教研工作心得體會范文（精選3篇）

教研工作心得體會范文 篇1

　　一、成績

　　1、一至六年級期末檢測整體成績語文科平均分62.1，比春提高了4分;合格率59.7%，比春提高了5.3%;優秀率32.8%，比春提高了11.7%。數學科平均分59.2，比春下降了0.3分;合格率55.9%，比春提高了2.5%;優秀率32%，比春下降了1.8%。英語平均分71.3，比春提高了6.1分;合格率69%，比春提高了9.6%;優秀率50.8%，比春提高了13.2%。綜合全科平均分64.2，綜合全科合格率61.5%，綜合全科優秀率38.5%。

　　2、六年級參加縣期末考試成績語文科平均分62.7，排縣第10名，與去年相比進步了6名;合格率61.3%，排縣第12名，與去年相比進步了4名;優秀率16.1%，排縣第14名，與去年相比進步了2名。數學科平均分48.8，排縣第11名，與去年相比下降了4名;合格率40.9%，排縣第11名，與去年相比下降了6名;優秀率19.4%，排縣第13名，與去年相比下降了4名。英語平均分68.7，排縣第12名，與去年相比進步了4名;合格率67.7%，排縣第第9名，與去年相比進步了8名，優秀率45.2%，排縣第11名，與去年相比進步了4名。我校有六年級學生93人，參加考試93人，有16人上了縣重點中學招生分數線，其中有3人進入全縣600名前，有7人進入全縣900名前。六年級所考學科總分平均分180，排縣第12名;六年級成績評價排縣第13名。

　　3、參加縣書畫競賽和抽測成績我校參加縣六一書畫競賽人數2人，其中盧xx同學獲美術一等獎，黃璇同學獲書法二等獎。在縣抽測中，三年級語文平均分64.2，排縣第13名;四年級品德與社會平均分47，排縣第14名;四年級英語平均分85.5，排縣第2名。從統計數字來看，全鎮小學整體教育教學質量呈穩定態勢，六年級語文、英語成績有進步。但同縣先進學校相比差距還很大，在鎮內，不同年級，不同學科發展并不平衡，尤其二年級、五年級數學抽測成績在縣排末位，這些都值得我們去認真反思。

　　二、主要做法

　　1、樹立以質量謀發展意識樹立正確的質量觀，教育教師樹立以“質量高為榮，質量低為恥”的榮辱觀。上下共心謀求提高質量。學校每會必提教學質量，求質量，謀發展已在大多數教師中達成共識，你追我趕求質量的氛圍基本形成。

　　2、切實抓好常規工作不定期進行推門聽課、備課、作業批改、輔導、考核等常規檢查，特別是對工作松懈、質量滑波的教師進行查找原因，制定整改措施。

　　3、堅持統一組織六年級月考和各年級的期中、期末考試重點進行質量現狀分析，讓教師之間互相交流經驗，共同探討提高教學質量的對策。同時加強對學生的理想前途教育，使學生樹立“讀書是山區孩子的唯一出路”的理念。

　　4、實施教學工作質量與績效工資發放掛鉤制度提出各級科基本質量指標，工作目標質量指標，奮斗目標質量指標要求，把教師完成教學質量的情況與績效工資的發放掛鉤，調動教師的工作積極性。

　　5、加強學習，提高教師整體素質本學期安排骨干教師6批共60多人次參加片或縣級以上的各類教學教研培訓學習。每次學成回來，組織開展學習匯報會，上教學實踐課，以發揮骨干教師的示范引領作用。堅持進行政治、業務學習，從而提高教師的整體素質。

　　6、組織開展“三風”教育活動家，促良好教風學風考風的形成堅持開展“三風”教育活動，加強考紀考風教育，堅持嚴格施考，促進良好教風學風的形成。由中心學校統一組織期中、期末檢測，統一交叉監考，密封流水作業評卷。并組織開展期末學風、教學質量標兵評比。

　　7、實施以研促教工程堅持開展科組活動和小專題研究活動，達到以研促教的目的。一學期來，我校語文、數學、英語、綜合科組都能結合各科特點和期初計劃開展科組活動，如語文科圍繞提高學生的寫字能力和寫作能力，數學科圍繞通過縣立項的《上好每節計算課，提高學生的計算能力》小專題研究，英語科開展同課異構教學優質課活動。

　　三、不足之處

　　1、培優扶差工作有待進一步加強落實。特別是扶差工作要引起高度重視，如五年級82名學生參加期末考試，其中三科總分90分以下就有14人，數學科成績10分以下的有9人。

　　2、教師工作苦力型偏多要向科學型轉變，必須通過課改提高課堂教學質量，達到高效課堂的目標。

　　3、沒有重視對學生學習興趣和習慣的培養，思維訓練不到位語文方面，我們學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閱讀積累環節是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據課程標準的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題，要切實做好學校圖書室的開放，班中圖書角的設立和開放，以方便學生的閱讀，提高圖書的使用效率。數學教學中，除了重視提高計算能力外，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。英語科學習與生活脫節，學生學到的口語未能在課間大膽使用。

　　4、部分課堂質量不高，教學效率低。課堂教學效率高低決定著學校教育教學質量的高低。一個學校，如果課堂教學質量提不上去，整體教學質量將受到嚴重影響。在我們聽課和巡堂中，發現個別老師的教學太隨意，又不重視課堂組織教學，既浪費了老師的精力，又浪費了學生的時間，是一種對學生、對工作極不負責的表現。

　　5、教師學習之風不濃目前有部分教師學習風氣不濃，辦公時間沒有充分利用好，還停留在以自我為中心的狀態，不能夠擠時間讀書學習，致使自身業務素質提高得不快，影響了教學質量。

　　四、今后努力的方向

　　1、加強教師職業道德教育，運學甘肅會寧精神，近學學校的優秀教師。加強管理，抓好常規教學工作。學校應加強教育教學的管理，扎扎實實的搞好學校教育教學常規工作，以推動學校教育教學質量的提高，為建設教育強鎮作出貢獻。

　　2、加強學習，特別是加強對XX版新課程標準和教師專業水平標準的學習。各科課程標準是教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。學校要結合實際進一步組織教師進行課改學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課程標準理念，切實推進課改，提高課改水平。

　　3、繼續加強課堂教學的管理及抽查，提高教學效益。要多深入課堂聽課，與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業務素質不太高的教師，更應加強指導。

　　4、進一步加大培優扶差的力度，特別是對差生的輔導更要加強。

　　5、進一步做好推廣普通話工作。

教研工作心得體會范文 篇2

　　一學期在緊張、忙碌中度過，總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，認真落實“科研興教、科研強師、科研興校”戰略，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，采取課題牽動策略。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現就以下幾方面總結如下：

　　一、加強常規管理，優化課堂教學。

　　本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。

　　1、嚴格執行課程計劃，各教師應從素質教育的高度把安排到的課上好。

　　2、文化知識考核：平時組內單元把關、期中各年級能認真做好質量分析;學期末班級能統一過關測試，相互比較，對比差距和不足。

　　3、一學期來，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好個人補充和教后反思。

　　二、認真開展教學科研活動。

　　1、為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期聽取了徐惠、鄭英、李英、湯振南、翁梅等教師的公開課，每位教師都能認真備課、認真寫教案，課件制作的非常好，可以看出這幾位教師課前都做了充分的準備，都付出了辛勤的勞動。課后進行了評課，大家各抒己見都說出了自己的看法，提出了個人的觀點，聽課教師還能及時寫好聽課評價。在同行之間取長補短、共同進步。

　　2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發揮教研組的教研力量。本學期重點抓好備課，以及備課本、作業本的檢查。做到有記錄，有資料。

　　3 、組織全體數學教師學習《數學課程標準》，大家都很認真的學習了，并做了筆記，寫了心得體會。

　　三、課堂教學，教師之間互相學習，共同發展。

　　本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。并規定一學期每個教師同段互聽。在各種活動中，教師們把自己在教學中遇到的困惑和得到的教學心得與各位教師互相交流，共同探討。我們數學教研組是一個團結溫馨的大家庭，大家在教研中暢所欲言，在教研中互相幫助，解決問題，在平凡的教學工作中勤勤懇懇工作著。

　　四、存在的不足與改進的方向。

　　1、聽課及評課的基本功仍有待于進步。

　　2、運用理論指導實踐不夠。因為我們的理論水平仍存在著欠缺，所以老師的論文缺少生命活力。故今后應繼續加強理論學習，理論學習和實踐學習相結合，提升教師數學專業素養，使大家的教學藝術進一步得到提高。

　　3、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續把加強課題的研究作為一個工作重點。

　　4、進一步抓好后進生的輔導，減少不合格現象，提高優秀率。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。

教研工作心得體會范文 篇3

　　為檢查各校落實教育局工作會議的精神，了解并掌握各校教育教學工作的開展情況，小學研訓部隨同教育局對全區所有農村小學(中心校)教學工作進行了詳盡的檢查指導。此次檢查歷時半個月，具體內容包括：課堂教學、教師備課、學生作業、校本培訓、校本教研等。重點檢查新課程的實施情況，幫助基層學校教師解決課程改革進程中遇到的疑難困惑，深化課程改革，推動課程改革向縱深發展。檢查形式采用：走進課堂聽課評課、走近教師交流研討、查看材料交換意見、聽取匯報總結提高。現將具體情況從以下幾方面作以小結：

　　一、校本培訓、校本教研的開展情況。

　　為切實增強教師繼續教育工作的實效性，建立教師崗位成長機制，不斷提高教師的教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，促進教師的專業成長，全面提升教師隊伍的整體素質，我們把校本培訓作為新課程師資隊伍培訓的主要方式，各校都能從學校和教師的實際出發，挖掘學校的種種潛力，通過培訓，解決了學校教育教學實踐中存在的問題，提升了學校的辦學水平和教師教育教學能力質量。

　　(一)校本培訓

　　1、培訓管理規范化。

　　各學校已經形成一個校長親自抓，樹立校長是校本培訓的第一責任人的意識，分管校長具體抓、所有教師結成“共同體”協同作戰的校本培訓、教研的管理網絡。制定詳盡的培訓計劃，明確培訓任務，加強過程管理，重視檢查督促和考核制度，鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變。

　　2、培訓工作日常化

　　各校都能把校本培訓當做學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合;與課改教師、骨干教師、青年教師的培養相結合，使校本培訓工作制度化、日常化。

　　3、培訓內容針對性

　　具體有課程標準的學習;教學基本功培訓與英語、現代信息技術水平提高;課題研究與教育科研基本知識的掌握;新教師上崗;教育教學評價;教學方式和新型的師生關系等等，力求通過培訓提高教師的教育創新能力，推動基礎教育新課程的改革。

　　4、培訓形式多樣化。

　　在校本培訓中，各校力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。主要有：請教研員作講座、集中組織專題學習、讀書自學、交流研討、案例分析、課題研究、學科競賽等。

　　(二)校本教研

　　1、教研行為自主化

　　各學校按規定兼周每(周三)為教研日，教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。同時把教研組作為開展校本教研的中間力量與基本組織。各校非常重視教研組的建設，有的學校按低、中、高三個學段設三個教研組;有的學校按學科設立學科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流教學中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。

　　2、教研主題專題化

　　在開展教研活動時，各校事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，與課改進程中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如“雙民主”如何落實等。

　　3、教研形式多樣化。

　　各校的教研形式豐富多彩，各具特色。具體組織形式有：課堂觀摩、說課評課、課改、課題研究、觀點展示(頭腦風暴)、案例分析、讀書交流等。

　　4、專業引領----搭建教師學習對話的平臺。

　　沒有專業引領的研究活動，老師研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。各校除了教師個人的學習鉆研之外，還從以下兩個方面給教師提供學習機會。校內：開展新老教師傳幫帶活動一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，骨干教師和新教師結對子，充分發揮骨干教師的輻射帶頭作用。二是成立校學科指導組，學校實行“推門聽課制”，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。校外：走出去請進來。走出去，一是和城內優秀學校的教學聯誼活動，經常派教師學習。請進來，學校邀請教師進修學校的領導、教研員進行指導，做業務講座、上示范課。

　　(三)校本培訓、校本教研中存在的問題。

　　1、把校本培訓等同于繼續教育的培訓。

　　個別學校把中小學十五期間繼續教育的選修課和必修課內容作為校本培訓內容，這與校本培訓的含義即：為了學校、在學校中、基于學校是不完全一致的。

　　2、把校本培訓等同于常規的教研活動、學習活動。

　　個別學校認為開展的教研活動(上一節觀摩課)就是校本培訓，甚至連學習了教育局下發的“教師職業道德規范”也算作了校本培訓，學習學校的規章制度也是校本培培訓，這樣的理解都是片面的。

　　3、校本培訓內容多而雜，無現實針對性。

　　個別學校不能從學校和教師的實際出發，有什么問題就培訓什么，而是眉毛胡子一起抓，結果造成“只見樹木不見森林”，培訓效果差。

　　二、課堂教學

　　課程改革的重要環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學。如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，課程改革就會流于形式。此次檢查我們重點對課改起始年級的課堂教學進行了檢查指導。總體看首批實驗教師好于新一輪課改教師。分析原因，我們發現，首批實驗教師參加培訓的機會較多，包括通識性培訓、課標教材培訓、課堂教學研討會等等，他們對課程理念的理解，對教材的把握比較準確。另外一個重要原因就是首批實驗教師相對業務能力較強，學校選拔的尖子教師比較多。而新一輪實驗教師缺乏必要的統一培訓，校本培訓又沒能跟上，加之教材的變換，教師力量的相對薄弱等原因，使得他們駕馭新課程的能力較差。具體情況如下：

　　(一)課堂教學新觀念

　　新課堂中我們欣喜地看到廣大教師已經認識到自己不只是課程的實施者，更是課程的開發者，把學生的學習與學生眼前的生活聯系起來，把知識經驗與生活經驗有機統整。使學生感到學習生活的需要，感受到學習的樂趣。

　　1、注重知識的建構生成。

　　教師們就已經認識到學生對知識的學習不應只是無條件接受教師或書本的傳授，而應主動選擇、主動建構，并將知識納入自己的經驗世界。

　　2、教學過程以學生發展為本。

　　教學中教師能夠把教學看作是教師教和學生學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學不僅重結論，更要重過程、重方法，由以學科為本位轉向以人的發展為本位，真正體現新課程的核心理念——一切為了每一位學生的發展。

　　(二)轉換角色，變革行為。

　　1、師生關系民主平等。

　　教師在教學中能夠做到拉近與學生的距離，在與學生的平等對話中教學相長。

　　2、教師成為學生的促進者。

　　教學中教師不是牽著學生走，而是激勵、鼓舞和喚醒，幫助引導他們不斷向上。

　　3、做教學的研究者

　　教師能以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

　　(三)存在的問題

　　1、合作學習的盲目性。

　　教學中以小組討論代替合作學習，小組討論流于形式的較多。表面熱熱鬧鬧，實則無效。

　　2、忽視學生的個性差異。

　　課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分淪為對話的奴隸。對話機會不均等。

　　3、課堂缺乏愉悅的氛圍。

　　表現在教師不善于創設情境，引導孩子在玩中學、樂中學，教學方法手段單一，學生學得枯燥乏味。

　　4、習慣的培養需加強。

　　小學生習慣的培養至關重要，教師關注學生知識的掌握較多，忽視學生讀書、寫字、傾聽、發言等習慣的培養，甚至連握筆姿勢的錯誤都不去糾正，我們說這是教師的失職。

　　5、對教材的把握和處理不夠準確。

　　有的教師，尤其是新一輪實驗教師，大多是六年級畢業班教師，他們缺乏必要的培訓，對新課程的理念、教材的設計意圖把握不夠準確，加之教材的變換，教師感到教學有困難。

　　三、教師備課、學生作業情況。

　　(一)學校管理規范。

　　1、有詳盡的備課、作業制度，具體，操作性強。

　　2、定期檢查，有較細致檢查記錄，領導有簽字。

　　3、有較完善的考評辦法，定期進行交流展示評比，并納入到教師的量化考核中。

　　(二)成績與思考。

　　備課：

　　優點：

　　1、所有學科都有備課，尤其是校本課程的備課備受關注。

　　2、備課有較強的時效性，特別關注教師的教學行為和學生的學習行為。

　　3、注重教學后反思，不斷總結經驗教訓，通過反思不斷提高教學能力。

　　4、“精品備課”的出臺，即：每學期備若干節經過深思熟慮的好課，或每單元選一兩個重點內容精雕細刻，提高了備課的質量，減輕了教師備課的負擔。

　　5、數量足，做到超周，甚至是更多。

　　思考：

　　1、數量過多不一定是好現象。有的教師為了趕進度，應付檢查，一個月下來已經備完了大半個學期的課。這樣的備課是給誰看的?如果不復案，你還記得嗎?

　　2、教案干凈不一定說明備課認真。衡量質量的好壞不在于字跡的工整，備課薄保持的干凈，我們更關注的是教師的課前修改、補充，課后總結、反思，甚至是教學再設計。

　　3、反思流于形式，關注學生知識技能的較多，對自身教學行為的反思較少。

　　4、抄襲教案現象仍舊存在。一是抄襲現成的教案、參考;二是同年組、同學科的教師之間互相抄襲。

　　四、措施與建議

　　1、學校教學管理制度的重建。學校要徹底改變傳統落后的管理模式和不合理的規章制度，建立以校為本的教學研究制度，建立民主科學的教學管理機制及促進教師專業成長的考評制度。

　　2、加強學習，轉變觀念，提高駕馭新課程的能力和水平，創學習型組織，做學習型教師。

　　3、轉變教學行為，做學生的促進者、做教育教學的研究者、做課程的開發者和建設者。

　　4、建立促進教師提高學生發展的評價體系。充分發揮評價對課程實施的導向和質量監控作用。