教師這個職業自古以來就存在，大凡有所成就之人在出席重要場合時都會提及他這一生中最受益最感恩的老師。因為一個好老師真的會成就一代偉人。

 尊師重教更是中華民族的優良傳統，像毛主席、江主席、溫總理、習近平主席這樣的偉人都這樣尊師重道，那我們這些做老師的更應該從內心樹立自己的光輝形象，從實際教學中腳踏實地的做好自己的本職工作，讓家長認可、讓孩子愛戴。一位合格的教師每天都要摸著自己的良心問一問自己：今天做了什么？是否對的起孩子？是否對得起自己的良心？

幼師這份職業本身就很瑣碎，既然選擇了這份職業就應該干一行愛一行，真正做到鞠躬盡瘁。作為孩子們離開家門初次接觸到的老師，我們要做的就是要給孩子一個溫暖的懷抱，讓孩子認為我們是他們值得信賴的人，讓家長認為我們是值得托付的人。只有真正從內心深處去愛孩子的老師才能從實際行動中真正做到平等的對待每一個孩子，進而在日常生活中對孩子們因材施教。

愛孩子，從嘴上說說很容易，能堅持下來的才是真正愛孩子的好老師，這個好老師凝聚著對孩子的責任、充滿了對孩子的眷戀、蘊藏了對孩子的期望。這種堅持不在朝夕，這種堅持要持之以恒。

看了習近平主席在北師大的講話，讓我不禁想起了去年看到的《最美優秀鄉村教師》專輯中的那些農村的老師，他們那里的農村要比我們艱苦的多，看到那些老師有的是殘疾人、有的為了讓貧困的孩子上學需要乘坐雅魯藏布江的繩索、有的需要翻過大涼山的好幾座大山、還有那個年輕的黑龍江省佳木斯市女教師張麗莉為了救她的兩個學生結果被撞成高位截癱等等等等還有好多，他們所做的一切是我們常人無法想象的，我記得當時是哭著在看那些教師的英雄事跡。捫心自問，自己又做了什么。同樣都是人，人和人的差距是竟然如此之大。

地點：*區程橋鎮中心小學
執教：城西小學 陳朝玉
[設計思路：在40分鐘里上一節作文指導課，要安排20分鐘給學生寫作文，要讓作文課成為真正的練筆課，體現“輕指導，重練筆”的教學思路。在作文指導的過程中，將重點放在引導回顧、激發興趣、喚醒動機上，按照“激發興趣——喚醒動機——例文模仿——下筆成文——修改、分享”的步驟進行教學。]
一、引導回顧，選擇習作素材：
1、 教師談話導入：上個學期，我曾經來到這里和大家一起學習一篇課文。你想起來了嗎？當時，給你留下印象最深的是什么？
2、 教師引導回顧：大家從一年級到現在，遇到了一些老師。這些老師和你們一起在這個美麗的校園中學習、活動、生活……這些好老師在你學習遇到困難的時候，耐心地為你輔導；在你身體不舒服的時候，輕聲地問候，為你倒一杯熱水；在你取得成績的時候，和你一起高興……你想起他們來了嗎？
3、 請一到兩名學生來說一說；然后同座位交流。
二、例文引路，激發習作興趣：
1、 教師激發興趣：我們學校有一位好老師，在一位同學的心中留下了很深的印象，是因為什么事情留下了很深的印象呢？我們一起來看一篇他寫的作文。
2、 教師投影出示學生的作文：
（1） 學生的作文不長，約200字，主要寫了事情的經過。
（2） 作文中有學生表示自我欣賞的符號。
（3） 學生讀例文，明白事情的過程。
3、 學生準備嘗試寫作。
三、下筆成文，引導自我欣賞：
1、 學生寫作，成功后閱讀、修改。
2、 引導學生用一些符號將自己喜歡的、得意的詞語和句子圈畫出來，學會自我欣賞。

常聽到家長這樣問孩子：“你們班哪個老師好？”孩子會馬上做出回答：“孫老師好。”“為什么？”“孫老師天天對我笑。”在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價，可見笑的份量。

　　只要對孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要時時刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，俗話說：“小孩子是屬雞的，記吃不記打。”剛剛承認了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應該進行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪里，怎樣做對。可千萬別忘了，在孩子承認了錯誤，并予以改正的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個很好很可愛的老師。

　　幼小的孩子，思想單純，對人或事物的評價也單純，對老師的評價也是如此。他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說，老師在孩子心目中是最有本領的。孩子對老師的評價的關鍵是態度上的問題。

　　有的老師教學工作還可以，就是得不到孩子的好評。當老師的，成天板著個面孔，孩子們見了都覺得可怕。孩子們都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是個好老師。

　　就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，平時活動中，進入孩子的角色，并對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話說起來容易，做起來卻不容易，有時心情不好，就很難做到。可是孩子并不知道你此時的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個孩子們心目中的好老師。

語文實踐活動，校內校外都有好老師——一 一年級上學期《外面的世界》語文實踐活動案例 篇1

　　設計思路：

　　1、一年級識字才剛開始，興趣先導是關鍵。創造性改編教材“從沒用的報紙、廣告、或說明書剪下自己新認識的10個字。”為“參加實踐活動，在生活中識字。”

　　2、組織學生開展喜聞樂見的課外活動，拓寬學生的識字范圍，促進其樂學、會學，多學。

　　3、構建由校外、校內語文老師、學生組成學習小組的學習模式，滲透學習方法的指導與課內、課外雙渠道學習的幫助。

　　4、創造性地補充貼近學生生活實際的教材---------“我們的生活地區”，讓學生進一步認識外面世界處處有語文，在生活中處處可以運用識字方法學語文。

　　學習內容：

　　1、創造性補充教材“丁丁的生活地區”為“我們的生活地區”

　　2、創造性地改編教材“從報刊廣告說明書上新認識十個字”，為“參加生活實踐，在校外語文老師的指導下小組自主認識文字（保底10個字）”擴展學生的認字范圍。

　　3、丁丁的金鑰匙：我們可以從哪兒識字，在外面遇到不認識的字怎么辦？

　　4、用識字的方法自主認字：讓學生自己認字，讀字，互教互學。

　　教學目標：

　　知識能力目標：構建校外語文老師指導學習小組的識字模式，使學生掌握一至兩種識字方法，在生活中自主識字。

　　情感目標：創造性地使用教材，將實踐活動與課堂結合，知道生活中處處有語文，體驗識字的樂趣。

　　教學平臺：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，上節課，我們一起給自己布置了一份特殊的作業——到外面看世界，跟字娃娃交朋友。老師和你們的校外媽媽老師聯系過了，知道假日里他們都帶領你們開展了旅游活動，大家玩得開心嗎？

語文實踐活動，校內校外都有好老師——一 一年級上學期《外面的世界》語文實踐活動案例 篇1

　　設計思路：

　　1、一年級識字才剛開始，興趣先導是關鍵。創造性改編教材“從沒用的報紙、廣告、或說明書剪下自己新認識的10個字。”為“參加實踐活動，在生活中識字。”

　　2、組織學生開展喜聞樂見的課外活動，拓寬學生的識字范圍，促進其樂學、會學，多學。

　　3、構建由校外、校內語文老師、學生組成學習小組的學習模式，滲透學習方法的指導與課內、課外雙渠道學習的幫助。

　　4、創造性地補充貼近學生生活實際的教材---------“我們的生活地區”，讓學生進一步認識外面世界處處有語文，在生活中處處可以運用識字方法學語文。

　　學習內容：

　　1、創造性補充教材“丁丁的生活地區”為“我們的生活地區”

　　2、創造性地改編教材“從報刊廣告說明書上新認識十個字”，為“參加生活實踐，在校外語文老師的指導下小組自主認識文字（保底10個字）”擴展學生的認字范圍。

　　3、丁丁的金鑰匙：我們可以從哪兒識字，在外面遇到不認識的字怎么辦？

　　4、用識字的方法自主認字：讓學生自己認字，讀字，互教互學。

　　教學目標：

　　知識能力目標：構建校外語文老師指導學習小組的識字模式，使學生掌握一至兩種識字方法，在生活中自主識字。

　　情感目標：創造性地使用教材，將實踐活動與課堂結合，知道生活中處處有語文，體驗識字的樂趣。

　　教學平臺：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，上節課，我們一起給自己布置了一份特殊的作業——到外面看世界，跟字娃娃交朋友。老師和你們的校外媽媽老師聯系過了，知道假日里他們都帶領你們開展了旅游活動，大家玩得開心嗎？

   開學有一段時間了，今天我班迎來了一個新的小朋友——小鈴鐺。聽到這個名字也許你們會覺得奇怪。她確實叫小鈴鐺，這是她的小名。

    小鈴鐺長得個子高高的，梳著一個大辮子。她是一個性格內向的小女孩。第一天來園時，她媽媽給她帶來了一個小書包和一盒彩筆，還有一本圖畫本。我順手就把她的圖畫本收了起來，和其他小朋友的圖畫本放到了一起。并對她說，等和小朋友們一起畫畫時再用，她當時答應了。可是當我帶孩子們進行戶外活動時，她卻大哭起來，我問她為什么哭，她一邊哭一邊說，我根本聽不明白。最后在我的耐心詢問下，才聽明白了。原來她想把圖畫本放到她的書包里，我答應了她的要求。