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“你的書你有權(quán)批注!”

“你的書你有權(quán)批注!”

語文課堂上,學(xué)生正認(rèn)認(rèn)真真的自我閱讀,有的凝神細(xì)思,有的低聲閱讀,有的邊看邊用鉛筆勾畫,這時(shí),一個(gè)同學(xué)很認(rèn)真的舉起了手,得到允許后,他問:“老師,我沒有帶鉛筆,能不能用鋼筆在書上寫字?”一個(gè)讓我奇怪的問題。我問:“為什么必須用鉛筆?”“我們小學(xué)老師說了,書上要保持干凈,不準(zhǔn)亂涂亂畫!薄拔覀兝蠋熣f,用鉛筆寫自己的己的想法,等同學(xué)們討論以后,就用鋼筆把老師的答案寫在書上。”“我們老師說了”學(xué)生一口氣說了好幾種“他們老師說了”的理由,乍一聽,全都在理,這是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?墒,只有這時(shí),我才真正明白,為什么在課堂討論時(shí)十分有創(chuàng)意的答案,一旦到了作業(yè)本上,都變成了大致相同的“參考答案”。反問自己,我是不是經(jīng)常在學(xué)生討論以后自作聰明的來上一段總結(jié)呢?好像有吧!如果一個(gè)人自己的思維成果長時(shí)間得不到尊重,我不知道這個(gè)人還會(huì)不會(huì)去思考。因此,我對(duì)學(xué)生說:“你們自己的書,為什么不能寫上你們自己的想法,你的思考的無價(jià)的!”學(xué)生有些不可信。我說:“毛澤東主席讀《二十四史》,邊看邊批注,不管書的葉眉還是葉腳,還是字里行間,他老人家讀到高興時(shí),旁征博引,想到什么就寫什么。既沒有章法又沒有規(guī)矩,可是他批注過的《二十四史》居然比《二十四史》本身賣得好多了。這并不是僅僅*他的名人效應(yīng),而是他批注的《二十四史》中有他自己的思想。”“從今天起,我們的語文書上,請(qǐng)你們大膽著筆,描繪你們自己的青春吧!”“保持書的干凈與我們的批注不矛盾,如果你們不放心,還可以把同學(xué)和老師的意見對(duì)比著寫到你們的書上。再比較這些意見,綜合起來的答案會(huì)更完善!”為了不至于走得太遠(yuǎn),(也為了應(yīng)付考試,增加保險(xiǎn)系數(shù))我又有些違心的加上了這一句。 感悟:學(xué)習(xí)批注應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一,可是,讓學(xué)生用鉛筆,本身就是對(duì)學(xué)生的不信任,這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)找不到自信。讓學(xué)生只記老師最后的“參考答案”,那會(huì)抹殺學(xué)生的積極思維,只能造就一批應(yīng)聲蟲,最后課堂討論就會(huì)變成對(duì)老師意圖或答案的一種猜測(cè),那會(huì)讓課堂的平等對(duì)話變成子虛烏有,課改也會(huì) “新瓶裝舊酒”淪為一種表面形式。
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