《己所不欲，勿施于人》教案 篇1

　　己所不欲，勿施于人                                   

　　教學目標：

　　【知識與能力】  

　　理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和意義。

　　【過程與方法】

　　通過生活中的點點滴滴的小事，深刻的理解和體會“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1、引導學生理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和在現實生活中的意義，學會“將心比心，推己及人”的換位思考方式，養成善解人意的良好品德和習慣。

　　2、幫助學生懂得并能做到“己所不欲，勿施于人”就會融洽人際關系，緩和社會矛盾，構建和諧社會。

　　教學重點：“將心比心，推己及人”

　　教學難點：“己所不欲，勿施于人”

　　教學過程：

　　環節一：視頻導入

　　1、播放電影《孔子》片段

　　2、小組交流名言賞析 “己所不欲，勿施于人”

　　“己所不欲，勿施于人”基本意思是說自己不喜歡的事情，沒有權利強加給別人。

　　環節二：生活在線

　　細雨淅瀝，秋風瑟瑟。車靠站，上來一位中年婦女，她走進一個座位，打量了一番，皺起眉頭，面露不悅，嘴里喃喃自語。原來座位上不知哪位乘客不注意，滴了幾滴水，弄濕了椅面。

　　她重選了一個空著的雙人座位。入座時，隨手把她那滴著水的雨傘放在了旁邊的座位上••••••

己所不欲，勿施于人                                   
教學目標：
【知識與能力】  
理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和意義。
【過程與方法】
通過生活中的點點滴滴的小事，深刻的理解和體會“己所不欲，勿施于人”的道理。
【情感、態度與價值觀】
1、引導學生理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和在現實生活中的意義，學會“將心比心，推己及人”的換位思考方式，養成善解人意的良好品德和習慣。
2、幫助學生懂得并能做到“己所不欲，勿施于人”就會融洽人際關系，緩和社會矛盾，構建和諧社會。
教學重點：“將心比心，推己及人”
教學難點：“己所不欲，勿施于人”
教學過程：
環節一：視頻導入
1、播放電影《孔子》片段
2、小組交流名言賞析 “己所不欲，勿施于人”
 “己所不欲，勿施于人”基本意思是說自己不喜歡的事情，沒有權利強加給別人。
環節二：生活在線
細雨淅瀝，秋風瑟瑟。車靠站，上來一位中年婦女，她走進一個座位，打量了一番，皺起眉頭，面露不悅，嘴里喃喃自語。原來座位上不知哪位乘客不注意，滴了幾滴水，弄濕了椅面。
　　她重選了一個空著的雙人座位。入座時，隨手把她那滴著水的雨傘放在了旁邊的座位上••••••
探究：1、中年婦女為什么會“皺起眉頭，面露不悅”？

己所不欲 勿施于人 篇1

　　第一課時 換位思考一、設計依據（一）客觀依據1、課標要求①學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善。②關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能與人為善。2、教材內容①特點：由處理好個人與個人的關系切入到團隊精神的形成。②重點：正確對待生活中的挫折，學會換位思考。③難點：怎樣做到換位思考。3、教學手段多媒體輔助教學（二）主觀依據1、教學目標①情感、態度、價值觀目標：學會積極面對集體生活，培養學生待人寬容的生活品質，讓學生切身感受到集體生活的美好。②能力目標：培養學生與人和睦相處的能力③知識目標：引導學生學會換位思考，做到待人寬容。2、教學方法創設情景、引導學生討論    二、設計理念新課程強調從學生的經驗和體驗出發，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實社會，學生在生動的教學情景中更能積極地學習。三、過程設計

　　【激發興趣】             情景一：不平等的待遇

　　這是一個真實的故事，故事發生在非洲某個國家內。那個國家的白人政府實施“種族隔離”政策，不允許黑皮膚人進入白人專用的公共場所。白人也不喜歡與黑人來往，認為他們是低賤的種族，避之惟恐不及。

　　有一天，有個長發的白人姑娘在沙灘上日光浴，由于過度疲勞。她睡著了。當她醒來時，太陽已經下山了。此時，她覺得肚子餓，便走進沙灘附近的一家餐館。

　　她推門而入，選了張靠窗的椅子坐下。她坐了約15分鐘。沒有侍者前來招待她。她看著那些招待員都忙著侍候比她來得還遲的顧客，對她則不屑一顧，她頓時怒氣滿腔，想走上前去責問那些招待員。

執教者：             執教時間：           學生姓名：           班級：      

課題：第6課第一框    己所不欲 勿施于人學習目標：知識與能力目標： 1、理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義。 2、學會換位思考。情感目標：引導學生理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和在現實生活中的意義，學習“將心比心，推己及人”的換位思考方式。 學習重點：已所不欲，勿施于人學習難點：已所不欲，勿施于人一、預習與檢查：1、能否做到“己所不欲 勿施于人”，關鍵在于我們在對待他人時能否做到        、             。2、“己所不欲 勿施于人”的基本含義：提出預習疑問。                                            二、合作與展示：課堂導入：非洲某個國家，白人政府實施“種族隔離”政策，不允許黑皮膚人進入白人專用的公共場所。白人也不喜歡與黑人來往，認為他們是低賤的種族，避之惟恐不及。 有一天，有個長發的洋妞在沙灘上日光浴，由于過度疲勞， 她睡著了。當她醒來時，太陽已經下山了。此時.她覺得肚子餓，便走進沙灘附近的一家餐館。她推門而入，選了張靠窗的椅子坐下。她坐了約15分鐘。沒有侍者前來招待她。她看著那些招待員都忙著侍候比她來的還遲的顧客，對她則不屑一顧。她怒氣滿腔。想走向前去責問那些招待員。當她站起身來，正想向前時，眼前有一面大鏡子。她看著鏡中的自己，眼淚不由奪眶而出。 原來，她已被太陽曬黑了。此時，她才真讓體會到黑人被白人歧視的滋味! 啟示：無論做任何事，我們都要設身處地去為他人著想。正如孔子所言： “己所不欲，勿施予人�！� 第一組合問題——那把傘 那個座椅討論1：讀了“生活在線”中的有關材料，大家有何體會呢?討論2：這是我們在社會公共生活中看到的極不和諧的事情。象這樣不和諧的事情你有沒有遇到或聽說過？討論3：綜合上述例子，你認為出現上述不和諧事情的原因是什么？第二組合問題——己所不欲，勿施于人——孔子討論：至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?請談談你的理解。生活實例討論1：你能回答這個問題嗎？討論2：你在生活中父母有沒有因為他們的喜歡或不喜歡強加于你？當時你的心境怎么樣？討論3：你有沒有因為自己的喜歡或不喜歡強加于你的父母？你父母當時作出了怎么樣的反映？辨析明理“己所不欲，勿施于人”就是要我們“事不關己，高高掛起”。請你發表你的觀點。 第三組合問題——將心比心 推己及人1、結合“辨析明理”，討論“己所不欲，勿施于人”作為一種古老的道德規范，今天有怎么樣的現實意義？感悟愛的意義：依據“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”這一句式，描述你不想被人欺騙，就不要欺騙別人。世界就會                               ；你不想受人冷落，就不要冷落別人。世界就會                                ；你不想受人輕視，就不要輕視別人。世界就會                                ；你不想被人傷害，就不要傷害別人。世界就會                                ；你不想遭到戰亂，就不要侵略別人。世界就會                           �！�…2、要做到“己所不欲，勿施于人”關鍵是什么?為什么?

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：《己所不欲，勿施于人》選自《論語》，是選修的內容，本文用九則話語闡述了什么是“仁”，怎樣實施“仁”。

　　2、該課的地位和作用：《己所不欲，勿施于人》是高中語文選修第一單元的四篇講讀課文。單元教學重點是理解課文的思想內容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的尾篇，如何指導學生學好這篇課文，實現"由教到不教"，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。

　　3、教學目標：

　　a.認知目標：識記本節選中的基礎知識。

　　b.技能目標：通過翻譯文中重點句子分析作者觀點。

　　c.情感目標：理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的現代價值。

　　4、教學重點與難點：

　　理解孔子理想人格的核心“仁”。

　�。ㄖ攸c理解“什么是仁”“怎樣才能達到仁”“為什么這樣做就可以達到仁”）

　　思考孔子的仁的思想的現代價值。（集中探討“仁”與我們的生活）

　　二、說學生：

　　1.學情分析：

　　經過初中階段與必修的文言文學習，學生已經初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習已掌握一定的步驟，而且經過朗讀訓練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關知識點的學習中來。不過，由于文言文語法較難，絕大部分學生對詞語活用、特殊句式的掌握有相當的難度。這就要發揮學生的主觀能動性。

　　2.相應對策：通過聽讀、示范朗讀、充分調動學生讀書的興趣，以讀帶動學生對課文的理解，并自主地進行文言知識的總結歸納。

第一課時 換位思考一、設計依據（一）客觀依據1、課標要求①學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善。②關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能與人為善。2、教材內容①特點：由處理好個人與個人的關系切入到團隊精神的形成。②重點：正確對待生活中的挫折，學會換位思考。③難點：怎樣做到換位思考。3、教學手段多媒體輔助教學（二）主觀依據1、教學目標①情感、態度、價值觀目標：學會積極面對集體生活，培養學生待人寬容的生活品質，讓學生切身感受到集體生活的美好。②能力目標：培養學生與人和睦相處的能力③知識目標：引導學生學會換位思考，做到待人寬容。2、教學方法創設情景、引導學生討論    二、設計理念新課程強調從學生的經驗和體驗出發，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實社會，學生在生動的教學情景中更能積極地學習。三、過程設計

【激發興趣】             情景一：不平等的待遇

這是一個真實的故事，故事發生在非洲某個國家內。那個國家的白人政府實施“種族隔離”政策，不允許黑皮膚人進入白人專用的公共場所。白人也不喜歡與黑人來往，認為他們是低賤的種族，避之惟恐不及。

有一天，有個長發的白人姑娘在沙灘上日光浴，由于過度疲勞。她睡著了。當她醒來時，太陽已經下山了。此時，她覺得肚子餓，便走進沙灘附近的一家餐館。

她推門而入，選了張靠窗的椅子坐下。她坐了約15分鐘。沒有侍者前來招待她。她看著那些招待員都忙著侍候比她來得還遲的顧客，對她則不屑一顧，她頓時怒氣滿腔，想走上前去責問那些招待員。