《過河》教學設計及反思
教學目標
⒈知識與技能
知道小括號的作用，能正確地計算帶有小括號的算式，提高計算能力。
⒉過程與方法
在解決乘船問題的過程中，讓學生經歷探索添加小括號的過程，體驗有小括號的運算順序。
⒊情感、態度與價值觀
感受數學與生活的聯系養成先看運算順序，再進行計算的習慣。
教學重點難點
⒈重點
能正確地計算帶有小括號的運算。
⒉難點
能在解決問題中體驗小括號的作用。
教與學的互動設計
㈠創設情境，導入新課
出示主題圖
⒈看圖說一說。
學生看圖說一說圖意和要解答的問題。
（河岸上有男生29人，女生25人，每條船限第乘7人）問題：需要幾條船？
⒉嘗試獨立解答。學生可能列出算式：29+25=54（人），54÷9=6（條）
㈡合作交流，解讀探究
⒈探究小括號的作用。
⑴師：如果我們把這兩個算式列成綜合算式29+25÷9，行不行呢？
⑵學生在小組內討論，全班交流。
如果按照算式29+25÷9，我們應該先算25÷9，再算加法。可是結合題意我們知道，先要算出總人數29+25，再算54÷9，這樣就能求得需要幾條船。
⑶有什么辦法可以先算29+25呢？學生發表自己的想法后引出加小括號。接著教師介紹小括號的作用，讓學生認識帶有小括號的混合運算題要先算小括號里面的，最后引導學生寫出問題的解答過程。
（29+25）÷9 指出：（29+25）÷9
=54÷9 讀作29與25的和
=6 除以9。
⑷總結。在算式里如果有小括號時，就要先算小括號里面的。
㈢應用遷移，鞏固提高
⒈教材做一做，學生先說一說運算順序，然后獨立解答。
⒉算一算，比一比。讓學生完成教材練習二第1題，做完后比較計算的結果有什么不同，進一步理解小括號的作用。
㈣總結反思，拓展升華
⒈這節課你有什么收獲？
⒉你能舉例說明帶小括號的算式的運算順序嗎？
教學反思
本節課我結合“過河”這一情境，培養學生獨立看圖能力及獲取數學信息、提出問題的能力，同時激發學生的參與愿望。本節課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班學生交流以下算式的算法：
A. 29+25=54(人) 54÷9=6(條) B. 29+25÷9
C. （29+25）÷9 D. 29÷9+25÷9
使學生探索出正確的運算順序,同時也使學生更好地理解小括號的作用以及小括號的算式運算順序。