《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較樂(lè)于學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)生能夠獨(dú)立地將句子讀的通順、流暢、能踴躍參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有少數(shù)同學(xué)能在家長(zhǎng)的幫助下查閱資料和相關(guān)的資料和信息，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
教材分析：
《毽子里的銅錢》講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)，理解組成的詞語(yǔ)，正確書寫部分常用詞語(yǔ)。
2.體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4.默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
二、初讀課文。
1.讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2.找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3.請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。
4.小組內(nèi)分段讀課文。
5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6.小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)他們的意思。
8.理解詞語(yǔ)
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲
9.組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
10.小組推薦讀課文三、作業(yè)課后寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的寫作能力。
3.體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開(kāi)火車讀生字
2.分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
過(guò)渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。
1.讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ),通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么.作者的心情是怎樣的.
2.分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3.理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5.小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6.默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7.老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8.為什么我的心理空落落的？
9.讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10.討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問(wèn)中所表達(dá)的情感。
11.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12.小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13.作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè)：
課堂練習(xí)：完成＜配套練習(xí)＞
作業(yè)安排：
1、齊讀課文。
2、生自由剖讀課文。
3、復(fù)述課文
自我問(wèn)答:
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有一些起到了較好的教學(xué)效果：
(一)初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效
在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過(guò)場(chǎng)，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒(méi)有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。
(二)抓住暗線，做足文章
本文以“毽子里的銅錢” 為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛(ài)和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過(guò)深入地理解課文之后，學(xué)生們意識(shí)到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對(duì)比，對(duì)于情誼的“珍貴” 有了深刻的體會(huì)。
(三)品詞酌句，重點(diǎn)深入
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對(duì)于小作者就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對(duì)于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛(ài)，及我的感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛(ài)，及我的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題 整體感知
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢》，齊讀課題。
1、自讀全文，回顧主要內(nèi)容。
2、抽生說(shuō)主要內(nèi)容。這篇課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。(評(píng)價(jià)，引出文中主要人物。)相機(jī)板書：老人 我
二、 精讀細(xì)品 體會(huì)感情
(一)、通過(guò)老人兩次送我烤山薯體會(huì)老人的善良與純樸。
1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
2、交流。
(1)、誰(shuí)來(lái)交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)
師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?(老人很善良)理由是：——(板書：善良)
師：因?yàn)?(老人沒(méi)要我的錢。)
師：還有誰(shuí)再來(lái)談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂(lè)。理解一聲不響)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：其實(shí)老人見(jiàn)我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒(méi)有錢，完全可以說(shuō)：——
師：可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個(gè)小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會(huì)想什么?
師：多么善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
師：當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因?yàn)?如果學(xué)生不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想在什么情況下給我的。(我想吃時(shí)，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒(méi)錢的情況下，白送了我小山薯。)
師：現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評(píng)價(jià)讀出慢慢地剝，慢慢說(shuō)明什么?還有哪些詞說(shuō)明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
(2)、這位慈愛(ài)、善良的老人后來(lái)又給了我一個(gè)小山薯，誰(shuí)來(lái)交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(生讀句子，交流體會(huì)。)
師：課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用圓圈圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。(學(xué)生圈畫，抽生交流畫的詞，我勾畫的動(dòng)詞是——從 ——詞中我體會(huì)到——因?yàn)椤勼w會(huì)，說(shuō)原因。)相機(jī)換詞“塞”可換成哪個(gè)詞?(放)用哪個(gè)更好。(體現(xiàn)老人真心的給我。)
師：在我給老人兩個(gè)銅錢老人不要的情況下，又送我兩個(gè)烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(換詞，用空落落說(shuō)一句話。)
(二)、通過(guò)交流體會(huì)老人生活的艱辛。
師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事?自讀3-6自然段思考。
師：誰(shuí)來(lái)交流?(因?yàn)楦舯诙䦆鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說(shuō)“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂(lè)。)我想補(bǔ)償老人可老人不要卻又給了我一個(gè)烤山薯。)
師：老人對(duì)我如此大方，可面對(duì)二嬸少給了一個(gè)銅板他卻說(shuō)：“不行啊，我要虧本啦。”而且還很不快樂(lè)的樣子，你是不是覺(jué)得老人很小氣?抽生說(shuō)。
師：其實(shí)小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說(shuō)讓學(xué)生體會(huì)小販生活的不易。
師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實(shí)我們從文中很多地方都可以體會(huì)到。請(qǐng)同學(xué)們用~~~~線勾畫描寫老人外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)老人的艱辛。
師：你從哪些體會(huì)到老人生活很艱辛?
師：老人生活的確不容易，風(fēng)里來(lái)雨里去，課文用一個(gè)詞來(lái)寫(櫛風(fēng)沐雨)什么意思?理解。
師：老人的艱辛不僅是每天要櫛風(fēng)沐雨還時(shí)常會(huì)遇到像二嬸這樣愛(ài)占小便宜的人，在本已是微薄的利潤(rùn)上在剝一層，所以當(dāng)二嬸少給一個(gè)銅板時(shí)，老人不在笑呵呵了，變得很不快樂(lè)，他愣愣地望著二嬸家的門，他在希望什么?我們想象，老人有了這枚銅板，他可以——
師：見(jiàn)老人這么不快，我的心情也變得難過(guò)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：——(生讀)
師：我難過(guò)師因?yàn)椤?是因?yàn)椤?看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很難過(guò)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：——(生讀)
師老人虧了本還樂(lè)意送我小山薯，我心里越發(fā)覺(jué)得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話 板書 亮晶晶)
師：急急忙忙說(shuō)明什么?(想補(bǔ)償老人 想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請(qǐng)你來(lái)讀出我的急急忙忙。
師：圈出我動(dòng)作的詞，自己試著讀一讀再次體會(huì)我的心情。雖然我指導(dǎo)兩個(gè)銅錢抵不過(guò)一個(gè)銅板，但我急急忙忙撕開(kāi)了毽子，挖出了銅錢，想代二嬸補(bǔ)償老人。毽子里的銅錢對(duì)我重要嗎?
師：這可是我心愛(ài)的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺(jué)得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對(duì)老人的同情、體諒，我的善心。)
師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說(shuō)：——
師：“小姑娘我怎么會(huì)拿你的錢呢?”是什么句?改成陳述句。再讀老人說(shuō)的這句話。
師：你怎么理解這句話。你覺(jué)得老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的是什么?(我對(duì)老人的同情與體諒)
師：這枚銅錢對(duì)老人來(lái)說(shuō)重要嗎?他可以用這錢為貧困的家庭——
師： 你覺(jué)得老人為什么不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、善良所感動(dòng)。)
師：老人接受了我的心意，留下了銅錢，又給了我一個(gè)小山薯提著烘缸走了，望著他微微駝著的背脊我心里——
師：多么善良的老人，此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩你想對(duì)老人說(shuō)什么?
師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風(fēng)霜——板書(熱烘烘)
三、 拓展延伸 升華主題
回板書：亮晶晶的銅錢如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時(shí)溫暖了我們。此時(shí)，我想起了我們學(xué)過(guò)的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人飛的心容得下全世界的人。一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)
板書： 毽子里的銅錢
善良 體諒
老人 ——我
亮晶晶
熱烘烘
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
因此在本課教學(xué)中我以“讀”為本，為了讓學(xué)生能讀出味來(lái)，我設(shè)計(jì)了兩種語(yǔ)言：口語(yǔ)、肢體語(yǔ)。通過(guò)這兩種語(yǔ)言來(lái)解讀老人生活的蒼桑、感悟老人為人的善良以及我對(duì)老人的同情與尊敬。以“情”為輔，讓人物情景再現(xiàn)課堂，以“表演”的形式客串故事情節(jié)，讓學(xué)生想物之所想，感人物之所感，發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，使學(xué)生的情感升華：做一個(gè)善良的人、做一個(gè)懂得感恩的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀格言，情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這單元我們以“金錢”為主題，通過(guò)學(xué)習(xí)了幾篇課文后，我們懂得了，還有什么比金錢更可貴呢？
生：勤勞、拾金不昧、善良……
師：是啊，聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我非常感動(dòng)，不由得想起了琦君寫的一篇課文，想起了幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人,那時(shí)的情景，同學(xué)們一定歷歷在目吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文朗讀2—8自然段 ，用你們的聲音表現(xiàn)出文中人物的思想情感。
二、以作者的內(nèi)心變化為主線，與文本對(duì)話，情感交流。
（1）品讀第二個(gè)自然段，理解“慢慢地”、“萬(wàn)分珍惜”能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)生活貧困，突出老人的善良。
師：同學(xué)們你們讀得真好！我想只要我們用心去讀，我們的內(nèi)心也會(huì)隨著主人公內(nèi)心的變化而變化。誰(shuí)能告訴老師文章中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出作者的內(nèi)心世界？
生：感激、難過(guò)、不安、空落落
師：看到這個(gè)詞你們會(huì)想些什么呢？（師指感激）
生：我為什么要感激老伯伯呢？
師：請(qǐng)你們自讀第二個(gè)自然段，然后告訴老師，你從這個(gè)自然段讀懂了什么？
生：我嘴饞想吃紅薯，老伯伯給我一個(gè)紅薯。
師：是啊，給一個(gè)紅薯還不容易，我為什么要感激呢？
生此時(shí)就不服氣了，爭(zhēng)先恐后地想發(fā)表自己的看法。
生：當(dāng)時(shí)生活很艱苦，能有一塊紅薯已經(jīng)很不容易了。
生：而且老人還靠賣紅薯為生呢？
師：那你能從文中的哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明紅薯的珍貴呢？
指名生回答
師相機(jī)用紅筆點(diǎn)出“慢慢”“萬(wàn)分珍惜”
師：老伯伯給了我這個(gè)紅薯，他就又少賺了，如果你是這個(gè)女孩，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
生異口同聲：謝謝你，老伯伯！你真善良！
師：對(duì)于這樣一個(gè)老伯伯，老師也想對(duì)他說(shuō)：祝您生意興隆！
（2）研讀第四自然段，評(píng)價(jià)二嬸，猜測(cè)我與老伯伯此時(shí)的心理活動(dòng)。
師：后來(lái)我為什么又難過(guò)了呢？
生：因?yàn)槎䦆鹬唤o他九個(gè)銅板，他虧本了。
師：你覺(jué)得二嬸這樣做對(duì)嗎？
生紛紛表示對(duì)二嬸的不滿。
師：二嬸的這種形為，老伯伯和我的心理一定非常難過(guò)，請(qǐng)你們找出描寫老人和我的心理的句子，讀一讀。
請(qǐng)一位學(xué)生讀出來(lái)。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得她讀得怎么樣呢？你能告訴大家你剛才是懷著什么樣的感情來(lái)讀的呢？（難過(guò)）
大家一起來(lái)朗讀這一段好嗎？
師：那么此時(shí)他們的心里都會(huì)在想什么呢？
師提出要求：先自己想，想好后跟小組們一起交流一下，讓自己的想法更完整。
學(xué)生們交流得很熱烈，老師也參與其中。
學(xué)生匯報(bào)：
老伯伯想：“這下我可虧本了，今天的生意白做了。”
“是不是她家里也很窮呢？可也不應(yīng)該多拿我一個(gè)呀！”
“她或許明天就會(huì)補(bǔ)給我呢！我別太小氣了。”
……
我想： “這個(gè)二嬸太貪心了，今后不理她了。”
“我明天要把銅板還給老伯伯。”
“老伯伯太可憐了。他又要虧本了。”
……
師總結(jié)：同學(xué)們回答得真好，看來(lái)你們的心地也很善良。
（3）師生互動(dòng)，共同演繹第六自然段。體會(huì)“遞”所傳達(dá)的情感。
師：是啊，我想著、想著心里愈感不安了。我又會(huì)怎么做呢？
請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)并有感情地朗讀。找出描寫我的動(dòng)作的詞（撕開(kāi)、挖出、遞到）用紅筆點(diǎn)出
師：現(xiàn)在我來(lái)扮演老伯伯，誰(shuí)愿意扮演文中的“我”，把手中的銅錢遞給老伯伯？
一生拿出準(zhǔn)備好的毽子，撕開(kāi)毽子、挖出銅錢，雙手遞給我，我適時(shí)抓住學(xué)生的雙手告訴他：謝謝你，老師從你的動(dòng)作中感受到你對(duì)老伯伯的尊重。
接著，我面對(duì)所有的孩子們對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，這就是‘遞’。很誠(chéng)懇、鄭重地將自己的東西交給對(duì)方。同學(xué)們此時(shí)我交給老伯伯的僅僅是銅錢嗎？
學(xué)生們的情緒受到得極大的波動(dòng)，他們齊聲說(shuō)：“不，還有我對(duì)老伯伯的尊重、還有我的心意。”
師：同學(xué)們，讓我們一起站起來(lái)，把我對(duì)老伯伯的尊重與心意交給老伯伯好嗎？
孩子們站了起來(lái)，聲情并茂地朗讀起來(lái)。
師：是呀！兩個(gè)銅錢怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢？可是這兩個(gè)銅板對(duì)于我來(lái)說(shuō)重要嗎？我可以用這兩個(gè)銅板做什么呢？
生：我可以拿來(lái)做毽子、買糖……課文用哪兩個(gè)詞來(lái)形容銅錢？（亮晶晶、嶄新）可見(jiàn)作者對(duì)它的喜愛(ài)與珍惜了。
（4） 共同朗讀第八自然段，體會(huì)“空落落”，情感升華。
師：老伯伯接受了我的銅錢了嗎？接納了我的心意了嗎？（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生再朗讀。）師：為什么我的心情又變得空落落的呢？
生：老人不但沒(méi)有要我的錢，又給了我一個(gè)小山薯，老人又要虧了。
師：不，老人走了，是帶著遺憾走了，老人的背脊被生活的重?fù)?dān)壓彎了。此時(shí)的我心里非常復(fù)雜，有對(duì)二嬸行為的遺憾，有對(duì)老伯伯的同情……所以我的心情空落落的。讓我們一起朗讀第八自然段。
師：老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？（還有老伯伯那顆熱烘烘的心）
三、了解篇章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章寫法、深化主題。
師：是呀，這個(gè)女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說(shuō)：你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝！（請(qǐng)讀最后一個(gè)自然段）
師：還有哪個(gè)自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）
讓生朗讀。
師：像這樣前后相似的寫法叫前后呼應(yīng)。這樣的寫法，同學(xué)們覺(jué)得對(duì)描寫這位老人有什么好處？
生：更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
師：是啊，我們不能忘記他一雙黑漆漆的手和一顆亮晶晶的心。
四、以課文中老師的話作為總結(jié)，情感升華。
師：同學(xué)們，生活中比金錢更可貴的還有很多很多，如：親情、友情、時(shí)間、健康……讓我們一起珍視我們生活中的點(diǎn)滴感恩，用我們的筆把它們記錄下來(lái)，成為我們今生最寶貴的財(cái)富。
我想你們一定會(huì)理解課文中老師說(shuō)的一句話吧！
出示：做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的，你們長(zhǎng)大以后，要格外懂得體諒他們。
五、請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)力選擇一項(xiàng)作業(yè)，相信你會(huì)完成得很棒！
（1）積累文中abb的詞語(yǔ)，自己再?gòu)恼n外書中積累類似的詞
（2）文中的句子很美，你喜歡哪一句呢？請(qǐng)把它摘錄下來(lái)，并背下來(lái)。
（3）（小練筆）展開(kāi)想像：二嬸還銅板了嗎？怎么還的？（請(qǐng)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫）
板書：
毽子里的銅錢
黑漆漆的手亮晶晶的心
笑呵呵感激
不快樂(lè)難過(guò)
笑了 不安
？ 空落落
善良懷念
徐初苗老師指出：字詞是語(yǔ)文的基本元素，是語(yǔ)文的基礎(chǔ)承載，在閱讀教學(xué)中“煉字”彰顯的正是“語(yǔ)文本色”，煉出的是語(yǔ)文課堂濃濃的語(yǔ)文味。而本課教學(xué)過(guò)程中我在這個(gè)方面做得還不夠。如：在讓學(xué)生演繹第六自段時(shí)，我急于讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)這個(gè)“遞”而忽略了其它的兩個(gè)詞：“撕開(kāi)”、“挖出”。這兩個(gè)詞表現(xiàn)我由焦急、不安的情緒升華到對(duì)老伯伯的同情和尊敬，在這個(gè)句子中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我想如果能讓學(xué)生把這兩個(gè)動(dòng)作演繹出來(lái)，那效果會(huì)更好。
新課念提倡教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生課堂主體性，充分給予學(xué)生的質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)。而在這節(jié)課，我沒(méi)有給足學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。如果我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑、朗讀、解決。這堂課將會(huì)更有活力，學(xué)生的思維會(huì)更富有創(chuàng)造性。
點(diǎn)評(píng)：
（1）體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性：細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞,善于細(xì)節(jié)描寫，字字句句都滲透著作者所表達(dá)的情感。如“慢慢”、“萬(wàn)分珍惜”、“撕開(kāi)”“挖出”“遞到”因此教者能在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多揣摩、推敲、咀嚼語(yǔ)言文字，在特定的語(yǔ)境中體悟“字”的“顯信息、隱信息、潛信息”、準(zhǔn)確把握文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)與情感催生點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個(gè)特色，教者能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)。并告訴學(xué)生這種手法可以在我們今后的寫作中運(yùn)用。
（2）突出語(yǔ)文的人文性：要讓學(xué)生感悟到文本中的我遞給老伯伯的不僅僅是銅錢，而且還有我對(duì)老伯伯的尊重。這個(gè)感情的升華對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因此教者能創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)師生互動(dòng)共同演繹“遞”，讓學(xué)生真真切切地感悟到這一種情感，此時(shí)再讓學(xué)生讀，就能夠充分地悟出語(yǔ)言文字背后隱藏的意蘊(yùn)。
（4）作業(yè)設(shè)計(jì)多層次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。分別是“詞、句、段”的訓(xùn)練，難度逐步提高。面向全體學(xué)生，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也給優(yōu)等生發(fā)展的空間。
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《毽子里的銅錢》教后反思
最近我執(zhí)教了《毽子里的銅錢》一課，深有感觸。這是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情有著一定的難度。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，從教學(xué)實(shí)踐反饋的情況來(lái)看，自認(rèn)為教學(xué)中這一點(diǎn)卻做得比較成功。
我首先以作者回憶這位烤山薯老人寫下的一段話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自由朗讀這段話，從句中找出寫老人和作者的兩個(gè)詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近老人，找出文中描寫老人的語(yǔ)句，在學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我讓學(xué)生快速瀏覽描寫老人語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)老人給自己留下的印象，初步感受老人的形象。接著，繼續(xù)抓住這幾處描寫老人言行的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，小姑娘對(duì)于老人的同情和體諒，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好地體會(huì)了老人的艱辛，以及老人在如此艱辛的情況下還能給予我溫暖，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生已感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，老人和小作者真誠(chéng)善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹(shù)立起來(lái)。此時(shí)，我再為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“賣烤山薯的老人，你……”為主題，說(shuō)心中所想，抒心中所感，讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心靈得到洗禮。
毽子里的銅錢 教學(xué)思路：
抓住課后“對(duì)我和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)，毽子里的銅錢珍貴嗎？”，這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
解決這一問(wèn)題，不妨抓住第六、第七兩個(gè)自然段，進(jìn)而達(dá)到理解全文的目的。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段是緊緊圍繞“毽子里的銅錢”，寫了“我”對(duì)老人的體諒，老人的善良、純樸及對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。
第六自然段：
重點(diǎn)理解：我為什么不安？對(duì)賣山薯的老人來(lái)說(shuō)，毽子里的銅錢珍貴嗎？
原因之一：
老人看“我”愛(ài)吃烤山薯，白送“我”一個(gè)。表現(xiàn)了老人的善良、純樸及對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。我為白吃烤紅薯而不安。
原因之二：
二嬸占小便宜令我不安，反襯了老人的善良、純樸。
原因之三：
老人飽經(jīng)風(fēng)霜，令人同情。聯(lián)系課文第4、8、14自然段中對(duì)老人外貌描寫的句子來(lái)體會(huì)。
正因?yàn)檫@些，我感到不安，因此“我”取出了毽子里的銅錢，“我”的不安之中凸現(xiàn)對(duì)老人的體諒，老人感受到了“我”的好心腸，又送了我一個(gè)烤紅薯。因此，對(duì)老人來(lái)說(shuō)毽子里的銅錢珍貴。
第七自然段：
重點(diǎn)理解：對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，毽子里的銅錢珍貴嗎？
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味老人的做法和話語(yǔ)。
（1）第一次送烤山薯，是老人對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)。
（2）第二次送烤山薯，從“你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”可以看出：老人感受到了我對(duì)他的體諒，因此他沒(méi)有接受我的銅錢，又送了我一個(gè)烤山薯。正如課文最后一段所說(shuō)：他沒(méi)有接受我的銅錢，卻接受了我的心意。老人的善良，讓我感到溫暖，因此，對(duì)“我” 來(lái)說(shuō)，毽子里的銅錢珍貴。
《毽子里的銅錢》課后反思
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美，富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間的真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字中學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，有一些起到了較好的教學(xué)效果。
一、初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效
在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過(guò)場(chǎng)，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正的能概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講的是一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒(méi)有障礙，為深入的感悟品味奠定了基礎(chǔ)。
二、抓住暗線，做足文章
本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“買山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛(ài)和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過(guò)深入的理解課文之后，學(xué)生們意思到這銅錢所蘊(yùn)含的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對(duì)比，對(duì)于情誼的“珍貴”有了深刻的體會(huì)。
三、品詞酌句，重點(diǎn)深入
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言文字，才能真正的悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)慈祥的老人如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)的對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對(duì)于小作者的就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對(duì)于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步的研究；在小組討論過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車讀生字
2、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
過(guò)渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問(wèn)中所表達(dá)的情感。
11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練
板書設(shè)計(jì)
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《毽子里的銅錢》是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的'體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級(jí)共有學(xué)生18人，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為5人，大部分學(xué)生處在閱讀的初始水平，還沒(méi)有形成良好的閱讀方法，平時(shí)大部分同學(xué)喜歡讀書，但由于學(xué)校的條件有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的十分有限，多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)理解描寫作者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？
學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。
(二)初讀課文，整體感知
自學(xué)。
1、自讀課文，多種方式解決生字，讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？
檢查自學(xué)情況
1、小組內(nèi)讀課文，互相糾正字音。
2、討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個(gè)人物給你留下的印象最深？為什么？
理一理，課文是按照什么順序記敘的？
1、個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？
3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。
小組內(nèi)采用多種方式讀課文，相互交流感受。
(三)思考：課文中“二嬸”的出現(xiàn)，起到了什么作用
(四)指導(dǎo)書寫
1、小組內(nèi)分析字形，書寫。
2、著重指導(dǎo)“毽—健”，“薯—署”、“佝僂”等的寫法。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)第二課時(shí)
(一)回顧、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
你通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為感受最深的是什么？
(二)精讀課文，體會(huì)感情
體會(huì)老人的純樸、善良
1、師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時(shí)時(shí)感到溫暖在心中。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到什么？
2、小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流：你從中體會(huì)到老人的生活狀況可能是什么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會(huì)老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)詞句理解老人的慈祥、善良。
①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃”。
②老人笑了，他說(shuō)：“小孩子嘛，送給你吃的。”
③他“馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭。”
④他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
從以上語(yǔ)句中體會(huì)老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。
5、指導(dǎo)朗讀。指名讀，相互評(píng)議。
理解毽子里的銅錢對(duì)于“我”和老人的珍貴
1、這樣一個(gè)善良、純樸，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，送給“我”——一個(gè)素不相識(shí)的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對(duì)于他們兩個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來(lái)送他，你覺(jué)得這兩枚銅錢對(duì)于兩個(gè)人來(lái)講，又包含著怎樣的情感呢？請(qǐng)大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動(dòng)的詞句，結(jié)合“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)一下。
抓住以下語(yǔ)句理解
①“我十分感激，就慢慢地剝開(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。”
②“我心里說(shuō)不出地難過(guò)，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢。”
③“但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里。”
④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”
2、小組內(nèi)交流討論，對(duì)于“我”和老人來(lái)講，毽子里的銅錢珍貴嗎？
3、全班交流匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評(píng)議。
指導(dǎo)朗讀
1、帶著自己的體會(huì)，自己試著練習(xí)朗讀。
2、指名分角色朗讀。
3、小組內(nèi)分角色朗讀，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得有感情。
(三)品味賞讀，積累背誦
1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
(四)拓展延伸
1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無(wú)形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
2、全班交流，相互評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：毽子里的銅錢
善良體諒
老人
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《毽子里的銅錢》教學(xué)反思
《毽子里的銅錢》是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。
一、初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效
在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過(guò)場(chǎng)，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒(méi)有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。
二、對(duì)比映襯，情感體驗(yàn)
本課需要關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，我先讓他們談?wù)勛约核?jiàn)到的小販，然后對(duì)比課文中的小販。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)，但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會(huì)有些相似。另外，每個(gè)小販的品行會(huì)有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對(duì)比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對(duì)于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。
三、抓住暗線，做足文章
本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛(ài)和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過(guò)深入地理解課文之后，學(xué)生們意識(shí)到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對(duì)比，對(duì)于情誼的“珍貴”有了深刻的體會(huì)。
四、品詞酌句，重點(diǎn)深入
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對(duì)于小作者就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對(duì)于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。
寓美于學(xué) 寓情于文——《毽子里的銅錢》教學(xué)反思
琦君的《毽子里的銅錢》被選入北師大四年級(jí)教材“金錢”主題單元，這篇文章蘊(yùn)含著許多審美成分。教學(xué)時(shí)，我從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生去感受文中的美。
一、創(chuàng)設(shè)審美情境，誘發(fā)讀文興趣——感知整體美
因?yàn)椤峨ψ永锏你~錢》寫作年代距今較遠(yuǎn)，所以學(xué)生與文章不易產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我這樣進(jìn)行了導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們今天吃得好，穿得好，玩得好。但你們可曾知道，你們的爺爺、奶奶那一代人，年輕時(shí)吃不飽，穿不暖，甚至得了病都沒(méi)有錢治。外出干活時(shí)，他們有時(shí)會(huì)因體力不支而暈倒在工地。那就是在二十世紀(jì)三十年代，我國(guó)正處于地方割據(jù)，軍閥混戰(zhàn)的悲慘時(shí)代。今天，就讓我們走近那個(gè)年代，去感受他們的痛苦和艱辛吧。
學(xué)生在我的情感刺激下，產(chǎn)生了閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)整篇課文有了初步認(rèn)識(shí)。
二、抓住課后問(wèn)題，透析文中人物——體驗(yàn)心靈美
《毽子里的銅錢》課后有這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)“我”和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)，毽子里的銅錢珍貴嗎？這個(gè)問(wèn)題是貫穿全文的一個(gè)核心問(wèn)題，也是學(xué)生理解課文的重要問(wèn)題。因此，我以這個(gè)問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題。例如，“珍貴”是什么意思？課文中的“珍貴”指的是什么？課文直接寫了毽子里的銅錢“珍貴”嗎？對(duì)老人來(lái)說(shuō)，毽子里的銅錢為什么“珍貴”等。學(xué)生通過(guò)多次閱讀，逐漸理解了“珍貴”在文中的真正含義。這樣的學(xué)習(xí)，不僅是有效的，也是有深度的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅陶冶了情操，凈化了心靈，而且也促進(jìn)了他們行為的美化。
三、理清課文線索，分析文章層次——欣賞結(jié)構(gòu)美
《毽子里的銅錢》這篇課文主要線索較多，而且復(fù)雜，既有“從毽子里取銅錢——給老人銅錢——老人拒收銅錢”的“銅錢”線；又有“賣烤山薯——送烤山薯—— 再送烤山薯”的“烤山薯”線；還有從事情發(fā)展：因生活窘迫，只有賣烤山薯——白送烤山薯給“我”吃——二嬸買烤山薯，少給銅錢，老人只有愣愣地看—— “我”想幫二嬸補(bǔ)給烤山薯錢遭拒收——老人再白送“我”烤山薯吃——老師教育“我”長(zhǎng)大后要格外體諒他們——“我”終于讀懂了老人的“情感”線。這么多的線索，給學(xué)生在理解上造成了一定難度。那么，怎樣幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握這樣復(fù)雜的行文線索呢？教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，完成情感體驗(yàn)。
四、精讀課文片段，賞析表達(dá)技巧——感悟文采美
在學(xué)生感悟到老人的善良，老人的慈祥，老人的謙卑后，教師還要引導(dǎo)他們用心去體味，用心去對(duì)話。為此，我讓學(xué)生抓住自己認(rèn)為是重點(diǎn)的片段反復(fù)詠?zhàn)x，認(rèn)真體味。他們抓住“老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：‘給你吃。’”和“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：‘小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。’他又從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說(shuō)：‘再給你一個(gè)。’” “我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”“老人愣愣地望著她家那扇門；我呢，愣愣地望著老人。”等幾個(gè)段落進(jìn)行了體會(huì)。
五、延伸課文學(xué)習(xí)，思考人生價(jià)值——追求人生美
“課文無(wú)非是個(gè)例子。”教學(xué)時(shí)，教師不能僅停留在課文中，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)拓展，讓學(xué)生由學(xué)課文到學(xué)做人。教學(xué)完，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“編者把這篇課文編排在‘金錢’這個(gè)主題單元中，意圖是什么？”學(xué)生的發(fā)言很積極，有的說(shuō)：“老人雖然很窮，靠賣烤山薯維持一家人的生活，但他的行為值得我們學(xué)習(xí)，他的品質(zhì)更值得我們發(fā)揚(yáng)。”有的說(shuō)：“‘我’盡管當(dāng)時(shí)還看不懂老人的心，但看出老人的人品很好，很想幫助別人，我會(huì)學(xué)習(xí)他。”也有的說(shuō)：“隨著改革開(kāi)放的深入，我們的國(guó)家富強(qiáng)了，我們的條件變好了，但我們還要看到祖國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)和世界上很多生活在貧困線上的人們。”還有的說(shuō)：“編者的意思是再苦再窮，也要有正確的金錢觀。”
是啊，學(xué)生有了這樣的想法，這樣的追求，還能說(shuō)我們的教育不成功嗎？
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫7個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。
2.理解“櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語(yǔ)的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。
3.繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良，體會(huì)他們彼此的關(guān)愛(ài)，以及我對(duì)老人的懷念與感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這一單元我們圍繞著金錢這一話題學(xué)習(xí)了一枚金幣，使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動(dòng)換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當(dāng)今社會(huì)拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們?cè)谠僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)《減字鍵子里的銅錢》。
板書課題，齊讀。
二、整體感知
1.快速默讀課文，邊讀邊想文章寫了一件什么事？
【課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。】
2.生字詞檢查
櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸
嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開(kāi)、熱烘烘、佝僂
三、品讀理解
1. 幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人為什么能時(shí)常浮現(xiàn)在我眼前呢？【賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。】
2. 文中講到老人幾次送我烤山薯？（2次）
默讀課文標(biāo)畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)交流。
（1）、誰(shuí)來(lái)交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃。”）
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（老人很善良）因?yàn)椋浚ɡ先藳](méi)要我的錢。）
還有誰(shuí)再來(lái)談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。（從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂(lè)。理解一聲不響）
（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀。
其實(shí)老人見(jiàn)我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒(méi)有錢，完全可以說(shuō)：——
可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個(gè)小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會(huì)想什么？讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
（3）當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣？（十分感激）我感激是因?yàn)椋浚ㄎ蚁氤钥旧绞頃r(shí)，老人明明知道我沒(méi)錢的情況下，白送了我小山薯。）
現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。讀出慢慢地剝，慢慢說(shuō)明什么？還有哪些詞說(shuō)明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
（4）、這位慈愛(ài)、善良的老人后來(lái)又給了我一個(gè)小山薯，誰(shuí)來(lái)交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)？【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)。”】
課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用筆圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。 “塞”可換成哪個(gè)詞？（放）用哪個(gè)更好。（體現(xiàn)老人真心的給我更能說(shuō)明老人善良、純樸。）
（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老人的善良。
4. 老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事？自讀3-6自然段思考。
交流匯報(bào)：
【因?yàn)楦舯诙䦆鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)】
【老人說(shuō)“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂(lè)。】
【我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板…】
5.討論：為什么老人對(duì)于我如此的大方，可二嬸少給一個(gè)銅板卻不高興？【小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫】。
6. 老人虧了本還樂(lè)意送我小山薯，我心里越發(fā)覺(jué)得不安 ，于是，我急急忙忙做了什么？【“我越發(fā)覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您。”】
7. 老伯伯接受了我的銅錢了嗎？接納了我的心意了嗎？為什么我的心情又變得空落落的呢？
8. 老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？不，還有老伯伯那顆熱烘烘的心。
這個(gè)女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說(shuō)：你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝！齊讀最后一個(gè)自然段。
還有哪個(gè)自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）
像這樣前后相似的寫法叫前后呼應(yīng)。這樣的寫法，同學(xué)們覺(jué)得對(duì)描寫這位老人有什么好處？
更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
四、總結(jié)拓展
這節(jié)課我們一起結(jié)識(shí)了這么善良的一老一少，那讓我們?cè)賮?lái)看看課文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。毽子里的銅錢對(duì)老人和我，對(duì)每個(gè)人來(lái)講都是萬(wàn)分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠(chéng)、善良、關(guān)愛(ài)卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。
板書：
毽子里的銅錢
黑漆漆的手 亮晶晶的心
笑呵呵 感激
不快樂(lè) 難過(guò)
笑了 不安
笑著 空落落
善良 懷念
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《毽子里的銅錢》第一課時(shí)教學(xué)反思
第十單元以“金錢”為主題，安排了三篇主體課文，在《毽子里的銅錢》中作者追憶幾十年前的一位烤山薯的老人不要毽子里的銅錢的一個(gè)故事，故事里中人與人之間那種真誠(chéng)，文中作者刻畫了一位慈祥、謙卑的老人形象。
開(kāi)課出示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才算是達(dá)標(biāo)。從中穿插了一點(diǎn)小游戲，學(xué)生既學(xué)的扎實(shí)又學(xué)的開(kāi)心，一節(jié)課下來(lái)學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò)。課后反思過(guò)來(lái)總覺(jué)得還遺漏了些什么。
《毽子里的銅錢》教學(xué)反思
李 藝
一、我對(duì)文本的理解：
閱讀完文本，首先我對(duì)文本有了大體的了解：
《毽子里的銅錢》主要講了作者回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人白送了兩個(gè)烤山薯給素不相識(shí)的“我”吃，而當(dāng)時(shí)的我還是一個(gè)小孩，但非常懂事，體諒櫛風(fēng)沐雨做小本生意的老人白送山薯給我會(huì)虧本，就把毽子里的銅錢拆出來(lái)給老人，老人卻不要銅錢的故事。
文章刻畫了一位慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。教學(xué)中的重難點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念感激之情。
于是我定下了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
?教學(xué)目標(biāo)：
?1、理解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文主要內(nèi)容質(zhì)疑。
?2、討論課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)買烤山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
?3、有感情地朗讀課文。
二、一上反思：
我在一上時(shí)，就給了許多時(shí)間讓學(xué)生細(xì)讀文本，充分提問(wèn)，孩子們的問(wèn)題可多了，有詞語(yǔ)類問(wèn)題：櫛風(fēng)沐雨、謙卑、佝僂、空落落……有關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題：
為什么老伯要白送給我兩個(gè)烤山薯？為什么他不要我的錢？為什么二嬸不給錢老伯那樣傷心？也有其他問(wèn)題：我不知道毽子怎么做的？為什么里面要包銅錢？難道是因?yàn)檎洳囟阉胚M(jìn)去？
學(xué)生提出的問(wèn)題很多很散，如果一一去解決，勢(shì)必解決不了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——體會(huì)賣烤山薯老人的善良和淳樸，以及“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
我們的教研專題雖然是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，但也是要追求高效的課堂啊！這讓我自己都覺(jué)得好像是為了質(zhì)疑而安排質(zhì)疑。
三、二上反思：
通過(guò)組內(nèi)成員尤其是組長(zhǎng)官秀老師的幫助，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，將本課分為導(dǎo)入——初讀質(zhì)疑——細(xì)讀品悟——拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分信任學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)梳理總結(jié)了課文主要內(nèi)容；接著在初讀質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我們決定直接鎖定課文最后一個(gè)自然段（總結(jié)段），抓住老人至今留在作者腦海中的形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文主要內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題。
《毽子里的銅錢》教學(xué)心得
初讀《毽子里的銅錢》沒(méi)覺(jué)得他的精彩，語(yǔ)言平實(shí)，，情節(jié)平淡，沒(méi)有什么跌宕起伏，篇幅又較長(zhǎng)，自然沒(méi)有吸引孩子的地方。想到教學(xué)這篇文章，真不知如何引導(dǎo)孩子們？在這種擔(dān)憂中，耐著性子反復(fù)閱讀推敲，希望能找到引導(dǎo)孩子們閱讀進(jìn)去的突破口。
幾經(jīng)琢磨，終于讓自己走進(jìn)了文本，感受到文章中人物豐富的內(nèi)心世界：小小年紀(jì)的我因想吃烤山薯，而目睹了一位慈祥、謙卑的老人在二嬸買烤山薯時(shí)占便宜，卻白給我烤山薯的整個(gè)過(guò)程，讓作者內(nèi)心激蕩不已：感激——難過(guò)——不安——空落落的。我決定在教學(xué)中以作者這一心情變化為線索。可是作者的心情變化原因與老人言行分不開(kāi)。因此我將文中老人到底是怎樣的人，讓作者幾十年也不忘懷？作為突破口，效果較為明顯。
教學(xué)中先讓孩子們找出文中描寫老人的語(yǔ)句：動(dòng)作語(yǔ)言神情，通過(guò)讀中悟情，體會(huì)到這是一位勤勞的，貧苦的，善良的，謙卑的老人，因?yàn)樯?jì)所迫所以才為一個(gè)銅板與占便宜的，有錢的二嬸斤斤計(jì)較。表現(xiàn)為對(duì)我的大方對(duì)二嬸的小氣。
有了這些認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生感受我的心情變化就容易了許多。
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸及“我”對(duì)老人的懷念、感激之情，學(xué)會(huì)感恩；樹(shù)立正確的金錢觀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程
一、銅錢引路，激發(fā)興趣
1、激趣引入。
2、出示課題，齊讀課題。
二、初讀感知，了解銅錢
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀喜歡的段落，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否正確，朗讀是否流利。
2、默讀課文，快速思考全文到底講了什么。
三、細(xì)讀品味，感悟善良
A、這是一位什么樣的老人呢？（CAI出示圖片，思考題）自由讀2－13自然段，把你感觸深的地方勾出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)；同桌交流。
B、匯報(bào)感受。
1、詞句中，體會(huì)善良的老人。
學(xué)習(xí)第二自然段體會(huì)老人的大方、善良。
出示相關(guān)句子，引導(dǎo)有感情朗讀。
2、艱辛中，烘托老人的善良。
①?gòu)睦先说臉幼芋w會(huì)艱辛：在文中找一找描寫老人樣子的詞語(yǔ)。仔細(xì)體會(huì)。
②從老人的話中體會(huì)艱辛：理解“櫛風(fēng)沐雨”的意思。
③從老人的動(dòng)作中體會(huì)艱辛：“愣愣地望著……”
④背景介紹體會(huì)艱辛：（CAI課件出示圖片。）介紹當(dāng)時(shí)人們的生活狀況。
過(guò)渡：生活如此艱辛的老人卻（引讀：老人一聲不響，卻……。）他白給了我吃了一小小的烤山薯，后來(lái)又給我一個(gè)小山薯。
3、情境中，進(jìn)一步凸顯老人的善良。（學(xué)習(xí)7、8自然段）
①齊讀7－8自然段，邊讀邊體會(huì)。
②學(xué)生交流。你又有了什么體會(huì)？
③引導(dǎo)比較為什么第一次給的是“小小的山薯”，而這次給的卻是“小山薯”？毽子里的銅錢對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)重要嗎？
④有感情朗讀7、8自然段。
四、升華情感，懂得感恩
1、正因如此，這位善良、純樸的老人深深地留在了作者的記憶中。（引讀最后一段）
2、推薦琦君散文中的一段話。
3、讓我們和作者一起銘記兩個(gè)字：感恩。
五、前后照應(yīng)，銘記銅錢
讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢收藏在記憶中。（深情朗讀第一自然段）
教學(xué)板書
毽子里的銅錢
老人 善良 純樸
小女孩 感動(dòng) 感恩
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。
3、抄寫本課帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)重點(diǎn)
標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程
一、回顧全文，有感情朗讀
1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什么新的體會(huì)。
2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。
3、選段落賽讀。（抽生讀、生生互評(píng)，男女比賽讀。）
二、復(fù)述課文，培養(yǎng)能力
1、自己說(shuō)一說(shuō)。2、和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
三、推薦作品，擴(kuò)展閱讀
就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜著自己生活中的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，并且將這種感動(dòng)記在了自己的書中，使每一個(gè)讀到她作品的人都被這種愛(ài)所感動(dòng)。琦君的作者有：《桔子紅了》、《素心箋》等等。
同學(xué)們下來(lái)可以讀一讀她的作品，相信你會(huì) 和 老師一樣感動(dòng)。
四、自學(xué)生字詞
抄寫帶生字的詞語(yǔ)和句子。
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確流利的讀課文，理解課文意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 課文圍繞毽子里的銅錢。,寫了一件什么事情呢?
二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)
1.讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2.找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3.請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。
4.小組內(nèi)分段讀課文。
5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6.小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)他們的意思。
8.理解詞語(yǔ)
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲
9.組內(nèi)分角色讀課文，體會(huì)人物心情。
10.小組推薦讀課文
三、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開(kāi)火車讀生字
2.分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
過(guò)渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)?
生自由讀。
過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談?
三、合作探究 精講點(diǎn)撥
1.讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么。作者的心情是怎樣的。
2.分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3.理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5.小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6.默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安?
7.老人為什么不要作者的錢?體現(xiàn)了什么?
8.為什么我的心理空落落的?
四、朗讀感悟 體會(huì)情感
1.讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
2.討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨在文中所表達(dá)的情感。
3.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
4.小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)毽子里的銅錢珍貴嗎?為什么?
5.作者從老人那里得到了什么?老人從作者那里得到了什么?
四、作業(yè)
1.聽(tīng)寫生字新詞
2.預(yù)習(xí)《語(yǔ)文天地》
板書設(shè)計(jì)：
毽子里的銅錢
聞到烤山薯的香味就會(huì)想起老人及銅錢
給“我”第一個(gè)山薯
回憶幾十年前的事 二嬸少給一個(gè)銅板 慈祥 善良
給“我”第二個(gè)山薯
老師教育“我”
老人對(duì)“我”的影響
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃的事，刻畫了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。并通過(guò)這件事透視金錢的價(jià)值，使學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對(duì)待金錢。
文章采用倒敘的方法來(lái)謀篇布局，對(duì)事情的全過(guò)程描寫得很清楚。敘事時(shí)以“我”的心理活動(dòng)為主線，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物的內(nèi)心世界，利用反襯的手法體現(xiàn)老人的善良、淳樸的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對(duì)待金錢。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對(duì)待金錢。
【教學(xué)用具】 多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
（課件出示銅錢的圖片）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾張精美的圖片，請(qǐng)大家觀賞。
能告訴我你看到了什么嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)銅錢是什么樣子的？你還知道有關(guān)銅錢的哪些知識(shí)？
（師簡(jiǎn)介銅錢）銅錢是我國(guó)流通時(shí)間最長(zhǎng)的一種貨幣。從秦始皇統(tǒng)一貨幣到清朝末年，大約流通了兩千一百多年。它的形狀為圓形方孔，上面鑄有文字。早期銅錢上的文字，一般用來(lái)標(biāo)明重量，后期則為朝代年號(hào)。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)銅錢的故事。板書課題——毽子里的銅錢
二、初讀課文、整體感知：
1、銅錢背后究竟有怎樣的故事呢？請(qǐng)大家自讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
過(guò)渡：老人以賣烤山薯為生，今天遇見(jiàn)了“我”和二嬸兩位客人，老人對(duì)我們的態(tài)度一樣嗎？
1、課文哪一自然段寫的是老人向二嬸要銅板？
⑴、齊讀第三自然段。學(xué)習(xí)老人與二嬸之間的對(duì)話。
⑵、（課件出示對(duì)話）指導(dǎo)朗讀。
⑶、二嬸始終沒(méi)給老人那一枚銅板走了，老人愣愣地望著她家那扇門，他在想些什么？
⑷、老人為什么這么需要錢？
⑸、你從課文的哪些地方看出老人的日子過(guò)得很艱辛？
過(guò)渡：既然老人這么需要錢，為什么又會(huì)白白給“我”兩個(gè)烤山薯呢？
2、默讀課文，畫出描寫老人前后兩次給“我”烤山薯的句子。
學(xué)習(xí)老人第一次給“我”烤山薯的句子。
⑴指名朗讀老人第一次給“我”烤山薯的句子。
⑵老人給“我”烤山薯時(shí)是“笑呵呵”的，從中你感受到了什么？
⑶他需要錢，卻很樂(lè)意白給“我”一個(gè)烤山薯，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人。
學(xué)習(xí)老人第二次給“我”烤山薯的句子。
過(guò)渡：老人又為什么第二次給“我”烤山薯呢？
⑴指名朗讀老人第二次給“我”烤山薯的句子。
⑵當(dāng)二嬸沒(méi)給老人那一個(gè)銅板時(shí)，我愣愣地望著老人，我在想些什么？我心里為什么會(huì)覺(jué)得不安呢？
⑶小姑娘這么想，又是怎么做的呢？
⑷你覺(jué)得這兩枚銅錢在當(dāng)時(shí)值錢嗎？從哪里知道的？
⑸可這兩枚銅錢對(duì)于“我”和老人來(lái)說(shuō)珍貴嗎？
⑹作者是怎樣描寫這兩枚銅錢的？為什么說(shuō)這兩枚銅錢是亮晶晶、熱烘烘的？
師小結(jié)：這兩枚銅錢本身一文不值微不足道，但是“我”與老人的那份善良，以及我們之間的相互理解、相互體諒，讓兩枚銅錢變得無(wú)價(jià)，變得彌足珍貴。
四、品讀升華：
（教師范讀）老師慈和的聲音，幾十年來(lái)，時(shí)常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒(méi)有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。
1、現(xiàn)在的“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，如果遇到同樣的事，我會(huì)怎么做？
2、你呢遇見(jiàn)過(guò)這樣的事情嗎？誰(shuí)愿意講一講，和大家一起分享？
3、老人是這樣去看待金錢的,你呢？
師小結(jié)：金錢固然重要，但并不是萬(wàn)能的。金錢可以買到鐘表，卻買不到時(shí)間;能買到藥品，卻買不到健康；能買到書籍，卻買不到知識(shí)。擁有一顆善良的心和創(chuàng)造財(cái)富的能力比擁有金錢更為重要。
五、布置作業(yè)：
從以下兩個(gè)題目中任選一題：
1、調(diào)查采訪一下你周圍的人是如何看待金錢的價(jià)值的。再想想自己的觀點(diǎn)，寫下來(lái)。
2、這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，大家感受到這些愛(ài)了嗎？想過(guò)如何回報(bào)這些愛(ài)嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫下來(lái)，相信你會(huì)有更大的收獲！
六、板書設(shè)計(jì)：
毽子里的銅錢
一 不
文 值
要 不要
善良
無(wú)價(jià)
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
之一
北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫鳳霞
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫毽等。
2、正確流利的讀課文，理解課文意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語(yǔ)，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語(yǔ)，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
二、初讀課文。
1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。
4、小組內(nèi)分段讀課文。
5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)他們的意思。
8、理解詞語(yǔ)
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲
9、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
10、小組推薦讀課文三、作業(yè) 課后寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
板書設(shè)計(jì) 毽子里的銅錢
亮晶晶 熱烘烘 黑漆漆 笑呵呵
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的寫作能力。
3、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車讀生字
2、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
過(guò)渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ),通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么.作者的心情是怎樣的.
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問(wèn)中所表達(dá)的情感。
11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè) 完成基礎(chǔ)訓(xùn)練
板書設(shè)計(jì)
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨