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批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》(通用16篇)
批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》 篇1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):98
批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Pl(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí),我主要從審題入手,引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生圍繞研讀的主題,開展一種全新的閱讀方式,即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀,取得了較好的閱讀效果。
要進(jìn)行批注式的閱讀,需先確立課文的研讀主題,從研讀主題入手開展有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的批注閱讀,避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng),在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈,不能深入地把握文本主旨,從而導(dǎo)致閱讀效率的減低。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立,即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的?表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神?”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開展批注式閱讀。
教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況,可安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流,以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,在相互交流中碰撞智慧的火花,交流彼此的收獲,探求別人獨(dú)到的見(jiàn)解等。
最后,安排學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報(bào),在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,閱讀文本并指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)一步地深入。如在匯報(bào)“在這危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)……”時(shí),學(xué)生分別說(shuō)出了自己的批注情況有的說(shuō)“說(shuō)明解放軍叔叔不畏艱險(xiǎn),哪里有危險(xiǎn),哪里就有他們的身影”;有的說(shuō)“生命解放軍叔叔為了人民群眾的安危,白天黑夜地忙著趕路,日夜兼程,多么偉大呀!而我們呢,只要是略微晚了點(diǎn)睡覺(jué),第二天早上就起不來(lái),白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡。”…………
批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》(精選15篇)
批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》 篇1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):98
批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Pl(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí),我主要從審題入手,引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生圍繞研讀的主題,開展一種全新的閱讀方式,即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀,取得了較好的閱讀效果。
要進(jìn)行批注式的閱讀,需先確立課文的研讀主題,從研讀主題入手開展有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的批注閱讀,避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng),在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈,不能深入地把握文本主旨,從而導(dǎo)致閱讀效率的減低。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立,即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的?表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神?”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開展批注式閱讀。
教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況,可安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流,以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,在相互交流中碰撞智慧的火花,交流彼此的收獲,探求別人獨(dú)到的見(jiàn)解等。
最后,安排學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報(bào),在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,閱讀文本并指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)一步地深入。如在匯報(bào)“在這危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)……”時(shí),學(xué)生分別說(shuō)出了自己的批注情況有的說(shuō)“說(shuō)明解放軍叔叔不畏艱險(xiǎn),哪里有危險(xiǎn),哪里就有他們的身影”;有的說(shuō)“生命解放軍叔叔為了人民群眾的安危,白天黑夜地忙著趕路,日夜兼程,多么偉大呀!而我們呢,只要是略微晚了點(diǎn)睡覺(jué),第二天早上就起不來(lái),白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡。”…………
改變?nèi)松呐㈤喿x題答案
有些話雖然只有幾句,卻能改變一個(gè)人的一生。下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《改變?nèi)松呐ⅰ烽喿x題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。
《改變?nèi)松呐ⅰ烽喿x原文:
①達(dá)爾科夫孩提時(shí)代是個(gè)生性極為膽怯、害羞的男孩。他幾乎沒(méi)有什么朋友,對(duì)什么事都缺乏自信心。那是1965年10月的一天,他的中學(xué)女教師露絲·布勞奇在班上布置作業(yè)。學(xué)生們閱讀了《殺死一只模仿鳥》一文。現(xiàn)在,老師要求他們接著那篇小說(shuō)的最后一章寫續(xù)文。
②達(dá)爾科夫?qū)懲炅死m(xù)篇,交了上去。今天他無(wú)法回憶起他寫的那續(xù)篇有什么獨(dú)到之處,或者究竟老師布勞奇給的評(píng)分是多少。但他至今仍清楚記得,而且永生不忘的是布勞奇老師在他的作文的頁(yè)邊空白處寫了四個(gè)字:“寫得不錯(cuò)。”
③四個(gè)字,它們竟改變了他的一生。
④“在讀到這些字之前,我不知道我是誰(shuí),也不知道將來(lái)干什么。”他說(shuō),“讀了她的批注后,我回到家,就寫了一篇短篇小說(shuō),這是我夢(mèng)寐以求但從來(lái)不相信自己能做的事。”
⑤在中學(xué)那年剩余的日子里,他寫了許多短篇小說(shuō),經(jīng)常將它們帶給布勞奇老師評(píng)閱。她不斷給子鼓勵(lì),批改一絲不茍,態(tài)度和藹可親。“她就是我所需要的。”達(dá)爾科夫說(shuō)。
⑥不久,他被指寫擔(dān)任中學(xué)報(bào)紙的編輯,負(fù)責(zé)校刊的編輯工作,深受師生的尊敬。他的信心增加了,他的視野也擴(kuò)大了。后來(lái),他竟從事起專業(yè)創(chuàng)作,寫出很多膾炙人口的作品,受到讀者的好評(píng),從此開始了一種更加充實(shí)、有收獲的生活。達(dá)爾科夫相信如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有那位女教師在他的作文頁(yè)邊上寫下那令人鼓舞的四個(gè)字,也許后來(lái)的一切就不會(huì)發(fā)生。
批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):98
批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Pl(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí),我主要從審題入手,引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生圍繞研讀的主題,開展一種全新的閱讀方式,即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀,取得了較好的閱讀效果。
要進(jìn)行批注式的閱讀,需先確立課文的研讀主題,從研讀主題入手開展有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的批注閱讀,避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng),在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈,不能深入地把握文本主旨,從而導(dǎo)致閱讀效率的減低。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立,即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的?表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神?”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開展批注式閱讀。
教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況,可安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流,以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,在相互交流中碰撞智慧的火花,交流彼此的收獲,探求別人獨(dú)到的見(jiàn)解等。
最后,安排學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報(bào),在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,閱讀文本并指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)一步地深入。如在匯報(bào)“在這危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)……”時(shí),學(xué)生分別說(shuō)出了自己的批注情況有的說(shuō)“說(shuō)明解放軍叔叔不畏艱險(xiǎn),哪里有危險(xiǎn),哪里就有他們的身影”;有的說(shuō)“生命解放軍叔叔為了人民群眾的安危,白天黑夜地忙著趕路,日夜兼程,多么偉大呀!而我們呢,只要是略微晚了點(diǎn)睡覺(jué),第二天早上就起不來(lái),白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡。”…………