《過河》教學設計（精選8篇）

《過河》教學設計 篇1

　　一導入

　　1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬會怎樣？，它能不能過河？……讓我們一起來學習這篇課文吧。板書課題并齊讀。小馬究竟能不能度過河讓我們到文中找答案吧!

　　二  初讀

　　1自由讀文，邊讀邊圈出不認識的字詞多讀幾遍，并且標注出自然段。

　　2指名讀。下面老師找幾名同學來讀課文，其他同學注意聽，并且思考，全文主要寫了什么事兒

　　三、抓中心句

　　一，4-6的分析

　　那剛才老師講的是課文中的哪幾段？1-3文中一共寫了小馬幾次來到河邊。生：2次

　　從第幾段到第幾段是寫小馬第一次過河的事？生：4-6段

　　小聲讀4-6段，思考第一次在河邊遇見了誰？用直線劃出他們的話。

　　那誰能讀一讀。并且指導閱讀第四段：

　　小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。注意小馬的寓言，“請您……”說明小馬非常有禮貌，像這樣說話，你會嗎？老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

　　上板書：老牛 深  松鼠  淺

　　小馬聽后是什么反應？從哪幾個詞可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋。用~~~劃出來（吃驚，嘆氣）

　　師分析：立刻，連忙。并造句

　　自己試著讀一讀4-6段，注意讀出對話的不同語氣來。分角色朗讀

　　師：誰來讀老牛的話，小馬，松鼠，旁白

　　生讀完后指導朗讀，生跟讀。

　　1、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

　　2、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。

　　3、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

　　二 ，7段的分析

　　聽到完全不同的建議后，小馬是怎么做的呢？生：回家問媽媽

　　快速瀏覽第七段，找出小馬媽媽的話，媽媽是怎么說的，誰能來讀一讀？

　　出示ppt：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

　　聯系上下文，結合板書理解這句話的意思。

　　小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，引導學生說：不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。

　　那么假如你是小馬，你會怎么做？

　　媽媽說……是不行的，那怎么做才是行的呢?

　　誰會換種方式來說這句話，仍然保持句子意思不變。

　　三、指名讀第八自然段

　　思考：小馬第二次來到河邊又遇見了誰，發生了什么？

　　書中哪個詞是描寫小馬過河時的神態的，（小心）過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來，ppt出示：

　　生： “原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

　　生：這是小馬自己試著過了河才知道的。

　　師：那為什么對于同一條河的深淺，小馬，老牛，松鼠的認識都不一樣呢？

　　看ppt演示，用掛圖操作，觀察它們的身高

　　老牛身材高大，河水的深度可能只到他的小腿的位置。

　　因為老牛身材高大，所以說河水很淺才沒小腿。

　　那么松鼠呢？誰能像老師那樣，用“因為……,所以……”的句式來回答

　　那么小馬呢？誰能用“因為……，所以……”的句式來回答？

　　生：因為小馬既不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以，小馬覺得河水對它來說，既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。

　　四 擴展與情境

　　1想象小馬從磨坊回來，又遇見老牛，松鼠，你猜猜它會怎么說？

　　那么回家會怎么和媽媽說呢？

　　五結語

　　學習完《小馬過河》，我們知道了，對于一個問題既要聽取別人的建議，又要結合自己的實際情況去考慮，然后再去實踐，這樣才能把事情做得更好！

《過河》教學設計 篇2

　　教學目標

　　知識目標：1.認識本課12個生字，會寫10個生字。

　　2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

　　3、初步了解對比的寫法。

　　能力目標：培養學生的朗讀能力

　　情感目標：教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　教學重點：理解課文內容

　　教學難點：初步懂得“實踐第一”的道理。

　　教學準備：課件

　　教學流程

　　導入

　　老師手舉小馬圖，今天我給同學們帶來一只小動物，你知道是誰嗎？（小馬）

　　下面我們學習小馬過河的故事。

　　10 小馬過河齊讀課題

　　第一課

　　聽——聽課文錄音

　　老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。

　　一、借助拼音自讀課

　　二、認識自然段

　　學生邊讀邊標出自然段。

　　三、熟讀課文思考：

　　1.課文中寫了幾個小動物？

　　2.課文中主要寫的誰的事？

　　3.小馬為什么要過河？

　　4.小馬過河時遇到了什么事，怎么解決的。

　　5.小馬最后過河了嗎？

　　第二課

　　讀——讀課文內容

　　1、初讀課文

　　自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。

　　2、精讀課文

　　通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。

　　這篇課文寫了哪些小動物？（老牛、松鼠、小馬）

　　這課主要寫的是誰？（小馬）

　　寫的是小馬的一件什么事？（小馬過河的事。）

　　小馬為什么要過河呢？

　　讀1—3小段

　　媽媽讓小馬做什么事？

　　小馬心情怎樣？

　　書上哪個詞寫的是高興的心情？（連蹦帶跳）

　　小馬為什么這么高興？（第一次接受任務）

　　小馬的話說明什么？（1.愛勞動。2.有禮貌）

　　小馬為什么要過河呢？（去磨坊，一條河擋住了去路。）

　　畫一條河

　　小馬這時怎么想的？

　　小馬為什么為難呢？

　　1.第一次離開媽媽。

　　2.離家很遠了。

　　3.河水嘩嘩地流著不知深淺。

　　導讀1—3小段，讀出小馬高興的心情和后來為難心情的語氣。

　　這時小馬遇見了誰，爭吵一件什么事？

　　讀4—6小段

　　小馬遇見了誰？

　　他們爭吵一件什么事？

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”

　　板書水淺

　　松鼠說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”

　　板書水深

　　老牛說水淺，松鼠說水深，誰說的對？討論：水的深淺不變。老牛高大認為水淺，松鼠矮小，認為水深。這是相對而言的，都有自己的道理，為什么？

　　板書：高大矮小

　　小馬聽了它們的話，怎樣表現的？（不知怎么辦）

　　小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽別人說，自己不動腦筋。）

　　導讀4—6小段，讀出小馬和老牛、松鼠對話時的不同語氣。

　　小馬聽了老牛、松鼠的意見，怎么表現的？

　　小馬回家問媽媽，媽媽怎么說的？

　　讀第7小段（分角色讀）

　　媽媽問小馬，小馬什么表情？

　　什么叫難為情？（不好意思。）

　　媽媽問了小馬幾次話？（三次話）

　　讀第一次指導讀“我……我過不去。”

　　讀第二次理解反問句的意思。

　　讀第三次指導讀“沒……沒想過。”

　　小馬聽了媽媽的話怎么做的？（低下了頭）

　　為什么低頭，說明了什么？（認識自己錯了。）

　　媽媽最后怎么說的？讀媽媽的話。

　　媽媽這句話是什么意思？（河水是深是淺，親自實踐就知道了。）

　　光是什么意思？（只、就）

　　小馬過河了嗎？怎么過的？（在媽媽的教育下，親自實踐。）

　　實踐的結果如何？（水既不淺……也不深）

　　為什么結果是這樣？（因為小馬既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實踐中認識到自己可以平安過河。）

　　4、分角色朗讀

　　引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。

　　學習這篇課文你明白了什么道理？

　　板書：　　　　水淺　　　高大

　　水深　　　矮小

　　不深不淺

　　教學反思：

　　《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現及不同結果，說明了遇到問題要開動腦筋，進行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。

　　為了創設一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發展，我在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創新。如：在學完課文后，我讓學生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學們積極思考，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣。’媽媽聽了小馬的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。’小馬聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會明白。’老馬高興地點頭稱贊：‘好孩子，經一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說： ‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧！’”這時，我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧。”“小馬馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了。’媽媽稱贊說：‘你真是個能干的好孩子。’小馬這時又忍不住對媽媽說：‘媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應該親自去試一試，才會找到正確的答案。’老馬親了親自己的孩子，點點頭。”這位同學一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬。“你的想象力太豐富了，表演得也很不錯。”我情不自禁地贊嘆道，同學們也熱情地鼓起掌來。

　　在教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創新的王國，自由地翱翔。

《過河》教學設計 篇3

　　本文是第一范文網小編為大家整理的中班體育活動《過河》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　一、活動來源

　　為了充分利用我園的現有資源，發揮其最大的教育價值，我們在日常教育活動中十分注意孩子們對各種事物的興趣點及其所表現出來的動作行為。幼兒園體育室內有一根拔河的繩子，是當年親子運動會家長隊和教師隊比賽時所購置的，孩子們對這一根又粗又長的繩子很好奇，經常上前摸摸、弄弄，看到孩子們的表現，我們便將繩子放到操場上，孩子圍繞著繩子便開始了各種各樣的玩法，不同的年齡也就創造了不同的奇思妙想，孩子的自創的一些方法，也就產生了一系列的活動。根據中班孩子活潑、好動，對事物充滿好奇，樂意遵守體育活動的規則和要求，初步嘗試與同伴合作游戲，有一定的運動意識和能力，但注意力不太穩定的心理特點和運動能力基礎設計了一系列玩繩子的活動。本次《過河》就是根據孩子圍著繩子跳來跳去所產生的一個活動。

　　二、設計意圖

　　新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。

　　常州市教研室XX年下發的《幼兒健康教育總目標》中，中班上學期體育鍛煉目標第三條中也提到：中班幼兒能夠熟練掌握助跑跨跳的動作，因此本次活動選用大繩作為主要教學用具，以《過河》游戲方式來發展中班幼兒的跳躍能力。

　　本活動主要是充分利用我園現有活動資源，創設活動情景，利用游戲的方式組織孩子進行體育活動鍛煉，活動中我們注重孩子的個性發展和能力基礎，尊重孩子的能力差異和動作發展的不同層次。通過活動中難度的不同實現不同發展目標，使每個孩子都能夠在自己原有的基礎上有所突破和發展，讓每個孩子都有成功的感覺

　　三、目標分析

　　1、認知目標：通過游戲，使幼兒能夠熟練進行立定跳遠的動作練習，基本掌握助跑跨跳的動作方法。

　　2、技能目標：通過活動，使每個孩子能夠根據自己的能力敢于嘗試用不同的方式跳過一定距離，都能夠在自己原有的基礎上有所提高，發展基本活動能力。

　　3、情感目標：通過活動，使孩子們喜歡參與體育活動，養成勇敢、堅強，不怕困難的精神和敢于挑戰自我的意識。

　　四、過程分析

　　(一)、開始部分：收心熱身階段5—6分鐘。

　　通過建構活動場地——“池塘”，賦予幼兒特定的游戲角色，通過角色的變化——“蝌蚪的成長過程”的游戲方式，使幼兒的注意力迅速集中到活動中來，同時身心得到充分舒展，注意力集中，為后面的活動作好鋪墊。

　　活動步驟：幼兒跟隨教師進入場地，做熱身運動

　　游戲“小蝌蚪變變變”。

　　游戲方式：幼兒做蝌蚪跟隨教師在“池塘”中游動(慢跑)——蝌蚪長出兩條后腿(伏地后蹬)——蝌蚪長出兩條前腿(伏地做蛙泳動作)——變成青蛙(起立自由的模仿青蛙跳躍動作)——一串青蛙跳跳跳(集體排隊練習)。

　　(二)、基本部分：增智促技-育心強體階段15-20分鐘

　　本階段分為兩個環節：

　　活動一、跳田埂

　　本環節的目的主要是使幼兒鞏固已有的立定跳遠動作技能，學習助跑跨跳的動作方法，通過場地難度的循序漸進，使幼兒由立定跳遠自然過渡到助跑跨跳的動作練習。

　　本環節為活動的教學重點，通過本環節使幼兒形成正確的助跑跨跳的動作概念，并敢于嘗試用該方法去挑戰自己的運動極限。從而為后續的活動作好動作經驗的準備。

　　在場地設置上為回環形，主要目的是為了讓幼兒能夠統一動作練習方向，避免幼兒活動中的碰撞，從而減少傷害的發生，減少不必要的講解和維持秩序的時間浪費。

　　本環節預設目標分為三個層次：第一層次為人人都可以完成的動作目標，既活動的開始部分，每個孩子都能夠達到的活動難度。第二層次為挑戰目標，既保證每個幼兒在原有基礎上都能夠有所提高而達到的活動目標。第三層次為極限目標，要求幼兒必須打破原有動作概念才能突破提高的目標難度。

　　活動過程：教師用平衡布道做田埂，并通過調整田埂的高度和寬度增加活動練習的難度，幼兒在教師設置好的場地上，集體巡回練習，游戲難度達到大部分幼兒無法進行繼續游戲時，教師組織幼兒思考、實踐，并邀請個別幼兒展示助跑跨跳動作，激發幼兒嘗試練習動作。幼兒根據自己的活動能力和挑戰目標選擇不同的難度場地進行嘗試練習，教師巡回觀察，并適時的調整場地，提高幼兒參與活動的積極性。

　　活動二：“跳過小河”

　　本環節通過游戲活動的三個難度層次的遞進，使幼兒在參與游戲的過程中不斷鞏固正確的助跑跨跳的動作概念，并不斷嘗試用該方法去挑戰自己的運動極限。

　　活動過程：首先教師用繩子對折放在地上作小河，小河的形狀為由窄逐漸變寬，目的是為了照顧幼兒能力的個體差異性，

　　幼兒進行第一次嘗試：自由跳過小河，引導幼兒看看自己能跳過多寬的河面，用什么方法跳過去的。要求：注意安全，避免沖撞。

　　在幼兒自由活動的過程中，教師巡回觀察，注意指導個別能力較弱的幼兒大膽嘗試，邀請個別幼兒展示動作，幼兒集體跟隨練習。

　　第二次嘗試：增加難度，通過下雨了，河水變寬的情景，提高跳過小河的難度，幼兒自主活動，嘗試用不同的方法跳過小河。教師在幼兒分散嘗試的過程中，根據幼兒的活動量表現，適時集中幼兒觀看個別能力較強的幼兒展示動作，一可以加強動作概念，二是調節活動密度，避免過度疲勞。

　　目的：培養幼兒自主學習能力和敢于挑戰自我的意識。

　　第三次游戲：增加游戲色彩：河里游來了鱷魚、對面田里出現害蟲，小青蛙要躲過鱷魚的捕殺過河幫農民伯伯捉害蟲，幼兒依次進行游戲。

　　目的：鞏固幼兒學習的成果，提高鍛煉效果。幼兒的活動情緒會因為鱷魚的出現達到高潮，興奮點比較高，因此在這一環節組織過程中，游戲開始階段教師必須講清楚來去活動路線，避免出現面對面的碰撞事故。

　　(三)、結束部分：放松整理階段：3—5分鐘

　　目的：使幼兒身心從緊張的游戲環境中逐漸放松，并慢慢恢復平靜。

　　步驟：1、放松游戲：青蛙戲水。請孩子們在小河里游一游、用繩子做波浪動作等等。

　　2、幫助教師收拾場地，結束活動。

　　活動結果預測：

　　預計活動的目標基本實現，活動中孩子的平均心率約在130—140次/分，練習密度在40——45%。基本達到預計的認知目標和動作技能目標。活動中，孩子是精神是放松的，情緒是愉悅的，參與活動的意識是主動的，參與活動的難度可選擇的，每個人都能夠在自身的原有能力上得到發展，同時在生理心理上有一種獲得成功的喜悅感受，從而激發他們更加積極主動的參與體育活動，為“終身體育”打下扎實的基礎。

《過河》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1. 通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2. 在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

　　3. 培養學生的觀察、分析能力。

　　教學重難點：

　　體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

　　教學過程：

　　一、 創設情境激趣揭題

　　出示情景圖，談話引入：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，說一說你看懂了什么？

　　二、 扶放結合探究新知

　　1. 指導學生通過看圖，理解題意。

　　（1）從圖中你得到了什么信息？指名匯報。

　　（2）如果要求“至少需要幾條船？”怎樣列式。

　　（3）學生獨立嘗試完成。

　　（估計有的學生采用分步計算，有的采用綜合算式計算）

　　2.組織學生想一想。

　　引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎？”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船？”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。

　　教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。

　　讓學生獨立計算：

　　（29+25）÷9

　　請三位學生板演，引導說說算法。

　　引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎？”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船？”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。

　　教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。

　　讓學生獨立計算：

　　（29+25）÷9

　　請三位學生板演，引導說說算法。

　　三、 反饋矯正落實雙基

　　出示練習題，組織學生完成。

　　1. 比一比，算一算。

　　16+24÷8　　 18-9×2　　 30-6÷3 　　（16+24）÷8 　　（18-9）×2

　　2. 在〇里填或“=”。

　　7+7+7+8〇7×4+11　　 7×9-7〇7×7+7　　 30÷5+1〇30÷(5+1) 　　9-2×4〇(9-2)×4

　　四、小結評價布置預習

　　今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學到了什么數學知識？

《過河》教學設計 篇5

　　常州市新北區銀河幼兒園  王彥一、活動來源為了充分利用我園的現有資源，發揮其最大的教育價值，，我們在日常教育活動中十分注意孩子們對各種事物的興趣點及其所表現出來的動作行為。幼兒園體育室內有一根拔河的繩子，是當年親子運動會家長隊和教師隊比賽時所購置的，孩子們對這一根又粗又長的繩子很好奇，經常上前摸摸、弄弄，看到孩子們的表現，我們便將繩子放到操場上，孩子圍繞著繩子便開始了各種各樣的玩法，不同的年齡也就創造了不同的奇思妙想，孩子的自創的一些方法，也就產生了一系列的活動。根據中班孩子活潑、好動，對事物充滿好奇，樂意遵守體育活動的規則和要求，初步嘗試與同伴合作游戲，有一定的運動意識和能力，但注意力不太穩定的心理特點和運動能力基礎設計了一系列玩繩子的活動。本次《過河》就是根據孩子圍著繩子跳來跳去所產生的一個活動。二、設計意圖新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。常州市教研室2005年下發的《幼兒健康教育總目標》中，中班上學期體育鍛煉目標第三條中也提到：中班幼兒能夠熟練掌握助跑跨跳的動作，因此本次活動選用大繩作為主要教學用具，以《過河》游戲方式來發展中班幼兒的跳躍能力。本活動主要是充分利用我園現有活動資源，創設活動情景，利用游戲的方式組織孩子進行體育活動鍛煉，活動中我們注重孩子的個性發展和能力基礎，尊重孩子的能力差異和動作發展的不同層次。通過活動中難度的不同實現不同發展目標，使每個孩子都能夠在自己原有的基礎上有所突破和發展，讓每個孩子都有成功的感覺三、目標分析1、認知目標：通過游戲，使幼兒能夠熟練進行立定跳遠的動作練習，基本掌握助跑跨跳的動作方法。2、技能目標：通過活動，使每個孩子能夠根據自己的能力敢于嘗試用不同的方式跳過一定距離，都能夠在自己原有的基礎上有所提高，發展基本活動能力。3、情感目標：通過活動，使孩子們喜歡參與體育活動，養成勇敢、堅強，不怕困難的精神和敢于挑戰自我的意識。四、過程分析（一）、開始部分：收心熱身階段 5—6分鐘。通過建構活動場地——“池塘”，賦予幼兒特定的游戲角色，通過角色的變化——“蝌蚪的成長過程”的游戲方式，使幼兒的注意力迅速集中到活動中來，同時身心得到充分舒展，注意力集中，為后面的活動作好鋪墊。活動步驟：幼兒跟隨教師進入場地，做熱身運動游戲“小蝌蚪變變變”。游戲方式：幼兒做蝌蚪跟隨教師在“池塘”中游動（慢跑）——蝌蚪長出兩條后腿（伏地后蹬）——蝌蚪長出兩條前腿（伏地做蛙泳動作）——變成青蛙（起立自由的模仿青蛙跳躍動作）—— 一串青蛙跳跳跳（集體排隊練習）。（二）、基本部分：增智促技-育心強體階段15-20分鐘本階段分為兩個環節：活動一、跳田埂本環節的目的主要是使幼兒鞏固已有的立定跳遠動作技能，學習助跑跨跳的動作方法，通過場地難度的循序漸進，使幼兒由立定跳遠自然過渡到助跑跨跳的動作練習。本環節為活動的教學重點，通過本環節使幼兒形成正確的助跑跨跳的動作概念，并敢于嘗試用該方法去挑戰自己的運動極限。從而為后續的活動作好動作經驗的準備。在場地設置上為回環形，主要目的是為了讓幼兒能夠統一動作練習方向，避免幼兒活動中的碰撞，從而減少傷害的發生，減少不必要的講解和維持秩序的時間浪費。本環節預設目標分為三個層次：第一層次為人人都可以完成的動作目標，既活動的開始部分，每個孩子都能夠達到的活動難度。第二層次為挑戰目標，既保證每個幼兒在原有基礎上都能夠有所提高而達到的活動目標。第三層次為極限目標，要求幼兒必須打破原有動作概念才能突破提高的目標難度。活動過程：教師用平衡布道做田埂，并通過調整田埂的高度和寬度增加活動練習的難度，幼兒在教師設置好的場地上，集體巡回練習，游戲難度達到大部分幼兒無法進行繼續游戲時，教師組織幼兒思考、實踐，并邀請個別幼兒展示助跑跨跳動作，激發幼兒嘗試練習動作。幼兒根據自己的活動能力和挑戰目標選擇不同的難度場地進行嘗試練習，教師巡回觀察，并適時的調整場地，提高幼兒參與活動的積極性。活動二：“跳過小河”本環節通過游戲活動的三個難度層次的遞進，使幼兒在參與游戲的過程中不斷鞏固正確的助跑跨跳的動作概念，并不斷嘗試用該方法去挑戰自己的運動極限。活動過程：首先教師用繩子對折放在地上作小河，小河的形狀為由窄逐漸變寬，目的是為了照顧幼兒能力的個體差異性，幼兒進行第一次嘗試：自由跳過小河，引導幼兒看看自己能跳過多寬的河面，用什么方法跳過去的。要求：注意安全，避免沖撞。在幼兒自由活動的過程中，教師巡回觀察，注意指導個別能力較弱的幼兒大膽嘗試，邀請個別幼兒展示動作，幼兒集體跟隨練習。第二次嘗試：增加難度，通過下雨了，河水變寬的情景，提高跳過小河的難度，幼兒自主活動，嘗試用不同的方法跳過小河。教師在幼兒分散嘗試的過程中，根據幼兒的活動量表現，適時集中幼兒觀看個別能力較強的幼兒展示動作，一可以加強動作概念，二是調節活動密度，避免過度疲勞。目的：培養幼兒自主學習能力和敢于挑戰自我的意識。第三次游戲：增加游戲色彩：河里游來了鱷魚、對面田里出現害蟲，小青蛙要躲過鱷魚的捕殺過河幫農民伯伯捉害蟲，幼兒依次進行游戲。目的：鞏固幼兒學習的成果，提高鍛煉效果。幼兒的活動情緒會因為鱷魚的出現達到高潮，興奮點比較高，因此在這一環節組織過程中，游戲開始階段教師必須講清楚來去活動路線，避免出現面對面的碰撞事故。（三）、結束部分：放松整理階段：3—5分鐘目的：使幼兒身心從緊張的游戲環境中逐漸放松，并慢慢恢復平靜。步驟：1、放松游戲：青蛙戲水。請孩子們在小河里游一游、用繩子做波浪動作等等。      2、幫助教師收拾場地，結束活動。活動結果預測：預計活動的目標基本實現，活動中孩子的平均心率約在130—140次/分，練習密度在40——45%。基本達到預計的認知目標和動作技能目標。活動中，孩子是精神是放松的，情緒是愉悅的，參與活動的意識是主動的，參與活動的難度可選擇的，每個人都能夠在自身的原有能力上得到發展，同時在生理心理上有一種獲得成功的喜悅感受，從而激發他們更加積極主動的參與體育活動，為“終身體育”打下扎實的基礎。

《過河》教學設計 篇6

　　教學目標 

　　⒈知識與技能 

　　知道小括號的作用，能正確地計算帶有小括號的算式，提高計算能力。 

　　⒉過程與方法 

　　在解決乘船問題的過程中，讓學生經歷探索添加小括號的過程，體驗有小括號的運算順序。 

　　⒊情感、態度與價值觀 

　　感受數學與生活的聯系養成先看運算順序，再進行計算的習慣。 

　　教學重點難點 

　　⒈重點 

　　能正確地計算帶有小括號的運算。 

　　⒉難點 

　　能在解決問題中體驗小括號的作用。 

　　教與學的互動設計 

　　㈠創設情境，導入新課 

　　出示主題圖 

　　⒈看圖說一說。 

　　學生看圖說一說圖意和要解答的問題。 

　　（河岸上有男生29人，女生25人，每條船限第乘7人）問題：需要幾條船？ 

　　⒉嘗試獨立解答。學生可能列出算式：29+25=54（人），54÷9=6（條） 

　　㈡合作交流，解讀探究 

　　⒈探究小括號的作用。 

　　⑴師：如果我們把這兩個算式列成綜合算式29+25÷9，行不行呢？ 

　　⑵學生在小組內討論，全班交流。 

　　如果按照算式29+25÷9，我們應該先算25÷9，再算加法。可是結合題意我們知道，先要算出總人數29+25，再算54÷9，這樣就能求得需要幾條船。 

　　⑶有什么辦法可以先算29+25呢？學生發表自己的想法后引出加小括號。接著教師介紹小括號的作用，讓學生認識帶有小括號的混合運算題要先算小括號里面的，最后引導學生寫出問題的解答過程。 

　　（29+25）÷9             指出：（29+25）÷9 

　　=54÷9                   讀作29與25的和 

　　=6                       除以9。 

　　⑷總結。在算式里如果有小括號時，就要先算小括號里面的。 

　　㈢應用遷移，鞏固提高 

　　⒈教材做一做，學生先說一說運算順序，然后獨立解答。 

　　⒉算一算，比一比。讓學生完成教材練習二第1題，做完后比較計算的結果有什么不同，進一步理解小括號的作用。 

　　㈣總結反思，拓展升華 

　　⒈這節課你有什么收獲？ 

　　⒉你能舉例說明帶小括號的算式的運算順序嗎？ 

　　教學反思 

　　本節課我結合“過河”這一情境，培養學生獨立看圖能力及獲取數學信息、提出問題的能力，同時激發學生的參與愿望。本節課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班學生交流以下算式的算法： 

　　A. 29+25=54(人) 54÷9=6(條)         B. 29+25÷9 

　　C. （29+25）÷9                    D. 29÷9+25÷9 

　　使學生探索出正確的運算順序,同時也使學生更好地理解小括號的作用以及小括號的算式運算順序。  

《過河》教學設計 篇7

　　教學內容：

　　北師大版小學二年級數學下冊第二單元P19-P21頁。

　　教學目標：

　　1.通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　3.養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　教學重點：

　　正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

　　教學難點：

　　探索“小括號”的應用過程。

　　教學過程：

　　一、課前復習

　　師：上新課之前，老師想考考你們。

　　課件出示復習題：

　　1.比一比，看誰的眼力好。（說出運算順序）

　　30＋8×4 　　5×2＋3 　　80－64÷8 　　29+24÷4

　　2.把二個算式合并成一個算式。

　　5×3＝15 　　81÷9＝9 　　16+12＝28 　　25＋15＝40　　 9－9＝0　　 28÷7＝4

　　（課前復習，為新知識的學習作鋪墊。）

　　二、創設情境，談話引入

　　1.談話：小淘氣是個善于觀察，善于發現問題的孩子，在生活中他發現了許多數學問題。他很想和同學們挑戰，你們愿意和他比一比嗎？

　　（用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生初步的競爭意識）

　　2.課件出示 “過河”情境圖，引導學生觀察。

　　（1）理解圖意，明確問題

　　學生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息？要我們解決什么問題？（學生回答）

　　師：剛才同學們都說得很好，現在我們一起來看圖。

　　河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現在每只船限乘9人，需要幾只船?

　　(通過創設男、女生過河的情境，使學生將計算生活化，感受數學就在我們身邊。)

　　（2）獨立嘗試，合作解決問題

　　師： 請同學們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。

　　師： 我們先估計一下，大概需要幾條船？把你的方法告訴大家。

　　生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。

　　生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。

　　師：那么到底需要幾條船？誰會列式解答？

　　生：29＋25＝54（人）

　　54÷9＝6（只）

　　師：第一步先算什么？

　　生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。

　　師：說得好！

　　師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式？

　　生：29＋25÷9

　　師： 小組討論：這樣列式行不行？

　　生1：不行，因為這樣就不是先算加法了

　　生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算

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　　（評析問題的出現為后面小括號的出現做好鋪墊。)

　　師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎么辦?

　　要先算29＋25，就必須給它加上一個符號表示出來。現在請同學們試著寫一寫。

　　小組合作交流，學生試寫 并展示 ：

　　29＋25÷9 （29＋25）÷9

　　師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方？

　　生：數據和運算符號一樣。

　　師：觀察的非常認真,有什么不同的地方？

　　生：后一道算式加了小括號。

　　師：那咱們計算一下，結果怎么樣？

　　學生計算展示得數后討論：

　　為什么兩道題的得數不同？多讓學生說。

　　師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。

　　師：這就是我們今天所學的一種新符號——“( )”小括號(板書)。每個數學符號都有它所表示的意義。

　　小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。

　　現在再來看這道題，應該怎樣做才能符合題意呢?

　　(評析結合具體情境，教師將小括號介紹給學生。)

　　師：同桌之間討論并匯報結果。(引導學生感知小括號在計算中的作用。)

　　生：(29+25)÷9

　　=54÷9

　　=6(只)

　　答：需要租6只船。

　　師：通過對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用 ，誰來用自己的話說一說它的作用？

　　生1：小括號能改變運算順序。

　　生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。

　　生3：小括號里的要先算，幫助我們解決問題。

　　師：老師把大家說的編成了一首兒歌，你們想聽嗎？

　　出示 ：小括號，本領大，

　　算式有你就變化。

　　改變順序少不了，

　　先算括號要記牢。

　　學生齊讀。

　　（兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序，加深印象。）

　　三、運用知識，解決問題。

　　1.比一比，誰的眼睛亮。（說說不同之處及運算順序）

　　18-9×2 　　（18－9）×2

　　2.比一比，看誰算得對又快。（學生說說算法）

　　5×（36-29）　　 （83-35）÷8　　 94-（25+19）

　　3.我幫媽媽算一算

　　每桶方便面4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便面？

　　學生獨立做題，教師巡視指導。

　　四、課堂總結。

　　通過這節課的學習，你的收獲是什么？

《過河》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1. 在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有

　　小括號的運算。

　　2.能在現實情境中發現問題，發展提出問題和解決問題的能力，

　　提高合作交流能力。

　　3.養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　教學重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

　　一、 激情導入

　　同學們，你們喜歡春游嗎？今天，老師就帶你們去一個美麗的地方春游！導游阿姨聽說我們班的同學們非常聰明，想考考大家數學學得怎么樣，你們愿意接受挑戰嗎？

　　1.比一比，看誰的眼力好。

　　30＋8×4 5×2＋3 80－60＋8 5×9－5

　　25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-5

　　2.把二個算式合并成一個算式。

　　7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15

　　二、 新授

　　(一)創設情境，提出問題

　　不知不覺，我們就來到了河邊準備坐船過河去春游。齊讀課題，請大家仔細看圖，從圖中你可以獲得哪些數學信息？

　　1、學生看圖回答

　　說一說圖意、數學信息及問題，相互補充。

　　2、師小結：剛才同學們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船？”現在請同學們動動腦，想一想，我們應該怎樣解決問題。會做嗎？

　　(二)解決問題，探索新知

　　1、學生試著做一做。

　　試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。指名部分學生板書

　　板書不同的算式，可能有：

　　A.29+25=54(人)54÷9=6(只) B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9

　　2、學生活動

　　（1）小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。

　　（2）指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。

　　3、議一議。 29+25÷9這樣列式對嗎？

　　4、誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?

　　5、認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。并讀算式(29+25)÷9

　　6、教師小結。

　　小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算

　　小括號中的。

　　7、同學們知道了帶小括號的算式該怎么算，請快速準確的在書上寫出來。脫式計算(29+25)÷9。并練習講題。

　　三、鞏固練習

　　同學們，在你們的共同努力下，我們解決了“過河”問題，現在坐著6條船來到了河岸，這時，導游阿姨又向我們提出了更高的挑戰，你們愿意接受嗎？

　　1、比一比，誰的眼力好。（說出運算順序）

　　30+8×4 （30+8）×4 5×2+3 5×（2+3）

　　80-64+8 80-（64+8） 5×9-5 （26-20）×8

　　2、 比一比，誰判斷的最準確。

　　（1）（10+3）×5與10+3×5都要先算乘法。

　　（2）在一個算式里，如果有括號，要先算括號里面的。

　　（3）8減去6的差。再乘以乘6？ 列式為（81-6）×6。

　　3、比一比，誰算的又對有又快。

　　5×（36-29） （83-35）÷8 94-（25+19）

　　4、實踐應用。

　　完成練習三的第2題。

　　四、歸納總結

　　同學們，今天有什么收獲？

　　其實數學來源于生活，生活中處處有數學，希望同學們做生活的有心人，把今天所學的數學知識應用到以后的生活中去！