《黃土高原地區》說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　本節教材屬區域篇中的內容，區域地理的學習是建立在祖國篇學習的基礎上，由于在祖國篇中許多基本內容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，區域篇主要是對地理知識的綜合學習與運用。黃土高原地區在新教材中首次被單獨作為一節課列入課程中，而該地區的生態環境問題十分突出，因此，作為一個專題來研究有其必要性，同時，又可以黃土高原地區為例，來引導認識我國保護生態環境的重要性。

　　本節教材主要從黃土高原地區的概況、地形特征及其成因、生態環境問題及治理三方面進行了介紹和分析。

　　二、說學生

　　由于本校的學生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，所以在教學時，設計的問題有一定的難度和深度，讓學生多一些思考、討論的空間。

　　三、設計思路

　　這節課以＂教為主導、學為主體、引為主軸＂的思路組織教學，引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題；通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態環境，加強黃土高原生態建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。

　　1、教法設計

　　本節課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

　　2、學法設計

　　在教學中我注意創設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題；進行師生互動，多一些討論的空間，激發學生學習的主動性。

　　四、教學目標：

溝壑縱橫的特殊地形區—黃土高原 篇1

　　第一節 溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原 教學設計

　　一、教學目標 

　　（一）知識目標

　　1、黃土高原的地理位置。

　　2、黃土高原上黃土物質的形成原因。

　　3、黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。

　　4、黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因。

　　（二）能力目標

　　1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、分析圖的能力。

　　2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

　　（三）德育目標

　　通過本節內容學習，使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系，從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。

　　二、教學重點與難點

　　（一）教學重點

　　1、黃土高原水土流失嚴重的原因。

　　2、黃土高原脆弱的生態環境及成因。

　　（二）教學難點 

　　黃土高原上黃土物質的形成原因。

　　三、教學方法

　　導學法、談話法、講述法相結合。

　　四、教具準備

　　1、有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。

　　2、掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。

　　五、課時安排

　　二課時

　　六、教學過程 

　　（一）第一課時

　　[導入  新課]

　　同學們：我國有960萬km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷(播放黃土高原的電視片)看一看這是什么地形區，主要地貌有哪些?(黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)引出新課。

第三課 黃土高原
教學目標：
1、使學生知道黃土高原的范圍，成因及黃土高原的主要地形特征。
2、使學生初步了解黃土高原上人們居住的特點
3、 使學生知道黃土高原地區主要的農作物和豐富的煤炭資源。
4、使學生知道黃土高原水土流失的治理方法，對學生進行保護環境的教育。
教學重點：
使學生知道黃土高原的范圍，了解人民居住的特點，知道主要農作物和礦產資源。
教學難點：
對學生進行保護環境的教育，培養查找地圖的能力。
課時安排：2課時

第一課時
教學目標：知道黃土高原的成因、范圍、初步了解人民居住特點。
教學重點：使其知道黃土高原的成因及主要地形特征及人民的生活情況。
教學過程：
一、 導入
為什么說我們是炎黃子孫？師講述此傳說。揭題：黃土高原
二、出示地圖
生合作黃土高原的地理位置及范圍。
秦嶺以北  山西 陜西 甘肅等省
三、結合高原地理位置和書中內容，請學生講一講黃土高原的形成
  出示黃土高原的地貌，生描述有什么特點
  選看 近看
四、觀察地圖、根據你所學有關知識
小組研究
黃土高原氣候特點，高原有什么問題不易解決，人們又是怎么樣適應此環境進行生活的
生自由發言，匯報所學內容
五、結合讀一讀，了解傳統的民居窯洞
  特點：省共省料  冬暖夏涼
  對學生進行革命歷史教育和艱苦奮斗的延安精神教育。
六、質疑
  全班合作，共同解疑
作業：
出謀劃策，在黃土高原上如何進行生產生活？
板書設計：
                 黃土高原

3.1 黃土高原水土流失的地理背景

教案

一、教學目標

1、使學生了解黃土高原的位置及范圍，知其地理位置的特殊性——處于我國多項自然地理要素的過渡地帶。

2、使學生了解黃土高原環境脆弱的主要表現，理解當地人地矛盾所引起的生態、經濟惡性循環。

3、要求學生分析過渡性的特殊區位使本區自然災害多而重，學會分析尖銳的人地矛盾如何引起生態和經濟的惡性循環，從中提高對地理事物的綜合分析能力。

4、通過人地矛盾所引起的生態、經濟惡性循環的分析，深刻認識人口發展與環境的關系，進一步提高加強環境保護重要性的思想認識。

二、教學重難點：

1、造成水土流失的自然原因和人為原因，特別是破壞植被、輪荒耕作、開礦等人為原因。

2、小流域的綜合治理。根據目前的社會經濟狀況、要大范圍、徹底根治水土流失問題上無良方。在這一前提下，工程措施、生物措施和農業技術措施相結合，以水土保持、建立農林牧結合的生態農業體系為重點的小流域綜合治理這一行之有效的經驗做法值得推廣。

三、教學方法：

對圖分析法、綜合程序法、討論探究法相結合，充分發揮學生的主體作用，加強教學過程中師生互動。

四、教具準備：

投影儀；投影片；錄音機和歌曲《黃土高坡》

五、課時安排：

1課時

六、教學過程：

[導入新課] 播放歌曲《黃土高坡》片斷  電腦顯示《黃土高原水土流失圖》

(承接)黃土高原是中華民族的發祥地之一。根據歷史資料考證，這里曾是塬面廣闊，溝壑稀少，植被豐茂的地區。但由于黃土地貌和半干旱的氣候等自然特點，以及長期的農耕歷史中不合理的生產方式，使黃土高原生態環境脆弱，水土流失非常嚴重。本單元我們將以黃土高原為例，了解水土流失治理的背景和治理措施。

第一節   教學時間:教學目標:
知識與技能：
1.明確黃土高原的范圍，了解黃土高原水土流失的危害。
2. 理解自然和人為因素對黃土高原重要的環境問題之一 ——— 水土流失的影響。
過程與方法：
1.通過討論、自學、讀圖等，培養自主性、探究性、研究性學習的能力。
2.通過辯論賽，訓練學生的綜合能力，特別是思辯能力。

3.學會依據可持續發展的思想分析實例，發現區域存在的環境問題與發展問題，了解其危害，并提出綜合治理措施。
情感態度與價值觀：
1.樹立學生保護環境的主人翁責任感、緊迫感。
2.樹立學生嚴謹的科學態度、正確的法制觀念。
教學重點、難點：
黃土高原水土流失的形成原因。
教學方法：講授、自學、討論
教具準備：計算機多媒體課件
教學過程：
（導入新課）

播放歌曲《黃土高坡》片斷  電腦顯示《黃土高原水土流失圖》

（邊引導學生讀圖邊敘述）黃土高原是中華民族的發祥地之一。根據歷史資料考證，這里曾是塬面廣闊，溝壑稀少，植被豐茂的地區。但由于黃土地貌和半干旱的氣候等自然特點，以及長期的農耕歷史中不合理的生產方式，使黃土高原生態環境脆弱，水土流失非常嚴重。本節課我們將以黃土高原為例，了解水土流失及其治理措施。 （板書）                  第一節      區域水土流失及其治理一 水土流失及其危害

 (電腦顯示)圖 黃土高原的位置和范圍

《第一節  中國黃土高原水土流失的治理》教學設計【課標】以某區域為例，分析該地區存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。【活動建議】調查本地主要生態環境問題所產生的危害，以小組為單位討論保護治理措施。【學習目標】1、  理解區域可持續發展的內涵。2、  了解我國水土流失的狀況，學會分析黃土高原水土流失的原因。3、  了解黃土高原水土流失造成的危害；了解黃土高原水土流失治理措施的原理。【重點與難點】重點：1、理解區域可持續發展的內涵。2、分析黃土高原水土流失的原因。難點：1、認識水土流失的治理與黃土高原可持續發展的關系。2、理解黃土高原水土流失治理措施的原理。

【教學課時】2課時

【教學過程】（第1課時）

復習：區域及區域差異、區域地理環境與人類活動（區域發展）的關系

導入：可持續發展的內涵（既要滿足當代人的發展的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力）與實施途徑（轉變觀念，調整行為，加強國際合作）

區域可持續發展是指在一定的時空尺度區域內，人類通過能動地控制自然—經濟—社會復合系統，在不斷提高人類的生活質量，又不超越資源環境承載力的條件下，既滿足當代人和本區域發展的需求，又不對后代人和其他區域滿足其需求的能力構成危害。

區域的可持續發展包括經濟、社會和環境三個方面的可持續發展。區域可持續發展的具體實施是相當復雜的，不同區域可持續發展存在的問題和對策不盡相同。（課題2）