《白雪歌送武判官歸京》教案（通用12篇）

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并熟練背誦五首詩歌。

　　2、品味語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。

　　3、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

　　教學重點、難點：

　　1、 熟讀并背誦詩歌。

　　2、 品味語言，體味詩歌內涵。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　《飲酒（其五）》

　　一、導入

　　由陶淵明“不為五斗米折腰”的故事導入

　　二、誦讀理解

　　1、反復誦讀《飲酒》，注意讀出詩人清高、自得的感情。

　　2、作家作品簡介：

　　3、解讀詩歌：（通過課堂討論，師生共同研討詩歌）

　　⑴ 這首詩還有沒有不能理解的字詞？

　　⑵ “結廬在人境”和“而無車馬喧”不是矛盾了嗎？

　　⑶ “此中有真意”的“真意”是作者什么樣的意？

　　⑷ 詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑸ 這首詩歌你最喜歡哪幾句？為什么？

　　明確：⑴： ① 喧：吵鬧的聲音。② 君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。③ 心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④ 辨：說 ⑤ 忘言：想不到用什么語言來表達。

　　⑵： 不矛盾，因為“車馬”是達官貴人奔走于仕途的喧囂，而詩人歸隱田園，雖沒離開“人境”，但心情舒適，志趣高遠自然不受攪擾。

　　⑶： 人的自然本性。

　　⑷： 表達了詩人厭惡官場的虛偽、黑暗，從自然中悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。

　　三、小結、當堂背誦。

　　《行路難》

　　一、導入

　　李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成就一番偉業，但世事艱難，他二十四歲“仗劍去國”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見做了供奉翰林，其間扮演的是一個以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負和理想，兩年后黯然離京，這使他不經發出“行路難”的感慨。

　　二、朗讀

　　1、指名朗讀。

　　2、全班齊讀。

　　三、思考探究

　　1、《行路難（其一）》詩中，哪些動作反映了作者當時的內心情感？

　　2、詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？你是怎樣理解的？

　　3、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？

　　4、這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　　1、能充分反映作者內心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續的動作，反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

　　2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

　　3、借呂尚、伊尹的故事來說明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重發揮自己的才干。

　　4、表達了作者懷才不遇的悲涼處境，同時在悲憤中又不失豪邁氣概，在失意中仍懷希望的思想感情。

　　四、課堂抽背。

　　第二課時

　　《已亥雜詩》

　　一、導入

　　我國有五千年的文明史，詩歌是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。今天我們來學習龔自珍的《已亥雜詩》，去感受他的愛國熱情。

　　二、朗讀

　　1、男生、女生互讀互查缺漏

　　2、教師范讀

　　三、探究

　　1、前兩句詩抒情敘事，敘了什么事？抒了什么情？

　　2、這首詩中流傳千古的名句是哪兩句？你是怎樣理解的？

　　3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　　1、記敘自己滿懷離愁地離開京城的事，抒發了自己仍系心國事，為國盡忠的感情。

　　2、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，言外之意是：自己雖然離開國家政治權利的中心但仍然關心國家的前途和命運。

　　3、表達作者離開京城、離別好友的憂傷，也抒發自己憂國憂民的思想感情，同時對脫離黑暗官場感到喜悅。

　　四、背誦

　　《白雪歌送武判官歸京》

　　一、導入

　　雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，歷來是人們所吟詠、描繪的對象。在古詩中，有很多描寫白雪的詩句，你們能說說嗎？（生舉例）今天，就讓我們一起走進有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這樣千古名句的《白雪歌送武判官歸京》

　　二、學生反復誦讀詩歌

　　要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等

　　三、學生再讀詩歌

　　在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。要求學生思考：

　　1、理解作者“圍繞什么來寫”？

　　2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題？

　　3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌、分析情與景的融合。

　　⑴ 抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關“雪”的詞語──飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）

　　⑵ 同時找出與四個詞相對應的“情”──送別前、餞別中、臨別時、離別后。

　　⑶ 依次與學生探討各部分的景與情的有效結合。

　　送別前（離愁）：

　　“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”寫的是“飛雪”──大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象并體會其中運用的比喻手法。 “散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。”寫的是“寒雪”──雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現“寒”的詞句。 “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”寫的是“厚冰”──瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調。（學生試背該部分）

　　餞別中（盛情）：

　　“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”寫的是“餞別”──中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。

　　臨別時（依戀）：

　　“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”寫的是──東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。

　　離別后（回味）：

　　“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”寫的是──別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。

　　四、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨

　　詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

　　五、拓展性閱讀

　　要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。

　　推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》

　　故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

　　馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安

　　六、小結

　　這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

　　七、作業

　　1、你還學過哪些寫雪景的詩文，試寫出其描寫精彩的句子。

　　2、將本首詩改編成500字左右的散文

　　第三課時

　　《茅屋為秋風所破歌》

　　一、導入

　　“草堂有詩魂，詩成泣鬼神”。今天就讓我們一起來零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，解讀他將要向我們講述的怎樣的世間的故事。

　　二、作者簡介

　　三、朗讀

　　1、學生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。

　　2、教師做一般朗讀，意在正音。學生邊聽邊為難辨字注音。

　　3、學生自由朗讀，教師提點學生注意詩歌的韻腳。

　　四、思考探究

　　1、詩中作者的情感是怎樣變化的？

　　2、詩中哪寫詞你覺得精妙？為什么？

　　3、詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　4、你怎么理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想？

　　點撥：

　　（1）秋風破屋──慘 群童抱茅──悲

　　長夜難眠──哀 廣廈庇寒—一愿

　　（2）“怒號”寫風勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。 “俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。 “白經”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？

　　（3）不記小我，憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷。

　　四、小結

　　詩為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現實，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰。“草堂留后世，詩圣著千秋”。這是偉大的共產主義戰士，黨和國家卓越領導人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇光芒千秋永照。

　　五、背誦

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇2

　　在我國,漢語教案一直是學者們爭相研究的課題,但是漢語教案研究卻呈現出不平衡的局面。那么初中語文白雪歌送武判官歸京教案怎么編寫呢?以下是第一范文網小編為大家整理的關于初中語文白雪歌送武判官歸京教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文白雪歌送武判官歸京教案

　　教學目標 1、反復朗讀并理解詩歌。 2、培養欣賞品味詩歌的能力。

　　教學重點 朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

　　教學難點 品味詩歌語言的精妙

　　教學設想 教學中可按照"讀--品--背"的順序進行，精講多讀，以讀帶品。

　　教學內容和步驟

　　一、導入

　　雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。

　　在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎?

　　例如： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

　　欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。——《別董大》高適

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲(之四) 》

　　有誰能說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處?

　　——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。

　　二、作者介紹投影：岑參(714-770)，江陵(今湖北省江陵縣)人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。

　　三、詩文賞析(一)聆聽感受

　　1、 播放錄音，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

　　2、 讀準字音岑參 cãn shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó 瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風掣紅旗 châ

　　(二)整體把握

　　1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知。

　　指導朗讀

　　1-4句，應用驚奇激奮的語調;

　　5-8句，語調應哀怨低沉;

　　9-14句，宜用孤寂凄涼的語調;

　　15-18句，宜用舒緩的低平語調。

　　2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容?

　　詠雪、送別。(板書)詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

　　3、 詩歌是從哪里開始著重寫送別的?

　　從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　(三)賞析詠雪部分

　　1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面?

　　請用自己的語言描述出來。

　　北風席卷著大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。

　　大風把雪吹進了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴寒;將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護的鐵衣冰冷得難以著身。

　　2、 賞析詩句

　　(1)朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪里?

　　(2)對雪的描繪，哪一句最精彩?

　　(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)

　　為什么精彩?小組研討，合作探究。

　　精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。

　　新奇的比喻——比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

　　“千樹萬樹”，用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。

　　春意盎然的意境——創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

　　昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神和開闊的胸襟。只有熱愛生活的人，才能表現出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

　　(3)讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句?為什么?

　　學生回答，教師穿插評價：

　　①北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　第一句寫風，一個“卷”字， 一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

　　②散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

　　一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉移到中軍將領們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

　　詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰士的艱苦生活，同時也從側面表現了他們的戰斗意志和豪邁氣概。

　　③瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

　　(從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化?) (“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什么修辭?)

　　這兩句詩起到承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面;“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

　　后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點?

　　雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

　　4、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的?

　　喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。

　　5、為什么在這樣艱苦惡劣的環境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢?

　　這和當時的時代背景和詩人自身的經歷有關。

　　讓我們一起來看一看當時的背景—— 寫作背景(投影)

　　唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，并體驗到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨特的自然風光，形成了盛唐邊塞詩派。岑參就是盛唐邊塞詩人的杰出代表，

　　他懷著建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。

　　(四)賞析送別部分

　　1、 齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?

　　依依不舍。

　　2、 哪些詩句表現了這種情感?是怎樣表現出來的?

　　①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設宴餞別

　　(他們可能會說些什么呢?為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢?)

　　簡略而有情味。詩人在中軍營里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點明了餞行地點、餞行原因、餞行的情形。

　　連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。

　　②紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。 (你覺得此句中哪一個詞用得最好?好在哪里?) 日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。

　　運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒;從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。

　　③輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。

　　④賞析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”

　　(描繪了怎樣的畫面?請用自己的語言描述一下。)

　　寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉之情。

　　(聯想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么?)

　　詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。

　　齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的?

　　融情于景，情景交融。

　　這樣的結尾，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。

　　初中語文白雪歌送武判官歸京教案的反思

　　在師大學習這一個月來，我認真了聽了許多名師、專家的的講座，不論是從教學理論還是教學實踐都給了我一定的啟示，為自己今后的教學道路指明了努力的方向。回想自己在運城實驗中學所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感觸良多。

　　一、要想上好課必須贏得學生的信任。

　　和學生接觸是在學校的安排下，在聽學校老師的課時才和學生有了一面之交。在課堂上領略孩子們自信的風采我的內心深處，不由為孩子們的優秀豎起了大拇指。

　　幾天后自己也站在了這個講臺上，再次和學生見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來，指出上課時孩子們精彩的表現：幽默的語言、超強的語言表達能力、縝密的思考、齊心協作的團隊精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語，孩子們在猜得過程中不由得和我親密了起來。上課鈴聲響了，孩子們心情激動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導語的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風采。

　　二、有怎樣的舞臺，學生就會給你怎樣的驚喜

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環節，在常規教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把學生帶入了詩境中。學生根據自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學生朗讀的興趣。

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇3

　　詩歌五首 教學設計示例

　　素質教育目標

　　知識訓練點

　　1體味詩的意境，感悟詩的情懷，獲得藝術享受。

　　2積累詩詞名句，體會其含義，汲取語言營養，學些詞曲知識。

　　3背誦這五首詩。

　　能力訓練點

　　培養誦讀能力，欣賞能力，想象能力。

　　美育訓練點

　　體味詩歌的韻律美，意境美，情感美。

　　學法引導

　　1熟讀成誦。

　　2仔細品味，展開豐富的想象與聯想，結合背景及詩人各自不同的創作風格，深入理解。

　　3對名句進行鑒賞分析。

　　重點、難點及解決辦法

　　重點：了解詩歌特點，理解每首詩所表達的思想感情，培養閱讀和欣賞詩歌的能力。

　　難點：理解作者精巧的構思和寓情于景、情景交融的寫法。

　　解決辦法：反復誦讀，教師點播，師生共同分析欣賞。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時學習《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。

　　第二課時學習《無題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關懷古》。

　　教具學具準備

　　投影儀

　　師生互動活動設計

　　師生反復誦讀，在誦讀中想象和體味作者寫景及表達的思想感情，并交流欣賞體會。聯系學過的有關知識，憑借自己的生活經歷，通過想象，將詩文在頭腦中轉化成畫面。

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　我國有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個人的記憶中。這節課我們學習唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。

　　二、整體感知

　　教師先介紹詩歌的知識和特點，反復誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風光、奇寒，抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點明戰爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚，戰士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。

　　三、閱讀分析

　　《白雪歌送武判官歸京》

　　1.介紹詩歌的知識和特點。

　　（1）詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學體裁，通過抒發強烈的思想感情和發揮豐富的想像和聯想，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。

　　詩歌的種類：就體裁方面分為舊體詩（包括詞、曲）和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩（律詩、絕句）。新詩有要求嚴格些的格律詩，有格律要求不嚴的、寫起來比較自由的自由詩，還有介于散文和詩之間的散文詩。

　　（2）了解如何去欣賞詩歌的特點。

　　①通過分析把握詩歌的主題思想。

　　②通過朗讀體會詩歌的思想感情。

　　③通過研究把握詩歌描繪的人、景、物。

　　④通過賞析領會詩歌的深刻含義。

　　2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡介。

　　岑參：（714---770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆，對邊塞自然風光軍旅生活有深切體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺軍府送武判官回京城時寫的，抒發了無限惆悵之情。

　　3.教師范讀本詩，學生反復誦讀，對照注釋，逐句釋義，感知詩中景象，體悟詩人感情。

　　4.分析。

　　（1）第一句話寫了什么內容？（討論后回答）

　　起筆寫西北邊地氣候的奇特：風猛雪早。大雪飄灑，天地一色。

　　（2）看著架滿樹枝的雪絮，詩人想到了什么？有怎樣的作用？

　　答：詩人張開了想像的翅膀：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。

　　（3）文中哪些句子表現四周驟生奇寒？（討論后回答）

　　答：“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護鐵衣冷難著”。

　　（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？

　　這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

　　（5）如果說以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。

　　文中寫軍帳中餞別歸客的場面的句子是什么？

　　答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”

　　（6）文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣？

　　答：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，盡管風勢猛烈，轅門上的紅旗已被冰雪凍結得一動不動了。這一生動的細節再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點鮮紅，為那冷色基調的畫面增添了一絲暖色，反襯得整個境界更為潔白、寒冷；那雪花紛飛的空中不動的紅旗，又襯得整個畫面更加生動，富有詩意。

　　（7）“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。這幾句話：點明了送別的什么？最后兩句表現了詩人怎樣的思想感情？（研討后回答）

　　答：點明了送別地點，再以“滿”寫雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰回路轉，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。佇立良久，表現了望歸客別去的悵然心清。

　　（8）既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯系？（再次誦讀，加以體會）

　　答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

　　5.對重點內容進行訓練。（略）

　　《雁門太守行》

　　1.作者簡介及時代背景。

　　李賀（790 －816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當時犯諱，所以不準他應考進士。他只做過三年的奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時代，藩鎮叛亂此起彼伏，并且發生過多次戰爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當時年僅17歲。

　　2.學生有表情地朗讀全詩。

　　3.結合課下小注疏通文句，然后讓學生譯字面意思。

　　戰局像烏云重壓要把城墻摧垮，跳動著的鎧甲像魚鱗閃耀在陽光下。號角震天涼秋更肅殺，鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺，濃霜凝住戰鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報答，高舉寶劍奮戰疆場獻年華。

　　4.分析全詩內容。

　　（1）同學們討論思考：詩中哪句話構思新奇，寫出戰爭的危急形勢？

　　答：“黑云壓城城欲摧”，點明了戰爭的危急形勢。敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構思較新穎，用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢，用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。

　　（2）詩中哪句話寫出了戰場的慘烈？

　　答：“角聲滿無秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

　　（3）詩中寫危城守將誓死報效朝廷的決心的詩句是什么？

　　答：“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”同時也反映了剛屆青年的作者已經立志報效國家。

　　（4）詩中的名句是什么？

　　答：“黑云壓城城欲摧”，組織學生再次誦讀本詩，要讀出一定的語氣，深入體會兩首詩所表達的思想感情。

　　四、總結、擴展

　　總結：這兩首詩同屬于邊塞詩歌，但所描寫的意境不同，所表達的詩人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官歸京》一詩充滿奇情妙思，作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪，為送武判官歸京安排了一個典型的環境。詩中有細節勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再現邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯感情。

　　《雁門太守行》一詩渲染了一種悲壯慘烈的氣氛：那就是兵臨城下，號角聲聲，戰士們的鮮血染紅了土地，戰場很殘酷，但危城守將誓死要報效朝廷，決心誓死不改。

　　兩首詩均構思奇特，想像豐富，富有詩的意境和情趣。

　　擴展：課下再找一些邊塞詩來讀。如：王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”讓學生體會邊塞詩歌的特點。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　上節課我們學了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》兩首詩，學得了一些詩歌知識及詩的意境，理解了詩人所表達的思想感情。今天這節課，我們再學三首，那就是《無題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關懷古》。

　　二、整體感知

　　1.朗讀《無題》，體會詩人抒寫的男女雙方無比深摯的相思別離之情。背誦全詩。

　　理解名言佳句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”：愛到深處，情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶，不吐盡最后一根絲是不會死的。思念的淚水，也如那煎熬中的蠟燭的燭淚，點點滴滴不斷流淌，直到生命的最后時分。這兩句詩以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情。現在多用來比喻那些默默無聞、無私奉獻的人們。

　　2.朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》，體會作者是怎樣表達游子的悲涼情感的。

　　3.朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關懷古》，理解作者吊古傷今，同情人民的苦難，對不顧人民死活的統治者的痛恨。

　　名言佳句：“興，百姓苦；亡，百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題，也是名句。興亡對舉互文，概括力極強。它告訴我們：封建朝代興廢不迭，但不管誰興誰亡，百姓受苦的命運總沒有改變，這是歷史的規律，有力地概括了封建社會人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現象，寄寓著作者對勞動人民悲慘遭遇的同情和對封建統治者的強烈譴責。“興，百姓苦；亡，百姓苦”八個字明白如話，淺顯易懂，雅俗共賞，而寓意深沉；讀來聲情激越，悲壯慷慨，令人蕩氣回腸。

　　三、閱讀分析

　　《無題》

　　1.簡介作者及題目。

　　李商隱，字義山，號玉溪生，懷州河內（今河南省沁陽市）人。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術風格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》、《無題》、《夜雨寄北》等。

　　《無題》是一首描寫男女情愛的詩。因為涉及愛情，不便明寫，所以作者集中有關這類的詩，大部分都標作“無題”。

　　2.教師引導誦讀全詩，學生反復誦讀。

　　教師點撥：愛情應該說是人類文學藝術永恒的主題，因此以愛情為題材的古今中外名篇數不勝數。細心的人會發現，在有關愛情的文學創作中，有三方面內容是寫得最多的，那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無題》寫的就是戀人間的分離和相思。

　　3.學生思考：

　　（1）開頭兩句話奠定了怎樣的基調？討論后回答：

　　答：開頭兩句詩奠定了全詩感傷憂郁的基調。“相見時難別亦難”：見難，言機會難得；別難，不忍分離。第一句用了兩個“難”字表達了戀人間苦苦的思念等待和別離時的痛苦憂傷。“樂風無力百花殘”：這句是說分別時恰值春暮，更加使人傷感。“東風無力”從字面上看是自然景物。東風是百花盛開的主要原因。而一旦東風無力，花兒自然就到凋謝的時刻了，但實際上，“東風無力”也是表達戀人心情的，它展示了戀人之間無力扭轉事情局面不得不分手的無奈心情。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是千古傳誦的名句，因為它將人內心那份刻骨銘心的真情表現到了極點。（詳見整體感知）

　　春蠶，蠟炬兩個比喻，奇托著至死不變的深情。“春蠶”句重在纏綿真切；“蠟炬”句重在哀婉沉痛。

　　（2）詩中第五、六兩句選取了哪兩個典型事例？

　　答：這兩句由己方推及對方，選取由晨妝、夜吟兩個典型事例而產生的兩種特殊感情，抒寫了雙方都沉浸在無限痛苦的相思之中，雖各在一方，而總是心心相印，息息相通。

　　（3）最后兩句，借神話表達怎樣的情感？

　　答：借神話傳說表達了對心中戀人的無比摯愛和深切懷念，與詩的開頭照應。

　　（4）請同學就字面義翻譯。

　　相見太難離別更難，東風無力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡，明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發添，夜半吟詩倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩情嫌太短，拜托殷勤寫兩地傳書多探看。

　　《天凈沙·秋思》

　　l.介紹作者。

　　馬致遠：號東籬，元代大都人。著雜劇15種，今存《漢宮秋》等7種，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作猶豐，現存小令115首，套曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，獲得獨占鰲頭的“曲狀元”的美譽，可謂名副其實。

　　2.解釋題目及中心思想。

　　天凈沙是曲牌名，秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇，是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令，描畫了秋天黃昏的景色，烘托浪跡天涯的游子思念故鄉、彷徨悲苦的情懷。

　　3.字面譯文：枯藤纏著老樹，暮色中歸巢的烏鴉在樹梢盤旋；溪流上有座小橋，橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家；在蕭瑟的秋風里，古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨行；慘淡的夕陽正緩緩西下，馬背上風塵仆仆的游子憶起親切的故鄉，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　4.分析重點詞語、句子。

　　（1）反復朗讀后，讓同學自己找出重點詞語。前三句只有18個字，卻疊用9個名詞，排列了9種富于特征的自然景物，第四句又加上“夕陽西下”。在10個自然意象中，灌注進一種蒼涼蕭瑟的感情。于是，這些表面上似乎孤立的景象便產生了有機的聯系，組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照圖。最后一句“斷腸人在天涯”，更在畫面上添加了一個浪跡天涯的斷腸人，整幅畫面便獲得了通體和諧的生命，從而把游子那種孤獨惆悵的情懷盡皆顯示出來。

　　（2）請同學們分析三組自然景物意象，看看有怎樣的聯系？（學生討論后回答）

　　仔細分析三組自然景物意象，第一組“枯藤老樹昏鴉”。第三組“古道西風瘦馬”，都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的，它們對游子的悲苦心情起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”，印畫出寧靜幽美、安逸舒適的村落人家風光，它們從反面襯出游子思鄉的愁緒。這組意象雖與前后情調氣氛不一，卻相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了單調呆板。烘托、反襯結合，強化了作品的藝術感染力。

　　（3）你認為曲中哪些修飾性的字眼用得準確精妙？

　　答：抒情和寫景純用白描手法，逼真自然，顯示了馬致遠的語言功底。曲中幾個修飾性的字眼“枯”、“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準確、精妙。

　　（4）請同學們為《天凈沙·秋思》繪一幅畫，突出自然景物特征。

　　（5）補充說明元曲：曲是元代文學的代表樣式。曲分劇曲（雜劇）和散曲兩類，而散曲又分為套數和小令兩種。套數由多支曲子組成，小令一般由單支曲子構成。這支曲子即是小令。《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關懷古》均為小令。

　　《山坡羊·潼關懷古》

　　1.作者簡介。

　　張養浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東省）人。曾任監察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當時的社會黑暗有揭露。

　　2.題解及中心思想。

　　“山坡羊”，曲牌名，“潼關懷古”是標題。這首小令是元文宗天歷年間，關中大旱，張養浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經過潼關時觸發了追念古代情懷而作的，表現了作者對民間疾苦的關心和同情。

　　3.教師范讀后，學生反復誦讀。

　　4.結合課文小注，翻譯本文。

　　像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經秦漢故地，引出傷感無數。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。

　　5.分析結構特點。（學生討論后回答）

　　全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫潼關位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

　　因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關壯景，生動形象。

　　第二層（四一七句）：寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。

　　第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結論。三層意思環環相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏情情中有景，情景交融。

　　怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

　　“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造宮室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發人所未發，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優秀作品。

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇4

　　一、教學目的

　　1、掌握詩歌賞析技巧，抓關鍵詞法

　　2、反復誦讀，體味詩中的意境，探究詩的特色

　　3、激發學生想象力，增強詩歌審美感受力

　　二、教學重難點

　　重點：賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，學習詩歌鑒賞的方法和技巧

　　難點：通過想象和聯想，體味詩中意境

　　三、教學時間：15分鐘

　　四、教學媒體

　　多媒體課件、黑板

　　五、教學過程

　　（一）導入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩人，這一首是邊塞詩。

　　解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側重點不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫送別。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”由詠雪過渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時間順序可以劃分為四個時間點：送別前餞別中臨別時離別后呈現了一幅風雪送客圖。讓我們一起進入這幅畫卷中，進一步感受和體會，看看詩人筆下是如何勾勒的。

　　（二）三分詩，七分讀

　　聽一遍范讀，注意節奏情感韻律，再讓學生朗讀詩歌。

　　今天重點品讀詠雪部分，也就是前面十句。現在我們來一一品析，先看一、二句。

　　1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達效果？

　　北風卷地百草折（風狂），胡天八月即飛雪。（雪早）

　　引導：師：這兩句詩里有四個動詞，是哪四個動詞？

　　生：“卷”“折”“即”“飛”

　　師：這四個字，在此處有何表達效果？同學們想一下，先來看第一句，“北風卷地百草折”寫了什么？

　　地上的風沙被卷起來，就連草木都被折斷了，說明了什么？

　　風勢強勁，威力大。“卷”字寫出了北風怒吼的氣勢，而“折”和“卷”之間是什么關系？

　　“折”應該是“卷”的什么？結果。“折”字說明了風力的強勁。

　　好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。

　　“八月”應該是什么時候？秋天，金秋時節，不過這是北方已經在下雪，一個“即”字透露作者的心情應該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說明有風的存在，所以在這里”飛“應當是照應前文的”卷“字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，所以開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

　　解析

　　第一、二句寫塞外風狂雪早。一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

　　過渡：這首詩中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：對，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請同學們一起來品讀賞析，看看這兩句詩究竟妙在何處。

　　2、賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　想象畫面，忽然好像一夜春風來，千萬棵樹上的梨花都開了，這是一幅怎樣的畫面？美。梨花是什么季節才有的？春天。前面說八月即飛雪說明已到冬天，如何有梨花開，同學們再想想梨花是什么顏色的？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說這兩句其實是寫雪對吧。請同學們再在腦海里勾勒這幅畫面，描述一下畫面。看到這樣的美景，作者的心情如何？

　　思考一下，請同學回答。

　　A、描繪了一幅怎樣的畫面？

　　答：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的壯麗雪景。

　　B、找出詩中你覺得用得好的字，并說明好在哪里？

　　答：“忽如”二字用得好，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風拂面。

　　C、這兩句詩體現了作者怎樣的心情？

　　答：體現了詩人驚奇喜悅的心情。

　　鑒賞

　　①這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的美麗雪景。（畫面）

　　②“忽如”二字，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風拂面。（關鍵詞，表達效果）

　　以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚，極富藝術感染力。（總說）

　　過渡：找出詩中描寫戍邊將士生活的句子，現在讓同學們一步步來進行分析。

　　3、“散”和“濕”有何表達作用？這兩句寫出了一種怎樣的氣候？

　　散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

　　答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫到帳內，空間的轉換運用得十分巧妙。

　　“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

　　借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘錦衣“尚不能御寒點明居住環境的濕冷，寫出了一種奇寒的氣候，表現了戍邊戰士生活的艱苦。

　　4、七、八句運用了什么修辭手法？這兩句表現了什么？

　　將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

　　（胡天天氣奇寒讓人難以忍受，將軍都護尚且如此，一般士兵可想而知，側面突出大雪的寒威）

　　修辭手法：互文

　　進一步表現天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦

　　瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

　　內容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。

　　“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法，氣勢磅礴，畫面開闊；云之愁，用擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情。

　　（緊扣詞語，具體分析其表達效果，及對詩意的表達和詩境的營造所起的作用）

　　結構上：一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過渡到送別。同時，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　賞析詩歌的方法

　　1、抓關鍵字眼，緊扣詞語

　　（意象、動作、色彩、數量、情緒等）

　　2、畫面+表達效果（手法）+情感

　　3、內容上+結構上

　　（三）小結

　　鑒賞詩歌時，可以從多角度出發綜合賞析。

　　通過對前半部分詠雪詩句的賞析，我們可以從中學習詩歌鑒賞的方法，所謂“三分詩，七分讀”，對于詩歌的體會重在品讀，如何讀如何品，品什么讀什么呢？老師總結了兩句：字斟字酌品詩意，詩中有畫畫中詩。希望同學們通過對本課的學習，初步掌握詩歌賞析的技巧，在品讀中走進詩歌的世界，感受詩歌的無窮魅力。

　　（四）布置作業

　　1、搜集詠雪的詩句，要求：（1）不少于10句；（2）在其中挑選你最喜歡的一句，試賞析。

　　2、試分析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的藝術特色，它與哪一詩句在表達上有異曲同工之妙？

　　（五）板書設計

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇5

　　教學設計示例

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　我國有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個人的記憶中。這節課我們學習唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。

　　二、整體感知

　　教師先介紹詩歌的知識和特點，反復誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風光、奇寒，抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點明戰爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚，戰士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。

　　三、閱讀分析

　　白雪歌送武判官歸京

　　1.介紹詩歌的知識和特點。

　　（1）詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學體裁，通過抒發強烈的思想感情和發揮豐富的想像和聯想，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。

　　詩歌的種類：就體裁方面分為舊體詩（包括詞、曲）和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩（律詩、絕句）。新詩有要求嚴格些的格律詩，有格律要求不嚴的、寫起來比較自由的自由詩，還有介于散文和詩之間的散文詩。

　　（2）了解如何去欣賞詩歌的特點。

　　①通過分析把握詩歌的主題思想。

　　②通過朗讀體會詩歌的思想感情。

　　③通過研究把握詩歌描繪的人、景、物。

　　④通過賞析領會詩歌的深刻含義。

　　2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡介。

　　歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆，對邊塞自然風光軍旅生活有深切體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺軍府送武判官回京城時寫的，抒發了無限惆悵之情。

　　3.教師范讀本詩，學生反復誦讀，對照注釋，逐句釋義，感知詩中景象，體悟詩人感情。

　　4.分析。

　　（1）第一句話寫了什么內容？（討論后回答）起筆寫西北邊地氣候的奇特：風猛雪早。

　　大雪飄灑，天地一色。

　　（2）看著架滿樹枝的雪絮，詩人想到了什么？有怎樣的作用？

　　答：詩人張開了想像的翅膀：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。

　　（3）文中哪些句子表現四周驟生奇寒？（討論后回答）

　　答：“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護鐵衣冷難著”。

　　（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？

　　這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

　　（5）如果說以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。

　　文中寫軍帳中錢別歸客的場面的句子是什么？

　　答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”

　　（6）文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣？

　　答：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，盡管風勢猛烈，轅門上的紅旗已被冰雪凍結得一動不動了。這一生動的細節再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點鮮紅，為那冷色基調的畫面增添了一絲暖色，反襯得整個境界更為潔白、寒冷；那雪花紛飛的空中不動的紅旗，又襯得整個畫面更加生動，富有詩意。

　　（7）“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。這幾句話答：點明了送別的什么？最后兩句表現了詩人怎樣的思想感情？（研討后回答）

　　答：點明了送別地點，再以“滿”寫雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰回路轉，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。佇立良久，表現了望歸客別去的悵然心清。

　　（8）既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯系？（再次誦讀，加以體會）

　　答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

　　5.對重點內容進行訓練。（略）

　　雁門太守行

　　1.作者簡介及時代背景。

　　李賀（790 －816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當時犯諱，所以不準他應考進士。他只做過三年的奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時代，藩鎮叛亂此起彼伏，并且發生過多次戰爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當時年僅17歲。

　　2.學生有表情地朗讀全詩。

　　3.結合課下小注疏通文句，然后讓學生譯字面意思。

　　戰局像烏云重壓要把城墻摧垮，跳動著的鎧甲像魚鱗閃耀在陽光下。號角震天涼秋更肅殺，鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺，濃霜凝住戰鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報答，高舉寶劍奮戰疆場獻年華。

　　4.分析全詩內容。

　　（1）同學們討論思考：詩中哪句話構思新奇，寫出戰爭的危急形勢？

　　答：“黑云壓城城欲摧”，點明了戰爭的危急形勢。敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構思較新穎，用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢，用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。

　　（2）詩中哪句話寫出了戰場的慘烈？

　　答：“角聲滿無秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

　　（3）詩中寫危城守將誓死報效朝廷的決心的詩句是什么？

　　答：“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”同時也反映了剛屆青年的作者已經立志報效國家。

　　（4）詩中的名句是什么？

　　答：“黑云壓城城欲摧”，組織學生再次誦讀本詩，要讀出一定的語氣，深入體會兩首詩所表達的思想感情。

　　四、總結、擴展

　　總結：這兩首詩同屬于邊塞詩歌，但所描寫的意境不同，所表達的詩人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官歸京》一詩充滿奇情妙思，作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪，為送武判官歸京安排了一個典型的環境。詩中有細節勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再現邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯感情。

　　《雁門太守行》一詩渲染了一種悲壯慘烈的氣氛：那就是兵臨城下，號角聲聲，戰士們的鮮血染紅了土地，戰場很殘酷，但危城守將誓死要報效朝廷，決心誓死不改。

　　兩首詩均構思奇特，想像豐富，富有詩的意境和情趣。

　　擴展：課下再找一些邊塞詩來讀。如：王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”讓學生體會邊塞詩歌的特點。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　上節課我們學了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》兩首詩，學得了一些詩歌知識及詩的意境，理解了詩人所表達的思想感情。今天這節課，我們再學三首，那就是《無題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關懷古》。

　　二、整體感知

　　1.朗讀《無題》，體會詩人抒寫的男女雙方無比深摯的相思別離之情。背誦全詩。

　　理解名言佳句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”：愛到深處，情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶，不吐盡最后一根絲是不會死的。思念的淚水，也如那煎熬中的蠟燭的燭淚，點點滴滴不斷流淌，直到生命的最后時分。這兩句詩以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情。現在多用來比喻那些默默無聞、無私奉獻的人們。

　　2.朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》，體會作者是怎樣表達游子的悲涼情感的。

　　3.朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關懷古》，理解作者吊古傷今，同情人民的苦難，對不顧人民死活的統治者的痛恨。

　　名言佳句：“興，百姓苦；亡，百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題，也是名句。興亡對舉互文，概括力極強。它告訴我們：封建朝代興廢不迭，但不管誰興誰亡，百姓受苦的命運總沒有改變，這是歷史的規律，有力地概括了封建社會人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現象，寄寓著作者對勞動人民悲慘遭遇的同情和對封建統治者的強烈譴責。“興，百姓苦；亡，百姓苦”八個字明白如話，淺顯易懂，雅俗共賞，而寓意深沉；讀來聲情激越，悲壯慷慨，令人蕩氣回腸。

　　三、閱讀分析

　　無題

　　1.簡介作者及題目。

　　李商隱，字義山，號玉溪生，懷州河內（今河南省沁陽市）人。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術風格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》、《無題》、《夜雨寄北》等。

　　《無題》是一首描寫男女情愛的詩。因為涉及愛情，不便明寫，所以作者集中有關這類的詩，大部分都標作“無題”。

　　2.教師引導誦讀全詩，學生反復誦讀。

　　教師點撥：愛情應該說是人類文學藝術永恒的主題，因此以愛情為題材的古今中外名篇數不勝數。細心的人會發現，在有關愛情的文學創作中，有三方面內容是寫得最多的，那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無題》寫的就是戀人間的分離和相思。

　　3.學生思考：

　　（1）開頭兩句話奠定了怎樣的基調？討論后回答：

　　答：開頭兩句詩奠定了全詩感傷憂郁的基調。“相見時難別亦難”：見難，言機會難得；別難，不忍分離。第一句用了兩個“難”字表達了戀人間苦苦的思念等待和別離時的痛苦憂傷。“樂風無力百花殘”：這句是說分別時恰值春暮，更加使人傷感。“東風無力”從字面上看是自然景物。東風是百花盛開的主要原因。而一旦東風無力，花兒自然就到凋謝的時刻了，但實際上，“東風無力”也是表達戀人心情的，它展示了戀人之間無力扭轉事情局面不得不分手的無奈心情。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是千古傳誦的名句，因為它將人內心那份刻骨銘心的真情表現到了極點。（詳見整體感知）

　　春蠶。蠟炬兩個比喻，奇托著至死不變的深情。“春蠶”句重在纏綿真切；“蠟炬”句重在哀婉沉痛。

　　（2）詩中第五、六兩句選取了哪兩個典型事例？

　　答：這兩句由己方推及對方，選取由晨妝、夜吟兩個典型事例而產生的兩種特殊感情，抒寫了雙方都沉浸在無限痛苦的相思之中，雖各在一方，而總是心心相印，息息相通。

　　（3）最后兩句，借神話表達怎樣的情感？

　　答：借神話傳說表達了對心中戀人的無比摯愛和深切懷念，與詩的開頭照應。

　　（4）請同學就字面義翻譯。

　　相見太難離別更難，東風無力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡，明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發添，夜半吟詩倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩清嫌太短，拜托殷勤寫兩地傳書多探看。

　　天凈沙·秋思

　　l.介紹作者。

　　馬致遠：號東籬，元代大都人。著雜劇15種，今存《漢宮秋》等7種，與關漢卿、鄭

　　光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作尤豐，現存小令115道，套曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，獲得獨占鰲頭的“曲狀元”的美譽，可謂名副其實。

　　2.解釋題目及中心思想。

　　天凈沙是曲牌名，秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇，是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令，描畫了秋天黃昏的景色，烘托浪跡天涯的游子思念故鄉、傍惶悲苦的情懷。

　　3.字面譯文：枯藤纏著老樹，暮色中歸巢的烏鴉在樹梢盤旋；溪流上有座小橋，橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家；在蕭瑟的秋風里，古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨行；慘淡的夕陽正緩緩西下，馬背上風塵仆仆的游子憶起親切的故鄉，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　4.分析重點詞語、句子。

　　（1）反復朗讀后，讓同學自己找出重點詞語。前三句只有18個字，卻疊用9個名詞，排列了9種富于特征的自然景物，第四句又加上“夕陽西下”。在10個自然意象中，灌注進一種蒼涼蕭瑟的感情。于是，這些表面上似乎孤立的景象便產生了有機的聯系，組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照圖。最后一句“斷腸人在天涯”，更在畫面上添加了一個浪跡天涯的斷腸人，整幅畫面便獲得了通體和諧的生命，從而把游子那種孤獨惆悵的情懷盡皆顯示出來。

　　（2）請同學們分析三組自然景物意象，看看有怎樣的聯系？（學生討論后回答）

　　仔細分析三組自然景物意象，第一組“枯藤老樹昏鴉”。第三組“古道西風瘦馬”，都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的，它們對游子的悲苦心清起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”，印畫出寧靜幽美、安逸舒適的村落人家風光，它們從反面襯出游子思鄉的愁緒。這組意象雖與前后情調氣氛不一，卻相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了單調呆板。烘托、反襯結合，強化了作品的藝術感染力。

　　（3）你認為曲中哪些修飾性的字眼用得準確精妙？

　　答：抒情和寫景純用白描手法，逼真自然，顯示了馬致遠的語言功底。曲中幾個修飾性的字眼“枯”。“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準確、精妙。

　　（4）請同學們為《天凈沙·秋思》繪一幅畫，突出自然景物特征。

　　（5）補充說明元曲：曲是元代文學的代表樣式。曲分劇曲（雜劇）和散曲兩類，而散曲又分為套數和小令兩種。套數由多支曲子組成，小令一般由單支曲子構成。這支曲子即是小令。《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關懷古》均為小令。

　　山坡羊·潼關懷古

　　1.作者簡介。

　　張養浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東省）人。曾任監察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當時的社會黑暗有揭露。

　　2.題解及中心思想。

　　“山坡羊”，曲牌名，“潼關懷古”是標題。這首小令是元文宗天歷年間，關中大旱，張養浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經過潼關時觸發了追念古代情懷而作的，表現了作者對民間疾苦的關心和同情。

　　3.教師范讀后，學生反復誦讀。

　　4.結合課文小注，翻譯本文。

　　像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經秦漢故地，引出傷感無數。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。

　　5.分析結構特點。（學生討論后回答）

　　全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

　　因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關壯景，生動形象。

　　第二層（四一七句）：寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。

　　第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結論。三層意思環環相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

　　怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

　　“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發人所未發，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優秀作品。

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇6

　　白雪歌送武判官歸京4教學設想

　　1.了解作者及作品的基本情況。

　　2.理解這首詩內容，特別是其中的重點字詞。

　　3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

　　4.教學時數：一課時。

　　一、簡介作者、作品

　　1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

　　2.“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。

　　二、聽錄音，或聽教師范讀全詩

　　三、邊讀邊分析

　　詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖，梨花盛開的美景。

　　接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

　　“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

　　以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。

　　“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

　　“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。

　　最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。

　　“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。

　　四、小結

　　這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇7

　　教學目的

　　1、通過反復誦讀，體會詩歌的思想感情。

　　2、對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閱讀能力。

　　教學重難點

　　1、領會詩歌的韻律美和意境美。

　　2、通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。

　　教學方法：

　　1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。

　　2、采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

　　3、教學時數：1課時。

　　4、教具：多媒體計算機、自制課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、早就聽說我們 班的同學很了不起，博學強記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學們做個小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。

　　請每組老師右手邊的同學背，左手邊的同學數。請準備好，開始！（計時）

　　統計背誦的數量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的背誦小明星。（老師送你一個小禮物，熱烈的掌聲）

　　2、我們已經學了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節課要求同學們理解，背誦這首詩，同學們有信心嗎？聲音大一點，自信心強一些！

　　（板書）岑參

　　3、解題。

　　（1） 請了解岑參的同學給同學們介紹一下。

　　（2） 讀過邊塞詩的同學們介紹一下唐代邊塞詩。

　　（投影作者簡介及邊塞詩）

　　二、課文研讀

　　（1） 詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”

　　（2） 此詩為詩人在新輪臺幕府的送友人所寫。

　　（一）一讀：掌握節奏，領略音樂美

　　要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏使學生領略詩歌的音樂美。

　　（1） 學生自由朗讀。

　　（2） 正字音，抽學生（投影）。

　　（3） 明節奏（投影）。

　　（4） 學生試讀（左手邊同學讀給右手邊同學聽）。

　　（5） 教師范讀（配樂）。

　　（6） 處理內容疑難。

　　（二）二讀再現形象，把握感情

　　要求：再現詩中形象，理清思路，找出抒情發展線索，理解感情。

　　1、朗讀指導

　　朗讀時要身臨其境進行想象和聯想，使腦海中出現一幅幅動人的畫面。

　　（1） 學生讀，抽學生談畫面。

　　（2） 學生讀投影展示畫面。

　　（3） 學生默讀，理思路，找線索。

　　2、提示：全詩寫什么景，敘什么時，可分幾個場面，各有什么特點？

　　A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

　　B、餞別時：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。

　　C、臨別時：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

　　D、送別后：別后雪池思鄉圖，惆悵。

　　（4）思考全詩表達的感情

　　詩人以夸張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

　　（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色

　　（1） 學生談自己喜歡的句子，說理由。

　　（2） 教師出示賞析“忽……”投影。

　　（3） 學生舉例賞析。

　　三、背誦

　　舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。

　　四、教師小結：

　　聚沙成塔，集腋成裘。希望同學們在學習中不斷積累，多多采擷我國古代文學作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇8

　　白雪歌送武判官歸京

　　教學目標 

　　1、反復朗讀并理解詩歌。

　　2、培養欣賞品味詩歌的能力。

　　教學重點

　　朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

　　教學難點 

　　品味詩歌語言的精妙

　　教學設想

　　教學中可按照"讀--品--背"的順序進行，精講多讀，以讀帶品。

　　教學內容和步驟

　　一、  導入  

　　雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。

　　在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎？

　　例如：  孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

　　欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。——《別董大》高適

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲（之四） 》

　　有誰能說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處？——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。

　　二、  作者介紹

　　投影：

　　岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。

　　岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。

　　三、  詩文賞析

　　（一）聆聽感受

　　1、 播放錄音，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

　　2、 讀準字音

　　岑參 cén shēn         散入sàn

　　狐裘qiú               錦衾薄 qīn bó        

　　瀚海 hàn              闌干 lán      

　　羌笛 qiāng            風掣紅旗 chè

　　（二）整體把握

　　1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知。

　　2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

　　詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

　　3、 詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

　　從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　（三）賞析詠雪部分

　　1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？

　　請用自己的語言描述出來。

　　北風席卷著大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。

　　大風把雪吹進了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護的鐵衣冰冷得難以著身。

　　2、  賞析詩句

　　（1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪里？

　　（2）對雪的描繪，哪一句最精彩？

　　（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）

　　為什么精彩？小組研討，合作探究。

　　精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點。

　　千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。

　　春意盎然的意境——創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

　　昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

　　（3）讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句？為什么？

　　學生回答，教師穿插評價：

　　①北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　第一句寫風，一個“卷”字，  一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

　　②散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

　　一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉移到中軍將領們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

　　③瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

　　（從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？）

　　（“百丈”、 “萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？）

　　這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

　　后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點？

　　雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

　　4、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？

　　喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。

　　5、為什么在這樣艱苦惡劣的環境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢？

　　這和當時的時代背景和詩人自身的經歷有關。

　　讓我們一起來看一看當時的背景——

　　寫作背景（投影）

　　唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，并體驗到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨特的自然風光，形成了盛唐邊塞詩派。岑參就是盛唐邊塞詩人的杰出代表，

　　他懷著建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。

　　（四）賞析送別部分

　　1、 齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？

　　依依不舍。

　　2、 哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？

　　①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設宴餞別

　　（他們可能會說些什么呢？

　　為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢？）

　　簡略而有情味。詩人在中軍營里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點明了餞行地點、餞行原因、餞行的情形。

　　列舉出這三種樂器的名稱，也是很有深意的：朋友就要回鄉了，在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉的樂器，一股思鄉之情不是委婉地流露出來了嗎？“胡琴琵琶與羌笛”，這種純然是西域特色的管弦樂器齊鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。

　　②紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

　　（你覺得此句中哪一個詞用得最好？好在哪里？）

　　日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。

　　此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

　　③輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。

　　④賞析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”

　　（描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）

　　寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

　　（聯想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么？）

　　詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。

　　（齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？）

　　融情于景，情景交融。

　　這樣的結尾，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。

　　（ 你知道具有相同意境的詩句嗎？——孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李 白

　　故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。

　　詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。

　　3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

　　（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關系。

　　（寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風光和送別有關系嗎？）

　　為送別設置背景，渲染氣氛

　　在邊地奇異雄偉的風光，在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

　　（六）齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦

　　四、  拓展閱讀

　　別董大（ 高適）

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

　　1、這首詩寫了哪些景？與《白雪歌》有什么相似之處？

　　2、兩首詩所抒發的感情有什么不同？

　　五、  布置作業 

　　1、 背誦默寫。

　　2、 積累并品評詠雪的名句。

　　[附]板書設計 

　　詠雪——   奇異瑰麗

　　設置背景  渲染氣氛    

　　送別——   依依離情

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇9

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參

　　教學目標 

　　1、反復朗讀并理解詩歌。

　　2、培養欣賞品味詩歌的能力。

　　教學重點

　　朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

　　教學難點 

　　品味詩歌語言的精妙

　　教學內容和步驟

　　一、導入  

　　有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。 

　　二、作者介紹

　　投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。 

　　三、 詩文賞析

　　（一）聆聽感受

　　1、教師范讀，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

　　2、 讀準字音

　　岑參 cén shēn        散入sàn

　　狐裘qiú             錦衾薄 qīn báo       

　　瀚海 hàn            闌干 lán      

　　羌笛 qiāng          風掣紅旗 chè

　　3、 請一位讀書好的學生來讀，其余學生感受。

　　（二）整體把握

　　1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。

　　2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

　　詠雪、送別。（板書）

　　師： 請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？

　　學生答教師明確：

　　詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。 

　　（三）賞析寫景的句子

　　思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。

　　教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：

　　（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　重點賞析這句話，教師引導：

　　這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現了作者怎樣的寫作風格？

　　“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。 

　　學生繼續找句子賞析

　　（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

　　（3）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”

　　日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。  

　　（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　引導：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、 “萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？

　　“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　（四）賞析送別部分

　　1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？

　　依依不舍

　　2、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？

　　學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：

　　①        中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　②        輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　③    山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　重點引導賞析第三個句子

　　意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

　　師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么？

　　學生自由說，教師小結：

　　詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現了作者送別時的惆悵心情。

　　明確賞析詩歌的方法：

　　1抓關鍵詞

　　2看修辭方法

　　3聯系上下文和課文背景運用聯想想象

　　（五）理解詩意，明確主旨 

　　師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯系？（再次誦讀，加以體會）

　　答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

　　學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。

　　如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　四 、深情誦讀，嘗試背誦

　　男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；

　　全班齊讀

　　五 、總結  

　　全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結；由雪而發，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

　　六、 布置作業 

　　1、 背誦默寫。

　　2、 積累并品評詠雪的名句。

　　板書設計 ：

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參

　　詠雪：忽如 梨花——豪放

　　送別：不見 空留——惆悵

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇10

　　教學目標

　　1、三首詩課堂熟讀課下能誦；

　　2、賞析詩中精彩句子，至少三處；

　　3、理解每首詩中作者抒發的情感。

　　學情分析

　　學生已經有一定的文言基礎的前提下，在初二下學期進行主題式學習的嘗試。

　　幫助學生在學習時培養根據主題思想歸類學習的習慣，期待提高學習效率。

　　重點難點

　　重點：賞析詩中精彩句子，至少三處；

　　難點：理解每首詩中作者抒發的情感。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.猜一猜我們要學習哪三首詩呢？你判斷的依據是什么？

　　八年級下冊詩歌目錄：

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》 《赤壁》 《過零丁洋》 《山坡羊·潼關懷古》

　　《水調歌頭·明月幾時有》 《飲酒》 《行路難》（其一） 《己亥雜詩》

　　《白雪歌送武判官歸京》 《茅屋為秋風所破歌》 《贈從弟》（其二）

　　《登幽州臺歌》 《送杜少府之任蜀州》 《終南別業》《早春呈水部張十八員外》

　　《無題》（相見時難別亦難） 《登飛來峰》 《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

　　《相見歡》（無言獨上西樓） 《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）

　　2.詩中哪些語句可以照應題目，驗證你的猜測，用“ ”畫出來。

　　二、試試我們可以這樣做！

　　你喜歡詩中的那一句/聯，說說你喜歡“她”的理由。

　　思路提示：

　　1.理解你喜歡的句子，說說“她”的意思。

　　2.注意詩中加點的.詞語，也許“她”能幫助你

　　三、討論一下，讓詩人的形象鮮活起來！

　　你覺得詩中抒發的情感夠“真摯”嗎？說說你的看法。

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇11

　　白雪歌送武判官歸京

　　備課時間：上課時間：

　　課型：總課時：

　　教學設想

　　1.了解作者及作品的基本情況。

　　2.理解詩歌和內容，特別是其中的重點字詞。

　　3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

　　4.教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　一、 簡介作者、作品

　　1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

　　“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。

　　三、聽錄音，或聽教師范讀全詩

　　四、邊讀邊分析

　　詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖，梨花盛開的美景。

　　五、總結本課內容

　　六、布置作業 

　　背誦本詩

　　第二課時

　　上課時間：         總課時：

　　一、          檢查背誦情況

　　二、          默寫名句

　　三、          繼續分析課文

　　接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

　　“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

　　以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。

　　“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

　　“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅

　　門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個 “寒”字來。

　　最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。

　　“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。

　　四、          小結

　　這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。

　　五、完成課后作業 

《白雪歌送武判官歸京》教案 篇12

　　【教材分析】

　　北風席卷大地，凍僵的白草被風折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風，千萬棵樹上的積雪如梨花盛開。本來讓人心生寒意的嚴冬，在詩人的筆下，卻顯得如此富有生機！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花啊！詩人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：冬天來了，春天還會遠嗎？今日一別，明年開春定會重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢！

　　【教學目標】

　　1.認識10個生字，會寫如官等8個生字。注意如在虛宮格呈現的形狀為左梯形。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.知道詩人的情感，知道冬天來了，春天就不會遠了。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　　幻燈片、課件或古箏曲

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，激發興趣

　　你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：岑參(加拼音)。學生隨教師多讀幾遍。（簡介作者）著名邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景，字里行間流露出詩人樂觀的生活態度，后人對他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎？現在就讓我們與岑參一路同行，去體會他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]

　　這首詩就是一首送別詩，現在就聽老師讀課文，遇到不認識的字，請你把它圈起來。

　　二、范讀課文、整體感知

　　師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1.邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

　　2.檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、熟讀成誦

　　1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2.你是怎樣記住折、梨的?(生匯報識字方法。)

　　點撥：

　　(1)梨是形聲字；他它能組什么詞？

　　(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區別；生書空。［板書： 折：zhé（打折） shé（折本）］

　　3.說一說：詩中寫什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

　　點撥：(1)冬天的風是什么樣的?(幻燈出示：北風聲)

　　(2)播放風聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?

　　(3) 白雪皚皚，北風呼嘯，看到這樣的一幅場景，你有什么感受？（出示雪景圖）

　　(4) 好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，你有什么樣的感受？

　　（5）結合每一句進行朗讀指導、訓練。

　　4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

　　5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

　　五、再現生字、指導書寫

　　1.出示：官、送、歸、折、胡、如、樹、梨

　　2.認讀、組詞，用送行說話。

　　3.觀察送、官、折、樹的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?

　　4.重點指導樹、如、歸。

　　如在虛宮格呈現的形狀為左梯形。女要寫得伸展，口要寫得小些。

　　樹是左中右結構的字，要把中間的又寫得小一點，捺要變點。

　　歸字結構左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。

　　5.學生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴展朗讀

　　自古以來，人們都有各自喜愛和贊美的季節。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多贊美冬天的詩句，下面我們一起去回顧一下。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》

　　墻角數枝梅, 凌寒獨自開。──王安石《梅花》

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》

　　七、課后作業、擴展活動

　　積累贊美冬天的詩句。