《過河》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.結合“過河”情境，經歷解決實際問題的過程，認識小括號，體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。

　　2.理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確進行計算。

　　3.在與他人合作交流解決問題的過程中，進一步積累運用混合運算解決問題的經驗，逐步發(fā)展解決問題的能力。

　　教學重點

　　理解并掌握帶有小括號的混合運算的`運算順序，并能正確計算。

　　教學難點

　　體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、學生獨立自主創(chuàng)設情境，提出問題

　　（出示主題圖）

　　1. 用自己的語言創(chuàng)設情境，包含圖中的數學信息

　　2. 根據自己所創(chuàng)設的情境，提出數學問題

　　設計意圖：讓學生獨立創(chuàng)設情境，關注學生能否準確找到圖中的數學信息，并能夠根據信息提出數學問題。

　　二、探究新知，解決問題

　　問題一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同學們都坐大船，需要幾條船？

　　1. 分析問題

　　知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？

　　（先求出男女生總人數是多少，再計算需要幾只船）

　　2. 獨立列式，上臺展示

　　分步算式 綜合算式

　　29+25=54（元） （29+25）÷9

　　54÷9=6（元） =54÷9

　　=6（元）

　　這樣列式你是怎么想的？說一說每一步的意義。

　　3. 錯題分析

　　“29+25÷9”或“25+29÷9”對嗎？為什么？

　　預設1：因為25÷9或29÷9除不盡，有余數，沒法兒計算。

　　（注意：這不是正確的分析，必須糾正）

《過河》教學設計 篇1

　　教材分析

　　這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　學情分析

　　二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調動學生的積極性。

　　目標與重難點

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、會認 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。

　　3、根據詞語提示講故事。

　　重點

　　1、會認 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。

　　3、根據詞語提示講故事。

　　難點

　　引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　教學準備

　　教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。

　　過程設計

　　一、課時目標

　　1、指導學生分角色朗讀課文，根據詞語提示講故事。

　　2、讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　二、重點難點

　　重點

　　分角色朗讀課文，明白道理。

　　難點

　　講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。

　　三、復習導入

　　1、出示生字新詞，指名讀。

《過河》教學設計 篇1

　　一導入

　　1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬會怎樣？，它能不能過河？……讓我們一起來學習這篇課文吧。板書課題并齊讀。小馬究竟能不能度過河讓我們到文中找答案吧!

　　二  初讀

　　1自由讀文，邊讀邊圈出不認識的字詞多讀幾遍，并且標注出自然段。

　　2指名讀。下面老師找?guī)酌�同學來讀課文，其他同學注意聽，并且思考，全文主要寫了什么事兒

　　三、抓中心句

　　一，4-6的分析

　　那剛才老師講的是課文中的哪幾段？1-3文中一共寫了小馬幾次來到河邊。生：2次

　　從第幾段到第幾段是寫小馬第一次過河的事？生：4-6段

　　小聲讀4-6段，思考第一次在河邊遇見了誰？用直線劃出他們的話。

　　那誰能讀一讀。并且指導閱讀第四段：

　　小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。注意小馬的寓言，“請您……”說明小馬非常有禮貌，像這樣說話，你會嗎？老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

　　上板書：老牛 深  松鼠  淺

　　小馬聽后是什么反應？從哪幾個詞可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋。用~~~劃出來（吃驚，嘆氣）

　　師分析：立刻，連忙。并造句

　　自己試著讀一讀4-6段，注意讀出對話的不同語氣來。分角色朗讀

　　師：誰來讀老牛的話，小馬，松鼠，旁白

　　生讀完后指導朗讀，生跟讀。

　　1、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

語文《小馬過河》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、認讀9個生字，積累新的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知文章內容。

　　教學重點

　　1、認讀9個生字，積累新的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　掛圖、小黑板

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　師：小馬為什么要過河?過河時會遇到什么困難?結果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　讀文

　　1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容?

　　2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內容。)

　　3、同桌互讀，互相糾正字音。

　　4、分角色朗讀。

　　5、自由匯報讀懂的內容。

　　6、師歸納。

　　識字

　　1、師：(出示生字)組詞并講認字方法。

　　2、注意個別字的`讀音。

　　3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

　　2、說說課文講了一件什么事?

　　3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學讀課文)

　　教學內容

　　小馬過河

　　教學課時

　　第二課時

　　教學目標

　　1、熟讀課文，認真分析理解課文。

　　2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。

　　教學重點

　　1、熟讀課文，認真分析理解課文。

　　2、懂得道理。

　　教學難點

　　懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。

教 學 內 容1、雙腳跳     2、踏石過河     3、自主游戲 班 級水平一學生 學練目標1、讓每位學生以飽滿的熱情，積極的態(tài)度投入到學練中去，并體驗與他人一起活動與獨自活動的區(qū)別。 2、讓學生親自體驗雙腳跳的方法，學會游戲踏石過河的方法。發(fā)展跳躍能力，提高協(xié)調與靈敏反應素質。 3、培養(yǎng)學生在學練中的合作意識和團結精神，使學生互相合作，積極思考，培養(yǎng)勇敢、果斷、勇于克服困難的精神。過程內容教師引導學生活動組織目標體現體 驗 性 導 入模仿開車1、今天，老師帶大家去公園去玩，我們坐汽車去，汽車是怎么開的呢？ 2、帶頭開車，手握方向盤。（過程中出示紅綠燈）1、模仿司機開車，握好方向盤。啟動、左轉彎、右轉彎、剎車等。 2、看到紅燈停一停，看到綠燈再通行。四 路 縱 隊歡快、活潑、集中學生注意力，激發(fā)學生的好奇心和上課的興趣。自 主 性 學 練1、自由玩小墊子1、公園到了，咱們先來玩?zhèn)�小游戲。你能用手中的小墊子玩什么游戲？看看哪位小朋友最聰明，想出的玩法最多？ 2、要注意，是一個人玩，比比誰的玩法多？自己一個人探究玩墊子的方法。散點隊形充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和表現力2、兩人合作玩墊子1、出示兩人玩的項目卡片，（對對碰、炒黃豆、斗牛、拉車）讓學生按照卡片上的項目進行兩人合作玩墊子。 2、比一比哪兩位小朋友合作的最好，可以得到“最佳搭檔”獎杯。兩人合作根據卡片上的項目玩墊子，反應要快。散點隊形讓學生互相合作，培養(yǎng)合作意識3、多人合作玩墊子1、剛才我們一個人玩墊子，兩個人玩墊子，下面我們讓一個小組合作來玩墊子。我們來比一比，好嗎？ 2、組織雙腳夾墊子跳接力比賽。 3、講評，小結1、四隊比賽。夾著墊子跳到對面同學那，拍一下手，排到末尾，對面同學接著開始，依次進行。四隊分成把八隊，迎面站立。主動參與，對比賽感興趣，表現力強，敢于競爭。探 索 性 創(chuàng) 新1、雙腳跳墊過河1、前面有一條小河擋住了去路，河面上有一些石頭，我們應該怎么樣過去？ 2、示范雙腳跳墊的方法，并講解。1、創(chuàng)想過河方法。 2、擺墊子 3、試跳一次 4、比賽同上引導學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，培養(yǎng)合作精神，讓他們積極參與，并享受到成功的喜悅。2、踏石過河1、如果河面上沒有石頭，那該怎么過去呢？ 2、引出踏石過河的游戲。 3、講解踏石過河游戲方法以及規(guī)則。四隊參與踏石過河的游戲。同上遵守規(guī)則 積極參與愉 悅 性 放 松擺造型1、玩了這么久了，我們在公園里留點紀念吧。我們來拍照，比比誰的造型最優(yōu)美。 2、評價造型。 3、小結本課內容，表揚好的小組。 4、發(fā)獎。“最佳合作小組”獎杯。自由組合擺造型。散 點 分 布讓師生間真正產生一種心靈的共鳴，讓學生更加熱愛體育。學具準備：每位學生一塊小墊子 教后反思：運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。新課程明確指出：“培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，提高學生活動的積極性是小學階段性體育課的重要目標之一。”本課以學生為主體，教學中一物多用，利用一塊小小的墊子進行各種練習，給了學生較大的自主空間，學生在學習過程中體驗到了主動參與和獲得成功的樂趣，從而使學生的興趣得到了培養(yǎng)，活動得到了加強，能力得到了提高，個性得到了張揚。學生的情緒高漲，通過一系列活動，學生能出汗、能高興，這就達到了體育課的目的。     本課教學設計思想：本課依據《新課標》的基本理念，以健康第一為宗旨，以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，根據學生生理和心理特點，全課采用主體式教學，讓學生緊緊圍繞玩墊子這一主題展開活動（一個人玩墊子、兩人合作玩墊子、小組合作玩墊子）。教師以玩伴的身份出現，成為學生學習的伙伴，縮短師生間的距離，增進師生間的友誼，教學中創(chuàng)設有大量的情景，從而達到開拓學生思維和集中學生的注意力的效果。此外，還將游戲和競賽貫穿其中，以培養(yǎng)學生體育活動的興趣、合作精神和競爭意識。在教學方法上注重對學生學法的指導，讓學生自學、自練，分小組學習,在體驗中自主發(fā)展。最后，教師加以歸納、總結，充分體現自主、合作的教育教學思想。學生情況分析：一年級學生關節(jié)伸展性好、活動范圍大，適合發(fā)展柔韌、靈敏和協(xié)調能力。另外，學生還具有好動、好玩、好思考等特點，但其注意力較分散、不易集中，所以本課采用情景教學模式，讓學生在“玩中學”、“玩中練”、“玩中創(chuàng)造”，從而激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習動機是通過體育鍛煉來滿足其鍛煉愿望和集體榮譽感。在活動中，他們喜歡表現自己的勇敢、果斷和毅力。所以在教學中安排了競賽活動來滿足他們的學習愿望，通過評選最佳搭檔，最佳合作小組促使學生積極參與課堂。我校一年級的學生平時喜歡做跑、跳等運動，學生對雙腳跳這一教學內容有一定的理解和掌握。所以，通過本課學習，可以進一步加強學生的基本運動的能力，發(fā)展其終身體育意識。教材分析：雙腳跳屬于課程標準“水平一”身體健康學習領域中的內容，它是最貼近學生生活，也是學生幾乎每天都要接觸的運動之一。跳躍運動是發(fā)展學生腿部力量的重要手段，可以提高學生的靈敏、速度、力量、協(xié)調等素質和能力；通過教學可以培養(yǎng)學生敢于克服困難的意志品質。踏石過河游戲可以培養(yǎng)學生手腳協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生的靈敏性。接下來我簡單說說上完這節(jié)課的一點感想。我覺得整節(jié)課學生通過一個人玩墊子，兩個人玩墊子，到小組在合作中玩墊子，這合作教學在教學環(huán)節(jié)中體現的還是比較明顯的，整個教學環(huán)節(jié)還是比較流暢的。在情景導入環(huán)節(jié)學生快樂地進入了角色（當個小司機），融入到整堂課的學習中去，通過自主、探究、合作學習，讓學生初步感受雙腳跳的動作要領，在踏石過河游戲中通過競賽讓學生感覺到游戲中的快樂，更加喜愛體育課。在獨自玩墊子時學生充分的展現自我，在合作探究中體驗成功的樂趣，發(fā)展了學生靈敏性、協(xié)調性等多種能力。教法上以學生的認識規(guī)律為主線進行設計，以學生為主體，讓學生在自主練習中去學習動作，學會學習，學會思考，學會總結，學會合作。但在具體實施過程中我覺得本課的執(zhí)教對象是一年級學生，但自己的語言不夠形象化、兒語化，并且每個環(huán)節(jié)的連接詞說的不好。在整個教學過程中，“善于捕捉學生學習的閃光點，多一些表揚和鼓勵性的語言，讓更多的學生學有所獲、學有所樂、學有所成。”這點也做的不是很好，我的評價比較單一。一年級學生其實對體育課是很喜歡上的。但因為我原先上課的都在內操場，那天因為天氣的緣故內操場很濕，于是把場地移到了外操場，因為場地比較大，又沒有在外面上過，于是在自由玩墊子的時候學生分散的太開，不太好組織，導致我花在組織隊伍的時間比較多。加上學生初次來外操場上課，比較興奮，顯得比較吵。再說那天風特別大，有些學生的墊子飛走了。我忘了準備多余的墊子，因此課堂上顯得有點亂，這是我事先沒有考慮到的。所以以后在備課時要充分考慮天時，地利等多環(huán)節(jié)。

教學目標 
⒈知識與技能 
知道小括號的作用，能正確地計算帶有小括號的算式，提高計算能力。 
⒉過程與方法 
在解決乘船問題的過程中，讓學生經歷探索添加小括號的過程，體驗有小括號的運算順序。 
⒊情感、態(tài)度與價值觀 
感受數學與生活的聯(lián)系養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的習慣。 
教學重點難點 
⒈重點 
能正確地計算帶有小括號的運算。 
⒉難點 
能在解決問題中體驗小括號的作用。 
教與學的互動設計 
㈠創(chuàng)設情境，導入新課 
出示主題圖 
⒈看圖說一說。 
學生看圖說一說圖意和要解答的問題。 
（河岸上有男生29人，女生25人，每條船限第乘7人）問題：需要幾條船？ 
⒉嘗試獨立解答。學生可能列出算式：29+25=54（人），54÷9=6（條） 
㈡合作交流，解讀探究 
⒈探究小括號的作用。 
⑴師：如果我們把這兩個算式列成綜合算式29+25÷9，行不行呢？ 
⑵學生在小組內討論，全班交流。 
如果按照算式29+25÷9，我們應該先算25÷9，再算加法。可是結合題意我們知道，先要算出總人數29+25，再算54÷9，這樣就能求得需要幾條船。 
⑶有什么辦法可以先算29+25呢？學生發(fā)表自己的想法后引出加小括號。接著教師介紹小括號的作用，讓學生認識帶有小括號的混合運算題要先算小括號里面的，最后引導學生寫出問題的解答過程。 
（29+25）÷9             指出：（29+25）÷9