現代化教育提出，教學內容應是既能體現現代科技、文化展的最新水平，又符合學生學習心理特征的各種信息。這些信息，只依靠教師用抽象、枯燥的理論，簡單生硬的說教是不夠的，豐富多彩的電教媒體，不僅給學生提供了鮮明生動的感性素材，而且適合兒童的基本技能。教學時，主要以實踐為主，可是面對四五十名學生，教師在前面用簡單的語言講述和操作與學生有距離，不能使每個學生都看清楚。利用電教媒體，能夠解決這一難題。由于多媒體計算機能夠把表態現象，動態過程處理得更加形象、直觀、生動、活潑，又具有一定的交互性，容易建構一種組與組、生與生、師與生之間的交流，使傳統的、呆板的課堂氣氛變得妙趣橫生，學生有主動參與的興趣，有助于引發內部的學習動機。所以在教學勞動《修補圖書》一課時，我是這樣應用電教媒體的。
一、利用電教媒體，創設熱愛讀書的情境
在傳統的教學中，粉筆加黑板的教學方式，對活潑、愛支的小學生來說比較枯燥，致使課堂40分鐘成為他們最嚴格的約束。尤其是勞動課，只有理性講解，不易把學生引入情境。鑒于此，在講解《修補圖書》時，因為圖書是人類進步的階梯，能使我們從中獲得許多知識和技能，必須向學生強調圖書的作用，激起同學熱愛讀書的興趣。如果沒有典型的事例，學生不易于接受，如果沒有生動的畫面，又不易引起學生注意，所以，在教學時，我以錄像引入，錄像設計在CAI課件中，錄像的內容以鼠標左鍵控制。把離我們較遠的毛主席燈下看書的情景，馬克思、恩格斯看書研討的圖片和離我們生活較近的學校圖書館，學生熙熙攘攘借書的場面展示給學生，并配以教師生動地演說：“凡是有所造就的人，對人類做出巨大貢獻的人，都是熱愛讀書的人，是書給了他們超人的智慧和能量。”這樣，以具體的事例和形象的畫面，創造了熱愛讀書的情境，從而激發學生讀書的興趣和對書的熱愛。
二、利用電教媒體，引發學生修補圖書的動機
電教媒體能夠提供大量事物的形象直觀，它比語言直觀準確，呆以不受時間限制，根據教學需要適時播出。那聲形并茂的精彩畫面，容易引發學生內部的學習動機，使學生在感性認識的基礎上，經過分析、比較等思維活動，形成新的科學概念。如：《修補圖書》一課，為了使學生從小養成愛護圖書的好習慣，并以主人翁的姿態主動修補圖書。首先介紹圖書經常借閱，難免會出現損壞，利用課件分別展示學校圖書館損壞程度不同的書，讓學生發現破損的現象并時行分類，然后錄像播圖書館教師認真修補圖書的情景，從而啟發學生想自己應該怎樣做。一石激起千層浪，學生的注意力一下被引到愛書、修書上來。這樣形象具體的畫面，使學生自己發現問題，再設法解決問題。從而引發學生的學習動機和調動學生學習的積極性，使課堂教學能獲得高質量，高效率。
三、利用電教媒，誘導修補圖書的行為
教師的作用不僅僅是傳播知識，更重要的是激勵、鼓舞、喚醒學生的參與意識，樂于實踐，最終提高自身操作技能。單純用語言去激勵、誘導，效果不明顯。運用電教媒體，如錄音、錄像、CAI課件等，可以在教學中進行典型示范，特別對于操作性示范，技巧性示范，可以不厭其煩地多次進行，還可以應用靜像功能，慢動作功能，使學生看清每一個要領或環節，這些教學形式是傳統教學無法比擬的，它有利于學生把學到的知識正確地應用到實際中去，進而形成能力。如：教學《修補圖書》一課，由于圖書壞的程度不同，修改方法也不同。教師單一講方法，很難激發學生修書的愿望，為了激起學生強烈的實踐愿望，給學生提供實際操作的物質條件和廣闊的時空，使教學內容的表現形式更加易于學生學習和掌握。我把修補封面和卷角折頁圖書的簡單方法，利用多媒體計算機處理成豐富多彩的畫面，制作在CAI課件中，使學生一目了然。而對于修補書脊和書頁脫落這兩項重點內容，以錄像的形式把教師示范的過程播放出來，細節處的操作要慢速、放大播放。使學生看清每一個操作環節，易于學生積累感性經驗，由引上升為理性知識，最終指導自己的實踐。修散冊書時，為了突破難點，在實物投影下操作，配上教師的講解，使全班同學都能夠接受。這樣利用形、聲結合的畫面，使教學信息簡捷有效地傳播出去，較好地解決了教學重、難點，使教學收到了事半功倍的效果。
總之《修補圖書》一課，利用電教媒體把聲、像、形、文字結合起來，創造了適合于學生學習的環境，為學生提供了足夠的實踐時空。有利于學生創造能力的培養，有助于激發學生興趣，發揮學生的主動能動性，培養和提高了學生的勞動技能。同時也對學生時行了愛護公共財產的美德教育。