梵高傳第二課時 篇1

　　導入  新課

　　上節課我們整體感知了課文，分析了文章的結構，理清了作者寫作的思路，這節課我們繼續學習這篇文章，看作者是怎樣通過描寫來刻畫人物的。

　　(一)明確目標

　　1.分析文中精彩的描寫，學習用描寫刻畫人物的手法。

　　2.進一步認識梵高追求藝術，忘我執著的精神。

　　(二)整體感知

　　1.瀏覽課文，抓住刻畫人物的主要方法和表現出人物的主要精神。加深對人物的理解。

　　2.請根據課后搜集，介紹梵高的一些事。

　　3.認讀生字詞。(幻燈上節課題板)

　　(三)重點、難點學習及目標完成過程

　　請同學們將你擬定的題目寫在紙上，老師稍做整理后在投影儀上按段落順序打出，代替老師逐段講解，這樣既達到分析課文，講解知識的目的，又讓學生參與到學習中來。從而激發其學習熱情，達到自主教學的目的。語段習題應側重以下幾段：第4～5自然段，第7～9自然段，第18～19自然段，第20～27自然段。現將老師示例列舉如下：

　　第4～5段擬題：

　　(1)找出體現梵高豐富的作畫內容的語句

　　答：自“其中有織工和他的妻子”，……到“又一番風光。”

　　(2)第4段中“整整兩年的艱苦勞作!成百件的習作!”一句中連用兩個感嘆句表達什么感情?

　　答：這兩句是慨嘆，有雙重意味，有作者對梵高忘我作畫的慨嘆，也有梵高對自己兩年來作畫無數，卻無名的慨嘆。

　　(3)梵高作畫的最高追求是什么?請用原文中的詞句來回答。

　　答：“抓住農民住茅屋和煮土豆的那種精神”，“對農民生活的概括”畫出“米萊的《晚鐘》”那樣的名作。

《梵高傳》教案 篇1

　　柳海燕（山東萊蕪市常莊中學） 

　　郝懷芳（山東泰安東岳中學） 

　　一、教學目標： 

　　1、感受梵高投身藝術的忘我境界與執著精神。 

　　2、了解文學傳記刻畫人物的方法。 

　　3、提高語言的品味能力。 

　　二、教學步驟： 

　　（一）用多媒體創設情景，激發興趣，導入新課。 

　　[多媒體出示活動內容] 

　　[多媒體出示梵高自畫像] 

　　是的，他就是荷蘭著名的畫家文森特•梵高。他的一生可謂是多難而又傳奇的，為了追求藝術的完美和創新，他傾注了巨大的激情和超常的努力，今天，就讓我們走近梵高，了解他的創作，了解他的生活。 

　　[板書課題，作者] 

　　（二）、多媒體出示并簡介梵高作品，引導學生進入情境。 

　　請同學們欣賞一些優美畫面，從你的表情中我能讀出驚嘆和贊美,在今天,梵高的哪一幅畫不是價值連城呢？可誰又知道，當年的梵高為了創作，經受了多大的苦難？ 

　　（三）、快速閱讀，整體感知課文。 

　　請同學們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題； 

　　1、借助工具書掃除字詞障礙。 

　　2、用一句話概括課文主要內容。 

　　學生討論后發言，全班交流后教師小結，并用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。 

　　（四）、精讀品味，了解梵高。 

　　本文介紹了梵高創作油畫《吃土豆的人》的過程，再次精讀課文，小組討論，完成下列問題： 

　　1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內容及含義。 

梵高傳 篇1

　　教學建議

　　一、課文概述

　　本文介紹了梵高創作他一生中最重要的作品之一——《種土豆的人》的艱苦過程，表現了梵高執著如一的藝術追求和不斷探索的可貴精神。人物傳記是必須以史料的真實性為基礎的，但并不排斥生動、細致的描寫。這篇文章最大的特點就是恰如其分地運用了細節描寫和心理描寫，使之能很好地為表現梵高的精神氣質服務。

　　二、結構內容

　　第一部分（第1段至第7段）這一部分記述了梵高在創作《種土豆的人》時所遇到的外在的不利環境和梵高自身在藝術上的困惑和缺憾。第1段至第3段敘述了梵高在紐恩南處于一種敵對氛圍中。當地的神父已經對他下了逐客令，何去何從成為一個重要的、迫切需要解決的問題。第4、5、6段介紹了梵高作品的基本內容及其作品的不足和缺陷，梵高認識到他的作品沒有一件可以真正地表現農民的精神實質。這促使他下定決心繼續留在紐恩南。

　　第二部分（第8段至第18段）這一部分主要記述了梵高在11天內的創作活動。第8段介紹了他第一次在德格魯特家畫全家吃土豆情形的狀況。第9段至第17段介紹了他第二次作畫的狀況。這11天里，他一直在作畫，也一直在探索追求。“表現勞動者怎樣老老實實地掙得自己的食物”即表現出農民的精神本質和性格特征是他的創作目的。為了這一目的，他全神貫注，不顧一切地作畫；并一再地推翻自己的作品，這都源于他對自己的嚴格要求及他在藝術上的崇高追求。第18段敘述了梵高作畫的整體情況，每天都干得很晚并總是進行新的嘗試，反映了他不斷探索，堅持不懈的偉大精神。

《梵高傳》教案設計 篇1

　　邊緣心情 江蘇省江陰市暨陽中學

　　教學目標 

　　1、 了解梵高是如何創作《吃土豆的人》的？

　　2、 了解梵高的人格品質與成功的關系

　　3、 從名人的成功得到的啟發

　　教學難點 ：名人的人格品質與成功的關系導入  

　　教學手段：多媒體

　　教學時數：一教時

　　1、出示梵高的<<向日葵>>。這幅畫的名稱和畫者知道嗎？ 這幅畫給你最初的或最強烈的感受是什么？

　　學生自由回答，教師因勢利導。

　　明確：法國普羅旺斯的太陽又大又圓，在世界任何地方都見不到這樣的太陽。它距離大地很近，而且直射，不但照亮也照透了世上的一切，也使梵高一下子看到了萬物的本質——燦爛的、蓬勃的生命本質。他不曾感受到生命如此的熱烈與有力！在那里，他找到了一種既屬于陽光也屬于他自己的顏色——奪目的黃色。向日葵是一種吸滿陽光而茁壯開放的粗大花朵，是“大地的太陽”，而梵高把它作為自己的象征。

　　2、簡介梵高。（畫面）

　　這樣一個對生活洋溢著激情的藝術家，究竟是怎樣取得如此驚人的成就的 呢？今天我們就來學習〈梵高傳〉，雖然是傳記文學〈梵高傳〉的節選，但我們依然可以管中窺豹。

　　一、 速讀全文，嘗試概述文章。（300字左右）

　　二、 嘗試用一句話概括本文寫了一件什么事？（梵高創作《吃土豆的人》的過程）

　　三、 畫面《吃土豆的人》。《吃土豆的人》被稱為如米勒的《晚鐘》一樣的經典名作，從文中找出相應的語句證明這幅畫的價值。

《梵高傳》教學設計示例 篇1

　　教學設計示例

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　從同學的繪畫興趣入手，指出繪畫的才技有“天才”可言，但對藝術的忘我追求、堅持不懈、不達目的不罷休的精神卻是日積月累磨煉出來的。今天，我們借助《梵高傳》來體驗一下畫家們忘我的精神境界。

　　熟悉課文、掌握字詞、理清結構的任務。

　　二、整體感知

　　l.梵高全名溫森特·梵·高，荷蘭畫家，出生于荷蘭的津德爾特，一生酷愛繪畫，是畫壇上產生重要影響的革新者。他主要活躍在法國，其繪畫創作主張色彩的突變和內容的深刻。1890年自殺，年僅37歲，是畫壇的傳奇人物。他的作品生前不被人們重視，但在他死后，其作品的高超價值才被人們所發現，使梵高成為19世紀享譽歐洲的一顆最輝煌的巨星。

　　2.本文選自美國傳記文學作家歐文·斯通的《梵高傳》。梵高在經歷了兩次戀愛挫折之后，回到故鄉紐恩南，和家人住在一起，但是他與眾不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他會破壞家庭名聲而不愿他回家。其間他父親去世，他被妹妹趕出家門，租住在一個教堂看守人家中。牧師煽動鎮上的人驅逐他，誣蔑他，但是樸實的農民接受他，讓他自由地畫，耐心地給他做模特兒。終于，在他即將被趕出鎮子的最后時刻，他畫出了傳世佳作《吃土豆的人》，這幅畫體現了資本主義萌芽時期農民的生活狀況和安于天命、不知反抗的精神面貌，即本文記述的這一段生活。

　　3.請幾位同學串讀課文，其他人了解課文內容，并掃除文字障礙。

柳海燕（山東萊蕪市常莊中學） 
郝懷芳（山東泰安東岳中學） 
一、教學目標： 
1、感受梵高投身藝術的忘我境界與執著精神。 
2、了解文學傳記刻畫人物的方法。 
3、提高語言的品味能力。 
二、教學步驟： 
（一）用多媒體創設情景，激發興趣，導入新課。 
[多媒體出示活動內容] 
[多媒體出示梵高自畫像] 

是的，他就是荷蘭著名的畫家文森特•梵高。他的一生可謂是多難而又傳奇的，為了追求藝術的完美和創新，他傾注了巨大的激情和超常的努力，今天，就讓我們走近梵高，了解他的創作，了解他的生活。 
[板書課題，作者] 
（二）、多媒體出示并簡介梵高作品，引導學生進入情境。 
請同學們欣賞一些優美畫面，從你的表情中我能讀出驚嘆和贊美,在今天,梵高的哪一幅畫不是價值連城呢？可誰又知道，當年的梵高為了創作，經受了多大的苦難？ 
（三）、快速閱讀，整體感知課文。 
請同學們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題； 
1、借助工具書掃除字詞障礙。 
2、用一句話概括課文主要內容。 
學生討論后發言，全班交流后教師小結，并用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。 
（四）、精讀品味，了解梵高。 
本文介紹了梵高創作油畫《吃土豆的人》的過程，再次精讀課文，小組討論，完成下列問題： 
1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內容及含義。 
2、文章分別從哪些方面對他進行了描寫？在文中做一下勾畫，并大聲讀給我們聽。 
3、這是一篇文學傳記，語言風格與評傳有很大不同，請同學們畫出自己喜歡的字、詞、句，品味語言，用“我發現_____一詞(字句)用的好,好在它寫出了______”的句式說話。