《棉鞋里的陽光》教學設計（精選23篇）
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇1
課前預習：查找資料，留意“陽光”有什么用處。
教學目標: 1.認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；學習新偏旁“衤、皿”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。
教學重點：認字寫字。
教學難點：自讀、自悟課文。
教學教具：圖片、生字詞卡片。
教學過程：
�。ㄒ唬┳宰x課文，自學生字
1.讀課文，劃生字。
2.借助拼音讀生字。
3.整體感知生字的字形。
4.想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
�。ǘ┙涣饔懻�，識字寫字
1.識字
（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字，讀給大家聽，并介紹識記的方法。
�。�2）讓聽的同學說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
�。�3）老師總結提示：
音難字：照、曬、收（翹舌音） 睛（后鼻音）
合體字：曬（日十西） 睛（目十青）
棉 照 被 蓋 收 脫 躺 合 眼 擺
2.寫字
�。�1）請各組派代表在黑板上聽寫。
�。�2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙塊或小黑板，讓學生臨寫，看看誰寫得最到位。
�。�4）自由練寫（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。
�。ㄈ┳灾鲊L試，朗讀課文
1.朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止。）
2.你能讀對讀通哪一段，就請大膽地試一試。
3.找媽媽、小峰、奶奶說的話來讀。
4.分角色朗讀全文。
作業設計：有感情地朗讀課文，試背一次。
教學后記：
7 棉鞋里的陽光(第2課時)
教學目標: 1.繼續學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：自讀、自悟課文。教學教具：圖片、生字詞卡片。
�。ㄒ唬┨釂栍懻摚斫庹n文（分大組圍坐）
1.分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：
�。�1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
�。�2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2.分組討論，提出一兩個認為重要的問題。
3.大組互問，同組人合作解答。
方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。
目的：通過提出問題，解答問題來理解課文內容。
�。ǘ┛磮D讀文，解說圖意
1.看圖找出對應的段落來讀。
圖一：男生看，女生讀
圖二：女生看，男生讀
2.看圖解說，評優秀解說員。
評價標準：（1）態度大方、熱情； （2）語言生動； （3）配上相應的動作
3.有感情地朗讀全文。
（三）聯系實際，夸夸家人
1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎？
2.你有過關心家里人的事嗎？說來聽聽，讓我們大家學習學習。
�。ㄋ模⿺U展：
除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
作業設計：
1、把6個生字每個寫3個再組1個詞。
2、你可以把陽光帶回家嗎？請試一試。(回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。)
板書設計：
7棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
真暖和
小峰 曬棉鞋
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇2
一、教材簡析
《棉鞋里的陽光》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊地七課。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,美好的品質如濡染了小峰那幼小的心靈。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩、學會體貼。
二、設計理念
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,重視激發學生的學習興趣,努力為學生創設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生在實踐中學習課文、在朗讀中感悟真情、在生活中提高認識。
三、教學目標
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
四、教學重難點
認字寫字和自讀自悟課文。
五、教學流程
1、自讀課文,自學生字。
(1)學生借助拼音自由讀課文。
(2)畫出生字,整體感知生字的字形。
(3)想一想,這些生字你能用什么方法識記?
2、交流討論,識字寫字。
(1)識字。
出示生字字卡,以“我會認”的方式,把已經認識了的字用自己喜歡的方式認一認,讀一讀。
小組交流,看誰的方法最好。
教師總結歸納:本課生字的識記,可以通過給生字找朋友的方法,和組內伙伴開火車認讀的方法,加減偏旁法(日+西=曬說——脫許——午),偏旁歸類法(眼睛)等方法進行識記。
(2)寫字
生字筆畫書空。
自由練寫(重點指導寫好左右結構的字“媽、奶、放、收)
3、自主嘗試,朗讀課文。
(1)朗讀比賽:你喜歡讀哪一段或你認為哪一段你讀的最好,請你大膽地試一試。
(2)分組讀媽媽、小峰、奶奶的話。
(3)分角色朗讀課文。
4、讀中感悟,激發感情。
(1)學生自選適合自己的閱讀方式,再讀課文。
(2)邊讀邊想:媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?為什么說棉鞋里有好多陽光呢?
(3)小組討論,合作回答。
(4)選舉代表向大家匯報。
(5)結合理解,進行說話練習:用“因為——所以——”說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被,說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
(6)同桌感情互讀有關段落,進一步體會母子倆的孝順像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
(7)有感情地朗讀全文。
5、聯系實際,談談感想。
聯系生活實際,夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹的敗壞尊老愛老的人或事說一說,通過對比,談談自己的相法。
六、板書設計
媽媽曬棉被
幫奶奶關心長輩尊老敬老
小峰曬棉鞋
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇3
教學目標：
1、認識“棉”、“照”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學過程：
一、以問作導 設疑導入
同學們，今天我們要開新課了。（板書課題）齊讀課題。再讀。喲，是同學們讀錯了還是老師寫錯了？題目是《7.棉鞋里的陽光》嗎？（生答是）那老師就不明白了，難道“陽光”能跑到“棉鞋”里面嗎？
那么我們趕緊進入到課文的學習，來看看這到底是怎么一回事吧。
二、初讀課文 認讀生字
1、小組內同學輪流分段自由朗讀課文，借著拼音讀準字音，圈出不懂的字。
2、認讀生字。提示用“加一加”等方法識記生字。
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 晴
3、視頻朗讀。思考：為什么棉鞋里有陽光？小峰為什么這么做？他是向誰學的？
三、角色朗讀 感受陽光
1、出示對話：
小峰：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
媽媽：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”
小峰：“為什么呢？”
媽媽：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
奶奶：“這被子真暖和。”
奶奶：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
小峰：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！”
2、學生自由讀。指導讀不同角色的語氣，體會情感。
3、小組再練讀，以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。學生評價。教師評價。
4、總結：教育學生從小要關心老人。
四、說話練習 訓練表達
結合理解課文，進行說話訓練
1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
五、課堂練習
連一連
曬 拖鞋 輕輕地 棉鞋
擺 棉被 暖和的 擺放
放 被窩 慢慢地 成長
鉆 音樂 快樂地 合眼
六、作業設計
1、你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎?
2、你關心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇4
【教材簡析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。
【教學對象分析】
我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。
【教學目標】
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“放”、“收”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】 認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】 課件、布置預習任務。
【教學課時】 1課時。
【教學過程】
一、導入新課
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等
師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。
生：棉鞋里的陽光
師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容
師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。
�。ǔ鍪菊n件）
要求：
1.自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。
2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標出自然段。
生自由朗讀課文
三、互相交流，認讀生字
師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？
生：總共有8個自然段。
(出示課件)
師：讓一起來看一下對不對。
師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。
（出示課件——光盤）
1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開火車讀。
2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）
3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）
4、猜字謎識字。（課件）
四、整體感悟
師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好�。�
�。ㄖ该侄巫x）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？
生：奶奶、媽媽、小峰
師板書
師：他們之間發生了什么事？誰能說說？
生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋
五、品讀感悟
過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。
師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。
師范讀
師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
師：同學們你們找對了嗎？
生：找對了
師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）
生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”
師：找的很準確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：同學們太聰明了，看這里（出示課件）
“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）
師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示
師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。
生自讀5——8自然段
師：誰來說一說小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來發現了什么？她是怎么說的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
（出示課件）
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？
生1：因為小峰把棉鞋曬過了。
生2：因為棉鞋里有好多陽光。
師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？
生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”
生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”
生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。”
師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀�？凑l讀得最好？（指名讀）
六、師小結
師：是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？
【板書設計】
7、棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
奶奶
小峰 曬棉鞋
《棉鞋里的陽光》教學反思
【教學得失】
1、識字教學
在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環節搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。
2﹑閱讀教學
為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節讀，學生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關鍵的部分。我把它拿出來，仔細閱讀，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發現，孩子們讀書的時候語氣上已經有了進步，但是還有拖長音的現象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。
在閱讀教學中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。在指導學生有感情地朗讀課文上，我做的相當不好，因為在識字寫字上我浪費了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。
3、板書設計
關于板書設計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設計，但考慮到是第一課時，就把板書設計放到了第二課時里。
我非常感謝學校給我們創造了這么好的學習機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學到了很多，從導入到識字到課文再到板書設計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書。”在今后的教學中，我還要多學習、多思考、多總結，讓自己的課堂充滿生機與活力。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇5
【情景說明】
一年級的教學目標里有一條是:“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于一年級的學生來說,這既是重點,也是難點。特別是有感情地朗讀,許多學生讀起書來沒有輕重之分,拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢?除了范讀、領讀之外,還有別的辦法嗎?我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢?于是在課堂上,我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀,取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和;賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體;小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學目標是:認識“棉、照”等13個生字,會寫“媽、奶”等6個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字;把課文讀正確;并學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計:
一、設計思路:抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。
二、教學重點及難點:體會重點詞的含義,有感情地朗讀課文。
三、教學目標:
1.結合具體詞句理解課文內容;
2.流利、有感情地朗讀課文;
3.有關心長輩的愿望,學會體貼長輩;
四、教學準備:用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學過程】
一、 復習生字。
1. 上節課我們學習了課文的生字詞,你們都記住了嗎?請同學們自由讀課文,注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中,讓學生在語言環境中識記生字。]
2. 以開火車的形式抽卡片認讀生字,注意正音。
二、 理解課文,朗讀感悟。
1. 學習1—4自然段。
(1) 指名讀1-4自然段,其他同學看書中的插圖。
(2) 小黑板出示媽媽和小峰的對話,指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話,用“~~”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。
對話如下:
小峰問媽媽:“奶奶的棉被一點兒也沒濕,干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了,奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說:“棉被里有棉花,讓陽光鉆進棉花里,你說暖和不暖和?”
(3) 評議劃得是否正確,并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分,教師簡介引號的作用。
(4) 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀?(好奇、疑問)
爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢?(耐心、親切)
請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話,想想該用怎樣的語氣讀。
(5) 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話,大家評議。
(6) 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
(7) 我發現有的同學在讀媽媽的話時,把“更”字讀得很重,你們為什么要這樣讀呢?(棉被本來就暖和,媽媽一曬就更加暖和了。)
(8) 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人?(細心、體貼)
[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]
2.學習第5自然段。
(1) 媽媽把棉被曬過了,奶奶午覺時有什么感覺呢?指名讀第5自然段。
(2) 請同學們用“==”標出奶奶說的話(“這被子真暖和。”)
(3) 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢?你們能用書上的一個詞來回答嗎?(舒服)
(4) “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀?大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受,學生體會會更加真切。]
(5) 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3. 學習6-8自然段。
(1) 奶奶睡著了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名讀6自然段。
(2) 小黑板出示第6自然段,學生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。)
(3) 小峰想的話后面的六點是什么?(省略號)
(4) 老師解釋這兒的省略號(這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。)
(5) 你們猜猜看,小峰還想到了些什么,使他會幫奶奶曬棉被呢?
(小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被,讓陽光鉆進棉花里,奶奶蓋上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果讓陽光鉆進棉鞋里,那穿上后也會更加暖和。)
[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰,所以小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。]
(6) 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的?(輕輕地)
(7) 為什么要“輕輕地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)
(8) 你覺得小峰是個怎樣的孩子?(關心、體貼長輩,非常細心)
(9) 你們有沒有像小峰這樣,關心體貼長輩?[聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]
(10) 奶奶醒了后,說了些什么呢?指名讀奶奶的話。(“咦,棉鞋怎么這么暖和?”)
(11) 你們猜猜看,奶奶當時的心情會是怎樣的? (驚喜,是誰幫我曬了棉鞋呢?)
(12) 假如你是小峰,你聽了奶奶的話后,會是怎樣的心情?(開心、愉快)
(13) 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4.總結全文
(1) 假如小峰現在就站在你的面前,你想對他說些什么?[通過假設的情景,使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現,并指導自己的行為。]
(2) 四人小組分角色朗讀。
(3) 指名分角色朗讀。
三、指導寫字
1. 觀察“媽”、“奶”,找到相同之處。
2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。
3. 老師范寫“媽”、“奶”。
4. 學生臨摹。
【教學反思】
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長,為了讓學生對課文內容有較完整的印象,我在第一課時里解決了識字,把課文讀正確,并寫了大部分生字的任務,所以在第二課時里,沒有出現過多的識字環節,只是在開課時復習了一下生字詞,把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中,我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫,特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話,在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼,為小峰做了一個好榜樣,特別是通過“更”字的體會,深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維,培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象,聽了奶奶的話后,小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀,教學得心應手,學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。
【專家點評】
葉筍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線,引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為,為奶奶曬棉鞋的一舉一動,從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”,體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想:”讓學生展開想象,小峰會想什么?小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋,體會小峰是個細心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點詞,引導學生深入理解課文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,讓學生體會奶奶躺進被窩里,感覺是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。學生體會到了,讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學中還十分注重指導朗讀,如,“奶奶的棉被一點兒也沒濕”,“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話,一問一答,讀出語氣。奶奶奇怪地問:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解,理解后再讀,讀出了語氣的變化,讀出了情感。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇6
教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級下冊。
設計理念：本組課文以“溫暖的家”為題材，教育學生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！比巳硕加心暧字畷r，有年老之日�！睹扌锏年柟狻芬徽n講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動影響著幼兒的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心像陽光溫暖奶奶的心。課文贊揚尊老敬老的好風尚，教育學生懂得怎樣關心長輩，學會體貼。
教學目標：
1.認識“棉、照”等13個生字。學會“媽、奶”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會人物情感，增強關心長輩的自覺性，學會用實際行動體貼長輩。
教學重點：認字、寫字和自讀、自悟課文。
教學難點：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
課前準備：
1.生字卡片、放大的課文插圖。
2.用來出示課文中人物語言以及難讀的長句的多媒體課件。
教學過程：
一、揭題導入，看圖說故事激qing
1.板書課題；教師讀課題，學生認讀課題中的生字后再讀課題。
2.看到課題，你有什么想法？（陽光怎么會跑到棉鞋里去了呢？）
3.讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。
4.學生看插圖后，練習說故事。
5.指名說故事。
�。ㄔO計意圖：從學生對課題的好奇入手，激發學生閱讀興趣，借助課文插圖，引導學生進入故事，進入課文情境，在自由說故事中產生感情。）
二、初讀課文，整體感知內容
1.學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2.小組同學互讀互聽互評，看誰讀得好。
3.各小組挑選一名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊畫。
4.說一說：課文寫了哪幾個人物？
5.想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？
觀察：出示課文插圖，引導學生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細觀察圖。
表達：在觀察的基礎上，引導學生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峰幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動”的順序表達圖意，感知課文內容。
�。ㄔO計意圖：通過各種形式的讀和讀后“說一說”、“想一想”，以及再看圖，說圖意，讓學生初步感知內容，為后面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）
三、再讀課文，掃清字詞障礙
1.多媒體出現課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、干、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。
2.學生挑選出自己會認的字讀給大家聽，并介紹自己識記的方法。
3.識記生字。
�。�1）注意讀準翹舌音“照、曬、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。
�。�2）借助“被”字認識衣字旁，引導學生發現規律：凡是和衣服有關的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。
�。�3）識記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
4.請小老師范讀領讀生字，多種形式讀生字。
5.學生互相讀互相糾正。
6.出示田字格紙或小黑板，學生臨字，看誰寫得最好。
7.學生練寫6個字（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。
（設計意圖：通過識記生字和練習讀、寫，把課文中的13個生字全部熟記，會寫6個字，為后面精讀課文掃清生字詞的障礙。）
四、精讀課文，感悟思想情感
1.（多媒體課件出示小峰的媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在干什么呀？請大家快速把第1~4自然段讀一讀。
2.小峰的媽媽為什么要曬棉被？把媽媽對小峰說的話找出來讀一讀。（第4自然段）
�。ǘ嗝襟w課件出示媽媽對小峰說的話。）
3.奶奶脫下棉鞋去午睡說了什么話？（讀第5自然段）
4.奶奶睡著了，小峰想什么，怎樣做？（學生輕快地讀第6自然段。）
5.奶奶起床以后發現什么？很奇怪地說了什么話？（學生有表情地讀第7自然段。）
6.小峰聽了奶奶的話有什么表情？說了什么話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。
7.分組選代表提出問題，讓學生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什么好處？體現了媽媽、小峰什么可貴的品質？）
8.請學生上臺分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峰，可敬的奶奶。
9.用自己的話說一說曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）
10.仿寫句子。
給奶奶曬棉被。給__曬__
這被子真暖和。這__真__
棉鞋里有好多陽光呢！
____有____呢！
11.總結全文，升華感情，感悟尊老敬老的好風尚。
師：同學們，通過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峰也為奶奶曬棉鞋，溫暖奶奶的身體，體現了小峰母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會提倡的新風尚。
�。ㄔO計意圖：通過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）
五、拓展練習，嘗試由知到行
1.你讀了課文，了解了小峰母子為奶奶做好事。你平時為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請課后講給大家聽，進行小組交流，看誰做的好事多。
2.回家后，每人做一兩件關心、體貼長輩的事。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇7
一,教材分析
人人都有年幼之時,也有年老之日.奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和.賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋.陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心.通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋過程中人物的動作,對話及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩,學會體貼.
二,教學目標
1, 認識"棉,照"等13個生字.會寫"媽,奶"等6個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,有關心長輩的愿望,學會體貼長輩.
三, 教學重,難點
重點:識字寫字.朗讀課文.
難點:有感情地朗讀課文.
四,教學過程
(一)導入:
(板書"陽光")孩子們,陽光有什么作用啊 (給我們帶來溫暖,光明等)今天咱們來學習的課文,就叫做《棉鞋里的陽光》(板書:棉鞋里的),齊讀課題(著重指導"鞋" 的讀音).哎,陽光怎么會跑到棉鞋里去呢 今天咱們就來學一學.
(二)過程:
1,師:請小朋友們打開書,翻到27頁,聽老師的兩個要求: 一,標出自然段;二,圈出生字條中的生字.如果遇到不認識的字怎么辦 (拼拼音,問老師,問同伴.)
2,師:課文讀完了,看這些生詞朋友你認識了嗎
(1)出示帶拼音的詞.
自讀 開火車讀 齊讀
(2)去掉拼音你還認識嗎
指名開火車(每人三個) 男女生讀
(3) 生字寶寶從生詞中跳出來了,你還認識嗎
指名讀(兩個)
你看這些字咱們都認識了,你有什么好的識字方法記住它嗎 誰想介紹給大家.
�、� 猜字謎的方法.如"棉合"
�、诓渴准邮熳值姆椒�.如"被"等
③類比法.如"午牛"
你瞧,識字多有趣呀!
3,(出示空白幻燈片)哎 生字寶寶那里去了 奧,原來它們都跑到課本中去了.剛才咱們已經數過了,共有幾個自然段 (8個)咱們請八個小朋友來接讀課文,看誰讀得字音準確,聲音響亮.其他小朋友可有個小任務呢!想一想,故事里都有誰 他們都在干什么
4,誰想回答老師的問題
指名說,相機板書媽媽曬棉被,小峰曬棉鞋.
4,(出示課本27頁插圖)師:仔細看圖,說一說圖上畫的是什么
(媽媽在曬棉被,小峰在和媽媽說話)
5,師:小朋友們,課文1——4自然段就是寫的這幅圖畫,自己讀一讀,看書上是怎么寫的
檢查指導讀,注意指導讀出小峰問的語氣,指導孩子觀察媽媽的表情,由此想象媽媽的心情,讀出媽媽高興的心情.指導完后再請一組讀.
師:誰還想讀 這么多小朋友都想讀啊,咱們一起來讀吧!男生讀小峰的話,女生讀媽媽的話,老師讀剩下的.
6,師:媽媽為什么要給奶奶曬棉被啊
(曬了棉被,奶奶蓋上會更暖和.)
7,師:奶奶蓋上這曬得暖暖和和的棉被,感覺怎么樣啊
(奶奶感覺很舒服.)
8,師:是啊,這棉被真舒服啊(加動作)!這一段我們應該怎么讀啊
(指導學生讀出舒服的感覺)
師小結:孩子們,正是由于媽媽對奶奶的關心,奶奶才會感覺這么溫暖,這么舒服.
9,師:小峰看到奶奶這么舒服,他是怎么想的
(他想,奶奶的棉鞋里也有棉鞋,如果把奶奶的棉鞋曬一曬,奶奶一定會很暖和.)
師:他又是怎么做的呢 讀6——8自然段,想一想.
生讀"小峰輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方."(指名讀)
師:小峰為什么要輕輕地放棉鞋
(因為他怕吵醒奶奶)
師:小峰可真是個細心的孩子啊!
10,師:奶奶穿上這暖和的棉鞋是怎么說的
(咦, 棉鞋怎么這么暖和 )
奶奶怎樣地問
(奇怪地問)
應該怎么讀啊 (指導讀出奇怪的語氣.)
師:小峰笑了笑,說——(生接讀)
11,師:小朋友們,課文咱們已經學完了,大家看:(指著板書)
媽媽給奶奶曬棉被,小峰給奶奶曬棉鞋,他們對對奶奶怎么樣啊
(很關心)板書:關心老人
12,孩子們,請大家端起書來,咱們從頭再把這篇課文讀一遍,再一次感受一下媽媽和小峰對奶奶的關心.
(三)課下作業
觀察自己的父母和周圍的人,看他們是怎樣關心老人的,也學著他們的樣子,做一件關心老人的事.
教后記:本課主要通過寫小峰母子倆給老人曬棉被,曬棉鞋過程中人物的動作,對話及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩,學會體貼.針對一年級孩子的特點,在本課教學上,我主要注重了在識字寫字和朗讀教學上多下功夫.注重了引導學生采用多種方式的讀,指導學生讀,在讀熟的基礎上讀出感情,效果不錯.但是,本課教學也存在很多不足,如過渡語處理不夠恰當等.
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇8
【教材理解】
我國自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峰母子兩人的孝心更隨著陽光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
在我校開展弘揚中華優秀傳統美德的活動中，我結合語文教學，挖掘傳統美德的因素，通過教學這個形式，使學生認識到《棉鞋里的陽光》這篇課文中所蘊涵的 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對現今的獨生子們怎樣怎樣做人大有幫助。
【教學重點】自讀、自悟課文。
【突出重點的方法】
多種方式識字，分類指導書寫，反復讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。
【教具準備】投影、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、導入揭題
1、 師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？
2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》： 齊讀。
學習“棉”。
3、 讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3、生字教學：
�、拧⌒『诎宄鍪颈疚牡纳衷~（帶有拼音）：
自由讀。
齊讀。
�、啤〔疗匆簦�
同桌互讀。
指名讀。
�、恰⌒〗M合作讀讀生字卡片，想想怎么記：
認識“衣補旁”：
跟衣服有關。
區別：
午──�！≌f──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加：
給──合 日──西──曬
出示古文字理解：
照 蓋 合。
⑷ 組詞說話練習。
4、再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
5、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個人物？
（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內容
1、指名讀第1～4段，想一想：
課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”
2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
�。ㄖ笇Ю首x）
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人？
3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
同桌分角色讀第5、6段。
指名讀。
4、理解“舒服地”：
用“舒服”說話。
5、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
同學分角色朗讀──指名讀──指導讀。
想一想：
小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？
你想對小峰說些什么？
7、你還有什么不懂的？
8、自己有感情地再朗讀課文。
9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
四、小結
通過今天的學習，你有什么感想？
五、作業
1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。
2、給生字組詞，每個至少組3個。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇9
【教學目標】
1、認識13個生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
在我校開展弘揚中華優秀傳統美德的活動中，我結合語文教學，挖掘傳統美德的因素，通過教學這個形式，使學生認識到《棉鞋里的陽光》這篇課文中所蘊涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對現今的獨生子們怎樣怎樣做人大有幫助。
【教學重點】自讀、自悟課文。
【突出重點的方法】多種方式識字，分類指導書寫，反復讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。
【教具準備】投影、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、導入揭題
1、 師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？
2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”。
3、 讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3、生字教學：
⑴ 小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
�、啤〔疗匆�，同桌互讀，指名讀。
�、恰⌒〗M合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：
認識“衣補旁”：跟衣服有關。
區別：午──牛 說──脫 很──眠── 眼 清──精──情──晴
加一加：給──合 日──西──曬
出示古文字理解：照 蓋 合。
�、取〗M詞說話練習。
4、再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
5、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個人物？
�。ㄕn文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內容
1、指名讀第1～4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”
2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人？
3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
同桌分角色讀第5、6段。
指名讀。
4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5、 奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？
“咦，棉鞋怎么這么暖和？” 6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
同學分角色朗讀──指名讀──指導讀。
想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？
你想對小峰說些什么？
7、你還有什么不懂的？
8、自己有感情地再朗讀課文。
9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
四、小結
通過今天的學習，你有什么感想？
五、作業
1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。
2、給生字組詞，每個至少組3個。
【教材理解】
我國自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峰母子兩人的孝心更隨著陽光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇10
教材內容：人教版小學語文實驗教科書第二冊《棉鞋里的陽光》。
教材分析：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日�！睹扌锏年柟狻肥且黄錆M家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置后的形式，學生也難以理解。
學情分析：家庭對學生來說并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯系學生的生活實際，創設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發學生的感情。本文生字也較容易掌握。
教學目標：
1.認識13個生字;
2.正確、流利、有感情地讀課文;
3.通過學習課文,有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
教學重難點：認字和自讀、自悟課文。
教學實錄：
第一課時
一、創設情景，導入新課
師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什么作用嗎？
生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……
師繼續板書“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》
師：當你讀完課題時你有什么疑問嗎？
生：棉鞋里怎么會有陽光呢？陽光怎么會進棉鞋里呢？……
（設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。）
二、感知閱讀，自學生字
師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢？
生：認真讀課文。
師：好！那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。
生讀文，教師巡視。
師：大家讀得真認真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽？（指名學生起來讀）要求：其他同學認真聽，并注意字的讀音。
師：讀得比較通順，大家的意見呢？
生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。
師：哪些字的讀音不準？
生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個字。
師：哦，那你把那個句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意？
師范讀，學生邊聽邊找。
(設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的)
三.集體交流，鞏固識字效果
師：誰來說一說？
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對，還要注意“暖和（huo）”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。
師范讀，學生跟讀。
師：還有“一點兒”要讀出兒化音。
師范讀，學生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。（讓學生再讀一讀課文）
師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎？
�。ǔ鍪荆好藁ㄕ盏綍癖簧w上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺）
學生先自己讀一讀。
師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意？（找出翹舌音的字再讀一讀）
師指名讀，學生領讀，齊讀。
師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。
�。▽W生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）
師：下面，我們要做一個游戲，把字寶寶送到陽光下。
�。◣熢诤诎迳袭嬕粋�太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)
生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。
生：曬，左右結構，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。
生：……
師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”（棉）“日落西山”（曬）“家有人一口”（合）“羊尾巴進鍋了”（蓋）
師：為什么是“蓋”字呢？羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。
師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
教師出示形近字，學生認讀組詞：
曬—灑被—披午—牛
脫—說眼—很睛—清蓋—盒
�。ㄔO計意圖：培養學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，并注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。）
四、再讀課文，感悟真情
師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。
學生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。（學生自愿舉手展示讀。）
師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎？（學生看一看，找一找，讀一讀。）
師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。
�。ㄔO計意圖：這部分學習為下節課指導朗讀打下基礎。）
師：你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
學生說一說，教師適時表揚，并提出更高的希望。
�。ㄔO計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）
五.教師提問，深化內涵
�。�1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
�。�2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
�。�3）你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？
�。ㄔO計意圖：深化學習，升華思想。發展學生思維、發展學生語言、發展學生自己解決問題的能力。）
教學反思：
1.在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。
2.《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，我讓孩子們說說你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學適時地展示給學生時卻突然發現竟然也就如此。
細細想來，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？�。∵@難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？我的心靈受到了極大的震撼。我們為人師表，應以身作則，不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇11
主要解決問題：
1.使學生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養學生的閱讀能力，自主探索能力、合作能力及獨立思考的能力。
2.由于學生小，老師適時引導。
對策：采用多媒體教學，有助于提高學生的學習積極興，及學生興趣。采用多種方法朗讀課文，以便學生更好的達到正確、流利、有感情朗讀，以便于學生能深入的理解課文內容。
教學模式【名稱】----激情引入，愉快進行，深入品讀，感悟真情.
主要的教學環節：
一：激情導入
二：自讀課文、重溫生字
三：品讀重點、理解感悟
四：拓展延伸，情感升華
五：鞏固生字，指導書寫
六：總結課文、滲透思想
主要的教學模式：
教學目標：
1. 培養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的意思，學會體會長輩。
2. 能夠正確讀寫本課的生字。
3. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：正確讀寫生字，感情朗讀課文。
教學用具：多媒體課件、生字詞卡片。
教學流程：
一：激情導入，導入文本。
出示課件【一雙閃著金光的棉鞋。】學生仔細觀察、思考：你們看見了什么？這雙鞋和我們平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己見】
師過度：答案就在7.棉鞋里的陽光，今天我們就來學習這一課。板書課題：7.棉鞋里的陽光。
二：自讀課文，重溫生字
1.自由讀文，注意讀準字音，不認識的字可以問同桌也可以問老師。
2.再自由讀文，在課文中圈出要求認識的字，用自己喜歡的方式學習不認識的字，多讀幾遍。
3.同桌互讀生字，同桌不認識的負責教會他。
4.媒體出示生字，檢查識字情況。
三：品讀重點，理解課文
1.自由朗讀，畫出自然段序號。
2.指名分段朗讀，想想這一課講的是誰在給老人做好事？學生根據自己的個性化理解，各抒己見
3. 學習課文第一至四自然段
【1】采取多樣方式朗讀，如：指名讀，分小組讀，同桌互讀，齊讀。在讀的過程中思考：這幾自然段中說的是誰幫奶奶做事？說明了媽媽對奶奶怎樣？
學生分小組討論，交流，匯報。
師小結：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶溫暖。說明具有媽媽關心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！
【2】 學習第五至3自然段
學生自由、流利、感情朗讀課文，思考：這幾自然段向我們介紹了誰為老人做好事？說明了他什么樣的好品德？
學生，同桌展開討論、交流、匯報
師小結：這幾段向我們介紹了小峰為奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來溫暖，說明了小峰具有關心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感升華
學生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會課文內容。再次感受媽媽和小峰關心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來感染每一個學生。讓他們自然而然的曉得從小就應該具有關心、體貼、孝敬老人的好品德。并有意思落到行動中去！
設計意圖：a突出了教學重點、難點。b培養學生尊敬長輩的美德，有意關心長輩的意思，學會體貼長輩。c 注重培養學生的朗讀能力、交流能力、合作能力。
五：鞏固生字，指導書寫
1.老師范寫生字，學生書空。
2.學生仿字，展字、評字。
六：總結課文、滲透思想
學了這篇課文，我們每個小朋友都知道了關心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個人應該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇12
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 鞏固篇
生字擴詞
媽 （媽媽）（姑媽）
奶 （奶奶）（牛奶）
午 （中午）（午飯）
合 （合伙）（合同 ）
放（放下）（放學）
收（收到）（收信）
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 提高篇
①看看誰說得多
棉 棉花 棉被 棉衣 棉鞋
放 ______ ______ ______ ______
合 ______ ______ ______ ______
【參考】放（放下）（放學）（放假）
合（合同）（合伙）（合眼）（合力）（合家歡樂）
�、谶B一連
曬 拖鞋
擺 棉被
放 被窩
鉆 音樂
輕輕地 棉鞋
暖和的 擺放
慢慢地 成長
快樂地 合眼
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇13
新教材語文第二冊單元二第7課是《棉鞋里的陽光》，課文描寫了生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈，小峰學著媽媽的樣子也去幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子的孝心也隨陽光溫暖著奶奶的心。文章通過對話贊揚了尊老敬老的好風尚，含而不露地給人以啟示，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
在教學時，我抓住對話進行朗讀感悟，可就在對話朗讀中生成了一個問題，是我課前所沒有預設到的。課文第一自然段有一句長句──小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”學生在朗讀時出現這樣的讀法：小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”分析原因有兩個，首先第一個是學生對標點符號還沒有較好的認識，尤其是引號的意義。第二個原因是語文書上正好在“小峰問”后面出現了換行。而第二個原因我分析可能是主要原因。
【教學片段】
在電視上投影出書上句子：小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”。
師：小朋友，句子中是誰在說話呀？
生：是小峰。小峰在跟媽媽說話。
師：那小峰對媽媽說了什么話？句子中找找。
生1：小峰說：“媽媽，奶奶的棉被沒濕，干嗎要曬呢？”
生2：小峰說：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
師：我做媽媽，你做小峰，我們來表演好嗎？誰來？
請幾個學生和老師合作表演。發現在說話中有學生說：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”；有學生說：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”。
師：你能再看看書上句子，劃劃小峰說的話嗎？
學生劃好了，師巡視一圈，大部分學生能劃正確。但也有學生把“媽媽”也劃進去了。
師：讀讀小峰說的話。
生讀：奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？（一種）
生讀：媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？（又一種）
師：咦，出現問題了！小朋友，再看看句子，你有什么發現？誰讀得對？
學生你看我，我看你，沒有發現。
師：小朋友，媽媽是在“引號里”還是“引號外面”？
生：外面�！ 煟核砸柪锊攀切》逭f的話。我們配合一起再讀讀。
師讀引號外的話：小峰問媽媽。生讀：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
師：所以我們在朗讀時，“小峰問媽媽”應連起來讀。
【課后反思】
因為是課前所沒有預設到的，課堂生成的東西，所以在處理時沒有能好好地想想，處理得比較困難，最后幾乎是老師沒有辦法了就代替學生回答了。而且課后仍有不少學生讀錯。
問題一：學生雖已經初步認識了引號，但對引號的意義沒有真正理解，而且在平時的朗讀指導中也缺少類似的訓練，我一味地希望學生能夠通過標點發現正確朗讀的方法，走入了一個誤區，其實也是對學生實際水平沒有準確的估量。
問題二：其實通過標點發現問題不是不行，但我缺少必要的鋪墊，比如我如果在發現問題后給學生兩個句子：
�、佟⌒》鍐枊寢專骸澳棠痰拿薇灰稽c兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
② 小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
然后讓學生通過兩個句子的比較發現標點符號使用的神奇之處，就能更好地把握朗讀技巧，正確朗讀了。
所以也正是我處理問題的草率和匆忙導致了失敗。我想，現在的課堂是生成的課堂，我們每一個老師都要認真地對待課堂上所生成的問題，讓我們的課堂真正煥發生命的活力。
感于心靈 源于生活──《棉鞋里的陽光》教學片斷及反思
【教學背景】
初讀《棉鞋里的陽光》（人教課標致版第二冊），就有一股暖流涌動：一位媽媽給婆婆曬棉被，這賢淑的舉動濡染了孩子幼小的心靈，孩子馬上用自己稚嫩的手給奶奶曬棉鞋。一件生活中極普通的小事，文章卻含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。如何讓一年級的學生用心去感受這份陽光般的溫馨呢？
【教學片斷】
正指導學生正確地通讀了全文，準備理解課文與有感情朗讀并進指導時，我突然想起了一則與課文內容非常相似的公益廣告：《愛的傳遞》。廣告畫面十分感人：一位媽媽暫停了給孩子講《小鴨子的故事》，打來一盆熱水給她的媽媽洗腳。好奇的孩子打開門縫看到了這一幕──等媽媽回到房間，正納悶孩子哪兒去了。一回頭，卻發現孩子正憋足了勁，為她端來了一盆洗腳水（冷水），而孩子帶笑的臉上、身后的地上，全是飛濺的水珠。媽媽笑了──最后，孩子奶聲奶氣地說了一句話：媽媽，我也給你講小鴨子的故事。（字幕出現：愛是需要傳遞的。）
�。ㄒ灰o孩子們講這個生動的廣告呢？會耽誤上課嗎？一瞬間，我有點猶豫，但還是不忍放棄廣告與課文的那種相似。）
師：在少兒頻道有一則廣告，每次動畫片結束后都會播放：一位媽媽打來了熱水給她的媽媽洗腳……
生（爭著）：我知道！我知道！……
（看著他們迫不及待的樣子，我示意其中的一個孩子接下去講。期間，不時有孩子跟進去一起講述廣告內容。而到最后，“媽媽，我也給你講小鴨子的故事”這句話，大家是一齊說出來的。）
（孩子們的印象是多么深刻�。「兄x你，少兒頻道。你不但給孩子們帶來了唯美的視覺享受，更給孩子們播下了愛的心靈種子。領會了它，理解課文又有何難？）
師：你們講得真是太棒了！還記得廣告最后的一句話嗎？
生：愛是需要傳遞的。
師：在廣告中，你發現了哪些愛？
生：媽媽給老奶奶洗腳。
生：媽媽給孩子講故事。
生：孩子給媽媽打水。
生：孩子給媽媽講故事。
……
�。ㄎ倚老灿诤⒆觽兊母惺芰Α＃�
師：你發現孩子的愛是怎么來的嗎？
生（爭著）：他是從媽媽那里學來的。
師：你們真是聰明！這就是：愛的傳遞。
師：你能仔細地讀讀課文《棉鞋里的陽光》，找出這樣的愛嗎？
……
�。ê⒆觽兊念I會又快又好。）
【教學反思】
1、語文與生活是緊密聯系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應有多廣闊。因此，語文教學要把課堂延伸到課外，把課內學習和課外學習結合起來，拓寬學生的視野，為學生的終身學習、生活和工作打下基礎。
2、一年級孩子的學習，更多地依賴于已有的生活感受。這則廣告，是孩子們耳濡目染的活教材。通過天天看動畫片的接觸，孩子們已通過多種感官生動地領會了它，變成了自己的切身體會。課堂上，從他們爭先恐后地想講述到最后異口同聲地講完《愛的傳遞》，不就是一個很好的證明嗎？因此，放手讓孩子講述生活感受，運用這種體會，引導學生把它遷移到對課文的學習中，起到了事半功倍的效果。我為自己當時的決定感到慶幸。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇14
《棉鞋里的陽光》是本冊第二組中充滿家庭、親情溫暖的又一篇短文。文中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起棉鞋，想讓奶奶更暖和些。家庭的溫暖、親情的溫馨撲面而來。借這篇文章也希望能濡染全班41顆幼小的心靈，從小在心中栽種起一顆愛心樹，讓他們獲得愛的同時懂得愛、學會愛，讓尊老敬老愛老的好風尚永遠流長。選擇這篇文章開課剛好可以與這階段所舉行的感恩為主題的中隊活動相結合，也是校本教研的一次深入。在教學中讓學生與課外閱讀相聯系，進行橫向拓展，即閱讀同題材文章或故事，做一則讀書筆記，深化主題，升華情感。
本課教學重點設立為識字、認字、朗讀，難點是在朗讀中感悟真情的溫暖，從小學會關心體貼、孝敬長輩。
課時安排：2課時。第一課時：初讀感知認字。掃除閱讀障礙，讀通、讀順課文，質疑，并寫奶、媽、合三個字。第二課時：精心感悟，分角色朗讀感悟媽媽、小峰對奶奶的愛，從中受到思想教育，指導書寫收、放、午三個字。練習并進行課外拓展。
教學準備：多媒體、生字卡片。
教學過程：第二課時
一、游戲導入，復習鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、角色朗讀，感悟親情。
看動畫聽朗讀，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學到了什么？他是怎么做的？（這篇課文當中有許多對話，我們可以怎么學？）分角色。
教學流程：第二課時
一、游戲導入、復習鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、分角色朗讀，感悟親情（生字掌握得不錯，現在把這些生字詞認真讀一遍）
1.自讀課文，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學到了什么？
2.看動畫聽朗讀，（注意媽媽小峰奶奶的說話語氣）
a.有對話的課文可以怎樣學？（分角色）
b.一共有幾個角色。
3.小組分角色朗讀。
4.指名一個小組分角色朗讀，想挑戰嗎？
5.選出小組中較好的的同學分角色、評議。
6.三個人物中你最喜歡誰，為什么？
7.奶奶蓋著暖和的被子，穿著暖和的棉鞋，心情怎樣，表情會是什么樣的，會說些什么？（感到——幸福、感動、微笑、流淚）
8.是��！這是個多么溫暖的家庭，奶奶在小峰和媽媽的孝順和關愛中會過得很幸福，讀了這篇文章你想到了什么？
a.聯系生活說說自己在家該如何孝敬長輩
b.三字經（快板）、烏鴉反哺、弟子規。
三、書寫指導。
午：遠看象頭牛，近看牛無頭。
收、放：左右結構、都有反文旁。
四、練習。
五、課外拓展。
1.看一則關于孝敬的文章，做一則讀書卡片。
2.做一件孝敬長輩的事，并記下來。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇15
【情景說明】
一年級的教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；并學會寫“午、合、放、收”這四個字。
下面具體展示第二課時的教學設計：
【設計思路】抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。
【教學重點及難點】體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。
【教學目標】
1、結合具體詞句理解課文內容。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學準備】用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學過程】
一、復習生字
1、上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。
把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。
2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、理解課文，朗讀感悟
1、學習1～4自然段：
�、拧≈该x1～4自然段：
其他同學看書中的插圖。
�、啤⌒『诎宄鍪緥寢尯托》宓膶υ挘�
指名一位同學上臺用“ ”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。
對話如下：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和�！眿寢屨f。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
�、恰≡u議劃得是否正確，并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
⑷ 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？
�。ê闷妗⒁蓡枺�
爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？
�。托�、親切）
請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話：
想想該用怎樣的語氣讀。
⑸ 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話：
大家評議。
⑹ 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
�、恕∥野l現有的同學在讀媽媽的話時，把 “更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？
（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
�、獭∧銈儚摹案弊煮w會出媽媽是個怎樣的人？
（細心、體貼）
在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。
2、學習第5自然段：
⑴ 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？
指名讀第5自然段。
�、啤≌埻瑢W們用“＝＝”標出奶奶說的話。
（“這被子真暖和。”）。
⑶ 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？
�。ㄊ娣�
�、取 笆娣睾仙涎劬Α笔窃鯓拥难剑�
大家在座位上表演一下。
讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。
�、伞∽寣W生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3、學習6～8自然段：
⑴ 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？
指名讀6自然段。
�、啤⌒『诎宄鍪镜�6自然段，學生回答。
�。ㄐ》逑耄耗棠痰拿扌镆灿忻藁ā�，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
�、恰⌒》逑氲脑捄竺娴牧c是什么？
�。ㄊ÷蕴枺�
�、取±蠋熃忉屵@兒的省略號：
（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
�、伞∧銈儾虏驴矗》暹�想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？
（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）
讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。
�、省⌒》迨窃鯓咏o奶奶曬棉鞋的？ �。ㄝp輕地）
⑺ 為什么要“輕輕地”呢？
�。ㄉ掳涯棠坛承蚜耍�
⑻ 你覺得小峰是個怎樣的孩子？
�。P心、體貼長輩，非常細心）
�、汀∧銈冇袥]有像小峰這樣，關心體貼長輩？
聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。
⑽ 奶奶醒了后，說了些什么呢？
指名讀奶奶的話。
�。ā斑�，棉鞋怎么這么暖和？”）
⑾ 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？
（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
�、小〖偃缒闶切》�，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？
（開心、愉快）
�、选≌埬銈儙е_心、愉快的心情讀第8自然段。
4、總結全文：
⑴ 假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什么？
通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。
⑵ 四人小組分角色朗讀。
⑶ 指名分角色朗讀。
三、指導寫字
1、觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
2、說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。
3、老師范寫“媽”、“奶”。
4、學生臨摹。
【教學反思】
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。
【專家點評】
葉筍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化音�！芭汀� 讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇16
1、讀一讀，填一填。
躺用( 身 )，擺用(手)，眼睛有( )，合有( 口 )
曬用( 日 )，掃用( )， 看著有( )，唱有( )
2、比一比，組成詞語寫下來。
媽( ) 放( ) 午( ) 合( )
奶( ) 收( ) 牛( ) 會( )
3、讀一讀，猜一猜它是什么字？
（1） 一人一張口。( )
�。�2） 割掉牛的頭，劇掉牛的角，太陽底下能做到。( )
4、回憶課文，填一填。
媽媽給奶奶曬______________
小峰給奶奶曬______________
5. 詞語搭配
（ ）
暖和的 （ ）
�。� ）
6. 連一連組字
人 大 女 米 月 日 衣
半 王 可 少 青 西 皮
7 奶奶的白發
一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶為什么我的頭發是黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我低下頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”
奶奶撫摸著我的頭，笑了。
1、和同學討論奶奶的第一句話？你認為奶奶的話有道理嗎？
2、想一想“奶奶的白發還會變黑嗎？”告訴文中的“我”。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇17
【教學目標】
1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
【教學重難點】認字寫字和自讀、自悟課文。
【教學準備】課件、布置預習任務。
【教學課時】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯系生活，激起興趣
導入語：同學們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？
（請個別學生回答）
今天我們來學習第7課《棉鞋里的陽光》。
�。ò鍟�7棉鞋里的陽光）
（齊讀課題）。
看看這課是說誰關心家里的人，怎樣關心？
設計意圖：直入課文的主旨，讓學生聯系生活實際，說說自己如何關心長輩，為理解小峰為奶奶曬棉被這一行為做鋪墊。
二、初讀課文，了解大意
1、出示自讀提示：
�、拧∽x課文，讀準字音。
�、啤∽x了課文，你知道什么？
過渡語：同學們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？
�。▽W生說：“能！”）
那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。
2、學生自由讀。
三、交流討論，認讀生字
1、出示生字詞，學生自由讀：
棉（mián）鞋 照（zhào）到 曬（shài）棉被（bèi） 蓋（gài）
上午（wǔ）飯 收（shōu）棉被 脫（tuō）下 躺（tǎng）好
合（hé）上 眼（yǎn）睛（jīng） 擺（bǎi）在 媽（mā）媽
奶（nǎi）奶 放（fàng）回
2、讓學生說說哪些難讀，并說理由。
難讀的采用各種各樣的形式讀，如：
個別讀。
開火車讀。
齊讀。
3、讓學生說說你會讀哪些。
4、脫音讀：
出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。
設計意圖：⑴ 自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵ 調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶ 培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷ 體現學習的層次，剛才看著拼音讀，現在脫音讀，難度加大了，讓學生由借助拼音認字，到真正認字。
5、出示單個生字：
說說怎樣記（可以說出不同的方法）。
�。ㄈ缬行⿲W生說：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字等。）
6、說說你發現什么：
�。ㄈ缬行⿲W生說：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁等。）
7、游戲：
做動作猜詞語。
�。ㄈ缬行⿲W生做的：把衣服脫下來，猜“脫”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”這詞等。）
8、出示要求會寫的字，指導書寫：
⑴ 讓學生說說你覺得哪個難寫，如：
奶、放。
⑵ 老師指導示范寫難寫的幾個：
奶：左右結構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。
放：左右結構，左右相稱，方字的一橫寫在橫中線，先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊的反文旁是四筆，一橫要突出來。
�、恰懲甑膶W生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。
設計意圖：突出重難點，創設生生交流的機會，讓學生主動參與，調動學生的積極性，培養學生細心認真的習慣。
9、識字大王比賽：
把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。
設計意圖：培養學生的識字興趣，給學生展現自我的機會。
四、切入課文，朗讀感悟
1、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文（把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。
過渡語：同學們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。
2、出示第一自然段：
學生自由讀。
3、說說讀了課文后，你知道什么。
4、出示句子：
媽媽給奶奶曬棉被。
�。ā敖o”字還可以換成哪些意思相同的字？）
設計意圖：聯系學過的知識，理解“給”的意思，滲透同義詞的概念。
過渡語：奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學生回答：很奇怪）
5、出示“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。
五、設計懸念
過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節課來學習。
第二課時
一、復習鞏固，加深認識
1、利用課件出示有關生字的圖片，讓學生猜猜是什么字。
2、說說這字可以組什么詞。
二、自主嘗試，朗讀課文
過渡語：上節課我們講到了媽媽在給奶奶曬棉被，為什么要曬棉被呢？你想知道嗎？
�。▽W生回答：想）
三、學習課文2、3、4自然段
1、帶著問題，學生自由朗讀。
2、提問個別學生。
3、你覺得媽媽是個怎樣的人？
4、分角色朗讀：
讀出小峰好奇的語氣，讀出媽媽和藹可親的語氣。
過渡語：奶奶蓋上這被子，感覺怎樣？
四、學習課文第5自然段
1、指名個別學生讀。
2、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？
�。▽W生回答：暖和。）
這是因為什么？
（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶睡著暖和。）
3、重點理解詞語：
舒服。
�。ㄏ胂竽棠淌娣厮漠嬅�，什么時候我們感到舒服，你能用“舒服”說一句話嗎？）
4、指導朗讀：
讀出舒服的感覺。
設計意圖：先讓學生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內容，發揮學生的自主性；老師再抓住重點詞語的理解，讓學生感受課文所要表達的情感；最后讓學生把課文的情感內化到自己的情感，讀出自己的感受。
過渡語：小峰看到奶奶蓋上媽媽曬過的被子，舒服地睡了，被媽媽的行為感動了，他也想為奶奶做些事。他做了一件什么事？
五、學習課文第6、7、8自然段
1、學生自由讀。
2、指名回答問題。
3、重點理解詞語：
輕輕地。
�。槭裁葱》逡p輕地擺？什么時候我們也輕輕地做過什么？你能用“輕輕地”說一句話嗎？）
4、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？
（學生回答：奇怪）
5、出示句子：
⑴ 奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和�！�
⑵ 奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
�、佟∩w棉被的時候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的時候為什么奇怪棉鞋暖和呢？
�。ㄗ寣W生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。）
�、凇≈笇Ю首x：
讀出奇怪的語氣。
�、恰≌归_想象：如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）
六、體會關心長輩，體貼長輩的道理
板書： 關心 關心
媽媽 奶奶 小峰
1、你喜歡小峰嗎？
你喜歡小峰的媽媽嗎？
2、分色朗讀，情感升華。
七、實踐活動，激發興趣
1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。
2、了解“陽光的作用”。
八、布置作業，學以致用
回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
【教研課題】
童趣與童真，同樂互動教學的研究。
【教材簡析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。
【教學對象分析】
我們班有45人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。
【設計理念】
《棉鞋里的陽光》這篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導自己的生活實踐。識字方面堅持以培養學生識字興趣為目的，讓學生主動識字，自己發現識字的方法。老師有重點地指導學生難讀、難寫的字。培養學生觀察、發現問題的能力。課堂上完成課后“我會寫”的題目，并讓同學當小老師，幫助其他同學改分，可以提高課堂的效率。
【設計特色】
1、采用多種方法的識字教學，大大提高了學生的積極主動性和課堂的效率。
2、充分創造機會，給予學生自主發揮的空間。
3、結合學生的日常生活理解詞語，重視詞語的積累和運用。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇18
一、看拼音寫詞語
mà mα nǎi nαi zhōnɡ wǔ hé yǎn fànɡ huí shōu qǐ lαi
�。ā 。� （ ） （ ） （ �。 � （ �。 � （ ）
二、按課文內容填空
1、媽媽給奶奶曬______，奶奶睡得很______。小峰為奶奶曬______，奶奶穿著很______。
2、選反義詞填空。
濕 收 脫 難受 出 少
穿——（ ） 舒服——（�。 《�——（�。�
干——（�。 》�——（ ） 進——（�。�
3、想一想，填一填。
暖和 溫暖 什么 怎么
�。�1）這是（ ）東西？
�。�2）棉被（ �。┻@么暖和？
（3）冬天過去了，（ �。┑拇禾靵砹恕�
�。�4）棉被曬過了，奶奶蓋上更（ �。┝�。
4、連一連。
蓋 曬 合 脫 睡 收
眼睛 午覺 棉衣 棉鞋 棉花 棉被
三、實踐題
課文《棉鞋里的陽光》中的小峰一定給你留下了深刻的印象。請你學著小峰的樣子，做一件讓爺爺奶奶、爸爸媽媽高興的事，說給大家聽，好嗎？
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇19
師：剛才，小朋友們預習了課文，又認識了13個生字新朋友，還把他們送回到課文中去再讀再認。下面請小朋友們再聽朗讀錄音。（放錄音）
生：（急切地）錯了，錯了！題目是《棉鞋里的陽光》，不是《棉被里的陽光》。
師：（驚訝地）錯了？糟了！錄音后忘了核對課文，出錯的地方肯定還不少。那就請大家合上課本，從頭聽起，找找老師的錯，誰找出最多，誰幫助老師也就最大。
（學生聽完錄音，互相交流核對糾錯情況，紛紛發言指出錯處）
師：瞧我，太馬虎了，一篇文章讀錯12處，大家幫我指出來了，謝謝大家。下面請你們打開課文，邊聽錄音邊找錯，將錄音與原文對照分析，舉出實例，說明原文為啥更好。發言時先讀原文，再指出錄音錯誤，最后說清原文為啥好。（再放錄音）
生：“媽媽在給奶奶曬棉被”，錄音少了“給奶奶”，不清楚曬誰的棉被。
師：是呀，丟了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘給奶奶”’）對，丟了“給奶奶”，曬的棉被可指媽媽的，也可指小峰的，看來說話寫話還得交待清楚對象才行。
生：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”錄音少了“一點兒”，沒原句好。
師：怎么沒原句好？這不是更簡潔嗎？（生窘迫，師輕拍其頭）老師打你疼嗎？（生：不疼）“不疼”與“一點兒也不疼”有區別嗎？
生：老師沒有真打我，一點也不疼；棉被沒沾水，還有媽媽曬，一點兒也沒濕，所以——
生：（接話）所以小峰才更加好奇：“棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
師：很好！
生：“他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”，錄音成了“他把奶奶的棉鞋放在陽光曬不到的地方”，少了“輕輕地”，多了“不”，“擺”改成了“放”。
師：聽得真仔細，可錄音怎么沒原文好呢？
生：多加一個“不”字，棉鞋就曬不成，因為沒陽光。
師：對了，多加一個“不”字，把句意都搞反了，看來說話寫話，這個“不”字不能亂用。
生：少了“輕輕地”，奶奶會被聲音吵醒。
師：吵醒？
生：小峰曬鞋“輕輕地”，就沒聲音，奶奶就睡得很香甜。
師：誰能用“輕輕地”說句話嗎？
生：我睡著了，媽媽輕輕地給我蓋好被子。
生：我鬧脾氣了，爸爸輕輕地打我屁股。
生：爸爸寫東西時，我輕輕地端杯水放在他面前。
師：說得真好！那“放”改成“擺”怎就不好呢？（生沉思，師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置于桌上）這是“放”，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又并排放一支），這是“擺”，整齊地放。下面就請一位小朋友表演一下小峰曬鞋的經過，誰愿表演？
�。ㄒ簧硌�，余生評議表演效果，再次體會“輕輕地”、“擺”的含義）
師：請想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會怎樣說？小峰會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習說一說。（指名兩位到講臺前說）
生（扮奶奶）：乖孫子，這么小就懂得關心老人，你真是懂事的好孩子。
生（扮小峰）：奶奶，老師說，好孩子應該“尊長輩、懂禮貌”，我不光要為您曬鞋，還要幫您做好多事呢！
師：如果你就是小峰，你還會幫奶奶做哪些事呢’！
生：我還會幫奶奶曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯……
【評析】
上述教學片段中，文老師特意創設了一個虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學生挑刺，“幫助”老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務學生學習，引導學生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創設，讓學生給“權威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發現者”，通過近似競賽的教學活動，激發了學生的內驅力和學習興趣，創造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學習氣氛，有效地提高了注意力。教學中，師生之間、教學內容與學習者之間的距離感消除了，具有爭強好勝特點的學生們的探索的需要、自我實現的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學的效率和質量。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇20
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】感悟課文的思想內容。
【用具準備】課件、生字卡片。
【教學設想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？
（學生自由發言）
陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》
�。ò鍟�
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
3、提出討論，理解課文：
⑴ 學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
4、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？
（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）
小組內表演。
五、聯系實際，指導實踐
1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關心家里人的事嗎？
說出來，讓我們大家學習學習。
〖板書設計〗
7、棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
關心長輩
小峰 曬棉鞋
〖教學后記〗
課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。
但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。
第二課時
一、復習檢查
1、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
2、復習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。
找出自己認為難記的字。
二、學習生字
1、課件出示生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？
2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
�、拧↓R讀生字。
指名讀。
⑵ 集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：
�、佟√嵝褜W生采用熟字識記的方法，如：
給──合
�、凇】梢跃巸焊�，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語城里找朋友：
進行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
�、拧⊥缹憣懝P順：
意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。
⑵ 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師范寫，學生觀察。
2、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家里， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
〖板書設計〗
7、棉鞋里的陽光
媽 奶 午
合 放 收
〖教學后記〗
識字前先引導學生復習課文，通過課文語言環境鞏固識字。在識字時，發揮學生的主動性，讓學生在小組內討論記字的方法。對于難字再集體遍兒歌幫助識記，如：棉，效果較好。
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇21
作者：實小語文組
教學目標 :
1. 認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
教學時間：2課時
教學過程 ：
一、導入 揭題
1. 師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？
2. 今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”
3. 讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞
1. 自由讀課文，標一標自然段。
2. 再讀課文，用“0”圈出文中的生字。
3. 生字教學：
�。�1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。
（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。
4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5.讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內容
1. 指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”
2. 小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）
3. 小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）
4. 理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5. 奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6. “咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7. 總結，知道從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）
五、指導書寫
六、布置作業 :回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇22
下面是小編收集整理的小學一年級語文《棉鞋里的陽光》說課稿，歡迎閱讀!
【說教材】
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前我布置了學生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。
【說目標】
1、認識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說思路】重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說教學】
識字教學：
1、重視隨文識字及方法的引領。
采用精當的方法識字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯系生活實際識字 4、做動作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創造性的使用教材。因此在教學中要注意引導孩子發現并掌握識字規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現，鞏固識字
紅太陽，露(lòu)笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里，滿陽光，
尊(zūn)敬(jìng)老人樂無邊。
朗讀教學：
(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流 ，人人都有發表個人想法的機會;可以充分發揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”產生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評價以及老師的導語使學生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
(3)抓住省略號，讓學生有想像的機會，讓工具性與人文性有機結合，這也是課標所倡導的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。
當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。
寫字教學：
1、體現寫字的規律性
寫字的規律，一個一個去教難，如“媽、奶 ”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟出規律。“ 媽”聯系以前學過的字“ 馬”、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規律。
2、體現整體性
這個字關注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點教。
3、體現層次性
“奶”的筆畫、筆順、間架結構作為這節課的寫字重點。
4、體現一致性 一至三學段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學生起到示范作用。
5、努力體現漢字的文化造字的特點，優秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說流程】
(一)復習生詞，用來鞏固識字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標
2、概括故事梗概，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成一個整體印象。在此板書。
讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。
(三)學習1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)
1、四人一組分角色朗讀 1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學生明確要干什么，怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人。
1段：“一點兒”奇怪的語氣
2段：溫和、溫柔地說
3段：“為什么呢?”更難懂了
4 段：溫柔、和藹、親切
5段：“真暖和”、“舒服”讓學生體會到幸福、高興
在互評互練的基礎上識記“眼睛”引導孩子記字方法，注重激勵。
然后進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么?這種訓練既幫助學生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
4、 1-5段整體回歸(指四位學生分角色讀)
過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢?
(四)學習6-8段
1、指讀6段、評價“輕輕地”心里裝著奶奶。“……” 名稱、慢讀�；脽簦盒》逍》暹�會想些什么?
過渡：奶奶醒了之后又怎樣?
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被里，也鉆進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
(五) 小節，突出本組課文的主題
(六)(復現生字，鞏固識字)
(七)寫字 “奶、媽”
《棉鞋里的陽光》教學設計 篇23
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
【教學時間】2課時。
【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識“棉、照、曬”等13個生字，能讀準字音，認清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學重點〗識字和朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學目標〗
1、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、把字寫美觀，規范。
〖教學過程〗
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。
二、復習生字
出示生字卡片和詞語：
1、指名讀。
2、開火車讀。
教學設計說明：復習鞏固上節課所學生字。
三、朗讀練習
1、先自由讀。
2、指名讀。
3、指導讀。
4、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
5、分角色讀全文。
教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。
四、指導寫字
1、說說要寫的字的結構。
2、生字筆畫書室。
3、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
4、自由練習，教師巡視。
五、作業
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。