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批注式閱讀——《大江保衛戰》

批注式閱讀——《大江保衛戰》

作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:98

批注式閱讀——《大江保衛戰》

《大江保衛戰》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前,是怎樣忘我地保衛大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概,再現了他們光輝的形象。在教學此文時,我主要從審題入手,引導學生確立課文的研讀主題,在此基礎上,讓學生圍繞研讀的主題,開展一種全新的閱讀方式,即讓學生進行批注式的閱讀,取得了較好的閱讀效果。
    要進行批注式的閱讀,需先確立課文的研讀主題,從研讀主題入手開展有針對性的、有重點的批注閱讀,避免出現學生不著要領,在課文的“外圍”上轉圈圈,不能深入地把握文本主旨,從而導致閱讀效率的減低!洞蠼Pl戰》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立,即“人民子弟兵們是怎樣保衛戰的?表現了人民子弟兵們的一種什么精神?”學生根據研讀的主題開展批注式閱讀。
    教師根據學生批注閱讀的進展情況,可安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內的相互交流,以激發學生探究的熱情,在相互交流中碰撞智慧的火花,交流彼此的收獲,探求別人獨到的見解等。
    最后,安排學生就研讀主題進行批注閱讀的情況進行全班匯報,在匯報中引導學生感悟文本,閱讀文本并指導朗讀,促進學生對文本的理解進一步地深入。如在匯報“在這危急關頭,幾十萬……”時,學生分別說出了自己的批注情況有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險,哪里有危險,哪里就有他們的身影”;有的說“生命解放軍叔叔為了人民群眾的安危,白天黑夜地忙著趕路,日夜兼程,多么偉大呀!而我們呢,只要是略微晚了點睡覺,第二天早上就起不來,白天上課的時候甚至還打瞌睡。”…………
    可見,批注式閱讀發揮了學生的自主性和創造性,其學習是高效的,課堂是充實的,活躍的。

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