《棉鞋里的陽光》教學設計 篇1
課前預習：查找資料，留意“陽光”有什么用處。
教學目標: 1.認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；學習新偏旁“衤、皿”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。
教學重點：認字寫字。
教學難點：自讀、自悟課文。
教學教具：圖片、生字詞卡片。
教學過程：
（一）自讀課文，自學生字
1.讀課文，劃生字。
2.借助拼音讀生字。
3.整體感知生字的字形。
4.想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
（二）交流討論，識字寫字
1.識字
（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字，讀給大家聽，并介紹識記的方法。
（2）讓聽的同學說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
（3）老師總結提示：
音難字：照、曬、收（翹舌音） 睛（后鼻音）
合體字：曬（日十西） 睛（目十青）
棉 照 被 蓋 收 脫 躺 合 眼 擺
2.寫字
（1）請各組派代表在黑板上聽寫。
（2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙塊或小黑板，讓學生臨寫，看看誰寫得最到位。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇1
【情景說明】
一年級的教學目標里有一條是:“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于一年級的學生來說,這既是重點,也是難點。特別是有感情地朗讀,許多學生讀起書來沒有輕重之分,拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢?除了范讀、領讀之外,還有別的辦法嗎?我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢?于是在課堂上,我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀,取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和;賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體;小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學目標是:認識“棉、照”等13個生字,會寫“媽、奶”等6個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字;把課文讀正確;并學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計:
一、設計思路:抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。
二、教學重點及難點:體會重點詞的含義,有感情地朗讀課文。
三、教學目標:
1.結合具體詞句理解課文內容;
2.流利、有感情地朗讀課文;
3.有關心長輩的愿望,學會體貼長輩;
四、教學準備:用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇1
【教材簡析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。
【教學對象分析】
我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。
【教學目標】
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“放”、“收”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】 認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】 課件、布置預習任務。
【教學課時】 1課時。
【教學過程】
一、導入新課
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇1
課前預習：查找資料，留意“陽光”有什么用處。
教學目標: 1.認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；學習新偏旁“衤、皿”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。
教學重點：認字寫字。
教學難點：自讀、自悟課文。
教學教具：圖片、生字詞卡片。
教學過程：
（一）自讀課文，自學生字
1.讀課文，劃生字。
2.借助拼音讀生字。
3.整體感知生字的字形。
4.想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
（二）交流討論，識字寫字
1.識字
（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字，讀給大家聽，并介紹識記的方法。
（2）讓聽的同學說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
（3）老師總結提示：
音難字：照、曬、收（翹舌音） 睛（后鼻音）
合體字：曬（日十西） 睛（目十青）
棉 照 被 蓋 收 脫 躺 合 眼 擺
2.寫字
（1）請各組派代表在黑板上聽寫。
（2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙塊或小黑板，讓學生臨寫，看看誰寫得最到位。
《陽光》第一課時教學設計 篇1
教師：張平
教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
識字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件、樂曲磁帶
2、錦緞實物。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學過程 ：
教師活動學生活動
學生閉上眼睛想象。
我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽升起來了；我看到陽光跳進了我的窗，我感到陽光和我握手，……
學生自讀課文。
學生開火車讀生詞。
學生前后桌互當小老師讀課文，并標出自然段。
一共有五個自然段！
為什么說陽光像金子，但比金子更寶貴？……
陽光像金子；它們都是金光閃閃的，……
陽光灑遍了田野、高山和小河。
田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了。
禾苗 更綠了
小樹 更高了
因為……
學生練習朗讀。
師生配合朗讀。
因為有了陽光，……
不行！
陽光比金子寶貴！
陽光是大家的，誰也捉不住陽光！
更寶貴！
我想在陽光下……
◆[2004
《陽光》第一課時教學設計 篇2教學準備：
生字卡片、課文插圖、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
課時：
2課時
教學目標：
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學習體貼長輩。
教學重點：
認字寫字和自讀、自悟課文。
《陽光》教學設計 篇1
作者：平疇小學 余秀花
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
預設目標：
1、感受陽光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
預設流程：
一、初讀課文
1、出示課題：
今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
2、聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
3、自讀全文：
5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
4、檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。
5、朗讀鞏固：
2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
1、陽光像什么？（金子）
2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
3、為什么說陽光像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
4、為什么說陽光很寶貴？
①學生讀句子：田里……山上……河面……
②指導感情朗讀：
a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
b、選擇一句，自由朗讀。
c、交流反饋，請三個學生讀句子。
d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。