《姥姥的剪紙》說課稿 篇1
一.說教材
<< 姥姥的剪紙>>是九年義務教育蘇教版第十一冊第四單元的一篇講讀課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高高超的姥姥。說她普通，她實在不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣.擇菜.淘米喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日月勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。
全文共有13個自然段。“剪紙”是貫串全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語言優美，情感飽滿。
本篇課文安排在第四單元“民風民俗”這一組的第一篇。根據新教材的教學理念和教材的特點以及學生的實際，我制定了以下教學要求：
1.能正確.流利.有感情的拉朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。（難點）
4.感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。（重點）
二.說教法
我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中注意“引導點撥”讓學生從文字中去感悟，注意培養學生的思維能力。
三.說學法
教學是師生互動的過程。我在注重教師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是充滿情感。充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主的學習，自主的思考，暢所欲言，為他們創設愉悅的課堂氛圍。以讀為本，通過多種形式的讀，激發學生的興趣，激發學生的情感，盡量做到讓學生既學習知識又陶冶情操，提高語文素養。