《活化石》教學設計 篇1

　　一、學情分析

　　世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為"活化石"。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　二、教學目標

　　1.認識11個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　三、教學重難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　四、教學資源應用

　　生字卡片、新詞卡片、教學掛圖

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1、出示課文題目《活化石》。看到課文題目，你有什么問題嗎？

　　學生甲：什么叫化石？

　　學生乙：什么叫活化石？

　　老師講解：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

　　大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它的祖先還愛吃肉。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

　　2、課文中的活化石指的是什么，它們有什么特點？

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀，讀準字音。

　　2、標出自然段，畫出生字，并與同桌大聲讀一讀。

　　3、出示生字卡片，認讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 （指名讀，接龍讀，齊讀）

《活化石》教學設計 篇1

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）

　　（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）

　　欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）

　　引入化石：你們明白什么是化石嗎？

　　師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

　　明白了嗎？那這天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎樣多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

　　2、學生質疑。

　　3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

　　1、按要求讀書：

　　（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

　　（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、小節讀課文。

　　4、師生評議。

　　5、結合讀好幾個生字：悉稀鱗肉乏

　　6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

　　7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘

　　7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！

　　三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。

《活化石》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、 學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。

　　2、 大致了解課文的內容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。

　　3、 重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　1、 學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石

　　2、 指導書寫“化”。看老師范寫，臨寫一個。

　　3、 有一些遠古時代的動、植物到現在還活著，我們叫它活化石。

　　二、初步了解課文內容

　　1、 讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　三、學習第二自然段

　　1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）

　　2、把第二自然段讀正確，流利。

　　3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹

　　4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。

　　它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

　　（1）、看地球在幾億年間的'變化。

　　幾億年前就已經在了，真是古老啊！請你讀出古老的感覺。

　　幾億年前到現在還活著，所以稱它是活化石。

　　（2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點點，都在我國）

　　這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。

　　5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？

　　6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）

《活化石》教學設計 篇1

　　【課前透視】

　　世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　【信息資料】

　　1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　2、制成各種生物形狀的生字卡片。

　　3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

【課前透視】

　　世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。


【教學目標】

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。


【教學重點】

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。


【信息資料】

　　1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　2、制成各種生物形狀的生字卡片。

　　3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。


【教學時數】

　　兩課時。
第一課時

〖切入舉偶〗

　　1、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

【教學目標】
　　　
　　1、 認識14個生字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　3、 借助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

【教學重難點】

　　1、學會課文中的8個生字詞。會認14個生字。

　　2、了解農業的巨大變化。

【課時安排】

　　兩課時。

【課前準備】

　　圖、字卡。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

　　1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）

　　2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）
　

二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音，感知課文。

　　2、自讀課文，借助拼音讀通順。
　

三、識記生字

　　1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、發揮想像，自主或小組合作學習生字。

　　3、可用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
　

四、對照插圖，再讀課文

　　1、學生再讀課文。標出共有幾個小節。

　　2、分段指名讀。

　　3、出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

　　　　“興致勃勃”是個成語，指導理解：⑴　情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵　仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。