隨著計算機(jī)的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，使用flash教學(xué)課件已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。下面就對flash教學(xué)課件的設(shè)計問題談幾點(diǎn)認(rèn)識。　　
　　一、flash教學(xué)課件的概念。
　　筆者認(rèn)為，flash教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用多種媒體手段來展示相對獨(dú)立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性、相對完整性和媒體多樣性等特征。其不僅適合教師現(xiàn)場教學(xué)使用，更要適合學(xué)習(xí)者自行操作學(xué)習(xí)；其不僅要有多媒體的外觀效果,而且更應(yīng)該具有強(qiáng)大的功能，要從教學(xué)過程固定、單一的“演示多媒體”向教學(xué)過程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。　　
　　二、用創(chuàng)新教育理論宏觀指導(dǎo)課件的開發(fā)。　　
　　flash教學(xué)課件的開發(fā)設(shè)計要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。當(dāng)今世界，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，知識經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要依靠創(chuàng)新教育。我國教育理論正不斷發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)造性教育理論逐漸被人們所接受，其目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。flash教學(xué)課件同樣要以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點(diǎn)。全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心的王相東同志提出：“目前，急需開發(fā)研制適應(yīng)素質(zhì)教育需要，能夠符合教育教學(xué)特點(diǎn)，能夠發(fā)揮學(xué)生主動性和探索性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題能力，能夠允許發(fā)揮學(xué)科教師教學(xué)特色和教學(xué)個性的具有開放性和靈活性的多媒體工具型、資料型、百科全書型的軟件。”面向21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們要更新傳統(tǒng)的課件設(shè)計思路，在課件中應(yīng)該設(shè)置有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造能力、解決問題能力的“情境”，為學(xué)習(xí)者設(shè)計出多個學(xué)習(xí)流程供其選擇，要使課件具有更好的即時交互功能。　　
　　三、flash教學(xué)課件設(shè)計要根據(jù)教育對象制定明確的教學(xué)目標(biāo)。　　
　　flash教學(xué)課件設(shè)計的第一步是對系統(tǒng)的目標(biāo)、意圖作出詳細(xì)的說明，這些目標(biāo)構(gòu)成了所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計者必需事先規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計者在制定每個具體目標(biāo)時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處、難易適度。只有這樣flash教學(xué)課件設(shè)計教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教” 為中心的教學(xué)模式，從而真正實現(xiàn)以“學(xué)” 為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性。　　
　　四、flash教學(xué)課件設(shè)計要精心選材重點(diǎn)突出。　　
　　一個好的多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識、提高能力。但是并非所有的學(xué)科、所有的課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)，對于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯內(nèi)容，就不需要花費(fèi)大量精力開發(fā)課件；對于那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容也不需要制作多媒體課件,只有那些用單一的語言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。比如《高等數(shù)學(xué)》課中二次曲面的的形態(tài)與方程的關(guān)系，用傳統(tǒng)的講述法或簡單的圖形就難以說明問題，采用動態(tài)的圖形演示就能夠直觀地揭示方程與曲面形態(tài)之間的關(guān)系，使學(xué)生容易于接受、易于理解。但是某些定理和結(jié)論的推導(dǎo)就不適合多媒體教學(xué)而更適合采用傳統(tǒng)的講解演算方法。如牛頓—萊布尼茨公式的推導(dǎo)、級數(shù)審斂法的相關(guān)定理等。只有選材適當(dāng)，有所側(cè)重才能充分發(fā)揮多媒體的功效，在教學(xué)中起到事半功倍的作用。反之則會畫蛇添足、浪費(fèi)時間和精力。