)

　　1、長征是指1934年8月至1936年10月間，中國工農紅軍主力自長江南北各革命根據地向陜甘革命根據地的大規模戰略轉移。參加長征的部隊有紅軍第一、二、四方面軍及紅25軍。1936年10月，紅軍三大主力在甘肅會寧勝利會師，從而結束了具有偉大歷史意義的長征。

　　2、賀龍(1896-1969)，偉大的無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創始人和主要之一， 中華人民共和國元帥。 原名賀文常， 字云卿。 湖南桑植人。 他在半個多世紀的革命斗爭生涯中，為中國的舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命和建設，作出了重要貢獻，建立了不朽功勛。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、自讀課文，畫出自己感覺讀不準的字詞。

　　2、教師范讀，標出自然段的序號。

　　3、認讀新詞。(出示課件)

　　4、學習成語。(出示課件)

　　三、再讀課文，整體感知，理清脈絡：

　　1、學習了生字新詞和成語，現在我們來讀一讀課文。(指名讀)

　　2、自讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?課文是按照什么順序寫的?(出示課件)

　　3、理清脈絡：按照事情的起因、經過、結果把課文分為三部分。

　　四、小結，初談感受與質疑

　　1、通過讀課文，我們可以用課文中的哪個成語來贊揚賀龍元帥?(神機妙算)(出示課件)

　　2、讀了這篇文章，我們知道，課文用賀龍元帥的“神機妙算”反襯出了敵軍的什么?從課文中的那些詞語可以看出來?(出示課件)

　　五、布置作業

　　1、查字典了解文中成語的意思。

　　2、查資料了解“金蟬脫殼”的意思及典故。

　　板書設計

　　草帽計

　　賀龍

　　敵軍

　　神機妙算

　　狼狽不堪

《草帽計》教案 篇8

　　北師大版《草帽計》教學反思

　　《草帽計》是北師大教材第九冊“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。

　　這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。在教學活動最后的拓展延伸環節中，我設計了這樣的問題：說一說，學習了這個故事你有什么感受？我的設計意圖是讓學生通過對故事情節的學習，對賀龍產生一種欽佩之情，從而激起他們學習賀龍同志遇事沉著冷靜、運用智慧分析解決問題的愿望。但學生的回答卻是五花八門，不少學生的回答完全偏離了話題：“白軍真是太蠢了，他們就沒有一個人想到草帽是紅軍的標志嗎？”“敵人相互殘殺，真過癮！”“賀龍真是的，為什么不直接把白軍消滅？”……面對偏離了航向的回答，我有種欲哭無淚的感覺。雖然學生回答的內容不能完全說是錯的，但沒有達到預設目的就是我的失敗。只有聯系學生生活的教學，才會使學生學有所獲。我又及時地調整了思路，問：賀龍的做法對你的生活或學習有什么啟發？這時候，學生終于又回到了預定的軌道上，我這才松了口氣。

　　反思這堂課的教學，我明白了：學生的思維是活躍的、獨特的，教師在課堂上的提問必須具有目標性和精確性。教師作為課堂的引導者，是知識的引路人，只有在精心準備、及時反饋，發現問題及時調整中，才能真正把學生引向正確的航道

　　《草帽計》教后記

　　上完了《草帽計》。

　　本來想著花一節課的，結果還是上了兩節。

　　上周五就布置了預習，檢查了一下，大部分孩子都做得很認真。除了生字詞之外，還對文章的內容、相關資料等方面也進行了準備，所以上課時，感覺還是挺輕松的。

　　首先是自由讀文，趁著這時，在黑板上寫了兩道思考題：

　　1、  畫出文中的成語。

　　2、  用自己話概括課文的主要內容。

　　瑯瑯書聲漸漸停下后，孩子們自然地拿起了筆，開始在書上勾勾畫畫。經過了一個多學期的訓練，孩子們已經習慣了讀完書之后自然地拿起筆來。在下面巡視了幾圈，大部分孩子都能把那些成語畫出來（可能是因為積累不夠，有些不是成語的詞語也被“撈”了上來）。只是，旁注寫得還是不太盡如人意，看來，這樣的指導還是“路漫漫其修遠兮”了。

　　交流階段，本想給他們介紹一下長征的內容，又擔心時間不夠，所以就對孩子們說，如果我們時間還有多，那就上完了課文內容之后介紹。孩子們聽后很認真，問題一個接一個，就連若愚寶寶也是不停地舉手。而時間自然也就不夠了，當下課的鈴聲響起，不少孩子都發出了一聲嘆息：孩子們太想了解課外的知識了，而時間也真的是過得太快了！不過，明天如果有時間，還是想為他們介紹介紹，要不，上語文課還有什么意思？

　　概括課文主要內容這一題應該是比較好做的，還是要求孩子們用六要素的方法，什么時候？誰？因為什么？做了什么？結果怎么樣？簡單的引導孩子們就能答出來。這個學期一直要求孩子們把概括好的主要內容寫在書上。放學時，不經意地翻翻世鵬的書，發現這個小家伙竟沒寫（難道是覺得太簡單？），看來，以后在課堂上還是要一直盯緊某些人的。

　　交流完后，重點引導孩子們學習課文的寫法，理解草帽計能成功的原因。讓大家來找完成草帽計的條件，孩子們很快找出了幾條：

　　1、天氣原因。酷熱

　　2、地形條件。平地

　　3、敵方飛行員立功心切。

　　4、敵人得意忘形。

　　……

　　而這么多的條件，都存在，為什么敵人卻沒有想到呢，從這里，讓孩子們理解“神機妙算”自然也就是水到渠成了。之后，再讓大家找找描寫天氣的句子，讓大家知道，這樣的描寫可以稱為“伏筆”，而文章一次次對天氣的描寫目的也是為了突出計謀能夠成功的關鍵了。

　　本次單元的習作就是縮寫《草帽計》，本想著今天在課堂上就讓孩子們說一說的，還是因為時間不夠，只能留到上語文天地時再上了。

　　《草帽計》教學反思

　　新課改要求教師由傳統的知識的傳授者角色變為學生活動的組織者、引導者角色。于是在上這節前幾天我組織并引導學生去查找相關資料。剛好電視，報紙，廣播等媒體在宣傳紀念紅軍長征勝利活動，電視也播放了很多關于長征的影片及資料，我趁機布置學生那幾天注意收看電視，關注相關信息，并作好記錄。而這篇課文重在于智謀，于是布置學生再去查找有關計謀的故事。很多學生都從三十六計里去找，并能簡述故事的內容，達到了預期效果。

　　教學第一課時，一開始讓學生根據課題質疑，鼓勵學生大膽心中的疑問提出來，充分調動了學生學習的熱情。

　　第二課時重點是通過文章的字里行間體會賀龍的神機妙算。因此，我圍繞這一重點進行教學。設計如下四步，小組討論解決。

　　1、 讀   讀課文2——4自然段。

　　2、 找   賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，建議用“——”劃出。

　　3、 議   將你找到的語句，在組內交流、討論。

　　4、說  賀龍看到______________________,心想____________________。白軍看到_____________________，心想______________________。

　　這四步中，既有讀的內容，又有思考、說話的成分，學生在不斷學習討論中獲取相關信息，使問題的答案逐漸明朗，同時也突出了重點，突破了的難點，從而推動語文學習的不斷深入。

《草帽計》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、學習用比較的方法，通過紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面、紅軍扔草帽前后的想法等作比較，感受賀龍同志的豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

　　3、培養學生沉著冷靜的處事態度。

　　教學重難點：　　　揣摩文章重點詞句，感悟賀龍的神機妙算

　　教具準備：　　　教學課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天我們學習了《草帽計》這篇課文，大家對課文也有了大概的了解，那課文主要寫了一件什么事“（出示填空）

　　課文主要寫了，賀龍同志帶領一支隊伍，在敵我的危急時刻，想出了使白軍的事。

　　2、解釋“神機妙算”

　　二、切入重點，自讀自悟

　　1、自由讀課文，找找課文中哪些詞句體現賀龍的“神機妙算”并說出理由

　　2、小組交流討論

　　3、引導切入重點交流：

　　（1）引導學生體會賀龍根據當時的天氣，選了有利的地形，設下了草帽計。

　　（2）紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面的比較。

　　（3）紅軍扔草帽前后的想法的比較

　　4、教師小結

　　三、拓展延伸

　　學習了這篇課文，你從賀龍身上學習到了什么？

　　四、布置作業：

　　用盡量少的文字概述草帽計的過程。

　　板書設計：

　　賀龍：神機妙算

　　敵機　　（炸）

　　找

　　紅軍　追　　白軍

　　（扔）　　　（搶）

《草帽計》教案 篇10

　　以文為本，以思促學——評何虹老師執教的《草帽計》　

　　何老師執教的《草帽計》一課，教學思路清晰，教學過程體現了新課改理念，展示了自己的課堂教學風采。

　　首先，何老師能夠帶領學生深入文本，扎根于語言文字，通過文中的關鍵詞提取最有價值的信息，讓學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。如讀課文，找出賀龍根據哪些情況設下草帽計的？說說賀龍看到什么,想到什么。這些環節中，既有讀的內容，又有思考、說話的部分，學生在不斷學習討論中獲取相關信息，使問題的答案逐漸明朗,推動課堂學習的不斷深入。

　　其次，教學時注重學習過程，滲透學習方法，通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。如通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。同時讓學生深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾個必要因素。學文過程中還讓學生找出文中的成語感悟、積累，增加了知識儲備。

　　這篇文章故事情節生動，對事情過程刻畫得也很生動形象，人物神態動作傳神，是指導朗讀的好材料。如賀龍同志沉著冷靜設計草帽計的情景、白軍得意忘形搶草帽的愚蠢場景和敵機爛炸，相互殘殺的情景等，都可讓學生進一步讀出情，品出味，悟出效。

《草帽計》教案 篇11

　　第一課時上得較順手，所以為第二課時打下了良好的基礎，上課伊始，我就單刀直入，“本文是為了寫什么的？”學生們毫不猶豫地回答：“賀龍的智謀。”“那我們繼續讀文，看看是不是寫賀龍怎樣安排士兵，又怎樣做埋伏的？杜文，知道在那個段落中嗎？”“第二自然段”“好，讀一讀，找到并給大家讀一讀”是幾秒鐘過去了，幾只小手舉起來，“老師，我發現寫賀龍的內容就只有兩行。”讀文，又找了一位同學，也讀了這兩行，“文中寫賀龍的智謀就這兩行，請同學們想想，對比一下。”“賀龍下命令丟掉草帽，和繞過一座山觀察了地形，下達了命令，有什么好的？好在哪兒？為什么？”學生們在進行了對比中，了解賀龍同志對地形的分析，才能夠設身處地地進行體會到他的機智和果斷。完成了句的目標還不夠，對于詞匯的理解，使學生們對于白匪軍的劣行及對紅軍戰士的紀律的嚴明，同時產生了鄙視和崇敬之情，體會到白匪軍的滿足一己之利的私心，和紅軍一切行動聽指揮的嚴明。從對比中理解詞語的意思，讓學生們受益匪淺。

　　詞匯的目標完成了之后，對于人物的特點，作者是怎樣給我們展現出來的，學生們抓住了“神機妙算”，可一問到賀龍的“神”體現在哪兒？學生又有些啞然了。

　　課后反思學生對于有形的東西，理解上還是很到位的，但只要轉變了角度，就有些不知所措了，看來對于學生的訓練還要從多角度去入手，這樣的課堂才會是學生們所需的課堂；這樣的課堂才會對學生的學習更有效；這樣的課堂才會讓學生們有所得；這樣的課堂才會落實教者更多的教學思想，從而達到更多的教育的目的。

《草帽計》教案 篇12

　　(一)、導入新課，質疑激趣。

　　1、板書“計”字。師：“計”什么意思?你能用“計”組詞嗎?我國歷有許多關于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎?

　　2.板書：“草帽”。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題大家想知道什么呢?學生自由提問。

　　3、圖文結合，簡單介紹背景。

　　師：同學們，1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發，這期間發生的一個故事——《草帽計》。

　　(設計意圖：由單元主題導入新課;由學生講述關于計謀的故事，激發學生的興趣，也鍛煉了學生的表達能力。同時圖文并茂地介紹歷史背景，讓學生容易理解和接受。)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，解決生字詞。

　　請同學們小聲、快速地讀課文。讀準字音，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，做好記錄。

　　2、集體正音：

　　面面相覷　汗流浹背　隱蔽偵查　狂轟濫炸　狼狽

　　人困馬乏　稱贊　率領

　　3、抓住六要素，用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　(設計意圖：讓學生正音，掃清閱讀的障礙;通過概括文章的主要內容，訓練學生的概括能力，讓學生對文章有一個整體的把握。)

　　(三)、抓住重點，自讀自悟。

　　1、賀龍設計

　　師：要讀懂賀龍用計的過程，首先要弄清賀龍是根據哪些情況設下草帽計的。

　　(1)、默讀課文，思考：賀龍是根據哪些情況設下草帽計的?

　　(2)小組內討論。

　　(3)、用“賀龍看到_________ ，心想_________ 。”的句式匯報學習情況。

　　(4)、聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現?怎樣做的?從中你可體會到什么?

　　(5)、師小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

　　(設計意圖：學生在自讀、思考的基礎上，找出答案，進行小組交流，然后全班交流，充分體現自主、合作、探究的學習方式。)

　　2、敵人中計

　　師：敵人真的會像賀龍預計的那樣中計嗎?

　　(1)、請帶著下面的問題讀課文四、五自然段。幻燈出示以下問題：

　　敵軍發現草帽后的反應是什么?說明了什么?

　　敵人怎么會這么輕易的中計?

　　白軍最后的結局怎樣?

　　文中哪些成語諷刺了白軍的丑態?

　　(2)、反饋：敵軍發現草帽后的反應是什么?說明了什么?

　　學生反饋閱讀情況：喜從天降得意忘形

　　師：白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么?　(指名讀——評議——齊讀)

　　(3)、反饋：敵人怎么會這么輕易的中計?

　　學生反饋，老師幫助學生梳理：

　　①天熱：人困馬乏眼冒金花

　　②紀律松散：一窩蜂似的

　　③飛機駕駛員急于立功的心理;

　　(指名讀——男女賽讀——齊讀)

　　(4)、白軍最后的結局怎樣?文中哪些成語諷刺了白軍的丑態?

　　學生反饋：血肉橫飛叫苦連天

　　諷刺了白軍的丑態的成語有：

　　人困馬乏　血肉橫飛　眼冒金花　得意忘形　叫苦連天

　　(5)、齊讀課文第6自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢?

　　(6)、小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

　　(設計意圖：抓住主線教學，讓學生思路清晰。通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢，積累成語。重視朗讀和默讀的訓練，提高學生品味語言文字的能力。)

　　(四)、總結概述，拓展延伸。

　　1、再讀課文，用盡量少的文字來概述一下草帽計的過程。(先自己說一說，再小組交流，然后指名匯報。)

　　2、你知道賀龍用的計屬于歷“三十六計”中的哪一計嗎?

　　3、資料袋：幻燈出示歷“金蟬脫殼計”的典故。

　　(設計意圖：重視學生概括能力和表達能力的訓練。同時激發學生課外閱讀的興趣。)

　　(五)、鞏固識字，積累成語。

　　1、學習生字。(分析字形——識記字形——組詞——說句)

　　2、積累成語。

　　(設計意圖：重視語言文字的積累和運用。)

　　(六)、布置作業：

　　1、書寫生字。

　　2、整理復習筆記。

　　3、查找關于智謀的故事。

　　附：板書設計

　　起因　　　　　　紅軍長征　白軍追擊

　　戴草帽　　汗流浹背　臨危不亂

　　經過　扔草帽　　莫名其妙

　　草帽計　　　　　搶草帽　　得意忘形　料事如神

　　炸草帽　　叫苦連天

　　結果　　　　　　拍手稱快　神機妙算

《草帽計》教案 篇13

　　陳忠云老師參賽的《草帽計》一課，以新課標的理念為指導，依標扣本，以生為本，突出了語文學科的特點，突出了對小學生語文素養的培養，突出了對小學生學習方式的優化,改變了過去教師講,學生聽,教師問,學生答的被動學習的狀況,努力實踐人文性和工具性的統一,有效地提高了閱讀教學的效率,是一節優質的語文課。

　　一、 突出了語文學科的特點

　　《課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”正如崔巒老師指出的“語文”叫什么？語文姓“語”名“文”，不要忘記了語文課的任務是什么。也就是說語文課就是語文課。在課堂上要對學生進行“識（識字）”、“書（寫字）”、“讀（閱讀）”、“記（積累）”、“說（口語交際）”、“寫（習作）”、“法（學習方法）”、“習（學習習慣）”的訓練和培養。陳老師的這節課在學習課文的整體感知過程中通過讀，讓學生概括出文章的主要內容（訓練思維能力）；在課題質疑，初讀解疑過程中，讓學生感受了文章的體裁，是一篇敘事的文章（章法滲透），這些都是宏觀上的學習訓練；在切入重點，學習一、二自然段中，通過默讀文章，用“賀龍看到______，想到_____”的句式說話，理解詞語“面面相覷”，以及抓賀龍同志的動作、神態的詞句，進行詞句和細節描寫的訓練；同時，指導學生在理解紅軍戰士對賀龍同志命令扔下草帽的做法不理解的表現后，用疑問的語氣連讀四個“有的”，訓練了學生在讀中感、讀中悟，以及全課中采用的默讀，用你喜歡的方式讀，開心地讀等方式，訓練了學生的閱讀能力；在對比學習紅軍的“扔草帽”，白軍的“搶草帽”的場景中，訓練了文章寫作的表達方式，即對比的寫法。這樣將讀與寫緊密地毫無痕跡地結合了起來，真妙。這些都是從微觀上進行的指導訓練，為學生的進一步發展打下了基礎。

　　同時，在這些學習訓練中巧妙地體現了人文性 ——通過學習字詞句篇，通過聽說讀的訓練，體會出了賀龍神機妙算的人物特點，體會出了紅軍戰士對賀龍同志作法的疑惑情感到計謀成功后的喜悅歡快心情的轉變，深刻感受了賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能，進而完成了閱讀教學披文得意的過程和緣意學文的過程。

　　所以說，這是一節突出語文學科特點的課，是一節突出小學語文基礎性，實踐性的課，是對落實新課程改革過程中出現的重人文，輕語文現象的回歸，它“留住了語文的根”，“堅守了語文的本真”，提高了課堂教學的效益。

　　二、突出了對學生語文素養的培養

　　《語文課程》標準提出的第一個基本理念就是“全面提高學生的語文素養”。而如何提高學生的語文素養，課程標準談了三個方面，一是教學要面向全體學生。二是要培養學生熱愛、理解、運用祖國語言文字的感情，發展思維，使他們具有識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（習作）、法（學習方法）、習（學習習慣）的訓練和培養。   三是重視提高學生的品德修養，使他們人格健全，和諧發展。

　　陳老師的這一節課，自始至終，面向全體學生，從平心靜氣地聽樂曲《十送紅軍》，對長征知識的介紹，對課題的質疑、解疑，學生對問題的討論、匯報等都面向全體，讓盡可能多的學生積極參與。整堂課學生發言面較廣，發言人次超過了60%。在參與過程中，學生的積極參與，充分地體現了學生對學習語文的熱愛和有興趣，實現了三維目標中的情感態度價值觀維度。在這學習過程中，通過讀、思、議、說，有力地指導學生正確地理解了文章的字詞句篇方面的知識，訓練了他們的各種語文能力，基本實現了三維目標中的知識與技能，過程與方法兩個維度。也就是說教師指導學生的有效參與達成了知識與技能的學習和基本訓練，達成了在過程中學習語文，在過程中掌握方法這兩個維度的目標。在課程學習過程中，陳老師還通過披文得意，挖掘出了賀龍同志神機妙算的特點和賀龍同志斗爭經驗豐富、軍事才能卓越的品質，促使了學生語文知識、學習方法、人文感染的全面和諧的發展。

　　所以說，這一課突出了對學生語文素養的培養，是一節落實素質教育的課。

　　三、突出了對小學生學習方式的優化

　　陳老師在這節課中，指導學生采用不同的方式進行學習，如讀課文，有兩次讓學生采用你喜歡的讀書方法讀，[第一次學生齊讀，讀后，老師有效生成：你們可能認為齊讀就是你最喜歡的方式，你們的讀法使聽課的老師知道了這篇文章的內容是什么（因聽課老師絕大多數都是教人教版教材的）。第二次讓學生用你喜歡的方式讀，學生就有輕聲讀的，有默讀的，有互讀的，老師又機智地提示一下，照應了第一次齊讀的情景]；又如討論問題，采用了前后桌同學互說互講合作學習的方式；又如開課伊始，針對課題，進行質疑，陳老師提出了你想了解草帽計的什么？學生重點提出了三個問題：1、為什么賀龍要用草帽計？2、賀龍是怎樣用草帽計的？3、草帽計的結果是什么？然后陳老師讓學生閱讀文本，自己解答。這里體現了學生自主學習方式的特征：學習目標自己確定，學習內容自己鉆研，學習結果自己獲得。以及在對比閱讀后，在課末的追問：賀龍的神機妙算體現在哪里等，都突出了學生自主、合作、研討的學習方式，落實了《課程標準》中提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的新理念。

　　所以說，這一節課還是優化小學生學習方式的一節課。

　　此外，陳老師雖然年輕，但基本功不錯，教態親切、自然、語言準確，板書規范，很值得青年教師學習。

　　總之，這是一節優質課。它基本上達到了《課程標準》中提出的要求和要落實的理念，將理念與實踐基本上和諧統一了。

　　但教學是一個不斷追求完美的過程，這里有兩點與陳老師商榷。

　　1、教學環節還可簡化

　　陳老師預設這節課的教學環節是七個步驟，它們分別是：（一）創設情景，導入新課；（二）整體感知，概括內容；（三）切入重點，交流感悟；（四）突出重點，比較閱讀；（五）深入理解，提升感悟；（六）總結全文，暢談收獲；（七）遷移課外，拓展學習。這七個環節操作性強，可學可做，非常樸實。如果將這七環節簡化成崔巒老師講的精讀課文的四環節結構：初讀課文，整體感知——抓住重點，深入領悟——品讀賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試運用的話。這樣環節更少，設計的問題就會更精，對學習課文的統領作用就會更大，學生探究的空間就會更廣。

　　2、朗讀指導還可加強

　　這篇文章故事情節生動，對事情過程刻畫得生動形象，人物神態、動作傳神，是指導朗讀的好材料。如賀龍同志沉著冷靜設計草帽計的情景、白軍得意忘形搶草帽的愚蠢場景和敵機爛炸，相互殘殺的情景等，都可讓學生進一步讀出情，品出味，悟出效。

《草帽計》教案 篇14

　　教材分析：

　　課文講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗的勝利的故事。

　　教學目標：

　　讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。默讀課文，在理解第三、四節意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節。學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。

　　教學重點：

　　理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　教學難點：

　　在理解課文內容的基礎上，學習詳細復述課文片斷。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學構想：

　　交流課前查找的資料，提高學生的表達能力;通過學習理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　教學準備：

　　電腦

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題：

　　1.談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽記”就是長征途中發生的許許多多小故事中的一個。

　　2.出示課題：《草帽計》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策。問：什么叫“草帽計”?(利用草帽設計的計謀。)

　　3.你知道這個草帽記是誰想出來的嗎?(賀龍)你對賀龍了解多少?交流資料

　　簡介賀龍：

　　原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一五年被授予元帥軍銜。遭致死。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。

　　2.檢查朗讀。指名分節讀正音。回答問題。

　　三、整體進入

　　1.自由朗讀課文，談談你覺得“草帽計”這個計策怎么樣?那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢?

　　2.課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣，請你用直線劃出來，并讀好它。

　　3.出示：賀龍的“草帽計”真神。 師點出“神”，請同學查字典解釋“神”。(不平凡的，特別高超的)

　　4.課文中從哪些語句中看出賀龍的“草帽記”真神呢?請同學分別從——賀龍、紅軍、敵機、白軍這幾個角度來考慮。在書上找找圈圈劃劃，分小組討論。

　　5、交流：

　　1)賀龍：

　　★賀龍仔細觀察了地形，然后命令全體指戰員把草帽隨手扔掉。(“仔細觀察地形”看出賀龍的指揮才能，從他作出的命令看出他胸有成竹。)

　　★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。(“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。

　　2)紅軍：

　　★紅軍戰士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。(為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。)

　　★戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。(一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。)

　　★頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。(“凌亂”的反義詞是什么?整齊。“凌亂”一詞寫出當時紅軍戰士對賀龍的命令執行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。)

　　3)敵機：

　　★走著，走著，忽然敵機來了。(“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。)

　　★敵機飛了好幾圈，沒有發現紅軍的蹤影，便飛走了。(說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。)

　　★敵機發現了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。(敵人完全沒有意識到自己中計。)

　　4)白軍：

　　★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”(“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。)

　　★他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　6、敵人是怎么中“草帽計”的?

　　地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發現了紅軍的隊伍狂轟濫炸。)

　　四、熟讀課文

　　作業設計：

　　熟讀課文。把故事敘述給家長聽聽

　　板書設計：

　　草帽計

　　丟草帽 撿草帽

　　戴草帽 炸草帽

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習生字和課文。

　　學生學習過程;

　　一、復習導入

　　1.指名分節讀文;

　　2.簡要地說說“草帽計”神在哪兒?

　　二、學習課文

　　(一)復述課文

　　1.復述課文的方法

　　首先，我們就要熟讀課文

　　第二步，就要來歸納要點

　　第三步，復述課文

　　2.各自準備，同桌互相復述，指名復述。

　　3.小結：剛才我們用了“熟讀課文、歸納要點、復述”這三步法來詳細復述課文。

　　(二)自讀課文

　　1、找出課文中的成語，說說那些成語諷刺了白軍的丑態?

　　2、同位交流，集體交流

　　三、總結并朗讀全文

　　1.從1934年10月16日紅軍在江西渡過于都河，直至1936年10月紅軍三大主力勝利會師，中國工農紅軍從江西到陜北，歷時兩年整，行程上萬里，其間經過無數次激烈的戰斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰斗中渡過。長征正是依靠中國正確的領導和廣大指戰員的聰明才智，以及勇敢、頑強的精神，而勝利地完成了。長征，它將成為人類歷堅定無畏的豐碑，它永遠是銘記著中華民族堅強不屈精神的地球上的紅飄帶。

　　2.讓我們齊讀課文，再一次地體會賀龍“草帽記”的神妙之處。

　　作業設計：

　　摘抄課文中的成語

　　板書設計：

　　草帽計

　　復述課文的方法

　　首先，熟讀課文

　　第二步，歸納要點

　　第三步，復述課文

《草帽計》教案 篇15

　　《草帽計》是北師大版小學語文第五單元“智謀”中的一篇課文。文章按事情發展的順序，講述了二萬五千里的長征途中，賀龍利用草帽設下計謀，迷惑敵軍，不費一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。贊揚了賀龍同志的臨危不亂、隨機應變的聰明才智。課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。

　　草帽對紅軍戰士來說，一是可以遮太陽、擋風雨，二是隱蔽在山林里不易被敵軍發現。但當紅軍面臨天上敵機轟炸，地面白軍追擊的局面，前面又是一片空曠平坦的山場時，草帽除了遮擋驕陽以外，派不上其它的用場。賀龍同志觀察地形后，隨機應變，命令全體指戰員摘下草帽丟在路邊。而紅軍戰士“一切行動聽指揮”扔下草帽，與白軍的無組織、無紀律，一窩蜂似的搶草帽的情節形成了鮮明的對比，這兩支軍隊不同的智慧和紀律是草帽計得以順利施行的關鍵，當時正值“驕陽似火，酷熱難熬”，所以賀龍同志料定敵人一定會戴上紅軍丟掉的草帽。因此可以認為酷熱的天氣是確保草帽計成功的重要因素。賀龍同志早已運籌帷幄、胸有成竹，當他看到道路兩旁都是紅軍的草帽時，“哈哈一笑”，“馬上命令部隊迅速轉移”。

　　文章故事情節生動，運用了大量的成語，如：“舉世聞名、汗流浹背、鎮定自若、搖頭擺尾、驕陽似火、面面相覷、莫名其妙、人困馬乏、喜從天降、得意忘形、丟盔棄甲、眉開眼笑、喜出望外、血肉橫飛叫苦連天、神機妙算”等，這些成語從人物的動作、神情等方面加以描寫，增強了語言的吸引力和表達效果，推動了故事情節的發展。其中“人困馬乏”“得意忘形”“血肉橫飛”“叫苦連天”等詞諷刺了白軍的丑態。

　　概括這篇課文的主要內容，必須要把六要素交代清楚，即“故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。”在熟讀課文的基礎上，分別找出此六要素，然后用最簡練的語言描述出來。

　　教學這篇課文，我們不僅要讓學生了解賀龍，更要讓學生懂得智慧的作用，從小在學習、生活中養成認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，把聰明才智用在正地方。

《草帽計》教案 篇16

　　課題：第五單元《草帽計》  課型：新授   備課：謝榮福

　　學習目標：1、熟讀課文，了解文章的脈絡，把握主要內容。

　　2、讀中理解賀龍“神機妙算”所體現的方面，感受賀龍高超的指揮才能。

　　3、分析文章“對比”的寫法及其作用。

　　學習重點：體會賀龍高超的指揮才能

　　學習難點：分析“對比”的寫法及其作用。

　　學習方法：讀中感悟  自主探究  小組合作

　　課前學習：誦讀文中四字詞語，積累詞語，并能分類

　　驕陽似火  汗流浹背  炎熱難熬   （天氣炎熱）

　　面面相覷  莫名其妙  拍手稱快   （紅軍前后不同的神情）

　　得意忘形  血肉橫飛  叫苦連天   （白軍的丑態）

　　鎮定自若  神機妙算　　　　　   （賀龍的表現）

　　課堂導學流程與訓練設計：

　　一、初讀課文  整體感知理脈絡

　　1、明確學習目標

　　2、讀課題，圍繞課題提出問題，產生閱讀期待

　　3、自由朗讀課文，思考：

　　課文圍繞“草帽”寫了哪些內容？請理清課文的層次。

　　戴草帽→          →          →        

　　4、學生用盡量少的文字概述賀龍的“草帽計”

　　5、了解寫作順序：按                    順序寫

　　二、細讀課文  抓住重點明內容

　　1、課文中有一句話是對賀龍實施“草帽計”的評價。用直線劃出來，并讀好它。

　　學生讀好文章最后一句。

　　2、默讀：賀龍同志的神機妙算體現在哪？他“算”到了什么？

　　（提示：請試著從以下幾方面思考：天氣、地形、紅軍、白軍、敵機等。）

　　3、個別表達：結合課文內容。

　　4、訓練說話：賀龍看到                                                    ，

　　心想：                                                          

　　5、你認為文中還有哪些好詞應該積累？自己讀、記。

　　三、品讀課文  讀寫結合悟文意

　　1、課文多處地方運用了“對比”的寫法，請找出來，并試著談談每一處對比的作用。

　　（提示：從賀龍、紅軍戰士、白軍軍官、白軍士兵方面去思考）

　　2、師點撥引導：分析第一處對比寫法（紅軍戰士的前后不同表現）

　　紅軍戰士開始疑惑不解與后面的拍手稱快對比，突出賀龍豐富的斗爭經驗、卓越的軍事指揮才能。

　　【個別、分組讀“疑惑不解”內容；想象后來可能說的話；

　　理解拍手稱“快”（痛快、快活、大快人心）】

　　3、合作學習

　　4、小組代表展示探究成果，教師點撥訂正。

　　文中的幾處“對比”寫法：

　　四、回歸整體  把握文本談收獲

　　2、你認為賀龍是一個什么樣的人？                                            

　　3、自我小結：這節課我的主要收獲是：                                           

　　4、拓展：a、好書推薦：《中國元帥賀龍》。

　　b、請你收集有關“智謀”方面的故事，講給大家聽。

　　板書：

《草帽計》教案 篇17

　　教材分析

　　本單元以“智謀”為主題來組合單元，《草帽計》是這一單元的一篇主體課文，講述了賀龍制勝的故事，說明了智慧的重要性。課文是按照事情發展順序來寫的，情節生動，脈絡清楚。通過學習課文，我們不僅要讓學生了解賀龍，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。

　　學生情況分析

　　我班學生家庭環境比較優越，許多學生從小養成了課外閱讀的習慣，因此在體會文章中心思想上應該不成問題，因此，體會文章的語言特點將是教學中的一個重點。

　　教學目標

　　1.學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

　　2.通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。

　　3.學習用盡量少的文字概述草帽計。

　　4.認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學準備

　　布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1.板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。）

　　2.板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么？（學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

　　二、自學生字

　　1.提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。

　　2.指名分節讀課文。

　　3.出示詞語：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲

　　（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）

　　4.指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導“州”、“匪”的筆順。）

　　5.在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

　　三、理清層次

　　1.默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？

　　2.指導學生給課文分段。

　　四、鞏固練習

　　1.抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　1.（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）

　　2.首先，通過學習，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

　　二、精讀課文

　　1.了解故事起因。

　　（1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用“________”劃出來。

　　（2）學生交流，教師點撥：

　　①哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）

　　②哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

　　③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到_________ ，心想_________ 。”的句式說一說。

　　小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

　　2.重點學習實施草帽計的經過。

　　（1）默讀課文3、4段，小組交流：　　①軍為什么會中計？說明了什么？

　　②白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？

　　（2）教師點撥：

　　①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）

　　②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）

　　③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？

　　④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里？你從中學到了什么？

　　⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？

　　小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

　　三、拓展延伸

　　1.你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？

　　2.講歷史上的“金蟬脫殼計”。

　　3.閱讀《三十六計》。

　　點評

　　新課改要求教師由傳統的知識的傳授者角色轉變成為學生活動的組織者、引導者角色，這節課，教師就做到了這點，具體體現在以下幾個方面：

　　一、鼓勵學生質疑。

　　教學一開始，教師不是讓學生被動學習，而是讓學生根據課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調動了學生的主動性和積極性。然后，在第二課時，教師又引導學生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。

　　二、適時點撥，拓展學生思維。

　　教師不僅是學生學習活動的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，教師引導學生揣摩賀龍當時的思考，是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到_________ ，心想_______。’的句式說一說。”還有在學生學完課文之后，教師又引導學生想想說說“紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。