眾所周知，創新人才的培養問題已經被提到關系國家生死存亡的高度來討論。創新人才的培養、創新意識的培養已經被列為現代教育的首要任務，素質教育的重點就是創造性思維、創造能力的培養。北師現代教育技術研究所的何克抗教授曾經說過：創造性思維的培養應當抓住五個環節，重視發散思維的培養；重視直覺思維的培養；重視形象思維的培養；重視邏輯思維的培養；重視辯證思維的培養。現代教育技術手段應該為實現這五個環節提供有力的支持。

  flash課件和其他類型的課件一樣，能夠充分利用多媒體技術，在教學中為學生提供感官刺激，從而為培養學生的直覺思維與形象思維提供基礎。更重要的是flash課件為另外三個環節的實施提供了幫助，而這些是其他類型課件難以實現或者比較薄弱的。

1、flash課件為培養學生的發散思維提供了良好條件。培養發散思維，主要是教學生學會多角度的思考問題。培養學生多角度思考問題的能力，首先要引導學生吃透問題，把握問題的實質；其次要教學生通過聯想、想象、猜想、推想等方法開拓思路；還要教給他們一些多向思維的方法。根據建構主義教學理論，學生對新知識的理解是建構在他們所掌握的知識和材料上的。要求學生吃透問題，就必須提供從不同角度進行觀察得來的材料：包括正面的，也包括反面的。通常我們作課件時所選擇的材料，都是圍繞著一個主題思想展開的，這就不可避免的使材料的選取出現局限性、單一性，就會影響學生對問題的了解水平。flash課件則與之不同：它提供了大量與課文內容相關的網頁鏈接地址，由于各個場景設立者的目的不盡相同，學生通過瀏覽不同的場景，可以從不同角度了解同一問題，有利于學生把握問題的實質；各個場景的內容又不會局限于課文所涉及的內容，其中的大量的、多元化的信息可以幫助學生展開豐富的聯想；各個網站的思維角度和思維方式大多不同，又可以對學生的思維方式起到潛移默化的影響。

2、flash課件帶來的不僅僅是課件形式上的轉變，更重要的是帶來了教學方式的改變。使用flash課件進行教學，勢必使課堂教學方式傾向于協作式學習方式和發現式學習方式，這兩種學習方法一方面可以培養學生的探索精神和協作/競爭（在協作中競爭）能力，另一方面有利于培養學生的發散性思維和邏輯思維能力。由于可供瀏覽的場景較多，學生不可能逐一瀏覽，每個學生瀏覽的場景也不盡相同，學生對知識點的觀察角度不同，理解也必有不同，很容易引起討論，在討論之中，思想內容的交流，必然導致思維角度多元化的發展；思想內容的爭論，也會逐漸培養學生的邏輯思維能力。與此同時，在這種教學形式下，學生的主體作用得以充分體現，加強了學生的自主意識，能夠更大程度的調動學生的學習熱情。

3、在學生的主體作用得以充分體現的同時，教師的主導作用也更為明確，而教師主導作用的充分發揮，為培養學生的辯證思維能力提供了基礎。辯證思維的基本規律有對立統一思維律、質量互變思維律、否定之否定思維律和辯證的充足理由律。其中，對立統一思維律是根本的規律，它制約著其他的思維規律，并規定著其它思維規律的性質、內容和作用。因此，在中學階段，應該把對立統一思維律運用能力的培養作為提高學生思維品質的基本出發點。如前所述，學生接受的資料五花八門，學生由此產生的見解也必然繽紛多采，其中有超前的、有滯后的，有正確的，也必然有不完全正確或者錯誤的，這就需要教師充分發揮自己的主導作用，引導學生逐步走向正確。教師使用flash課件首先要引導學生深入事物的內部看到矛盾的各個方面，使學生學會全面地看問題；其次要引導學生看到事物內在矛盾的各方面有著緊密的聯系、各方面在一定條件下又存在相互轉化的可能，使學生學會聯系地、發展地看問題；要引導學生學會全面地考察對象、在思維中再現對象的具體，使學生學會客觀地、全面地、歷史地看問題。這個引導過程同時也是培養學生辯證思維能力的過程。