“你的書你有權(quán)批注！”
語文課堂上，學(xué)生正認(rèn)認(rèn)真真的自我閱讀，有的凝神細(xì)思，有的低聲閱讀，有的邊看邊用鉛筆勾畫，這時(shí)，一個(gè)同學(xué)很認(rèn)真的舉起了手，得到允許后，他問：“老師，我沒有帶鉛筆，能不能用鋼筆在書上寫字？”一個(gè)讓我奇怪的問題。我問：“為什么必須用鉛筆？”“我們小學(xué)老師說了，書上要保持干凈，不準(zhǔn)亂涂亂畫�！薄拔覀兝蠋熣f，用鉛筆寫自己的己的想法，等同學(xué)們討論以后，就用鋼筆把老師的答案寫在書上。”“我們老師說了”學(xué)生一口氣說了好幾種“他們老師說了”的理由，乍一聽，全都在理，這是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣�？墒�，只有這時(shí)，我才真正明白，為什么在課堂討論時(shí)十分有創(chuàng)意的答案，一旦到了作業(yè)本上，都變成了大致相同的“參考答案”。反問自己，我是不是經(jīng)常在學(xué)生討論以后自作聰明的來上一段總結(jié)呢？好像有吧！如果一個(gè)人自己的思維成果長時(shí)間得不到尊重，我不知道這個(gè)人還會(huì)不會(huì)去思考。因此，我對(duì)學(xué)生說：“你們自己的書，為什么不能寫上你們自己的想法，你的思考的無價(jià)的！”學(xué)生有些不可信。我說：“毛澤東主席讀《二十四史》，邊看邊批注，不管書的葉眉還是葉腳，還是字里行間，他老人家讀到高興時(shí)，旁征博引，想到什么就寫什么。既沒有章法又沒有規(guī)矩，可是他批注過的《二十四史》居然比《二十四史》本身賣得好多了。這并不是僅僅*他的名人效應(yīng)，而是他批注的《二十四史》中有他自己的思想。”“從今天起，我們的語文書上，請(qǐng)你們大膽著筆，描繪你們自己的青春吧！”“保持書的干凈與我們的批注不矛盾，如果你們不放心，還可以把同學(xué)和老師的意見對(duì)比著寫到你們的書上。再比較這些意見，綜合起來的答案會(huì)更完善！”為了不至于走得太遠(yuǎn)，（也為了應(yīng)付考試，增加保險(xiǎn)系數(shù)）我又有些違心的加上了這一句。 感悟：學(xué)習(xí)批注應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，可是，讓學(xué)生用鉛筆，本身就是對(duì)學(xué)生的不信任，這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)找不到自信。讓學(xué)生只記老師最后的“參考答案”，那會(huì)抹殺學(xué)生的積極思維，只能造就一批應(yīng)聲蟲，最后課堂討論就會(huì)變成對(duì)老師意圖或答案的一種猜測(cè)，那會(huì)讓課堂的平等對(duì)話變成子虛烏有，課改也會(huì) “新瓶裝舊酒”淪為一種表面形式。