《買鮮花》教學設計及反思
教學目標1、知識與技能 掌握除加、除減的運算順序。能正確地計算有關除加、除減的兩步題。掌握脫式計算的書寫要求。 2、過程與方法
結合花店買花的具體情境，讓學生經歷解決問題的過程，抽象出有關除加、除減的運算順序。 3、情感、態度與價值觀
體會教學與生活的密切聯系，感受除加、除減知識的應用。 教學重點難點
1、重點 能正確地計算有關除加、除減的兩步題 2、難點 在解決問題的過程中探索除加、除減的運算順序 教與學互動設計
㈠創設情境，導入新課
婦女節快到了，你準備給媽媽送點什么禮物？（學生說一說）小紅準備買束花送給媽媽，我們陪她一起去花店看看吧！ 出示主題圖 1.學生觀察主題圖，說一說圖中你知道了什么？ 2.如果小紅只買兩種花，每樣買一枝，你準備怎樣幫她買呢？學生在小組內交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰…… ㈡合作交流，解讀探究
1.探究除加的運算順序。 ⑴解答問題。 師：選取其中的一種配法讓學生算一算需要多少錢。 生：我買1枝菊花和1枝百合花共要多少錢？學生獨立列出算式解答。 列出分步算式：8÷4=2（元），2+4=6（元）， 列出綜合算式：8÷4+4=6（元）。 ⑵組織全班總結算法。 學生結合情境說出：根據圖意知道1枝百合花4元錢，而1枝菊花的價錢不知道，從圖中只知道4枝菊花8元錢，所以首先必須算出1枝菊花的價錢，才能解決1枝百合花和1枝菊花的總價錢。所以要先算除法，再算加法。 2.探究除、減的運算順序。 ⑴師：你知道1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？ ⑵學生列出算式。 分步算式為：24÷8=3（元），5-3=2（元）。 綜合算式為：5-24÷8=2（元）。 ⑶組織討論交流5-24÷8這個算式表示什么意思。引導學生認識：5-24÷8中必須先知道為什么每枝康乃馨的價錢，才能和每枝玫瑰花進行比較，而從圖中我們知道8枝康乃馨的價錢是24元，所以要先算每枝康乃馨的價錢，即先算24÷8，再算玫瑰花比康乃馨貴多少錢，即5-3。 [總結]在計算有除法又有加法或是有除法又有減法時，我們要先算除法，后算加減法。
㈢應用遷移，鞏固提高
1.學生解答自己的配花方案需要的錢數，并與同桌說一說計算的順序。 2.做教材試一試。學生先說一說每題的運算順序，然后獨立完成計算。 3.做教材練一練第1題。學生先明確題意，然后獨立解答。 4.練一練第3題、4題，可先說運算順序，然后獨立完成，并集體糾正。 ㈣拓展升華
1.通過本節課的學習，你認為在計算有除法，又有加、減法時應注意什么？ 2.想一想：在一個算式里有加減法，又有乘除法，先算什么，后算什么？寫出一個這樣的算式算一算。 教學反思：
新課標中指出，讓學生學會交流、合作，是否在交流學習的過程中，每個學生都發表了自己的意見？是否每個學生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關注的問題。在教學本課時，我鼓勵學生提出問題，并探究出混合運算的方法和規律，在活動中注重加強學生解決實際問題的能力。學生在探索計算方法的時候，關注了學生語言的發展。