《分數除法》教學設計 篇1

　　教學內容

　　北師大版小學數學五年級下冊第五單元分數除法（二）第一課時

　　教學目標

　　1.借助實際操作和面積模塊，進一步理解分數除法的意義和基本算理。

　　2.掌握一般分數除法的計算方法，并能正確計算。

　　教學重點

　　一個數除以分數的計算方法。

　　教學難點

　　分數除法的基本算理。

　　教學方法

　　自主、合作、探究

　　教學過程

　　一、課前復習、引入新課

　　由值日班長主持復習上節課（分數除法一）內容。

　　（1）提問。

　　（2）1分鐘口算練習。

　　【設計意圖：讓孩子主持完成課前復習是為了把課堂的主動權從開始就交給孩子們，體現生本教育理念。這樣做，不但能激發孩子的學習數學的興趣，還能提高孩子們聽課的效率，鍛煉表達能力和思維能力。】

　　教師借勢引入新課，板書課題——分數除法（二）。

　　二、目標導學

　　師：下面一起來看本節課的學習目標。（平板閱讀）

　　1.借助實際操作和面積模塊，進一步理解分數除法的意義和基本算理。

　　2.掌握一般分數除法的計算方法，并能正確計算。

　　師：以上兩個目標還得靠同學們的自學，小組內團結協作完成。有信心嗎？

　　【設計意圖：學孩子們明確本節課的學習任務及目標，有目的的去學習】

　　導學質疑

　　分一分、說一說、算一算。

　　師：課前，老師準備了這樣一道題目：有4張同樣大小的餅，如果1張1份，能分得幾份？2張1份能分得幾份？張1份呢？張1份呢？

　　【設計意圖：為任務一、任務二做鋪墊，讓學生順勢、快速完成任務一。】

《分數除法》教學設計 篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　本課是《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）數學五年級下冊第25頁到26頁的內容。

　　2、教材分析

　　這節課的知識基礎是分數乘法的意義和計算方法以及倒數的認識。教材中呈現了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是÷2，被除數的分子是能被除數整除的，而第（2）題的算式是÷3，被除數的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義，解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。

　　教學目標：

　　根據新課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：

　　知識與能力目標：理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

　　過程與方法目標：通過實踐活動和自主探究，培養學生動手能力及發現問題、解決問題的能力。情感、態度與價值觀目標：通過一系列“自主探究----得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增強學生學習數學的自信心。

　　教學重點：

　　定位為理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。

　　教學難點：

　　定位為分數除以整數計算法則的推導過程。

　　3、教學準備

　　為了更好地對本節課進行教學，課前我準備了多媒體課件、長方形紙等。

　　二、說教法與學法

　　根據新課標的要求和本節教學實際，在設計本課教學時我主要突出以下幾點：

《分數除法》教學設計 篇1

　　倒數的學習以及除以一個不為零的數等于乘以這個數的倒數的學習主要是為這一節的學習做準備，在這一節的學習中，找清單位“一”是很重要的內容，能為后續的學習做好鋪墊。

　　在上一次《倒數的認識》的教學中，汲取各位老教師的意見和建議，對這節課的設計及講解過程進行了適當的調整，力求讓學生成為學習的主人，讓學生更多的參與到課程中來，成為課程的執行者而不是被動接受者。因此，這一節課，我做出了如下的調整：

　　1、能讓學生說的問題，就減少我說的機會，比如在分析這道題的時候，先讓學生同桌之間互相說，說一說自己在這道題中找到的有效信息有哪些，在請同學們和大家分享自己找到的信息。這一環節，孩子們能在分析已知條件的基礎上，將問題所求的內容也作為獲取的信息，這個舉動對我的鼓舞很大，也更有了放手讓學生去做的信心。

　　2、加強學生之間的溝通與交流。本節課中，除了讓學生同桌之間互相討論外，還設計了兩次讓學生小組合作交流的機會，讓他們互相說一說自己的見解，說的過程其實也是聽的過程，孩子們互相討論，互相說自己的思路和見解，發現自己的思路的優點以及自己思路的弊端，這樣讓學生們在交流中進步。這種方式也是在老教師的提醒下開始進行改變的，不僅對我是提升，對于學生更是一個很大的提升。

　　3、一題多解，啟發孩子們不要思維定勢。這個問題的解決中，我改變了以前一道題只講一種思路的方式，而是在課堂說，讓學生說自己的思路，從而將一題多解以及數形結合的思路滲透給學生。

教學目標:1,借助實際操作和圖形語言,理解一個數除以分數的意義和基本算理.
2,掌握整數除以分數的計算方法,并能正確計算.
教學重點:一個數除以分數的計算方法.
教學難點:探索整數除以分數的計算方法和理解一個數除以分數的意義.
教學過程:
創設一個"分一分"的活動.
導語:上星期在我們學校舉行了什么競賽 (技能競賽)幼兒園的小朋友也積極參加,并取得好的成績,幼兒園的老師想用4張同樣大的餅來表揚和鼓勵小朋友們.如果每人分2張,可以分幾人 生直接答并說說為什么得出2.
1,出示:第27頁的情境圖.
如果每人分1/2張,可以分幾人 如果每人分1/3張,可以分幾人 如果每人分1/4張,可以分幾人
從整數除以整數到整數除以分數,借助除法的意義和圖形語言,理解整數除以分數的意義.
創設自主的探索空間,讓學生在小組內借助學具通過觀察,比較,思考與討論,發現知識的內在聯系,體會"除以一個數"與"乘這個數的倒數"之間的關系.讓學生更好地理解分數除法的意義的機會,更主要的是教會學生一種學習的方法.(即分數除法的意義可聯系整數除法的意義進行學習)
猜想:通過自己的操作得到的答案,你們猜一猜整數除以分數的計算方法.
二,畫一畫.
導語:分完了餅,幼兒園的老師想把它裝在盒子里,并用彩帶來捆住.
出示題目:有一條2米長的彩帶,如果截成每段1/2米,可以截幾段 如果截成每段1/3米,可以截幾段 如果截成每段2/3米,可以截幾段
1,分組驗證,讓學生畫圖驗證自己的猜想,觀察分析圖中反映的數量關系
2,學生體會分數除法的意義和算法.
三,填一填,想一想.
讓學生觀察,比較,從而發現問題中蘊藏的規律.(進一步理解分數除法的意義)

分數除法的意義教學設計 篇1

　　單元教材分析

　　本單元是在學生學習了整數乘除法以及解簡易方程，學習了分數乘法知識的基礎上，學習分數除法和比的初步知識。這些知識為學生學習分數除法打下了基礎，學習本單元的知識對加深學生對計算方法的理解和提高學生的計算能力有很好的作用。教材內容包括：分數除法，解決問題，比和比的應用。這些知識都是學生進一步學習的重要基礎，通過本單元的學習，學生一方面基本上完成了分數加，減，除的學習任務，比較系統地掌握了分數四則運算；另一方面又開始了比的初步知識的學習，為后面學習百分數和比例提供了基礎。兩方面的收獲，都將在進一步的學習中發揮重要的作用。

　　單元教學目標

　　1、使學生在具體情景中，感知分數除法的意義，掌握分數除法的計算方法，能正確地用口算或筆算的方法進行分數除法的計算。

　　2、使學生學分用分數除法來解決已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的實際問題。

　　3、理解比的意義和比的基本性質，知道比與分數，除法之間的關系，能正確地求比值和化簡比，能運用比的有關知識解決實際問題。

　　4、讓學生在具體生動的情景中感受學習數學的價值。

　　單元教學重點

　　1、分數除法的計算；

　　2、分數除法問題的解答；

　　3、比的意義和基本性質的理解與運用。

　　單元教學難點

　　1、理解分數除法計算法則的算理；

　　2、比的應用。

　　1、分數除法

　　教學目標

　　1、理解分數除法的意義，指導并初步掌握分數除以整數的計算法則，能正確地計算分數除以整數。

《除法的簡便運算》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、通過解答實際的問題理解除法簡便運算的算理。

　　2、通過觀察、猜測、舉例驗證得出除法簡便運算的方法。

　　3、能用得出來的方法進行正確地計算。

　　4、通過自己觀察、猜測、驗證得出簡便運算的方法，體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：理解除法簡便運算的算理且能正確地進行計算。

　　教學難點：自己得出簡便算法，且能靈活地進行簡便計算。

　　進行計算呢？

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、談話：我們前幾課所學的應用題有什么特點？

　　（進行了兩次平均分）

　　2、能舉個例子嗎？（生舉例）

　　1、 用兩種不同的方法解答：我們來看看這個應用題是不是這樣的情況呢？

　　飼養場養了6窩小豬，每窩有6只，現把360克防病藥粉摻入飼料喂養。每只小豬平均服藥多少克？

　　2、匯報：（1）360÷6÷6       （2）360÷（6×6）

　　=60÷6               =360÷36

　　=10（克）            =10（克）

　　二、展開

　　1、觀察兩種解法的兩個算式有什么相同與不同之處？

　　2、猜測：根據360÷6÷6=360÷（6×6）你有什么想說的？

　　生發表意見：“一個數除以兩個數的積，等于這個數連續除以積里的各個因數。”

　　3、驗證：是不是所有的算式都這樣呢？你能舉幾個例子來驗證嗎？    生舉例子驗證