伴隨著二十一世紀鐘聲的敲響，“多媒體”和“信息高速公路”兩大高科技技術以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃到生活方式，同時對處于世紀之交的教育也產生著前所未有的影響：高科技技術在教育領域中的介入，下使教育發生著天翻天覆地的變化。在這種形式下，堅決地摒棄舊思想，舊框架，構建一種能夠適應現代教育發展需要的全新的課堂教學模式，既是時代對我們教育者提出的迫切要求，更是教育對我們最深情地呼喚。因此，根據我在自然課堂教學中的點滴收獲，談一談利用電教媒構建自然課課堂教學新模式的幾點看法：
一、情境設懸，使學生學會自我發現問題
在素質教育的春風中，我們每位教師和學生都深深感受到了讓孩子成為學習主體的重要性。在學習過程中，學生才是真正的主人，學什么，怎么學。學生自己應當有一定的決策權。在教學實踐中，我發現學生最感興趣、最愿意學的莫過于他們自己最渴求知道的知識，因此，教師應利用多媒體圖、文、聲、像等豐富的再現功能，創設情境，有意識設懸，讓學生自己發現問題，發現疑點，引起他們渴求知道答案的迫切心情和繼續學習動機，使知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現有機地統一于教學過程中，使學生真正地樂學、認學、愿學和愉學，讓他們切實地感受到自己是學有所用，非學不可。
例如，我在教學《反沖》一課時，首先就從學生最感興趣的話題入手，通過形象、直觀的錄像，走近學生所喜聞樂見的生活實際，貼近他們的內心世界，讓他們有重點地觀看春節燃放煙花爆竹時的色彩繽紛，聲震云霄，熱鬧非風度的美麗景象，然后，在學生欣賞美的同時，很自然地提出問題：“看過這段熱鬧的場面之后，你有什么問題嗎？”學生根據所看到的內容也會很容易的指出：“鉆天猴為什么會升上天？”“爆竹為什么會發出聲音？”“煙花為什么五光十色？”等等一系列讓他們感興趣的問題，這樣從學生的實際需要出發，解決學生希望解決的問題，在學生渴望知道問題結論的氛圍中，適時展開教學，能夠收到事半功倍的教學效果。
二、自學討論，培養學生主動鉆研協作的精神
九十年代的兒童有個性，有知識，有能力，有見解，但同時也很幼稚和淺顯，我們在把學習的權利交給孩子的同時，能夠利用現代信息技術，幻燈，錄像，多媒體計算機等手段，使呈現的教學內容形象生動，富有感染力，調動學生的眼、耳、手等多種器官，使他們能夠圍繞主題展開討論，共同協商，各自發表自己不同的意見和見解，這時對錯并不重要，甚至引起爭論，讓課堂活躍起來，全體學生在同一問題引導下，都能有自己的想法，述說的機會，都要學聽別人不同的見解，以促進其思考，主動探索。例如我在教《雷電》一課時，借助微機軟件，演示兩團帶有不同電荷的濃云相互接近后產生閃電和發出雷聲的過程，讓他們自己去討論，自己推想雷電是怎樣形成的，由教師的機械講解轉化為學生主動的探索學習，促進他們形成動脈思考的好習慣。
三、恰當點播，引導學生總結規律
孩子的知識是有限的，理解問題帶有一定的片面性。教師是課堂教學的主導，選擇恰當的時機，充分利用電教媒體圖、文、聲、像集于一體的特點，適時點播，降低理解的坡度，拓寬解決的途徑，加速學生理解過程，使之迅速領悟重點，把握知識的深刻含義，使他閃在討論中遇到的疑難點迎刃而解，而且電教媒體能夠沖破空間和時間限制的特點，也有利于引導學生進行縱橫聯系，總結規律，形成系統的知識體系。
例如在《雨和雪》一課中，教材的重難點是雨和雪形成的過程，而這一過程卻是學生無法進行直觀接觸和親身感受的，又因為學生的形象思維占主要地位，邏輯思維剛開始發展，因此這部分成為討論的難點。在這課中，如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經驗的限制，因此，為了加深學生理解和感性認識，我采用了微機軟件進行教學，通過學生所喜愛的動畫形式生動形象演示了空氣娃娃托住空所中的小水點、小冰晶®空氣中的小水點、小冰晶不斷增大®空氣娃娃托不住了，小水點、小冰晶降落下來®在0℃以上形成雨，在0℃以下形成雪這一過程。通過這一過程的演示，不但加深了學生的理解，而且也加強了知識間的對比教學，收到了非常好的效果。又如《水在自然界的循環》一課的重難點是水在自然界的循環過程，為了更直觀地讓學生理解這一循環過程，我采用了微機演示，通過紅色箭頭在循環圖上的邊閃動邊移動，讓學生在很短的時間內就理解了水循環的方向和過程。
四、贏得時間，使孩子時行創造性學習
實踐證明，多媒體電教手段的運用，大大地增加了課堂教學的信息總量，節省了教學時間，提高了教學效率。信息傳遞由靜態變為動態，更加準確、直觀、形象、生動地再現了事物及現象，拓展了學生學習的思路，強化了知識，活躍了思維，從而引發學生積極地探究知識的奧秘。這樣，把節約出來的大量的時間，給學生進行自我創造，發揮出自然課的教學優勢，讓他們根據所學的知識，自己來設計和操作實驗。例如，在《雨和雪》一課講解完雨和雪的原因后，讓學生自己想辦法來設計一個實驗，模擬雨和雪的形成。結果同學們集思廣義，各顯神通，設計出了十余種切實可行的方案，這樣既發展了學生的創造性思維，又能夠促進他們形成動脈思考，創造學習的良好習慣。又如在教學《二氧化碳》、《燃燒和滅火》這兩課時，也給學生留出了充足的時間，讓他們自己去想辦法進行驗證，進行設計，必要時，根據微機提供的提示和器具，進一步開闊學生思考的空間，達到學以致用的目的。
五、提供資源，擴大知識面，培養孩子自我學習的能力和習慣
時間是有限的，空間是有限的，唯獨無限的是知識和人的智慧。有句預言說：“二十一世紀的文盲不再是不識字的人，而不會學習的人”。因此，教會學生如何進行學習是做為教育者必須完成的一項任務。而多媒體計算機以其大容量，方便快捷的傳遞信息的特點，在這塊領地中顯示出無可比擬的優勢。例如，在自然課《葉的光合作用》、《葉的蒸騰作用》《食物的營養》、等許多課的教學中，涉及的知識很多，教師并不能在課堂有限的時間內全部講給學生。那么，怎樣滿足學生對知識的渴求？怎樣根據學生對知識的不同的理解和接受能力最大限度的滿足學生愿望？我的做法是：把與之有關的知識，圖文并茂地一同輸入微機，教孩子怎樣利用課余時間去查找讀取，這樣，既權大地激發了學生學習的興趣，又提供了資源，擴大了學生的知識面，使學生有抓手，預習有資料，養成自我學習，主動獲取知識的好習慣。
總之，在小學自然課堂教學中合理地運用電教媒，構建一種全新的課堂教學模式，是適應教育的發展，實現課堂教學最優化的一種最有效途徑。