做一個(gè)有思想的教師讀后感(精選3篇)
做一個(gè)有思想的教師讀后感 篇1
課余時(shí)間,我認(rèn)真拜讀了《做一個(gè)有思想的教師》這本書(shū),作者郭道勝是一位從教20多年的具有深厚教育理論和豐富的實(shí)踐知識(shí)的教育實(shí)踐者和管理者。他用精彩的案例、精辟的論述,深入淺出地向我們描繪了一個(gè)有文化、有思想的新時(shí)期的教師專業(yè)形象,成為所有教師的明確的教育理想和追求。
一個(gè)沒(méi)有品位的人,是一個(gè)低級(jí)趣味的人;一個(gè)沒(méi)有品位的城市,是一個(gè)低級(jí)趣味的城市;同樣,一所沒(méi)有思想的學(xué)校,沒(méi)有文化品位的學(xué)校,只是一個(gè)貧血的,毫無(wú)生機(jī)與希望的磚石構(gòu)造。(《做一個(gè)有思想的教師》第246頁(yè))
陀思妥耶夫斯基說(shuō):“人活在樹(shù)木與水塘之間,活在勞動(dòng)和精神自由之中,活在詩(shī)歌和藝術(shù)的邊緣,活在有尊嚴(yán)和摯愛(ài)的生活之中,定會(huì)活得更舒服些。”教師的品位直接影響到了它所交學(xué)科的魅力,試想,一位富有文化力量的教師,她的一舉一動(dòng)、一言一行都在展示文化的感染力,它隨時(shí)都在用藝術(shù)來(lái)熏陶學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞,用文化來(lái)誘發(fā)學(xué)生的文化因子。他定會(huì)使所教學(xué)科散發(fā)出濃濃的人文氣息,這樣的教師,不正是我們所向往和追求的被廣大學(xué)生所喜愛(ài)的有思想的教師嗎?
《做一個(gè)有思想的教師》使我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí):教育既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),又是精湛的藝術(shù),科研的力量就在于把科學(xué)和藝術(shù)以最佳的比例結(jié)合起來(lái)。只有真正投身于科研,教師才能成為一個(gè)智慧型、研究型的有文化的教師。
掩卷思考,我認(rèn)為自己有提升自己教育教學(xué)能力的內(nèi)在需要,因此,我想我的學(xué)年個(gè)人發(fā)展計(jì)劃應(yīng)該制定得更加細(xì)致一些,根據(jù)自己的實(shí)際情況,提出自己近期和遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo),確定發(fā)展方向,明確研究形式,挑選一位年輕教師組成合作小組,通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)讓科研實(shí)現(xiàn)自己的內(nèi)在需要。
要想實(shí)現(xiàn)我的發(fā)展計(jì)劃,我認(rèn)為自己必須認(rèn)真參加到教師讀書(shū)工程中來(lái)。通過(guò)閱讀理念名著實(shí)現(xiàn)自己的有內(nèi)涵、有思想的科研之路。
每一位教師都是科研的主角。老師們定期開(kāi)展科研交流活動(dòng),推行教師作課——反思——再作課——再反思制度,這個(gè)制度讓每位教師都有展示課堂風(fēng)采、交流教學(xué)理念的機(jī)會(huì)。在教研創(chuàng)新的工作中,我初步實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,提升了自己的文化。
新課程的編寫(xiě)依據(jù)是:走進(jìn)學(xué)生生活,貼近學(xué)生生活,組織學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地參與到活動(dòng)之中,在活動(dòng)中提升人文素養(yǎng),厚實(shí)人文文底蘊(yùn)。讀了這本書(shū),我更加堅(jiān)定了自己的信心,在自己所教學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),為學(xué)生搭建發(fā)展的舞臺(tái)。通過(guò)舉辦小小解說(shuō)員選拔賽、小記者培訓(xùn)等創(chuàng)新活動(dòng),提升學(xué)生的各方面能力,讓學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)展人文素養(yǎng)的過(guò)程。
文化,凝聚人心,鼓舞斗志,催人奮進(jìn)。學(xué)科文化,真正凝聚全體師生的心,塑造師生的認(rèn)同感、歸屬感,讓學(xué)校成為師生的精神樂(lè)園。我認(rèn)為,如果每一位教師都做到這一點(diǎn),學(xué)校一定能煥發(fā)更大的生機(jī)和活力,也一定能在發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師的同時(shí)獲得最大的學(xué)校發(fā)展。
在工作中學(xué)習(xí),得到理論的指點(diǎn),使我們高屋建瓴地思考問(wèn)題;在學(xué)習(xí)中工作,得到的是實(shí)踐檢驗(yàn),使我們的教育教學(xué)工作更快的發(fā)展和進(jìn)步。我想,這就是《做一個(gè)有思想的教師》帶給我的收獲,也是我參加讀書(shū)活動(dòng)收獲的最大成果。
做一個(gè)有思想的教師讀后感 篇2
幾年前學(xué)校推薦時(shí)讀過(guò)《做一個(gè)有思想的教師》這本書(shū),今年市名師工作室推薦書(shū)目中正好也有此書(shū),重又拾起細(xì)細(xì)品味,應(yīng)該說(shuō)隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)此書(shū)的感悟更深了一些。我被一個(gè)個(gè)充滿哲理的故事,被一個(gè)個(gè)活生生的案例所吸引,它給我?guī)?lái)清新與樂(lè)趣,我被一段段精彩的闡述,一句句充滿深情的話語(yǔ)所吸引,它給我啟迪,給我震撼,也給我展現(xiàn)出一個(gè)充滿思想、充滿智慧的新時(shí)代教師的形象。
人因思想而偉大,在思想的原野上,既需要參天的巨樹(shù),也需要無(wú)名的小草。思想家有思考的使命,普通人也有思索的權(quán)利,不能苛求每一位教師都是思想家,作為一名普通教師至少應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立思考者。現(xiàn)代教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考;已由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;現(xiàn)代教師既是學(xué)生的師長(zhǎng),更是學(xué)生的知心朋友。
一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作,如果不熱愛(ài)自己的工作,只是當(dāng)成謀生的手段,就很難享受工作中的快樂(lè)。在我看到的絕大多數(shù)教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路,默默無(wú)聞。雖然精神可佳,但這多么可悲,其實(shí)“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫(xiě)照。前幾日聽(tīng)到六職專任老師自喻“我是一名教師,我不想做蠟燭,要做一棵參天大樹(shù)”道出了我的心聲。我想我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是,發(fā)展學(xué)生,也發(fā)展自己;照亮學(xué)生,也要照亮自己。在追求自我發(fā)展的過(guò)程中,享受的是充實(shí)與愉悅。完美的心態(tài),必定由此而生。書(shū)中也提到說(shuō)“生命的意義在于不斷追求,不斷改造自我,完善自我,創(chuàng)造自我”,教師的職業(yè)生命中應(yīng)該除了學(xué)生,還有自己。教師要有理性,盡最大可能設(shè)計(jì)出“課堂四十分鐘分分都是精華”的教案,授課力盡詳細(xì),簡(jiǎn)潔,提高課堂效率,那也是在為學(xué)生節(jié)約生命……作為教師應(yīng)該是理性的,理性的教師才是優(yōu)秀的教師,他才有可能把自己的事業(yè)做好。
21世紀(jì)是創(chuàng)造的時(shí)代、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。我們教師也要努力尋找自己的出口,更新觀念,樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。以愛(ài)心為基礎(chǔ),以發(fā)展為宗旨,以育人為目標(biāo),以創(chuàng)新為動(dòng)力,開(kāi)展教育教學(xué)。
我已到不惑之年,作為一名教師,工作了20年,凡事竟然也以“老教師”自居,對(duì)于讀書(shū),學(xué)習(xí)總認(rèn)為自己過(guò)了最佳年齡,只要做好自己份內(nèi)與本職的工作就好。讀了郭老師的書(shū),反思自己從教二十載,明白一個(gè)人資歷并不是年齡的增加,而是學(xué)識(shí)、能力、人格魅力的綜合體現(xiàn),對(duì)我來(lái)講更應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻保持積極的心態(tài),面對(duì)工作和人生,思想觀念跟時(shí)代的步伐,在教學(xué)中追求科學(xué)從教、求真務(wù)實(shí)。
我看到別人改寫(xiě)的美國(guó)作家黛安E.著作《兒童世界》的一段話,感覺(jué)特別能達(dá)到我理想的課堂境界,借用來(lái)作為這篇讀后感的結(jié)束語(yǔ),我要力爭(zhēng):
讓學(xué)生在寬容的生活中,學(xué)會(huì)大度;
讓學(xué)生在鼓勵(lì)的環(huán)境中,學(xué)會(huì)自信;
讓學(xué)生在贊揚(yáng)的生活中,學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià);
讓學(xué)生在公平的生活中,學(xué)會(huì)正義;
讓學(xué)生在安全的生活中,學(xué)會(huì)信任他人;
讓學(xué)生在贊許的環(huán)境中,學(xué)會(huì)自愛(ài)。
讓我們熱愛(ài)學(xué)校這個(gè)大家庭,師生和睦,工作高興;
讓我們一起努力做一個(gè)有思想的老師吧!
做一個(gè)有思想的教師讀后感 篇3
讀完《教師的五重境界》,“格局”一詞,一直縈繞在心頭,久久揮之不去。
格局是什么?作者做了這樣一些詮釋:格局是一種觀點(diǎn)和態(tài)度;格局是一種對(duì)自身的定位;格局是一種戰(zhàn)略眼光;格局是我們生存的空間。
格局跟什么有關(guān)?書(shū)中這樣寫(xiě)道:“一個(gè)人的格局與他的經(jīng)歷有關(guān)。從‘書(shū)香門(mén)第’‘將門(mén)虎子’來(lái)看,格局不可避免地有遺傳的成分,而對(duì)孩子產(chǎn)生重大影響的家庭環(huán)境也是不可選擇的結(jié)果。”“學(xué)校教育則是學(xué)生格局形成的另一個(gè)重要因素。學(xué)校的格局也就是教師的格局,而學(xué)生的格局是由教師的格局決定的。”
讀到此處,不由得深思。作為教師,我擁有怎樣的格局?如何改善教師自身的格局,來(lái)幫助學(xué)生提升其人生的高度?
一、為學(xué)生讀書(shū),為自己讀書(shū)
如果教師能從學(xué)生格局出發(fā),來(lái)確定自己努力的方向,這是對(duì)自身的一種定位。為學(xué)生讀書(shū),就要去讀教育、教學(xué)類的好書(shū),讓讀書(shū)提升自己的教育情懷與教學(xué)智慧。
關(guān)于教育類的好書(shū),有這些好書(shū)值得一讀:《教師的五重境界》《給教師的一百條新建議》《第56號(hào)教師的玄機(jī)》《讀書(shū)成就名師》《做最好的老師》《六項(xiàng)精進(jìn)》《靜悄悄的革命》《教育案例寫(xiě)作與研究》。我讀《給教師的一百條新建議》時(shí),明確了教師服務(wù)學(xué)生的定位;讀《第56號(hào)教師的玄機(jī)》,被這位外國(guó)同行的敬業(yè)精神打動(dòng);讀《教育案例寫(xiě)作與研究》,從陳大偉教授的案例寫(xiě)作指導(dǎo)中,學(xué)會(huì)了對(duì)自己的日常教學(xué)中的案例做理性思考。
在語(yǔ)文教學(xué)上,以下這些好書(shū)給了我智慧與力量:《解讀語(yǔ)文》《名作細(xì)讀》《微型寫(xiě)作課程實(shí)踐研究》《余映潮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》《你也可以這樣教寫(xiě)作》《蔡明講語(yǔ)文》《王君講語(yǔ)文》《王棟生作文教學(xué)筆記》等。《名作細(xì)讀》給我個(gè)性解讀的勇氣,《微型寫(xiě)作課程實(shí)踐研究》給我寫(xiě)作教學(xué)方面的引領(lǐng),余映潮老師的“80講”給我教學(xué)細(xì)節(jié)的科學(xué)指導(dǎo)……讀書(shū)時(shí),我總會(huì)用鉛筆在書(shū)上做批注,如果時(shí)間充裕,我就把讀書(shū)心得整理成電子文檔,發(fā)表在博客上。
除為學(xué)生讀書(shū)外,我們還應(yīng)為自己讀書(shū)。為自己讀書(shū),就是去讀自己喜愛(ài)的、能充盈生命、讓自身幸福的書(shū)。木心點(diǎn)評(píng)狄更斯的作品時(shí),引用托爾斯他的話:“如果誰(shuí)落在憂悒中,不妨試試:沙發(fā)、巧克力、狄更斯。”木心的說(shuō)法不僅僅是幽默,更有豐富的人生趣味在其中,內(nèi)心活力可以借助閱讀這個(gè)渠道去取得。關(guān)懷理論大師內(nèi)爾諾丁斯說(shuō):“幸福生活就是事業(yè)順?biāo)臁⒘己玫娜穗H關(guān)系、有空閑時(shí)間看自己喜愛(ài)的書(shū),以及在海灘上散步看日出與日落……”王棟生老師讀書(shū)很雜,更鼓勵(lì)教師的非專業(yè)閱讀,具有濃濃的人文情懷。
每讀一本書(shū),就會(huì)為自己打開(kāi)一扇窗,找到一條通向更廣闊世界的路。
二、專注一件事,向深處漫溯
書(shū)中有一篇《成功源于專注》,其中引用了中國(guó)最年輕的國(guó)際象棋世界冠軍侯逸凡的一段話:“我好像一直以來(lái)就不是特別看重勝負(fù),所以影響可能自然就沒(méi)那么大,情緒也沒(méi)有那么大的波動(dòng)。我自己不太在意是不是能夠打破紀(jì)錄,下棋時(shí)全部心思都放在思考怎么走好下一步棋,結(jié)果沒(méi)想太多。”
侯逸凡的話道出了各行各業(yè)成功人士的共同品質(zhì),那就是專注于事情本身,追求過(guò)程而看淡結(jié)果。這是心理學(xué)家曾研究過(guò),任何智力正常的人,在任何一個(gè)領(lǐng)域?qū)W⒆鍪瓯囟ǔ蔀閷<摇R虼耍绻覀儗W⒌膬?nèi)容正確,專注的時(shí)間足夠長(zhǎng),我們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域遲早會(huì)有發(fā)言權(quán)。這就是所謂的“十年磨一劍”吧!
專注一件事,談何容易?
我在博客里讀到這樣一個(gè)例子。1997年春,在著名特級(jí)教師胡明道老師的教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)上,余映潮老師作了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的發(fā)言,話題是“胡明道老師教學(xué)生動(dòng)的藝術(shù)”。發(fā)言結(jié)束后,胡老師問(wèn)余老師:“余映潮,你講話的這些資料是從哪兒來(lái)的呀?”我說(shuō):“我有專門(mén)研究您的卡片呢!”并給胡老師開(kāi)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“書(shū)單”,上面有胡老師四十多篇文章的目錄及出處——這份目錄,連胡老師自己都沒(méi)有。
余映潮老師能成為中語(yǔ)界的巍巍高山,與他對(duì)名師的研讀是分不開(kāi)的。他曾堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,研究過(guò)中學(xué)語(yǔ)文界非常多的名師。在《“名師研究”法》這篇文章中,余老師這樣寫(xiě)道:很多年前,我不僅有研究胡明道老師的專題目錄卡片,還有于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、寧鴻彬的專題目錄卡片,還有對(duì)張建華、章熊、黎見(jiàn)明、洪鎮(zhèn)濤、徐振維、陳鐘梁、蔡澄清、陸繼椿、魯寶元等名師的研究紀(jì)錄。特別是上世紀(jì)80年代上海的一批名師,可以說(shuō)是被我“盡收眼底”,即使是上海本地的老師也沒(méi)有像這樣研究過(guò)他們……
在我的心目中,這是何等雄奇壯麗的隊(duì)伍啊;在我的心目中,這是何等才華橫溢的隊(duì)伍啊!這是何等專注的精神!這是何等廣采博取的韌勁啊!從這一長(zhǎng)串名單里,我明白了余映潮老師取得豐碩成果的原因,我更讀懂了“專注”的含義!
作為一名語(yǔ)文教師,專注于閱讀與寫(xiě)作教學(xué),專注于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,專注于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),專注于學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀。撐一支竹篙,向更深處漫溯!
三、探究中反思,反思中成長(zhǎng)
書(shū)中還介紹了許多思維方法,給我以不同的啟示,促使我在思考中逐漸成長(zhǎng)。
首先,這本書(shū)的作者萬(wàn)瑋是一位數(shù)學(xué)老師,我讀到他帶有數(shù)學(xué)思維方式的智慧點(diǎn)滴,覺(jué)得深受啟發(fā)。
《尋求最佳途徑》中寫(xiě)道:“我大學(xué)讀的是數(shù)學(xué)系,有一門(mén)課教運(yùn)籌學(xué),講的就是如何尋找最優(yōu)解。”“面對(duì)一個(gè)具體情境我首先思考,能得到的最好結(jié)果是什么。確定了最好的結(jié)果,我接著思考,要得到這個(gè)結(jié)果有哪些,其中哪些途徑是可行的,有沒(méi)有最佳方法。這是很難的一步,需要經(jīng)驗(yàn)的積累。我也是經(jīng)過(guò)多年的積累才養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,慢慢形成正確的判斷與決策。”真的很佩服這位數(shù)學(xué)老師的思維方式,多中選優(yōu)的方法,如果用在教學(xué)中也許就是一課多案,兩個(gè)切入角度,三個(gè)導(dǎo)語(yǔ),或四個(gè)結(jié)束語(yǔ),諸如此類,那將豐富我們的備課。這種方式,如果運(yùn)用到課題中,就是頭腦風(fēng)暴,延伸出多種研究思路。
其次,萬(wàn)瑋老師在《數(shù)學(xué)日記》《積累》《作業(yè)留言》等文章中,也展示出了一點(diǎn)語(yǔ)文老師的思維特點(diǎn)。
《積累》一文中,他提出要積累兩類內(nèi)容:“一是積累在工作中產(chǎn)生的一些領(lǐng)悟、靈感。它們往往稍縱即逝,一旦產(chǎn)生我就會(huì)馬上就近拿一張紙記下來(lái)。如果不記下來(lái),不用過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間肯定會(huì)忘光。二是積累可以用來(lái)說(shuō)理的小故事、案例、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等,我非常喜歡讀文摘類的報(bào)刊。采用四步積累法:保存,整理,分類存放,經(jīng)常溫習(xí)。”關(guān)于積累,我自己深有體會(huì)。工作中的感悟,我經(jīng)常積累,我的論文多出自隨手記下來(lái)的感悟。最近一段時(shí)間,有好多感悟,或課堂上的精彩片段手一懶,就沒(méi)記下來(lái),之后再回想,就沒(méi)有那么清晰了,作為課例來(lái)積累,已經(jīng)不可能了。所以,還是要及時(shí)記,哪怕是一張紙,也要順手記下來(lái)。第二類我之前做得還不夠。閱讀積累,美文、故事、案例,寫(xiě)出感想,確定用途,分類存放,經(jīng)常溫習(xí)。這一點(diǎn),我要有意識(shí)地去積累了。
另外,《預(yù)演》、《拖延癥》、《破框思維》、《體驗(yàn)》等文章,也給我提供了思考問(wèn)題的不同角度。比如:“預(yù)演”,就是“在實(shí)施一項(xiàng)很重要的教育任務(wù)之前首先在腦子里預(yù)演一遍”。其實(shí),預(yù)演也可以從打算一件德育小事、籌劃一節(jié)公開(kāi)課,延伸至為一段時(shí)間的工作列提綱、做計(jì)劃,為課題的開(kāi)展做預(yù)設(shè)。“拖延癥”,差不多人人都有一點(diǎn),書(shū)中對(duì)如何克服拖延癥提供了切實(shí)可行的幾點(diǎn)方法,于我是十分有益的。
作為一名普通的語(yǔ)文教師,為學(xué)生讀書(shū),為自己讀書(shū),可以拓展人生的寬度;專注一件事,向深處漫溯,可以增加人生的厚度;探究中反思,反思中成長(zhǎng),可以找到解決問(wèn)題的不同角度。
生命中最優(yōu)美的姿態(tài),是成就別人。教師改善自身的格局,就是為了成就學(xué)生的美麗人生。