《拉薩的天空》教學設計（精選12篇）
《拉薩的天空》教學設計 篇1
一、導入
這節課，我們繼續學習《拉薩的天空》
1.昨天，我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到了美麗的拉薩。（出示圖片）
誰來說說拉薩的天空怎樣？（藍）
2.今天，讓我們再離他近一些，好好的感受這片藍天。
二、賞讀
1.打開書本到36頁，自讀課文1、2兩個小節，什么地方特喜歡，你就多讀讀。（生自讀）
2.交流，你喜歡哪兒？
指名讀，說說為什么喜歡它。
�。�1）那里的天空總是湛藍、透亮，好像用水洗過的藍寶石一樣。
a.出示這一小節，哪些地方可以看出很美？點出透亮、藍寶石。
b.湛藍的意思：怎么樣的藍叫湛藍，課前查過“湛”的意思嗎，
你們看（出示寶石圖），這是一塊湛藍的寶石。那湛藍就是——
�。ㄋ芰艿摹⑼该鞯�，亮晶晶的，藍得特別深，特別透，它把天空比作藍寶石，天空就像藍寶石一樣美，而且還是洗過的藍寶石呢）
指導朗讀“湛藍”“透亮”。
c.看，現在你們看到了湛藍的天空（出示天空圖）誰來讀讀這小節。
指導讀這一小節。
齊讀。
還喜歡哪兒？
（2）“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”說說理由。
理解純凈、明潔的意思：這兩個詞中包含著哪些意思呢？（沒有雜質，干凈，透亮）
女生讀，讀出純凈明潔的美。（出示圖片）
慢慢的欣賞，讀得慢一些，男生讀。一邊讀一邊慢慢的欣賞。
�。�3）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”
一起讀讀這句話，圖（云霧繚繞），我們站在拉薩的草原上，你有什么感覺，想做些什么？（人與天很近）
�。ㄏ雽χ吆耙宦�；只要我們喊一聲，我們的聲音一定也很純凈；傳的很遠，聲音會很空曠，清悠悠，四面傳；想到了李白的詩“危樓高百尺，手可摘星辰”）
拉薩很高天與人近，閉上眼睛，伸出手來，摸摸看。好像——
（4）“掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了”
讓我們試試，什么感覺？來，掬一捧藍天洗個臉吧，什么感覺？難怪人們說：這話真是太秒了，這樣的藍天還有很多妙處：你能來說一說嗎？
掬一捧藍天可以洗臉
摘一朵云兒——
渴了，——
困了，——
3.這樣的藍天你喜歡嗎？誰來把剛才的感受通過讀表達出來
指導讀1、2自然段。
4.閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想像。說你現在最想干什么？
5.出示：拉薩的天空藍的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
神往這個詞讀得特別好，你是怎么理解這個詞的呢？（不能到達卻又另人向往，是神仙居住的地方）指名讀
什么是久久不忍移開（聯系課文內容）
神往：是啊，在拉薩，見到如此明潔的藍天，人的心情不自禁的的想要飛往那，靈魂向往著能接近那片圣潔的地方，讓我們用心來讀一讀。
6.在這湛藍透亮的藍天下，還有一座令無數人神往的宮殿，那就是——（圖）
看著這幅圖，你想說什么？（高聳入云、雄偉壯麗，氣勢磅礴）
文中是怎么寫的？自己讀讀第4自然段。
在藏語中，布達拉宮的意思是菩薩居住的地方，它在拉薩人們心中是什么地位？正因為有了它，這片土地才被稱為“圣地”
許多人看不到布達拉宮，但布達拉宮頭上那湛藍透亮的天空是他們常常能夠仰望到的，如果藍天是一幅巨大的窗簾，當你撥開它，就能看到——看到——
小朋友，此時，拉薩的天空在你心目中是怎樣的？（神圣的，圣潔無比的，令人神往的，神秘的，里面藏著無盡的秘密）
三、延伸。一首歌動情的演唱著藍天下這片圣潔的土地，歌中這樣唱道：有一個美麗的地方，人們都把它向往，那里四季常青，那里鳥語花香，那里沒有痛苦，那里沒有憂傷，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）
拿起書，那我們一起，帶著歌者的情懷，帶著圣潔的感動，把這湛藍的天空讀入心中——
《拉薩的天空》教學設計 篇2
課題 《拉薩的天空》 課時 第2課時 時 間 07年9月27 授課教師 馬 琿 教 學 目 標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解課文內容，感受拉薩天空的展覽透亮，體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養學生的審美情趣。 重點 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，品詞析句，感受拉薩天空的湛藍、透亮。 難點 憑借具體語言材料，體會作者對拉薩湛藍、透亮的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。 課前準備 掛圖 教 學 過 程 教 學 過 程 一、復習導入： 1）復習：1、開火車認讀詞語： 2、指導并書空：“線”字（注意第二筆與第七筆的筆畫） 3、回憶：通過上節課初讀課文，你能說出拉薩的天空最大特點么？（湛藍、透亮） 2）導入：既然拉薩的天空這樣的藍，這樣的亮，那么你們喜歡它嗎？……. 那就請打開書，趕快在文中標明你最喜歡的段落和句子,再好好讀讀它們吧!邊讀邊思考：你為什么喜歡這些語句? 二、品讀感悟： （一）第1自然段： 1、喜歡第一段的同學舉手齊讀，說說：你為什么喜歡這一段？ 2、交流：這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮） 發現一個特殊句子沒有？把什么比作什么？ 3、點撥、指導朗讀：由“湛藍透亮”的天空想象“洗過的藍寶石”該是什么樣子？ 4、評點朗讀，引導孩子們自己悟出拉薩天空“湛藍、透亮”的原因，并用“因為……所以”把兩句話合并成一句話 （二）第二自然段 1、請喜歡第2自然段的同學讀給大家聽。
2、誰來說說，這一段，拉薩的天空都留給你哪些印象？ a、純凈、明潔；b、離我們很近
1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？（有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。） 想象在白、綠的映照下給人的感受。 2）你從哪些句子感受到拉薩的天空離我們很近？（在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。） 想象一下，現在你自己就在拉薩，你說話的聲音能碰到藍天，你一伸手，似乎就能碰到藍天，掬一捧藍天就可以洗臉了，那將會是怎樣的感覺？ 學生交流感受。 師范讀：天空離我們多近哪，而那藍天就像一池碧水，真是美極了，就讓馬老師帶大家去掬藍天水洗洗你的小臉，好不好？ 3）練讀：誰愿意去掬藍天水洗臉呢？指讀；齊讀。 （三）第3自然段
1、請喜歡第3自然段的同學讀給大家聽。
2、這一節段拉薩的天空又留給你什么印象？（藍得讓人神往）
3、出示掛圖：看到你的眼睛緊緊盯著畫面，有什么要說么？（相機點撥學生，理解“神往”的意思。 4、怎樣讀才能讀出舍不得轉移視線的感受呢？ （四）第4自然段 導入：考考大家，知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？接下來我們就到布達拉宮去看看。 1、請喜歡第四自然段的同學讀給大家聽，邊讀邊想：讀了這一段你都知道了什么？{這一自然段告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的；正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。}
3、見過布達拉宮嗎？師生交流補充。
布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。 4、小組交流：出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受、設想：假如沒有了藍天映襯，那布達拉宮會怎樣？（引導學學生明白，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。
5、激趣誦讀：讓我們帶著這種感覺一起來讀這一段。 （五）第5自然段
1、喜歡第5自然段的同學讀一下此段。
2、誰發現了，這里有一個什么句？（比喻句。）
把什么比作什么？（湛藍的天比作圣地的窗簾。）
窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）
3、激趣練讀。 三、指導背誦。 1、現在老師來到了拉薩，想請我們同學當中的一位當小導游，介紹一番拉薩的天空，誰愿意？那就趕快讀讀、背背課文吧！ 2、練習背誦。 3、指名練習讀背。 4、集體評議：大家覺得這個小導游怎么樣？ 四、作業布置：1、背誦課文 2、給爸爸媽媽做小導游，為他們介紹拉薩湛藍、透亮的天空 板書設計：
《拉薩的天空》教學設計 篇3
一、導入讀題,激發“向往”之情
師:同學們,今天這節課,我們來繼續學習第7課《拉薩的天空》。你們想不想去看一看拉薩那與眾不同的藍天?
生:想!
二、自讀課文, 整體感知“藍天”美
師:同學們都看得都入迷了,今天,就讓我們一起走進在青藏高原生活了多年的作家王宗仁的筆下,走進海拔3700米以上的青藏高原,去領略拉薩那令人神往的藍天。請同學們打開語文書36頁,自由朗讀課文。
師:透亮的天空就好像是用清水洗過的藍寶石一樣,太美了!我們一起來讀。
生:(全班讀)。
師:老師剛才注意聽了,你們讀書的時候強調了——“總是”這個詞,“總是”是什么意思?
生1:天天都是。
生2:一直都是。
師:是呀,正因為拉薩的天空每一天、一直都是那么湛藍、透亮,難怪人們把拉薩稱為有名的——日光城。
三、品讀課文,細細品味“藍天”美
(一)學習第二自然段
師:拉薩的天空,還有很多迷人之處呢,請大家自由地大聲讀第二自然段,把你喜歡的句子用波浪線劃出來,再多讀幾遍。(生輕聲自讀第二自然段。讀后交流自己喜歡的句子,說到哪句,就出示哪句)
1、(出示)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
師:多么奇妙的感覺呀!生活在拉薩就是這樣,藍天包圍著每一個人,每一寸土地,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。甚至我把頭一抬,就能挨著藍天,輕輕一跳還能頂著藍天,這藍天觸手可及真是無所不在呀!(帶著學生做動作)你們自己練一練讀一讀。
2、(出示)有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。
師:你還從哪些句子中體會到拉薩天空的奇妙之處?
生:(讀)
師:你真會讀書,能帶著全班同學一起讀嗎?
師:“掬”字的字音讀得可準了。誰來做一做“掬”的動作?
生1:(做“掬”的動作)
師:注意藍天在上呢,誰再來做?
生2:(做“掬”的動作)
師:對了,藍天在上,從上往下用雙手捧,這就是“掬”。藍天如水,多美呀,我們應該懷著怎樣的心情來“掬”呢?來,讓我們捧藍天在手,舒服地掬——(一邊做動作一邊引讀)讓我們享受地掬——讓我們陶醉地——
生:掬一捧藍天可以洗臉。
3、(出示)有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
師:藍天如水,讓人沉醉,但是如果天地間只有湛藍,那拉薩多單調呀,它定會失去一半的美,而現在——天空并不孤單,白云映襯著藍天,草地對照著藍天,多美的畫面呀,書上的句子更美呢!(多媒體投影在白云、草地映襯下的藍天)
生:映襯——對照、越發——更加(它們都表示比原來的程度更深了)、純凈——明潔。
師:既然他們意思相近,那我們就換個位置讀一讀吧。(多媒體給詞語換位置)
生:(齊讀)
師:相同的內容可以用不同的詞語來表達,這就是我們中國語言文字的魅力所在!
(二)學習第三自然段
師:拉薩的天空就是這么藍得讓人神往,它把你的視線——
生:緊緊吸引
師:讓你——
生:久久不忍移開。
(三)學習第四自然段
師:在拉薩,吸引人們視線的不僅僅是藍天,還有那最雄偉、最壯麗的佛家建筑——
生:布達拉宮
師:(出示布達拉宮圖片)你們對布達拉宮了解多少呢?誰來把課前搜集到的資料與大家分享交流?
師:(出示第4自然段:一年四季中……雄偉、壯麗。)一年四季中,不管是大雪紛飛的隆冬,還是烈日炎炎的盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。來,男生先讀這一段。
男生:(讀)
師: 布達拉宮在藍天的映襯下,顯得更加雄偉、壯麗,相信我們的女同學也能讀出這種氣勢來。
(四)學習第五自然段。
師:同學們,這藍晶晶的天空再配上朵朵白云,多像一幅美麗的窗簾呀!你看第五自然段中就有這么一句話“在藏語中,拉薩是圣地的意思。那么,這湛藍的天,就是圣地的窗簾了。”學寫“窗簾” 二字,“簾”字組詞。
生:(和老師一起學寫“窗簾”二字)
師:拉薩,這佛教的圣地,有了這湛藍、透亮、純凈,好像用清水洗過的藍寶石一樣的窗簾,顯得更神秘、更令人神往了�，F在讓我們拉開窗簾,走進這個世界上最具特色、最富魅力的城市拉薩……
師:拉薩是藏傳佛教的發源地,每年都有成百上千的佛教徒從千里之外的家鄉一步一叩首地走到拉薩來跪地朝拜,祈求降福。
師:多么虔誠,多么神圣呀,讓我們帶著這樣的情感來朗讀第五自然段。
生:(滿懷深情地朗讀第五自然段。)
四、 總結拓展,深化感情
《拉薩的天空》教學設計 篇4
第一課時
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;有關拉薩的音像資料
教學過程：
一、情境導入，揭示課題。
1、播放有關拉薩的音像資料。
2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。
板書課題：7、拉薩的天空
二、初讀課文。
1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。
2、認讀生字新詞，了解詞意。
(1)去掉拼音，讀準生字。
(2)給生字找朋友。
(3)讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。
(4)小組交流對詞語的理解。
3、先練讀課文，再把你喜歡的'自然段讀給大家聽。
4、初步感知課文。
讀了課文，你想說什么?
學生自由表達，教師相機引導。
三、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。
線：右半部的“戔”中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。
晶：是品字形結構的字，借此可幫助學生復習入種字的結構。
《拉薩的天空》教學設計 篇5
初讀文章后，發現一個“藍”字貫穿文章始終，課文從頭到尾都在盡情描寫拉薩天空的藍；再仔細讀文，發現作者的語言又是如此之豐富，只為描寫天空的藍，就用了“湛藍、透亮、純凈、明潔、藍寶石、藍晶晶”這么多詞語。所以，在教學本課時，我立足于讓學生抓住文本中的一些詞句，通過反復品讀，讓學生學習作者豐富的語言。如：“湛藍”、“藍晶晶”寫出了藍的程度；“透亮”、“ 純凈”、“ 明潔”寫出了藍天的通透、無暇；“用清水洗過的藍寶石”、“掬一捧藍天可以洗臉”這兩個句子則更形象生動地描繪出了藍天如水的意境。這些詞句讓學生無限神游于拉薩的天空之上，感受到了拉薩與眾不同的天空的美。
《拉薩的天空》教學設計 篇6
一、設計理念
教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。
二、教學目標：
1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。
2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。
三、教學重難點：
體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情
四、教學準備
制作好的POWER POINT幻燈片（拉薩天空的系列圖片）
教學過程
第一課時（略）
一、 導入
二、 第一自然段的學習
三、 生字教學及字詞的理解
第二課時
一、多媒體導入，激發興趣：
1、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？
師：湛藍、透亮的“日光城”拉薩多么令人向往�。⊥瑢W們，你們想去看看那兒的天空嗎？ （生答）
師：那么我們就一起走進這藍寶石一樣的天空吧！
[CAI課件]欣賞一組天空的圖片資料
2、看見這么迷人的天空，你們有什么想說的嗎？（生自由發揮）
�。ㄉ鷦拥膱D片瀏覽，利于激發學生的學習興趣。發表對所看圖片的想法，利于學生產生思想碰撞，在碰撞中形成情感認同。）
二、精讀二、三、四自然段，感悟拉薩天空之美
1、過渡：從你們的小臉上老師看出了你們對拉薩天空的喜愛，請大家翻開書36頁，我們一起去感受作者對拉薩的天空的特殊感情吧！
請大家用自己最喜歡的方式朗讀課文2—4自然段，再一次感受這湛藍、透亮的天空，然后再選擇你最喜歡的段落反復朗讀，讀出你的喜愛之情。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。（生自由朗讀并做記號）
2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你再讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。（生互相讀，品評同桌的朗讀）
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（激發興趣指導朗讀）
�。�1）理解朗讀第二自然段
�。槭裁聪矚g，說出自己的理由和感受）
�、賻煟和瑢W們，我們身邊也有藍天，現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？
[CAI課件] 你們摸不到藍天，課文為什么說在拉薩的.人們就好像伸手就能摸到藍天呢？
同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。（欣賞圖片后生感受觸摸藍天）
師：是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
�、诙⑷渲笇Ю斫猓裕└鞣N方式品讀。
�、劾斫馔甑诙匀欢魏螅R讀、賽讀。
（2） 精讀第三自然段
[CAI課件] 你還喜歡哪句，找出來，讀讀！
拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）
那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）
我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開��！
�。�3）精讀第四自然段
[CAI課件] 我們就到布達拉宮去看看。
師：你們有什么感受嗎？（生答）
師：你們還知道了什么呢？（師質疑）
指導讀：邊說邊出示圖片。
過渡：正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美��！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？
藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！（指導學生再一次有感情的朗讀 ）
（一讀，生疑；再讀，理序；三讀，悟情。體現了“解讀文本”三個階梯式的平臺。反映了語文教學在反復誦讀中讓學生體味、理解、內化語言文字，培養語感的基本要求。）
三、品讀課文，指導背誦。
1、拉薩旅游局想在同學們挑選小導游，為游客介紹拉薩的天空，誰愿意試試？（生毛遂自薦）
2、先請大家在小組里當導游，向你們的組員介紹，鍛煉鍛煉（小組品讀交流）
3、學生上臺為大家介紹拉薩的天空。
4、在介紹后練習背誦。
�。ā鞍l散思維，重組語言，實踐訓練”將對文本進行重構。意在讓學生的情感、態度與價值觀從多方面、多角度得到體現，并讓學生的口頭語言運用能力與思維能力得到加強。）
四、拓展練習
過渡：相信大家都無比喜愛拉薩，喜愛拉薩這湛藍透亮的天空，心里一定已經對拉薩有了初步的認識吧！那我們就利用課外時間，收集更多有關拉薩的圖片和資料，把自己喜愛的拉薩盡情的留在自己的筆下吧！并且可以摘錄課文中你喜歡的詞、句運用到自己的文章中去！
（從“解讀文本”到“重構文本”再到“超越文本”，實現了閱讀的創新，體現了語文學習的規律性與創造性。）
第三課時（略）
作業設計
[板書]
7.拉薩的天空
湛藍 透亮
圣 地 的 窗 簾
《拉薩的天空》教學設計 篇7
作者：冰之音符 發表時間：2004-10-11 閱讀次數：1077
7、拉薩的天空
教學要求：
1、學習課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
教學難點 ：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學準備：
收集有關拉薩的資料、錄音機
教學過程 ：
一、復習導入
同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！
二、教授新課
精讀第二、三、四自然段
�。ㄒ唬┚x第二自然段
1、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。
2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）
4、指導理解朗讀第一句話。
A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天�！边@個部分。
B、那你請讀給我們大家聽聽。
C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？
D、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？
E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）
同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。
F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
G、有誰想來讀給我們大家聽的？
H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
5、指導理解、朗讀第二句話。
A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？
B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。
C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？
D、是��！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀
E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？
F、你們感覺怎么樣？（評）
G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？
H、這句話多妙��！我們一起來讀讀。
6、指導理解、朗讀第三句話。
A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？
B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！边@個部分。
C、那么請你也來讀讀。
D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）
D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。
E、誰想來試試？（指名讀）
F、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）
G、那還有誰想試試的？
H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。
6、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）
�。ǘ┚x第三自然段
1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開��！
�。ㄈ┚x第四自然段
1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？
2、接下來我們就到布達拉宮去看看。
3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？
A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？
C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？
D、你們有什么感受嗎？（評）
E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
G、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美��！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）
H、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
I、如果說不出來就
a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？
b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？
�。ㄈ绻麑W生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）
c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。
邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美��！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？
d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。
三、指導背誦。
A、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？
B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。
C、你們覺得這個小導游怎么樣？
D、（評讀）
E、那你們能比他當得更好嗎？
F、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。
G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）
四、小結
《拉薩的天空》教學設計 篇8
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：118
巴城中心校 王家福
《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，這篇文章描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。我們知道散文形散而神不散，全文作者是在寫拉薩天空的特點——藍。只是所使用的方法不同。其中1、2自然段是直接寫天空的藍，3、4節則是通過人們對天空神往，在藍天映照下的雄偉壯麗的布達拉宮的描寫突出了天空的藍。面對這樣一篇文筆優美的散文，我該如何來引領學生揣摩其中語言文字的優美，從而感受拉薩天空的那份藍呢？
《語文新課程標準》中說道對于文質兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中才能逐漸培養學生發現、鑒賞、贊頌美的能力。
課文第二自然中1、2兩句話，可以說是全文最難理解之處，這兩句學生理解了，教學下文就會水到渠成了�！霸诶_，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了�！边@兩句有著前后的因果關系，不能分開。正是由于“聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”讓人感受到人離天似乎近了，而產生這一感覺的正是由于天空的藍，由于藍而產生近的感覺，作者才會產生那種掬一捧藍天可以洗耳恭聽臉的奇妙感受。于是在教授第二自然段時，我對學生說：“同學們，拉薩的天空是那樣的湛藍、透亮，那讓我們走進拉薩，去讀一讀作者筆下拉薩的天空吧！請大家自由讀一讀課文第二自然段，把你最喜歡的句子用筆劃出來，多讀幾遍。”這樣給學生自由朗讀的時間，自己去尋找，喜歡就會有原因，于是再讓學生講理由。雖然學生講出的理由僅僅局限于文字表面，比如有的學生說：“我喜歡第一句話的理由是由于聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天�！敝皇呛唵蔚陌堰@句話重復了一下。講理由確實很難，有一位學生這樣答道：“因為它太神奇了，所以我喜歡它。”這是一個契機，可惜當時我沒有抓住。如果學生答到這，我趁勢進行引導“同學們，想想看，聲音能碰到藍天，伸出手來都能摸到藍天。哎，你知道了什么？”（邊做伸出手快要摸到的姿勢邊說）學生會很自然的聯想到天離我們是那么近。有了這近的感覺就好，此時此刻再出示一幅圖片（一大片碧綠的草地被湛藍、湛藍的天空所包圍），看了圖片再來讀，那份藍，那份近也就自然的從學生的飽含激情的朗讀中流露了出來。此時我再說：“哎呀！天離我們這么近��！所以有人說（生）——掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。誰來把這句話讀好呢？通過學生有感情的朗讀，教師激勵性的評價，全文最難理解的地方也就解決了。
在教學課文第三自然段時緊緊抓住了學生的心理活動，從心情入手。當學生學完了第二自然段后，有感情的朗讀后，會有一種想迫切去看看拉薩天空的愿望。我這樣問道：“拉薩的天空是那樣的純凈、明潔，同學們，你們現在心里最想做什么�。俊闭n堂上反映很熱烈，“我真想到拉薩去看看”，“拉薩的天空真是太美了”，“我以后一定會去那兒旅游的”……我接著說：“你和人們有相同的感受，讀讀第三節，哪些詞寫出了人們的感受呢？”這樣就很自然的把學生從課外又引進了課堂內，帶近了對語言文字的揣摩中�！白屓松裢�、緊緊吸引、不忍離開”很快就被大家找到了，詞找到了，再讓學生來讀好它們。為了回歸到拉薩天空的藍，我馬上追問：“同學們，讓人神往的是（ ）緊緊吸引你的視線的是（ ）不忍離開的又是什么�。浚� ）”孩子們連續三次齊聲回答道：“是拉薩天空的藍”。感受到這點后，那就要通過朗讀，讀出那份藍。
為了鞏固學生對課文的理解，我設計了這樣一環節“作小導游”，讓同學們以小導游的身份向聽課的老師介紹拉薩天空的藍。這是一個互動的環節，學生積極性提高了，他們用上了書上的優美句子，還有的結合了自己對課文的理解，介紹的是那么的神采飛揚，我知道他們對課文已經理解了。
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本文轉載
《拉薩的天空》教學設計 篇9
《拉薩的天空》是一篇優美的課文。全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶、掬一捧藍天可以洗臉，作者濃墨重彩去描繪“藍”，讓人產生極想去走一走、去看一看的情懷。
我在教學本課中，抓住這一課文的特點，在教學設計上有意讓學生去體驗字里行間流露出來的感情色彩，如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態，在直觀的教學中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的��！
再如教學“藍晶晶”一詞中的“晶”，學生對這個品字結構的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧�。ㄎ覄邮盅菔局n件）一顆又一顆的星星，多么亮��！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復一次，意思就加深一層，這類字可以成為品字結構。文中的“藍晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導和啟發下，學生們興致勃勃，他們說出了“品““磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“眾”（人多）學生們均能舉一反三、觸類旁通，學得可帶勁了！
當然，我在這課中的設計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件，有些課文的內容無須都投影出來，巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學中運用比較手法的句子讓學生體會得還不夠到位：“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”假如能讓學生看畫面后，自己再結合生活中的例子去說一說、比一比，相信會更理想！
《拉薩的天空》教學設計 篇10
(一)初讀課文，感知美
1.揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可讓學生思考：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。
2.自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。遇到不認識的生字可以看看課后的生字表�！ �
(2)認讀生字新詞。
(3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
3.交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
提出要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀。
(2)交流讀書收獲。
讀了課文，你想說些什么呢?
4.寫字指導。
讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮。
(1)交流匯報。
(2)練習臨寫。
(二) 精讀第一自然段
(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?
(3)朗讀第一自然段。
�。ㄈ┱n堂小結
拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?下節課學習
(四)開設作業“超市”，自主選擇練習
1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2.摘錄文中優美的語句。
3.寫兩個打比方的句子。
《拉薩的天空》教學設計 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感，培養自己對美好的事物有熱愛向往之情，善于觀察身邊美好的事物并通過語言表達出來。
教學重、難點：
重點：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。
難點：用不同形式地朗讀來學習課文第二小節，想象句子所表現的意境，體會作者所傳遞的情感。
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、回憶“藍”天
1、同學們，這節課我們繼續學習——拉薩的天空。（齊讀課題）
2、昨天我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到有名的“日光城”拉薩，看見了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（湛藍、透亮）指名有感情地朗讀課文第一小節，背誦第一小節。
過渡：是呀，拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。那課文是怎么具體描寫這片湛藍、透亮的天空的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
二、賞讀“藍”天
1、我們來交流交流，你喜歡課文的哪兒？為什么？
2、學生交流感受，教師隨機指導朗讀。
★在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
�、俾曇粽娴哪芘龅剿{天，伸手真的能摸到藍天嗎？在拉薩，為什么說話的聲音可以碰到藍天，伸手可以摸到藍天呢? 這使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，想起了寇準《詠華山》中的“舉頭紅日近，回首白云低”。
�、� “在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”
“在拉薩，人們說話的聲音好像能碰到藍天，伸出手來好像能摸到藍天。”
a讀一讀，比較這兩句話有什么不同。
b小結：（結合照片）我們南京的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，這里的一切都被湛藍所包容、所浸潤。人們總說“上有天堂，下有蘇杭”，其實從海拔高度上說，這里才是真正的人間天堂，沒有污染，沒有噪音，生活在拉薩，生活在西藏，就是生活在天堂。誰能把這種奇妙的感覺讀出來？
�、塾腥苏f“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
a引導理解“掬” ——“掬”是什么動作？我們總是掬水洗臉，拉薩人真的每天掬藍天洗臉嗎？既然不是真的，那“這話”妙在哪兒？【可以理解為兩點：第一，寫出了拉薩的海拔很高，天離人們很近；第二，藍天如水�！�
b【由此看來，拉薩的天空可不單單是美，而且還很奇妙】難怪人們要說這話真是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？
★有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
�、俦容^“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受？
�、谕ㄟ^男女生對讀，體會在節奏上還有整齊對仗的美——“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔”。
過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現出來呢？
�、圻@么美的天空，這么美的語言，我們能不能把它存在自己的腦海中呢？試著背一背。
★“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”
①在這片藍天下你最想做什么呢？結合理解“神往”
②創設情境，引導讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。
a是呀，看著、想著，想著、看著，忘了時間，忘了周圍的一切，這因為——（男生）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”
b別人叫你，回答一聲“來了”，雙腳卻不曾移動半分，這也因為——（女生）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”
c來了，來了，腳步終于挪動了，雙眼卻仍然注視著藍天，這還是因為——（齊讀）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”
★“一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。”
�、僮x了這段話你有什么樣的感受？
這種藍是不會隨著季節的改變而改變的，春、夏、秋、冬都是如此，這就太難得了，太神奇了。如果你留意過南京的天空，你會發現它總是灰蒙蒙的，此時此刻你最想說的是什么呢？（表達向往，不滿，希望皆可）“藍晶晶”是藍得發亮的樣子，要讀出那種感覺來！
�、谝驗�“有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。”
欣賞布達拉宮圖片，瞧，（圖）這就是布達拉宮，坐落在紅山上，他依著山的地形而建，這就叫——“依山而建”。誰愿意把布達拉宮的雄偉、壯麗讀出來？
�、蹖懺捰柧殻�
有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
有了這藍天，雪山顯得更加 。
有了這藍天，湖泊顯得更加 。
有了這藍天，草地顯得更加 。
有了這藍天， 。
三、呵護“藍”天
1、學習第五自然段
（1）出示圖片：面對湛藍透亮的天空和藍天下一切，你最想說什么呀？
�。�2）出示句子“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”
（3）指名讀。
�。�4）討論：這里把什么比作什么？你有什么感受？（老師根據視頻描述）藏族人民信奉藏傳佛教，都把能來圣地看看布達拉宮作為一生最大的向往。他們常常走很遠的路，克服許許多多的困難，一步一個長頭地磕到拉薩，表達他們的恭敬與虔誠。誰能帶著這份恭敬與虔誠讀好這一小節？
2、拉薩猶如一幅風景秀麗的山水畫，我們輕輕拉開天空這窗簾，便可以欣賞到藍天映襯下拉薩的迷人風光了。讓我們一起，帶著作者的情懷，帶著圣潔的感動，把這片湛藍透亮的天空讀入心中，珍藏在心中。（配樂誦讀全文）
3、總結：拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。
四、捕捉“藍”天（自主選擇）
☆把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
☆了解拉薩的其他知識，做一份拉薩知識小報。
☆仿寫家鄉的一景（一棵樹、一片草、一條小河……）
附板書：
湛藍 透亮
7、拉薩的天空 純凈 明潔 圣地的窗簾
藍晶晶
《拉薩的天空》教學設計 篇12
一、設計理念：
這是一篇文筆優美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、通亮。在教學中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。并適度拓展文本，有利于學生對文本內容的理解和對文本情感的把握。
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
理解由生字組成的詞語。
3、 作者熱愛拉薩的情感，從而培養自己的審美情趣。
三、教學重難點
通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。
四、教學設計
（一） 創設情境，導入新課
1、同學們，我們來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像。（學生欣賞）
看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）。
2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。
3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。
[設計意圖：
課一開始，我就為學生創造了一種美的教學情境，以課件導入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。]
（二）初讀課文，整體感知
1、讀熟課文，自學生字。
拉薩的天空獨特美麗在哪里？請同學們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）
我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：
突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。
2、開火車讀，各人讀一小節，看誰讀得好。
3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“ ”
出示“那里的`天空總是那么湛藍、通亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”
讀這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導感情朗讀。
[設計意圖：
初讀文本，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、通亮的美。]
（三）精讀感悟，入境入情。
引導：拉薩的天空是怎樣的湛藍、通亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學們再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用讀的形式表現出來。
交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、通亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。
出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”
引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨特的美讀出來呢？(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)
出示：2、“有人說：‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了�！�
讓你聯想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？
出示：3、“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”
媒體展示拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？你能把天空藍得通通、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎？
有感情朗讀第2節。
出示：4、“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開�！�
“神往”是什么意思？為什么神往？
讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。
練習說話
來到拉薩，面對此情此景，會說
預想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）
5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。
師敘述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。
6、指讀第4節，讀后你又知道了什么？
預想：布達拉宮有了這藍天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？
引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。
7、師深情地導入：當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節。
[設計意圖：
品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充、課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。]
（四）總結全文，升華情感。