xx年無錫市高中通用技術(shù)新課程課堂教學(xué)觀摩課教案
控制系統(tǒng)的工作過程與方式教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
                        江蘇省天一中學(xué)  馮丹沁  -5-31
一、教學(xué)目標(biāo)
（一） 通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解控制系統(tǒng)的含義。
（二） 熟悉簡單開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程，學(xué)會畫開環(huán)控制系統(tǒng)方框圖。
（三）能利用傳感器功能演示儀進(jìn)行開環(huán)控制系統(tǒng)的技術(shù)試驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第四單元“控制與設(shè)計(jì)”的第二節(jié)“控制系統(tǒng)的工作過程與方式”的第1課時(shí)。從總體上看,“控制與設(shè)計(jì)”這個(gè)單元按照控制的手段——控制系統(tǒng)——控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施這樣的思路來組織教材內(nèi)容。上節(jié)課學(xué)生已對控制手段、控制應(yīng)用及傳感器功能演示儀的使用有初步了解,下節(jié)課將讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡單的工作過程,因此，本課教學(xué)非常關(guān)鍵，是承上啟下的核心內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)除了繼續(xù)加深對技術(shù)與設(shè)計(jì)的知識深度和技能程度外，更是培養(yǎng)技術(shù)思想和方法的很好的平臺和載體。因此，應(yīng)多貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從實(shí)例分析入手，逐步歸納出對控制系統(tǒng)的一般認(rèn)識，并能對開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程、方框圖進(jìn)行分析。本課要突出的重點(diǎn)是：對控制系統(tǒng)和開環(huán)控制系統(tǒng)的理解、會用方框圖描述開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程、開環(huán)控制系統(tǒng)的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。
本課要突破的難點(diǎn)是開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程分析及技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)對象

【適用教材】教育科學(xué)出版社

【適用單元】《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第二章《信息獲取》第一節(jié)

課程分析：本節(jié)要求學(xué)生能對信息獲取的過程有一個(gè)全面的宏觀把握，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后才是選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息。這表明：對信息文化的追求應(yīng)當(dāng)最終以流暢地內(nèi)化為個(gè)體自然意識為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信心需求，繼而引發(fā)自覺的信息行為。

本節(jié)將這種自然意識轉(zhuǎn)化為線索：確定信息需求→分析信息來源→確定信息獲取的方法→評價(jià)信息，并圍繞這四部分內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在合作、交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。

學(xué)情分析：這個(gè)班學(xué)生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃，若引誘得當(dāng)，必將收到良好的效果。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)研究課題“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”，調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，讓學(xué)生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向引路人。所以擬定的方法是創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生研討，以達(dá)到彰顯個(gè)性，開啟學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從“情化信息”向“情化思維”轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)情思懼得的教學(xué)境界。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：列舉貼近學(xué)生生活的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學(xué)生能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進(jìn)一步剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。

課  題：3-1 設(shè)計(jì)的一般過程（技術(shù)與設(shè)計(jì)1）

開課人：寧海中學(xué)黃敏  地  點(diǎn)：河西金陵中學(xué)  年  級：高一(8 )

一、    教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識目標(biāo)：

（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程。

（2）知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。

（3）理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過自己參與設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)在設(shè)計(jì)活動中應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本工作程序的積極態(tài)度，明確一個(gè)好的方案需要經(jīng)歷反復(fù)測試和優(yōu)化

3、教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)過程中的環(huán)節(jié)之一 “制定設(shè)計(jì)方案的步驟”

4、教學(xué)難點(diǎn)

制定設(shè)計(jì)方案過程的設(shè)計(jì)分析與方案構(gòu)思；

四、教學(xué)方法

教師采用“主導(dǎo)---主體”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用輔助教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行自主探究，拓展思維，利用網(wǎng)站中的信息提交功能，實(shí)時(shí)反饋、評價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入-----合作探究----交流評價(jià)-----總結(jié)提升”。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

教    師   活  動

學(xué)   生  活  動

新課

引入

n         展示一組學(xué)生設(shè)計(jì)作品的圖片，提出問題：這組圖片中的共同點(diǎn)？

n         播放錄像，教師說明反映的設(shè)計(jì)作品測試不是一次性成功，表明是設(shè)計(jì)一個(gè)不斷檢測優(yōu)化的過程。

u    觀看圖片，回答問題，了解設(shè)計(jì)產(chǎn)品需要用到的材料和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

u  觀看錄像，了解設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷檢測優(yōu)化的過程。

摘要

教學(xué)設(shè)計(jì)的理論以其科學(xué)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程，基于建構(gòu)主義和認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的分析等方面來探討教學(xué)設(shè)計(jì)理論對課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義，為素質(zhì)教育的改革實(shí)踐服務(wù)。

關(guān)鍵字：教學(xué)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生主體 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)的理論以其科學(xué)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。如何使教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法被廣大的中小學(xué)教師所掌握，并為素質(zhì)教育的改革實(shí)踐服務(wù)，是當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)實(shí)踐研究的重要課題。

縱觀目前國內(nèi)外教育界對教學(xué)設(shè)計(jì)過程的研究狀況，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)本身有一個(gè)演變過程，它在不斷向深度和廣度方面發(fā)展。深度發(fā)展指教學(xué)設(shè)計(jì)過程的某些要素所涉及的研究的深化，這些理論與方法的發(fā)展使得教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)更厚實(shí)，可選用的工具更豐富；廣度發(fā)展指教學(xué)設(shè)計(jì)的程序從初始的媒體觀到系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀的演變，反映了范式的變化。

一.      對目前教學(xué)設(shè)計(jì)理論的分析

1.  教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展歷程

前面已經(jīng)提及教學(xué)設(shè)計(jì)本身就有一個(gè)演變過程，這里就來探討一下范式的演變。美國弗吉尼亞大學(xué)的希夫曼教授于1986年撰文指出，人們對教學(xué)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域有五種見解：即媒體觀、初期的系統(tǒng)觀、狹義系統(tǒng)觀、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀�？v觀教學(xué)技術(shù)史，這些觀點(diǎn)反映了教學(xué)設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜，從片面到完整，從有序到整合的發(fā)展，頗有代表性。

讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程——《向往奧運(yùn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程

　　——《向往奧運(yùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　福建 林潤生設(shè)計(jì)

　　一、競賽引入，揭示課題

　　教師：從電視上、報(bào)刊上、還有因特網(wǎng)上，同學(xué)們已或多或少地對北京申辦、籌辦2008奧運(yùn)會有所了解。這堂課，就先來比一比，看誰對北京申辦和籌辦奧運(yùn)會的情況了解得多。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1�苯處煟罕本┥陫W成功的當(dāng)天晚上，北京城徹夜狂歡，作者肖復(fù)興更是激情滿懷。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想課文表達(dá)了怎樣的情感，再把最能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)感情的句子找出來，反復(fù)朗讀、體會，并把自己的感受與同學(xué)交流。

　　2�蓖瑢W(xué)讀書、畫句、朗讀、思考、交流。

　　以下語句，要給以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，使學(xué)生從中體會到強(qiáng)烈的民族自豪感，并能在朗讀中把這種情感表達(dá)出來。

　　(1)如今，好夢成真，我真的很高興，很激動。

　　(2)我親身體味到，一個(gè)國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會，該是一件多么了不起的事情。

　　(3)在熟悉的北京采訪自己舉辦的奧運(yùn)會，我想會帶給我不一樣的激情和靈感，寫出一點(diǎn)新的東西。我突然涌出這樣強(qiáng)烈的渴望，這是很少出現(xiàn)過的。

　　(4)那時(shí)，我們正在積極申請舉辦2000年奧運(yùn)會，站在那里我就在想，快了，快到我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運(yùn)會的時(shí)候了。

　　(5)這一天終于到來了。

　　3.交流感受后，讓學(xué)生把這些句子連起來反復(fù)朗讀。

　　三、再讀課文，加深情感體驗(yàn)

　　1 教師：情感來源于生活，作者對北京申奧成功所激發(fā)起來的民族自豪感是那么強(qiáng)烈，能深深打動人心，這和他十年體育記者生涯有關(guān)，和他對體育、對奧運(yùn)會的深入了解有關(guān)。找出這樣的語句，朗讀、理解，然后與同學(xué)交流。理解這些句子的意思，一是可以聯(lián)系上下文，二是可以聯(lián)系搜集到的有關(guān)資料。

《臺階》教學(xué)設(shè)計(jì)過程 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入  

　　我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，有九億農(nóng)民。關(guān)心國事就不能不了解一下中國廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學(xué)的《臺階》就為我們刻畫了一個(gè)中國農(nóng)民的典型形象。

　　作者簡介：

　　李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。

　　李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象�！缎�學(xué)老師》被《小說月報(bào)》等選載，獲1991年《小說月報(bào)》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。

　　二、整體把握

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親渴望受人尊重。

　　2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　　他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了？

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。）

　　三、研讀賞析