《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計（通用20篇）
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材簡析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，即學(xué)會體貼。
【教學(xué)對象分析】
我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字，會寫“放”、“收”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)課時】 1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等
師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學(xué)們大聲讀一遍。
生：棉鞋里的陽光
師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：請同學(xué)們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。
（出示課件）
要求：
1.自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把不認(rèn)識的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段。
生自由朗讀課文
三、互相交流，認(rèn)讀生字
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？
生：總共有8個自然段。
(出示課件)
師：讓一起來看一下對不對。
師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。
�。ǔ鍪菊n件——光盤）
1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開火車讀。
2、交流識字方法（老師引導(dǎo)學(xué)生識記生字，認(rèn)識“衤”）
3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）
4、猜字謎識字。（課件）
四、整體感悟
師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好��？
�。ㄖ该侄巫x）其他同學(xué)思考：課文里都寫到了哪幾個人？
生：奶奶、媽媽、小峰
師板書
師：他們之間發(fā)生了什么事？誰能說說？
生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋
五、品讀感悟
過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關(guān)愛。
師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。
師范讀
師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
師：同學(xué)們你們找對了嗎？
生：找對了
師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）
生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”
師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和?”
師：同學(xué)們太聰明了，看這里（出示課件）
“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和?”
師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）
師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示
師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標(biāo)記。
生自讀5——8自然段
師：誰來說一說小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
（出示課件）
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？
生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^了。
生2：因?yàn)槊扌镉泻枚嚓柟狻?/p>
師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？
生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”
生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”
生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。”
師：同學(xué)們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀）
六、師小結(jié)
師：是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？
【板書設(shè)計】
7、棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
奶奶
小峰 曬棉鞋
《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思
【教學(xué)得失】
1、識字教學(xué)
在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)搞扎實(shí)。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
2﹑閱讀教學(xué)
為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關(guān)鍵的部分。我把它拿出來，仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)他們說話的語氣，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時候語氣上已經(jīng)有了進(jìn)步，但是還有拖長音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好，因?yàn)樵谧R字寫字上我浪費(fèi)了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點(diǎn)讓我覺得是敗筆之處。
3、板書設(shè)計
關(guān)于板書設(shè)計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設(shè)計，但考慮到是第一課時，就把板書設(shè)計放到了第二課時里。
我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，雖說這次講課有點(diǎn)失敗，但是，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多，從導(dǎo)入到識字到課文再到板書設(shè)計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點(diǎn)評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點(diǎn)評，真是“聽師一席話，勝讀十年書。”在今后的教學(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)過程：
一、以問作導(dǎo) 設(shè)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要開新課了。（板書課題）齊讀課題。再讀。喲，是同學(xué)們讀錯了還是老師寫錯了？題目是《7.棉鞋里的陽光》嗎？（生答是）那老師就不明白了，難道“陽光”能跑到“棉鞋”里面嗎？
那么我們趕緊進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，來看看這到底是怎么一回事吧。
二、初讀課文 認(rèn)讀生字
1、小組內(nèi)同學(xué)輪流分段自由朗讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不懂的字。
2、認(rèn)讀生字。提示用“加一加”等方法識記生字。
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 晴
3、視頻朗讀。思考：為什么棉鞋里有陽光？小峰為什么這么做？他是向誰學(xué)的？
三、角色朗讀 感受陽光
1、出示對話：
小峰：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
媽媽：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”
小峰：“為什么呢？”
媽媽：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
奶奶：“這被子真暖和。”
奶奶：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
小峰：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！”
2、學(xué)生自由讀。指導(dǎo)讀不同角色的語氣，體會情感。
3、小組再練讀，以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。學(xué)生評價。教師評價。
4、總結(jié)：教育學(xué)生從小要關(guān)心老人。
四、說話練習(xí) 訓(xùn)練表達(dá)
結(jié)合理解課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練
1、用上“因?yàn)?hellip;…所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因?yàn)?hellip;…所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
五、課堂練習(xí)
連一連
曬 拖鞋 輕輕地 棉鞋
擺 棉被 暖和的 擺放
放 被窩 慢慢地 成長
鉆 音樂 快樂地 合眼
六、作業(yè)設(shè)計
1、你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎?
2、你關(guān)心過家人嗎?說出來讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教材簡析
《棉鞋里的陽光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊地七課。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,美好的品質(zhì)如濡染了小峰那幼小的心靈。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩、學(xué)會體貼。
二、設(shè)計理念
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文、在朗讀中感悟真情、在生活中提高認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)字寫字和自讀自悟課文。
五、教學(xué)流程
1、自讀課文,自學(xué)生字。
(1)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
(2)畫出生字,整體感知生字的字形。
(3)想一想,這些生字你能用什么方法識記?
2、交流討論,識字寫字。
(1)識字。
出示生字字卡,以“我會認(rèn)”的方式,把已經(jīng)認(rèn)識了的字用自己喜歡的方式認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
小組交流,看誰的方法最好。
教師總結(jié)歸納:本課生字的識記,可以通過給生字找朋友的方法,和組內(nèi)伙伴開火車認(rèn)讀的方法,加減偏旁法(日+西=曬說——脫許——午),偏旁歸類法(眼睛)等方法進(jìn)行識記。
(2)寫字
生字筆畫書空。
自由練寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收)
3、自主嘗試,朗讀課文。
(1)朗讀比賽:你喜歡讀哪一段或你認(rèn)為哪一段你讀的最好,請你大膽地試一試。
(2)分組讀媽媽、小峰、奶奶的話。
(3)分角色朗讀課文。
4、讀中感悟,激發(fā)感情。
(1)學(xué)生自選適合自己的閱讀方式,再讀課文。
(2)邊讀邊想:媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?為什么說棉鞋里有好多陽光呢?
(3)小組討論,合作回答。
(4)選舉代表向大家匯報。
(5)結(jié)合理解,進(jìn)行說話練習(xí):用“因?yàn)?mdash;—所以——”說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被,說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
(6)同桌感情互讀有關(guān)段落,進(jìn)一步體會母子倆的孝順像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
(7)有感情地朗讀全文。
5、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯邢搿?/p>
聯(lián)系生活實(shí)際,夸夸家人或自己關(guān)心長輩的事。也可以將耳聞目睹的敗壞尊老愛老的人或事說一說,通過對比,談?wù)勛约旱南喾ā?/p>
六、板書設(shè)計
媽媽曬棉被
幫奶奶關(guān)心長輩尊老敬老
小峰曬棉鞋
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇4
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版一年級下冊。
設(shè)計理念：本組課文以“溫暖的家”為題材，教育學(xué)生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，有年老之日�！睹扌锏年柟狻芬徽n講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動影響著幼兒的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心像陽光溫暖奶奶的心。課文贊揚(yáng)尊老敬老的好風(fēng)尚，教育學(xué)生懂得怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“棉、照”等13個生字。學(xué)會“媽、奶”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會人物情感，增強(qiáng)關(guān)心長輩的自覺性，學(xué)會用實(shí)際行動體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和自讀、自悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片、放大的課文插圖。
2.用來出示課文中人物語言以及難讀的長句的多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，看圖說故事激qing
1.板書課題；教師讀課題，學(xué)生認(rèn)讀課題中的生字后再讀課題。
2.看到課題，你有什么想法？（陽光怎么會跑到棉鞋里去了呢？）
3.讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。
4.學(xué)生看插圖后，練習(xí)說故事。
5.指名說故事。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生對課題的好奇入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事，進(jìn)入課文情境，在自由說故事中產(chǎn)生感情。）
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2.小組同學(xué)互讀互聽互評，看誰讀得好。
3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫。
4.說一說：課文寫了哪幾個人物？
5.想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？
觀察：出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細(xì)觀察圖。
表達(dá)：在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峰幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動”的順序表達(dá)圖意，感知課文內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：通過各種形式的讀和讀后“說一說”、“想一想”，以及再看圖，說圖意，讓學(xué)生初步感知內(nèi)容，為后面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）
三、再讀課文，掃清字詞障礙
1.多媒體出現(xiàn)課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、干、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。
2.學(xué)生挑選出自己會認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹自己識記的方法。
3.識記生字。
�。�1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“照、曬、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。
（2）借助“被”字認(rèn)識衣字旁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。
�。�3）識記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
4.請小老師范讀領(lǐng)讀生字，多種形式讀生字。
5.學(xué)生互相讀互相糾正。
6.出示田字格紙或小黑板，學(xué)生臨字，看誰寫得最好。
7.學(xué)生練寫6個字（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”）。
（設(shè)計意圖：通過識記生字和練習(xí)讀、寫，把課文中的13個生字全部熟記，會寫6個字，為后面精讀課文掃清生字詞的障礙。）
四、精讀課文，感悟思想情感
1.（多媒體課件出示小峰的媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在干什么呀？請大家快速把第1~4自然段讀一讀。
2.小峰的媽媽為什么要曬棉被？把媽媽對小峰說的話找出來讀一讀。（第4自然段）
�。ǘ嗝襟w課件出示媽媽對小峰說的話。）
3.奶奶脫下棉鞋去午睡說了什么話？（讀第5自然段）
4.奶奶睡著了，小峰想什么，怎樣做？（學(xué)生輕快地讀第6自然段。）
5.奶奶起床以后發(fā)現(xiàn)什么？很奇怪地說了什么話？（學(xué)生有表情地讀第7自然段。）
6.小峰聽了奶奶的話有什么表情？說了什么話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。
7.分組選代表提出問題，讓學(xué)生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什么好處？體現(xiàn)了媽媽、小峰什么可貴的品質(zhì)？）
8.請學(xué)生上臺分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峰，可敬的奶奶。
9.用自己的話說一說曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）
10.仿寫句子。
給奶奶曬棉被。給__曬__
這被子真暖和。這__真__
棉鞋里有好多陽光呢！
____有____呢！
11.總結(jié)全文，升華感情，感悟尊老敬老的好風(fēng)尚。
師：同學(xué)們，通過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峰也為奶奶曬棉鞋，溫暖奶奶的身體，體現(xiàn)了小峰母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會提倡的新風(fēng)尚。
（設(shè)計意圖：通過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會人物品質(zhì)和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風(fēng)尚。）
五、拓展練習(xí)，嘗試由知到行
1.你讀了課文，了解了小峰母子為奶奶做好事。你平時為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請課后講給大家聽，進(jìn)行小組交流，看誰做的好事多。
2.回家后，每人做一兩件關(guān)心、體貼長輩的事。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇5
課前預(yù)習(xí)：查找資料，留意“陽光”有什么用處。
教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；學(xué)習(xí)新偏旁“衤、皿”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.不僅要有關(guān)心長輩的愿望，還要學(xué)會動腦筋，體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：自讀、自悟課文。
教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳宰x課文，自學(xué)生字
1.讀課文，劃生字。
2.借助拼音讀生字。
3.整體感知生字的字形。
4.想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
（二）交流討論，識字寫字
1.識字
�。�1）出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字，讀給大家聽，并介紹識記的方法。
（2）讓聽的同學(xué)說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
�。�3）老師總結(jié)提示：
音難字：照、曬、收（翹舌音） 睛（后鼻音）
合體字：曬（日十西） 睛（目十青）
棉 照 被 蓋 收 脫 躺 合 眼 擺
2.寫字
�。�1）請各組派代表在黑板上聽寫。
�。�2）生字筆畫書空。
�。�3）出示田字格紙塊或小黑板，讓學(xué)生臨寫，看看誰寫得最到位。
�。�4）自由練寫（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”）。
（三）自主嘗試，朗讀課文
1.朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止。）
2.你能讀對讀通哪一段，就請大膽地試一試。
3.找媽媽、小峰、奶奶說的話來讀。
4.分角色朗讀全文。
作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文，試背一次。
教學(xué)后記：
7 棉鞋里的陽光(第2課時)
教學(xué)目標(biāo): 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.不僅要有關(guān)心長輩的愿望，還要學(xué)會動腦筋，體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：自讀、自悟課文。教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
�。ㄒ唬┨釂栍懻�，理解課文（分大組圍坐）
1.分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補(bǔ)充）。如：
�。�1）小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
�。�2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2.分組討論，提出一兩個認(rèn)為重要的問題。
3.大組互問，同組人合作解答。
方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。
目的：通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┛磮D讀文，解說圖意
1.看圖找出對應(yīng)的段落來讀。
圖一：男生看，女生讀
圖二：女生看，男生讀
2.看圖解說，評優(yōu)秀解說員。
評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）態(tài)度大方、熱情； （2）語言生動； （3）配上相應(yīng)的動作
3.有感情地朗讀全文。
（三）聯(lián)系實(shí)際，夸夸家人
1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎？
2.你有過關(guān)心家里人的事嗎？說來聽聽，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模⿺U(kuò)展：
除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？
作業(yè)設(shè)計：
1、把6個生字每個寫3個再組1個詞。
2、你可以把陽光帶回家嗎？請試一試。(回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。)
板書設(shè)計：
7棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
真暖和
小峰 曬棉鞋
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇6
【情景說明】
一年級的教學(xué)目標(biāo)里有一條是:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于一年級的學(xué)生來說,這既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。特別是有感情地朗讀,許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分,拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢?除了范讀、領(lǐng)讀之外,還有別的辦法嗎?我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢?于是在課堂上,我注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽光》是一年級下學(xué)期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和;賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體;小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識“棉、照”等13個生字,會寫“媽、奶”等6個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩。教學(xué)的第一課時完成識字;把課文讀正確;并學(xué)會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學(xué)設(shè)計:
一、設(shè)計思路:抓住文章中的重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):體會重點(diǎn)詞的含義,有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體詞句理解課文內(nèi)容;
2.流利、有感情地朗讀課文;
3.有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩;
四、教學(xué)準(zhǔn)備:用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)生字。
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞,你們都記住了嗎?請同學(xué)們自由讀課文,注意把生字的字音讀準(zhǔn)。[把生字放在課文中,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識記生字。]
2. 以開火車的形式抽卡片認(rèn)讀生字,注意正音。
二、 理解課文,朗讀感悟。
1. 學(xué)習(xí)1—4自然段。
(1) 指名讀1-4自然段,其他同學(xué)看書中的插圖。
(2) 小黑板出示媽媽和小峰的對話,指名一位同學(xué)上臺用“——”劃出媽媽的話,用“~~”劃出小峰的話。其他同學(xué)在書中劃。
對話如下:
小峰問媽媽:“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕,干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了,奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說:“棉被里有棉花,讓陽光鉆進(jìn)棉花里,你說暖和不暖和?”
(3) 評議劃得是否正確,并告訴學(xué)生人說的話是在兩個引號之間的部分,教師簡介引號的作用。
(4) 同學(xué)們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀?(好奇、疑問)
爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢?(耐心、親切)
請同學(xué)們試著讀讀媽媽和小峰的對話,想想該用怎樣的語氣讀。
(5) 指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對話,大家評議。
(6) 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
(7) 我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀媽媽的話時,把“更”字讀得很重,你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢?(棉被本來就暖和,媽媽一曬就更加暖和了。)
(8) 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人?(細(xì)心、體貼)
[在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。]
2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1) 媽媽把棉被曬過了,奶奶午覺時有什么感覺呢?指名讀第5自然段。
(2) 請同學(xué)們用“==”標(biāo)出奶奶說的話(“這被子真暖和。”)
(3) 奶奶躺進(jìn)被窩時有什么感覺呢?你們能用書上的一個詞來回答嗎?(舒服)
(4) “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀?大家在座位上表演一下。
[讓學(xué)生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受,學(xué)生體會會更加真切。]
(5) 讓學(xué)生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3. 學(xué)習(xí)6-8自然段。
(1) 奶奶睡著了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名讀6自然段。
(2) 小黑板出示第6自然段,學(xué)生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。)
(3) 小峰想的話后面的六點(diǎn)是什么?(省略號)
(4) 老師解釋這兒的省略號(這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。)
(5) 你們猜猜看,小峰還想到了些什么,使他會幫奶奶曬棉被呢?
(小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被,讓陽光鉆進(jìn)棉花里,奶奶蓋上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果讓陽光鉆進(jìn)棉鞋里,那穿上后也會更加暖和。)
[讓學(xué)生進(jìn)一步體會是媽媽的行為影響了小峰,所以小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。]
(6) 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的?(輕輕地)
(7) 為什么要“輕輕地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)
(8) 你覺得小峰是個怎樣的孩子?(關(guān)心、體貼長輩,非常細(xì)心)
(9) 你們有沒有像小峰這樣,關(guān)心體貼長輩?[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。]
(10) 奶奶醒了后,說了些什么呢?指名讀奶奶的話。(“咦,棉鞋怎么這么暖和?”)
(11) 你們猜猜看,奶奶當(dāng)時的心情會是怎樣的? (驚喜,是誰幫我曬了棉鞋呢?)
(12) 假如你是小峰,你聽了奶奶的話后,會是怎樣的心情?(開心、愉快)
(13) 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4.總結(jié)全文
(1) 假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前,你想對他說些什么?[通過假設(shè)的情景,使學(xué)生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn),并指導(dǎo)自己的行為。]
(2) 四人小組分角色朗讀。
(3) 指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字
1. 觀察“媽”、“奶”,找到相同之處。
2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。
3. 老師范寫“媽”、“奶”。
4. 學(xué)生臨摹。
【教學(xué)反思】
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長,為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完整的印象,我在第一課時里解決了識字,把課文讀正確,并寫了大部分生字的任務(wù),所以在第二課時里,沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié),只是在開課時復(fù)習(xí)了一下生字詞,把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過程中,我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫,特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話,在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細(xì)心和體貼,為小峰做了一個好榜樣,特別是通過“更”字的體會,深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象,聽了奶奶的話后,小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,教學(xué)得心應(yīng)手,學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。
【專家點(diǎn)評】
葉筍老師這節(jié)課緊扣了小峰關(guān)心、體貼長輩的這條主線,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為,為奶奶曬棉鞋的一舉一動,從而贊揚(yáng)小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”,體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想:”讓學(xué)生展開想象,小峰會想什么?小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋,體會小峰是個細(xì)心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,讓學(xué)生體會奶奶躺進(jìn)被窩里,感覺是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。學(xué)生體會到了,讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學(xué)中還十分注重指導(dǎo)朗讀,如,“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕”,“一點(diǎn)兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話,一問一答,讀出語氣。奶奶奇怪地問:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解,理解后再讀,讀出了語氣的變化,讀出了情感。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇7
西城中心小學(xué):張秋菊
教學(xué)目標(biāo) :
認(rèn)識"棉,照"等13個生字.會寫"媽,奶"等6個字.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)習(xí)體貼長輩.
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字寫字和自讀,自悟課文.
教學(xué)難點(diǎn)
有感情朗讀課文,培養(yǎng)體貼長輩的思想品質(zhì).
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片,課文插圖,用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句.
課時: 2課時
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入 揭題
師板書"陽光",你知道哪些關(guān)于陽光的知識
今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》,齊讀.學(xué)習(xí)"棉".
讀了課題,你有什么想問的
自主嘗試,朗讀課文.
學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊劃出難讀的字詞.
朗讀接力賽.(一人讀一句,如正確,下一人接著讀,如有錯,下一人再讀,直到讀正確為止)
你能讀對,讀通哪一段,就請大膽地試一試.
讀媽媽,小峰,奶奶說的話.
分角色朗讀全文.
互相交流,認(rèn)讀生字.
師范讀,其他同學(xué)邊聽邊劃:課文中有哪幾個人物哪些字音讀時要提醒大家注意
小組交流,課文中有哪幾個物哪些字音讀時要提醒大家注意
各小組派代表指出讀音要注意的字詞.
老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞.
請小老師范讀,領(lǐng)讀,多種形式讀.
學(xué)生自讀自糾,互讀互糾.
師生共做識字游戲.
讀順課文,發(fā)現(xiàn)感知.
生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找.
讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么
根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語言.
分角色練讀,朗讀媽媽,奶奶,小峰的話.
邊讀邊想,說說讀了他們的話你想說什么
提出問題,自讀自悟.
讀了課文,自己想提出哪些問題,自己問自己答
全班交流.
讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學(xué)回答
看圖對文,情感升華.
出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落.
圖一:男生看圖,女生讀文.
圖二:女生看圖,男生讀文.
想一想,小峰這樣做,媽媽會說什么奶奶會說什么
課后作業(yè) : 做一件體貼長輩的事.
第二課時
交流討論,鞏固識字.
出示生字卡片,全班開火車多種形式認(rèn)讀.
讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽,并介紹識記的方法.
聽的同學(xué)說說自己記住了哪個字,是聽誰介紹記住的.
挑選會認(rèn)的字說詞語,并說說是怎么知道這個詞的.
做聽音找卡片游戲.
有感情地朗讀課文.
學(xué)生自由練讀.
小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀.
全班匯報讀.
認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫.
今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個字,會讀嗎
生觀察這6個字在田字格中的位置.
師范寫這幾個字,引導(dǎo)觀察寫這幾個字時要注意什么.
引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn).
出示田字格或小黑板,學(xué)生臨寫,看誰寫得最到位.
學(xué)生練寫.
聯(lián)系實(shí)際,夸夸家里人.
你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎
你有過關(guān)心家里人的事嗎說出來,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí).
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、教養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
2、認(rèn)識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、（出示課件“陽光”一詞）
小朋友們來看，這是什么？
（陽光）
你們喜歡陽光嗎？
�。ㄏ矚g）為什么呢？
（生自由說）
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊柟�，你們找到了嗎�?/p>
�。ㄉf一說）
2、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）
今天我們就來學(xué)習(xí)第7課，棉鞋里的陽光
�。ò鍟n題）
咱們一起來讀讀課題吧!（生讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、請小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
�。ㄉx）
2、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認(rèn)的字讀一讀，給這個字找找朋友。
�。◣熾S機(jī)出示詞語）
�。ㄉR讀詞）
3、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？
�。ㄔ敢猓�
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
�。ㄉ鲇螒颍�
小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧�。ǔ鍪厩嗤苈曇簦�
4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
�。埽�
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
�。ㄉx、生評）
三、朗讀感悟
1、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？
�。ㄉx）
不錯，曬了什么？
�。〞衩薇唬�
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）
�。S機(jī)出示句子）
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
2、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？
�。ㄉf）
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
�。ǔ鍪疚膱D）
小朋友們想知道嗎？
�。ㄏ耄�
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
�。ㄉf）誰來說說你的看法？
（生說，師進(jìn)行鼓勵）
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
�。▽Γ�
3、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）
我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？
�。ㄉx）
他們找對了嗎？
�。ㄕ业搅耍�
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
�。ㄕ�2～3組學(xué)生說一說）
4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）
男同學(xué)想讀誰？……女同學(xué)呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
�。◣熒x課文）
5、老師真佩服你們，讀得這么棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時候就站起來，好嗎？
（好）
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）
6、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
四、指導(dǎo)寫字
下面我們來學(xué)寫兩個生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）
誰來給這兩個字找找伙伴？
（生說）
小朋友仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉf）
小朋友觀察得真仔細(xì)，來看看老師怎么寫這兩個字的。
�。◣煼秾懀�
請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學(xué)識字快特別喜歡分角色讀課文。
因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)媒體】生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識“棉、照、曬”等13個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗識字和朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第7課板書課，指讀課題。
教學(xué)設(shè)計說明：通過學(xué)生對家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設(shè)計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學(xué)設(shè)計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學(xué)生再朗讀課文，鞏固生字
教學(xué)設(shè)計說明：在學(xué)生認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，并用字?jǐn)U詞。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、把字寫美觀，規(guī)范。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。
二、復(fù)習(xí)生字
出示生字卡片和詞語：
1、指名讀。
2、開火車讀。
教學(xué)設(shè)計說明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
三、朗讀練習(xí)
1、先自由讀。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)讀。
4、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
5、分角色讀全文。
教學(xué)設(shè)計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平，個別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，效果會更好。
四、指導(dǎo)寫字
1、說說要寫的字的結(jié)構(gòu)。
2、生字筆畫書室。
3、出示田字格：
學(xué)生臨寫，看誰寫得最到位。
4、自由練習(xí)，教師巡視。
五、作業(yè)
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇10
【黑龍江省哈爾濱市康富小學(xué) 羅海鷹】
一年級的孩子會思考嗎？答案是肯定的，給他們思考的空間，會還你更多的驚喜！
學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》，孩子們問我在陽臺上見過陽光，在操場上見過陽光在教室里見過陽光，可是，陽光怎么會跑到棉鞋里呢？楊佶──一個結(jié)實(shí)好學(xué)的男孩子站起來紅著臉說：“有一次我不小心尿床了，媽媽把我的被子抱到陽臺上曬的，晚上我睡覺的時候覺得特別暖和，我聞到了太陽的味道，感覺到好像和媽媽睡在一起，好舒服，好溫暖�！闭f得多好�。∥仪椴蛔越卣f：“多好的媽媽��！把陽光送到了你的棉被里。下一次，媽媽一定會把陽光送到你的棉鞋里。孩子，你能讀一讀這篇課文的題目嗎？”孩子捧起書，很有感情地把課題讀了一遍，我豎起了大拇指，其他的孩子也一起讀起來。我微笑點(diǎn)頭，內(nèi)心卻為我的學(xué)生感到由衷的驕傲！
【湖北省宜昌市伍家崗小學(xué) 湯 燕】
《棉鞋里的陽光》所傳達(dá)出來的中國傳統(tǒng)道德──老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。
【浙江省麗水市云和縣朱村鄉(xiāng)小 顏樂華】
〖挖準(zhǔn)教材的“亮點(diǎn)”〗
新課程的小學(xué)語文課本所選入的課文大多文質(zhì)兼美，就內(nèi)容而言，有反映家庭生活的；有謳歌革命前輩的；也有講述童話故事，闡明道理的�？梢哉f，語文課本是最好的德育教材，我們在向?qū)W生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，我們必須挖準(zhǔn)教材中的德育“亮點(diǎn)”。
例如課文《棉鞋里的陽光》，我們該讓學(xué)生通過體會小峰學(xué)著媽媽給奶奶曬棉鞋這一事件，讓學(xué)生認(rèn)識到家庭的溫暖和親情的溫馨，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心體貼家里的每一個人。
挖準(zhǔn)了教材的德育“亮點(diǎn)”，在課文教學(xué)中，我們就能做到既教書，又育人。
【浙江省富陽市富春二小 邢文琴】
初讀《棉鞋里的陽光》，我首先被課題所吸引，帶著疑問讀下去，我覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。
【浙江省寧波市鄞州區(qū)德培小學(xué) 孫曉帆】
在閱讀活動中，學(xué)習(xí)目標(biāo)起著定向的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，讓學(xué)生明晰自己的認(rèn)知方向，形成一種心理預(yù)設(shè)，進(jìn)而維持一個適度的“認(rèn)知焦慮”。在適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化下，“認(rèn)知焦慮”會愈發(fā)強(qiáng)烈。這種強(qiáng)烈的“認(rèn)知焦慮” 可以讓學(xué)生的期待視野與文本保持一定的美學(xué)距離，可以有效地將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《棉鞋里的陽光》一課時，我這樣對學(xué)生說：“我看見過陽光，她給田野披上了一層金黃的薄紗，給小河撒上了粒粒閃光的金粉，給小朋友的小臉蛋化上了一層閃亮的淡妝。可是有個小哥哥卻說奶奶的棉鞋里也有好多陽光。到底這是怎么回事呢？請同學(xué)們讀課文。”這樣的懸念像一個強(qiáng)大的磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心。他們在親歷妙趣橫生的閱讀和探求的同斶，發(fā)現(xiàn)閱讀這塊沃土有著廣闊的空間等著自己去開墾、去耕作，這個過程充滿著尋找的快樂和發(fā)現(xiàn)的滿足。
【山東省淄博市臨淄區(qū)辛店桑楊小學(xué) 李素貞】
〖認(rèn)字學(xué)詞，積累語言〗
認(rèn)字學(xué)詞，是一年級下冊閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個重要任務(wù)。識字，關(guān)鍵是要求適當(dāng)，方法、策略對頭。課內(nèi)識字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上了眼睛。”這一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的11個生字（《棉鞋里的陽光》）。識字必須及時鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如自讀、互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。生活中識字要調(diào)動身邊一切可利用的資源，如招牌、商標(biāo)、廣告、報紙等，每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“識字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫，定期交流評比，多多益善。
【廣西壯族自治區(qū)百色市右江區(qū)汪甸鄉(xiāng)長平小學(xué) 陸秀朵】
〖在語言環(huán)境中鞏固識字〗
我利用剛認(rèn)的生字自編成朗朗上口的順口溜、兒歌、字謎，讓學(xué)生快樂鞏固識字。如在《棉鞋里的陽光》這一課中，我是編了這么一句順口溜：“脫棉衣，躺下來，蓋棉被，合眼睛、睡午覺�！比绱死世噬峡诘捻樋诹�，讓學(xué)生快樂地記下了“脫、棉、躺、蓋、被、合、眼、睛、午”這八個生字。還鼓勵學(xué)生從電視、招牌、商品商標(biāo)上找到剛認(rèn)字讀一讀，及時鞏固認(rèn)字。對于表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予肯定、鼓勵，如利用一些少兒報刊作為獎勵讓他們讀一讀（在農(nóng)村，孩子們很少有圖文并茂的少兒書刊閱讀，用可以看書刊作為獎勵，可以激起其他學(xué)生鞏固識字的欲望。）。
【江西省新余市新鋼二小 湯柳燕】
〖巧舌編句〗
在學(xué)完一課生字后，可讓學(xué)生將剛學(xué)的生字編成一句話或一段話，盡量用上所學(xué)生字，而且用得越多越好，從而及時鞏固生字的音、形、義。
如學(xué)完《棉鞋里的陽光》這一課的生字后，學(xué)生編了這樣一句話：下午，我收起曬過的棉被。晚上，我脫了衣服躺在床上蓋上棉被，合上眼睛睡得真香。（劃線的字即為本課生字）其他同學(xué)就根據(jù)所聽之句，把句中所含的生字一個一個從生字卡片中找出來，再當(dāng)小老師帶著全班同學(xué)讀。
【浙江省寧波市象山縣象山外國語學(xué)�！》嚼瘛√丶壗處煛�
讓學(xué)生抓住文中的空白點(diǎn)，抓住文中的概述點(diǎn)，抓住文中的延伸點(diǎn)，或化虛為實(shí)，或化略為詳，或化文為我，進(jìn)行動態(tài)的讀寫言語實(shí)踐，從中實(shí)現(xiàn)共振。但要注意的是，讀、寫訓(xùn)練必須有語文的要求，或內(nèi)容的內(nèi)化、或形式的遷移。“小峰想：奶奶的棉鞋也有棉花……”（《棉鞋的陽光》）小峰想些什么呢？就要把上文描述媽媽的言行句子進(jìn)行內(nèi)化，不是讓學(xué)生無中生有。
【浙江省紹興市陳家葑小學(xué) 周小鳳】
〖激勵自信，有效互動〗
在課堂上教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵方式點(diǎn)燃與培養(yǎng)學(xué)生的自信心并讓它成為一個人可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)。換句話說自信心可以用愛來喚醒。教師可以通過深情的眼神、自然的笑貌、甜美的嗓音滋潤著學(xué)生的心田，喚醒了他們的信心，點(diǎn)燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強(qiáng)，一股幸福、歡樂、奮發(fā)的激流在孩子們的心中蕩漾！這種是教師的期待和熱愛而產(chǎn)生的影響。
比如《棉鞋里的陽光》一課，對于學(xué)生的朗讀，我總是用“ok”、“真棒！”或伸大姆指來響應(yīng)，即使學(xué)生的朗讀很平常，我也毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵；當(dāng)學(xué)生不敢表述時，全班學(xué)生會一起呼喊本班的奮斗口號：“掌聲響起，鼓勵自己，我能行，我最棒。”被鼓勵的學(xué)生像汲取了信心和勇氣，聲音洪亮地感情豐富的來表演朗讀。課堂教學(xué)中，師生之間平等對話，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。學(xué)生變得樂于朗讀，敢于朗讀，思維開放，智慧互相碰撞，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間，生生之間的有效互動。激勵方式可以靈活運(yùn)用，諸如：眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等動作，也可用“你真行”、“真棒”、“好樣的”等語言，還可以用評選“朗讀優(yōu)秀獎”、“表現(xiàn)獎”、“創(chuàng)新獎”等。在老師和同學(xué)一次次地評價中，他們互相看到了自己的長處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵中，他們互相有了進(jìn)步和感悟。
【廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道鐘屋小學(xué) 鄭桂花】
幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文內(nèi)容，幫助學(xué)生建立詞和事物之間的聯(lián)系，而不是抽象地講解詞的意義，如：課文中出現(xiàn)的動詞及表示狀態(tài)方面的形容詞，可以進(jìn)行動作演示或物體演示，幫助學(xué)生理解。
如在教《棉鞋里的陽光》時，我對文中的一些動詞如：鉆、躺、合、擺、伸、收、脫，先讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，在語言環(huán)境下反復(fù)朗讀，接著和學(xué)生一道做游戲，我說表示動作的詞語，學(xué)生表演，看誰的動作表演有創(chuàng)造又準(zhǔn)確，不需老師再講解，學(xué)生通過觀看和自演，詞語意思全明白了。
【重慶市歇臺子小學(xué) 鄧 刃 李國升】
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！� 在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一文認(rèn)識“照”字時，有一位小朋友說：“老師，我是用兒歌來記憶的：一個日本鬼，手拿一把刀，殺了一口人，流下四點(diǎn)血”。我立刻肯定地回答他：“你的這首兒歌很形象，但拿‘刀’殺‘人’流‘血’聽起來多可怕呀。老師也有一首兒歌，請小朋友來評一評哪首兒歌更好聽。‘上邊日刀口，四點(diǎn)在下頭。陽光湖面照，荷花清香飄’。”很明顯，學(xué)生都覺得后面這首兒歌像一首優(yōu)美的小詩。
【湖北省武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊亞玲】
〖“老師，您錯了！”〗
今天，我在教學(xué)生認(rèn)生字時，把拼音注在生字上。突然，一個學(xué)生舉起了手，小聲地說：“老師，您錯了�！蔽覇枺骸澳膬哄e了？”“‘看’字錯了。”學(xué)生仍是小聲地說。我回頭認(rèn)真地看了一下“看”字，覺得并不錯，就又問：“到底哪兒錯了？”他漲紅了臉，鼓起勇氣說：“你把‘kàn’寫成‘kàng’了�！蔽易屑�(xì)看了看，說：“你說得很對！老師謝謝你的提醒，老師是錯了！”說完，我把“kàng”改成了“kàn”。
回頭看看那個同學(xué)，他得意著呢！
我不知道別人面對學(xué)生的批評會怎樣想。但我是開心的。我知道，如果教師高高在上，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威的角色，學(xué)生就會有壓力，就不敢發(fā)表自己的見解，他們的創(chuàng)造才能也就不能真正地發(fā)揮出來。
【遼寧省葫蘆島市世紀(jì)小學(xué) 王 燕】
〖來源于“替”、“給”、“幫”、“為”的思考〗
一、背景
教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》之后教學(xué)第七課《棉鞋里的陽光》。
二、有感而發(fā)
《棉鞋里的陽光》一文敘述了小峰見媽媽幫奶奶曬棉被，然后幫奶奶曬棉鞋的事。文章質(zhì)樸，讀來溫馨滿懷。課上，有這樣一個句式，“小峰幫奶奶曬棉鞋”。由于第六課說說做做有以下練習(xí)：
我替媽媽____________。
我給爸爸____________。
我?guī)屠蠋焈___________。
我為大家____________。
因此，在備課時，我有意讓學(xué)生復(fù)習(xí)“替”、“給”、“幫”、“為”這樣幾個詞語，所以設(shè)置這樣一個問題：“這個句子中“幫”你可以用別的詞來表示嗎？”原本認(rèn)為孩子順理成章說成：“我為奶奶曬棉鞋，”或“我給奶奶曬棉鞋”等等，誰知學(xué)生對此竟闡述了自己獨(dú)到的見解，令我頗為震驚。當(dāng)一名學(xué)生說： “我替奶奶曬棉鞋”時，吳瞳同學(xué)舉手表示反對，他的理由是這樣的：文章中奶奶并沒想曬棉鞋，因此不能用‘替’，“替是他想做但沒做，你來代替他做，文中是小峰的想法，是他主動做，而不是替奶奶，所以用‘替’不準(zhǔn)確�！睙o可厚非，他的發(fā)言是有一定道理的。
由此我不禁想到：平時我們在機(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行變更句式，替換詞語等類練習(xí)時，是否忽略了語言的內(nèi)在情感因素，而讓這一切變成了簡單的知識，也難怪如今孩子的作文中沒有充滿個性的語言了！
當(dāng)語言不再有情感的內(nèi)涵，我們真的已經(jīng)失去了太多珍貴的東西。而這，將會使我們的母語降低它的魅力。這，無論如何不是我們所期望的。
【天津市河西區(qū)教研室 丁文靜】
〖以語言環(huán)境識字為主〗
閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。體現(xiàn)“文中識字──詞中識字── 識記單字──遷移識字”的過程。
文中識字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，要有識字意識。如學(xué)生自讀課文時，畫出不認(rèn)識的字。
在匯報讀書情況時，學(xué)生利用聽讀、指讀等方式，強(qiáng)化在語言環(huán)境中記字；教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際（讀不正確的主要原因是字不認(rèn)識），對認(rèn)讀字用投影、板書等方式加以強(qiáng)化。
案例：《棉鞋里的陽光》
教師可以根據(jù)學(xué)生對全文的把握情況（說說課文講什么事），板書并認(rèn)讀字詞：
棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
小峰 曬棉鞋（擺）
在讀奶奶蓋著曬過的棉被很舒服時，讓學(xué)生畫一畫表示奶奶動作的詞，教師在反饋時板書“脫、躺、合上眼睛”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
〖問題設(shè)計要有較高的思考和探究價值，牽一發(fā)動全身，避免在理解課文時問題瑣碎，引領(lǐng)過多〗
案例：《棉鞋里的陽光》
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以抓住“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”這易問題思考（學(xué)生可能結(jié)合課文內(nèi)容回答：① 小峰看見媽媽給奶奶曬棉被；② 小峰看到曬過的棉被使奶奶很舒服；③ 小峰想曬過的棉鞋會使奶奶很舒服。學(xué)生也可能根據(jù)自身的感受回答：④ 小峰愛奶奶。）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落。對于學(xué)生沒有注意的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分，再思考上述問題。這樣一個問題把全文緊密地聯(lián)系在一起，使理解課文內(nèi)容、體會情感、指導(dǎo)朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。
〖聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，促進(jìn)整體素養(yǎng)的發(fā)展〗
案例：《棉鞋里的陽光》
講小峰孝敬奶奶，幫助奶奶做事。很多老師就意識到應(yīng)該讓學(xué)生講一講自己在家中孝敬父母的事。但是有的老師提出，由于本單元的主題是“家庭”，類似的遷移活動在《胖乎乎的小手》中搞過了。這時，我們應(yīng)該考慮的是如何結(jié)合本課特點(diǎn)，體現(xiàn)較前一課的發(fā)展。即本課在講小峰幫奶奶曬棉鞋時，講了“為什么曬？（看見什么，想到什么）”“怎樣曬”（輕輕地擺）“結(jié)果（奶奶的表現(xiàn)）”，所以本課學(xué)生可以仿照課文說幾句話或一段話。
【浙江省杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朗明仙】
〖認(rèn)字學(xué)詞，積累語言〗
課內(nèi)識字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上了眼睛�！边@一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的1 3個生字（《棉鞋里的陽光》）。識字必須及時鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如自讀、互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。
【天津市大港區(qū)石化三小 薛秀娥】
新課程拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會生活的距離，合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式。比如，語文課上，教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)感受語文就在身邊，在游戲中讓學(xué)生體會“左右”和“上下”的關(guān)系。通過安排“看一看”、“做一做”、“畫一畫”、“比一比”、“說一說”、“猜一猜” 等的活動，采用游戲、童話、故事、卡通等學(xué)生喜聞樂見的形式，提供了大量觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會……所有這一切，都在試圖使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
比如，學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一課，完全改變了以往教師講、學(xué)生聽、老師分析課文，學(xué)生 抄寫段意的固定程式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。由學(xué)生自己畫一雙棉鞋、一個太陽，讓太陽光直射棉鞋里。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，使“直播”的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的過程。在語文識字課上，老師讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，用自己認(rèn)識的字教同學(xué)，同學(xué)們爭先恐后，課堂氣氛十分活躍，然后又通過游戲方式讓每一個孩子識字過關(guān)。下課了，同學(xué)們說：“這節(jié)課真有意思，我們喜歡上語文課，喜歡當(dāng)小老師，喜歡做游戲。”
讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵──談《棉鞋里的陽光》的教學(xué)感悟
浙江省嘉興市海鹽縣官堂小學(xué) 王善英
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學(xué)生也難以理解。
為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點(diǎn)，我主要設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、注重朗讀指導(dǎo)
在讓學(xué)生自讀課文后，我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文中的對話較生疏，不少學(xué)生甚至把小峰又問的話，當(dāng)作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，通過自由讀，同桌對讀，分清小峰母子的對話。接著，我又通過示范朗讀，和學(xué)生對讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生體會敘述語置后的形式，從而，對課文有深入的了解。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象
在讀通課文后，我鼓勵學(xué)生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么？還有什么疑問？學(xué)生的思維比較活躍，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當(dāng)然，也有不少學(xué)生提出：“棉鞋里怎么有陽光？”這個問題。在討論、交流、解答了問題后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動作、語言。說說小峰的想法……
最后，在朗讀了課文結(jié)束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？”這句話后，為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：
“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”
我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實(shí)證明，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無法理解這么“深奧”的問題。
不少學(xué)生說：“棉鞋里還有棉花。”
也有學(xué)生說：“棉鞋里還有棉布�！薄�
面對學(xué)生的不同回答，我真不知道該怎么辦，是強(qiáng)拉著學(xué)生往自己編織的套子里鉆呢？還是任由學(xué)生暢談自己漫無邊際的體驗(yàn)？
后來，我還是把學(xué)生的思維引到自己的思路上了，因?yàn)�，我覺得當(dāng)今倍受長輩寵愛的孩子需要體會一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。不知這樣做是否符合新課程的教學(xué)理念？
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞語卡片，投影部分句子。
【教學(xué)課時】2課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)重點(diǎn)〗讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
〖教學(xué)步驟〗
一、揭題激疑
小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文：《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題，你有什么疑問嗎？
怎樣才能解決我們心中的疑問呢？
�。ㄗx課文，課后查資料……）
學(xué)貴有疑，揭題激疑，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；并通過引導(dǎo)讓學(xué)生了解方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)。
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。
3、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。
4、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。
5、全班交流：
把你認(rèn)為原來讀不好，經(jīng)過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。
還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)：
“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。
6、教師相機(jī)出示學(xué)生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：
棉鞋 照到 曬棉被 蓋上 午飯 收棉被 脫下 躺 合上 眼睛 擺
新課程教材中生字量大，在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學(xué)生的角度出發(fā)。采取自主、自愿、自動的原則，鼓勵學(xué)生互傳、互幫、互學(xué)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力！
7、小朋友們真能干，這么快就能認(rèn)讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的1～2個自然段，讀給大家聽。
8、指名讀課文，學(xué)生評議。
9、指導(dǎo)書寫生字：
“媽”、“奶”、“午”、“合”
�、拧∮帽纫槐鹊姆椒ㄗ寣W(xué)生記住“媽”、“奶”的字形。
想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥峙�？你還知道其他關(guān)于女字旁的字嗎？
⑵ 指導(dǎo)觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨(dú)立寫。
⑶ 展評：
學(xué)生自評、互評。
�、取 拔纭� “合”字，你有好辦法記住它嗎？
⑸ 觀察“午” “合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學(xué)生寫字的正確姿勢。
識字教學(xué)不能只停留于讓學(xué)生會寫，記住，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生是否能寫好，能好好寫！
三、 再讀課文，鞏固生字
1、小組合作，給生字組組詞。
2、互相考一考，抽讀生字，詞語。
3、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么？
4、反饋。
在學(xué)生認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
〖教學(xué)步驟〗
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、學(xué)生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。
2、寫寫女字旁的字。
生生互動，調(diào)動學(xué)生的能動性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，完成填空：
棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關(guān)心。
�。ā 。├锏年柟猓梢钥闯觯ā 。⿲Γā 。┑年P(guān)心。
2、交流：
棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關(guān)心。
棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關(guān)心。
3、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。
4、學(xué)習(xí)1～5自然段：
�、拧≥p輕讀讀1～5自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關(guān)心。
（“曬過了，蓋上會更暖和”）
⑵ 指導(dǎo)讀好媽媽說的話：
讀出關(guān)心的語氣。
⑶ 小峰一開始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們該怎么讀呢？
讀出疑問的語氣。
自由讀──指名讀，評。
⑷ 男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。
�、伞÷犃藡寢尩脑�，小峰終于明白了為什么曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？
�、省≌Z言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：
因?yàn)槊薇焕镉忻藁ǎ薇粫襁^以后，（ ），所以（ �。�
�、恕∨�，原來是這樣。怪不得……
出示句子：
奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和�！彼娣睾仙狭搜劬Α�
指導(dǎo)朗讀，讀出很舒服的感覺。
自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。
�、獭↓R讀1～5自然段。
讀中感悟，以讀代講，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，既幫學(xué)生理解課文，又是語言的積累。
5、學(xué)習(xí)6～8自然段：
⑴ 媽媽關(guān)心奶奶，小峰也關(guān)心奶奶。
自己讀讀6～8自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關(guān)心。
�。ā拜p輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
�、啤≈笇�(dǎo)朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。
�、恰⌒》灏�，你怎么會想到去曬棉鞋呢？
語言訓(xùn)練：
奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ �。�
�、取↓R讀6～8自然段。
�、伞》纸巧x6～8自然段。
三、情感提升
1、關(guān)心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關(guān)心、體貼長輩的事情呢？
2、學(xué)了課文后，你準(zhǔn)備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？
3、作業(yè)：
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
聯(lián)系生活實(shí)際，把知識轉(zhuǎn)化為行為，體現(xiàn)人文性。
四、指導(dǎo)書寫生字“放、收”
1、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。
2、“收”和“放”是一對反義詞。
3、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨(dú)立寫。
展示學(xué)生書寫并評議。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、備課悟讀
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。
二、教學(xué)設(shè)計
（一）設(shè)計思路
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字；會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)步驟
1、結(jié)合個人預(yù)習(xí)，提出自讀課文時不認(rèn)識的字是哪幾個，是怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決產(chǎn)自讀課文時，有哪些問題，做了什么標(biāo)記，怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決。（課文淺顯，更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣；學(xué)會在讀中思考、圈、點(diǎn)、批、畫；學(xué)會質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學(xué)會合作學(xué)習(xí)，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進(jìn)學(xué)生間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。）
2、從以前學(xué)過的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字、寫字的規(guī)律，學(xué)會認(rèn)讀寫新的生字。
學(xué)習(xí)方法：
�。�1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會認(rèn)”的方式，把已經(jīng)認(rèn)識了的字用自己喜歡的方法從一認(rèn)，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴“開火車”認(rèn)讀法，讀課文認(rèn)讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個學(xué)生都動起來，讓他們在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)。
�。�2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結(jié)合語言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。
（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話說一說，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。
教學(xué)方式：
�。╨）學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認(rèn)為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。（此方式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個人想法的機(jī)會；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學(xué)生的匯報給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。）
�。�2）教師引申：請同學(xué)們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會到什么？你們誰曾經(jīng)給長輩做過類似的事情？（讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達(dá)的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）
�。�3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關(guān)段落，進(jìn)一步體會，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生把理解課文內(nèi)容和體會課文情感緊密結(jié)合，融為一體。
�。�4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。
4、字形分析和寫字指導(dǎo)。
此環(huán)節(jié)是低年級閱讀教學(xué)的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應(yīng)安排足夠的時間進(jìn)行。
主要方法：
讓學(xué)生自己書寫，自己分析字形，用自己認(rèn)為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導(dǎo)和鼓勵，包括寫字的姿勢。
5、按照事先布置的活動，聯(lián)系生活實(shí)際，夸夸家人或自己關(guān)心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風(fēng)尚的人或事說一說，通過對比，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“棉、照、曬”等13個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
【教學(xué)策略】
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循重視學(xué)生個體參與、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在這節(jié)課中采用以下教學(xué)策略：
1、情景教學(xué)法。使用多媒體電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文所表現(xiàn)的情景，幫助學(xué)生理解、記憶、朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、經(jīng)讀促講，以讀促悟。力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在朗讀中感悟真情。并且要在不同時間提出不同的閱讀要求，初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句、重點(diǎn)段，反復(fù)讀，讀出輕與重、快與慢、抑與揚(yáng)、虛與實(shí)，讓理性的語言伴隨感性的形象深深地扎根于學(xué)生的心靈。
【教學(xué)媒體】：課件、輕音樂伴奏帶
【教學(xué)過程】
一、課件導(dǎo)入，激qing引趣
1、(出示圖片：一雙棉鞋)小朋友們,能叫出它的名字嗎?什么叫棉鞋呢?不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，（出示課件）有的里邊有毛，有的有棉墊，最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊跟著電腦老師寫一寫（課件出件‘棉’的筆順），再讀一遍。
2、有個小朋友說棉鞋里居然有陽光，這是怎么回事呢？我們學(xué)了課文就知道了。
板書課題：棉鞋里的陽光
【興趣是最好老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，因此，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲�！�
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
播放《棉鞋里的陽光》朗讀課件，看看課課文講了一件什么事？
【輕松優(yōu)美的樂曲，幽靜詳和的動畫，配樂的動態(tài)畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，使他們獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。】
◎?qū)υ捚脚_
師：剛才，我注意到我們小朋友們都被電腦老師那優(yōu)美的音質(zhì)及悅耳的感情朗讀所吸引了，你們想讀的和它一樣好嗎？讓我們先和文中的生字寶寶交上朋友吧！
�。ㄒ唬⿲W(xué)法指導(dǎo)：(大屏幕出示)
※ 標(biāo)：標(biāo)出自然段
※ 記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞并自學(xué)
※ 查：利用工具書理解生詞，也可以向老師問一問，記一記
※ 畫：畫出自己喜歡的句子
※ 想：想象—－聯(lián)想。
【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)可以教給學(xué)生如何讀書、會讀書，培養(yǎng)了動手實(shí)踐能力�！�
�。ǘ┯懻摗⑿〗M內(nèi)交流，教師巡視。
�。ㄈ┳R記字詞
（出示學(xué)習(xí)課件），師生交流互動。
1、“音字連連看”識字游戲。（重點(diǎn)字讀不熟的，要引導(dǎo)學(xué)生在句子中記一記）
2、“猜詞闖關(guān)”辨字游戲、“擴(kuò)詞探寶”游戲。
3、“賽讀會”游戲(提出讀書要求：正確、流利、通順)
4.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
5、進(jìn)行寫法指導(dǎo)
�。▽W(xué)生練筆，教師環(huán)視指導(dǎo)）
【生動的游戲使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，對有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性、增強(qiáng)課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用�！�
三、精讀課文，整體感悟
1、師范讀(輕音樂伴奏)，邊聽喧思考：你最喜歡課文中的哪個人物？為什么？
學(xué)生對老師的朗讀作評價
2、剛才同學(xué)們聽得可真認(rèn)真，現(xiàn)在想不想試著跟老師比賽，開火車讀課文？
師:那課文有幾個自然段？我要找?guī)讉�同學(xué)來讀呢？
學(xué)生讀----指名評價 師隨機(jī)把讀錯的字寫在黑板上，領(lǐng)大家讀。
3、現(xiàn)在大家能回答我的問題了嗎？你最喜歡文中的誰？為什么
學(xué)生舉手朗讀課文中有關(guān)的內(nèi)容，
師相機(jī)板書：媽媽 曬棉被。
師：這個同學(xué)讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？你覺得媽媽是個什么樣的人？假如你是奶奶，你的心情怎樣？你能帶著這種感情讀出奶奶的話嗎？
師：你還喜歡誰？為什么？
學(xué)生舉手朗讀課文中有關(guān)的內(nèi)容，師相機(jī)板書：小峰 曬棉鞋。
師：小峰為什么會想到要給奶奶曬棉鞋？奶奶這時又是什么心情？怎樣讀？從這一家中，你感受到了什么？
板書： 學(xué)習(xí) 關(guān)愛老人
4、咱們來個分角色朗讀，看誰讀得最像？
5、（課件出示人物對話）師當(dāng)旁白，引著讀：
指導(dǎo)讀好小峰的話：
疑問句──問別人的語氣。
媽媽的話──講道理。
奶奶的話──高興。
(指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀)
【多媒體課件在課堂教學(xué)時能節(jié)約時間，讓我可以抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在感情朗讀的指導(dǎo)上有充裕的時間�！�
四、總結(jié)全文，拓展延伸
師:是的，人都有老的時候，像小峰家一樣關(guān)愛老人的家庭在我國還有很多很多，下面就讓我們一起來看一看這些錄像（孝敬老人的故事視頻）你準(zhǔn)備以后怎樣更好地關(guān)愛你的長輩呢？
生自由討論----指名發(fā)言。
【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，在情感目標(biāo)的培養(yǎng)指導(dǎo)上有具影響力及滲透性�！�
五、布置作業(yè)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們再次體會到了媽媽和小峰對奶奶的關(guān)愛，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為自己的家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？
媽媽
小峰
奶奶
關(guān) 愛
老 人
學(xué)習(xí)
六、板書設(shè)計
【教學(xué)設(shè)計理念】：
閱讀歷來被譽(yù)為語文教學(xué)的根本。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。一年級學(xué)生在起步階段，更應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的這種自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。巧妙地將電化教學(xué)融入課堂，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在形象、生動、自主、民主的氛圍中酣暢地讀、自由地說，在自讀自悟中主動探究中認(rèn)識生字、讀懂課文。關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生有正確的情感態(tài)度。
【教學(xué)對象分析】：
一年級學(xué)生都一些六、七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學(xué)識字快特別喜歡分角色讀課文。
因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。當(dāng)然，由于孩子們好動的天性,因而在教學(xué)中,常常需要通過各種靈活的語文活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)內(nèi)容分析】：
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文《棉鞋里的陽光》，讀者首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。
【教學(xué)評價與反思】
通過教學(xué)，我更加覺得課文語言優(yōu)美，感情真摯。全文無不洋溢著對關(guān)愛老人的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。教學(xué)效果還比較讓我滿意。尤其是電教媒體的使用，給我的課堂錦上添花。因?yàn)橐荒昙壓⒆铀季S正處在形象思維向抽象思維起步的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于具體形象。我在教學(xué)時，運(yùn)用電教手段，設(shè)計的識字學(xué)習(xí)課件，孝敬老人的視頻課件等，適時播放，當(dāng)學(xué)生積極性不是很高時，這些有趣的活動讓學(xué)生集中注意力，感受到學(xué)習(xí)的快樂。配樂的動態(tài)畫面，加深了學(xué)生對課文的感悟能力，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，使他們獲得了情感的體驗(yàn)，提高了感知的情趣。同時，多媒體課件在課堂教學(xué)時能節(jié)約時間，讓我可以抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在感情朗讀的指導(dǎo)上有充裕的時間。
尤其是在課程結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段孝敬老人的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、無私的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇14
1、讀一讀，填一填。
躺用( 身 )，擺用(手)，眼睛有( )，合有( 口 )
曬用( 日 )，掃用( )， 看著有( )，唱有( )
2、比一比，組成詞語寫下來。
媽( ) 放( ) 午( ) 合( )
奶( ) 收( ) 牛( ) 會( )
3、讀一讀，猜一猜它是什么字？
�。�1） 一人一張口。( )
�。�2） 割掉牛的頭，劇掉牛的角，太陽底下能做到。( )
4、回憶課文，填一填。
媽媽給奶奶曬______________
小峰給奶奶曬______________
5. 詞語搭配
�。� ）
暖和的 （ ）
（ ）
6. 連一連組字
人 大 女 米 月 日 衣
半 王 可 少 青 西 皮
7 奶奶的白發(fā)
一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶為什么我的頭發(fā)是黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我低下頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
奶奶撫摸著我的頭，笑了。
1、和同學(xué)討論奶奶的第一句話？你認(rèn)為奶奶的話有道理嗎？
2、想一想“奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？”告訴文中的“我”。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識13個生字,會寫“媽、奶”2個字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1. 師：看，溫暖的陽光透過窗戶照進(jìn)了我們的教室。今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文，出示課題：《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”
2. 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？（棉鞋里為什么會有陽光？）
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
1. 請同學(xué)們打開課本，自由地讀一讀課文：讀準(zhǔn)字音，把難度的字多讀幾遍，把句子讀通順。
2.檢查自讀情況：
⑴課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，誰能說出這些生字寶寶的名字呢？。
出示帶拼音的生字指名認(rèn)讀�，F(xiàn)在同桌互相交流交流，
�、颇闶窃鯓佑涀∷麄兊哪�？把你認(rèn)識的生字朋友的方法介紹給大家好嗎？
�、浅鍪救テ匆舻纳种该x，再開火車讀。
�、冉o這些生字寶寶找上朋友你還認(rèn)識嗎？
棉花 眼睛 中午 躺下
合上 照亮 蓋上 擺好
3. 寫字教學(xué)
出示“媽、奶”：
觀察他們在字形上有什么相同的地方？
教師范寫，指點(diǎn)：女字旁中的 “提”，書寫時不能超過“撇”�！澳恕弊值牡谝还P是“橫折折鉤”。
練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。
出示學(xué)生作業(yè)，評價。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
再讀課文，思考：
小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
媽媽為什么要給奶奶曬棉被？（陽光曬進(jìn)棉花里，棉被更暖和。）
1. 自由讀課文
2. 組內(nèi)交流
3. 指名回答
4. 指導(dǎo)說話：
用“因?yàn)椤浴?”的句式回答
5. 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？
“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
6.如果你是奶奶，穿著暖和的棉鞋，心情會怎么樣呢？
四、小結(jié)
關(guān)心體貼長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，峰學(xué)著媽媽的樣子為奶奶做了一件小事，卻讓奶奶感到那么溫暖，自己也高興地笑了，讓我們象小峰一樣尊老敬老，做一個具有傳統(tǒng)美德的好孩子！
說一說：我們可以為家里的長輩做些什么呢？
板書
7、棉鞋里的陽光
陽光
小峰 關(guān)心 奶奶
棉鞋
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇16
《棉鞋里的陽光》是本冊第二組中充滿家庭、親情溫暖的又一篇短文。文中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起棉鞋，想讓奶奶更暖和些。家庭的溫暖、親情的溫馨撲面而來。借這篇文章也希望能濡染全班41顆幼小的心靈，從小在心中栽種起一顆愛心樹，讓他們獲得愛的同時懂得愛、學(xué)會愛，讓尊老敬老愛老的好風(fēng)尚永遠(yuǎn)流長。選擇這篇文章開課剛好可以與這階段所舉行的感恩為主題的中隊(duì)活動相結(jié)合，也是校本教研的一次深入。在教學(xué)中讓學(xué)生與課外閱讀相聯(lián)系，進(jìn)行橫向拓展，即閱讀同題材文章或故事，做一則讀書筆記，深化主題，升華情感。
本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)立為識字、認(rèn)字、朗讀，難點(diǎn)是在朗讀中感悟真情的溫暖，從小學(xué)會關(guān)心體貼、孝敬長輩。
課時安排：2課時。第一課時：初讀感知認(rèn)字。掃除閱讀障礙，讀通、讀順課文，質(zhì)疑，并寫奶、媽、合三個字。第二課時：精心感悟，分角色朗讀感悟媽媽、小峰對奶奶的愛，從中受到思想教育，指導(dǎo)書寫收、放、午三個字。練習(xí)并進(jìn)行課外拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片。
教學(xué)過程：第二課時
一、游戲?qū)�，�?fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、角色朗讀，感悟親情。
看動畫聽朗讀，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學(xué)到了什么？他是怎么做的？（這篇課文當(dāng)中有許多對話，我們可以怎么學(xué)？）分角色。
教學(xué)流程：第二課時
一、游戲?qū)�、�?fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、分角色朗讀，感悟親情（生字掌握得不錯，現(xiàn)在把這些生字詞認(rèn)真讀一遍）
1.自讀課文，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學(xué)到了什么？
2.看動畫聽朗讀，（注意媽媽小峰奶奶的說話語氣）
a.有對話的課文可以怎樣學(xué)？（分角色）
b.一共有幾個角色。
3.小組分角色朗讀。
4.指名一個小組分角色朗讀，想挑戰(zhàn)嗎？
5.選出小組中較好的的同學(xué)分角色、評議。
6.三個人物中你最喜歡誰，為什么？
7.奶奶蓋著暖和的被子，穿著暖和的棉鞋，心情怎樣，表情會是什么樣的，會說些什么？（感到——幸福、感動、微笑、流淚）
8.是啊！這是個多么溫暖的家庭，奶奶在小峰和媽媽的孝順和關(guān)愛中會過得很幸福，讀了這篇文章你想到了什么？
a.聯(lián)系生活說說自己在家該如何孝敬長輩
b.三字經(jīng)（快板）、烏鴉反哺、弟子規(guī)。
三、書寫指導(dǎo)。
午：遠(yuǎn)看象頭牛，近看牛無頭。
收、放：左右結(jié)構(gòu)、都有反文旁。
四、練習(xí)。
五、課外拓展。
1.看一則關(guān)于孝敬的文章，做一則讀書卡片。
2.做一件孝敬長輩的事，并記下來。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇17
�。和瑢W(xué)們，別看這些生字又多又難，但大家只要開動腦筋，就一定有辦法記住它們�。▽W(xué)生們很快就討論 起來。交流匯報時，出現(xiàn)了“七嘴八舌”的生動局面。）
生：我想出來了，老師，“合”可以這樣記—“一人一口”就是合。
師：好，順口溜的辦法不錯，誰還有別的辦法？（一石激起千層浪，學(xué)生爭相介紹自己的辦法。）
生：“棉花”的“棉”左邊是“木”字旁，和植物有關(guān)，右上面有個“白”，因?yàn)槊藁ㄊ前咨�；右下角有個巾，棉花可以用來織成毛巾。
生：“躺”注意左邊不能寫成“身”。
師：提醒得不錯，請大家伸出手，書空“躺”的左部分。還有嗎？
生：我用換一換的辦法記“曬”，把“灑水”的“灑”三點(diǎn)水換成日字旁就成了“曬棉被”的“曬”。你們同意嗎？（生都說同意）
師：我也同意，還有其它的辦法嗎？
生：我用加一加的辦法記“曬”，是在“日”的右邊加上“西”字。
生：我可以把“曬”編成謎語：“西邊的太陽�！�
師：很棒！真是個愛動腦筋的好孩子。
生：“眼睛”這兩個字的偏旁相同，都是“目”字旁。
……
學(xué)生們，你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。這真出我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
<反思>：
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇18
課堂上，孩子們正絞盡腦汁地講著“自己在家為父母做的事”，忽然，有一位叫雪梅的小女孩站起來說：“老師，你為自己的父母做過什么事？快給我們講講吧！”
“我？”我語塞了，我沒想到孩子們會出這么一招�！翱煺f啊，我們要聽！”孩子們興奮地鼓起掌來。
這下，一向隨機(jī)應(yīng)變的我顯得尷尬了。怎么會這樣？怎么反過來問我了？哎，這可怎么辦，我該怎么說呢？我努力搜索著，可腦中一片空白，什么也想不起來。
正在這里，下課鈴響了，我趁機(jī)給自己找了個臺階：“同學(xué)們，老師下節(jié)課再告訴你們，好嗎？”孩子們熱情不減地回答：“好！”
回到辦公室，我靜靜地坐在辦公室，回憶著剛才的一幕，一年級的孩子，他們的心靈是純潔的，提出這一想法，純粹是善意的，因?yàn)樗麄円蚕肓私饫蠋熢谏钪惺窃鯓拥囊粋�人。他們的好奇心在我這兒卻遇阻了，白白地失去了與他們“零距離”接觸的機(jī)會。
【教學(xué)反思】
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事，我怎么也想到呢？
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我就沒有把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我竟無言以對。
細(xì)細(xì)想來，這些年，我們一家三口和老人沒住在一塊兒，平時生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)照顧兒子，哪里還有心想老人，照顧老人。我已想不出“為老人做了什么”？
��！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的振撼。
老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我知道了下節(jié)該怎么上，更明白了生活該怎么去做……
自主識字 自得其樂──《棉鞋里的陽光》教學(xué)案例與反思
【課堂教學(xué)實(shí)例】
人教版第二冊《棉鞋里的陽光》。
我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及自主性學(xué)習(xí)的基本理念，設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“棉、照”等13個字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
〖教學(xué)片斷〗
這是一節(jié)識字課。
師：同學(xué)們，別看這些生字又多又難，但大家只要開動腦筋，就一定有辦法記住它們�。▽W(xué)生們很快就討論起來。交流匯報時，出現(xiàn)了“七嘴八舌”的生動局面。）
生：我想出來了，老師，“合”可以這樣記：“一人一口”就是合。
師：好，順口溜的辦法不錯，誰還有別的辦法？（一石激起千層浪，學(xué)生爭相介紹自己的辦法。）
生：“棉花”的“棉”左邊是“木”字旁，和植物有關(guān)，右上面有個“白”，因?yàn)槊藁ㄊ前咨�；右下角有個巾，棉花可以用來織成毛巾。
生：“躺”注意左邊不能寫成“身”。
師：提醒得不錯，請大家伸出手，書空“躺”的左部分。還有嗎？
生：我用換一換的辦法記“曬”，把“灑水”的“灑”三點(diǎn)水換成日字旁就成了“曬棉被”的“曬”。你們同意嗎？（生都說同意）
師：我也同意，還有其它的辦法嗎？
生：我用加一加的辦法記“曬”，是在“日”的右邊加上“西”字。
生：我可以把“曬”編成謎語：“西邊的太陽”。
師：很棒！真是個愛動腦筋的好孩子。
生：“眼睛”這兩個字的偏旁相同，都是“目”字旁。
……
學(xué)生們，你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。這真出我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
【教學(xué)反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”本節(jié)課，我讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，選擇記憶字形的方法，再通過正確的語言敘述，既鞏固了識字，又發(fā)展了思維能力。孩子們在識字中表現(xiàn)得非常積極、熱情、獨(dú)立、自主，他們完全成為識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久之，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇19
下面是小編收集整理的小學(xué)一年級語文《棉鞋里的陽光》說課稿，歡迎閱讀!
【說教材】
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。
【說目標(biāo)】
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說思路】重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識。
【說教學(xué)】
識字教學(xué)：
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。
采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實(shí)際識字 4、做動作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創(chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現(xiàn)，鞏固識字
紅太陽，露(lòu)笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里，滿陽光，
尊(zūn)敬(jìng)老人樂無邊。
朗讀教學(xué)：
(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流 ，人人都有發(fā)表個人想法的機(jī)會;可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學(xué)生讀不到位的語氣給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評價以及老師的導(dǎo)語使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
(3)抓住省略號，讓學(xué)生有想像的機(jī)會，讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。
寫字教學(xué)：
1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性
寫字的規(guī)律，一個一個去教難，如“媽、奶 ”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學(xué)生悟出規(guī)律。“ 媽”聯(lián)系以前學(xué)過的字“ 馬”、 給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性
這個字關(guān)注這冊字或以前學(xué)沒學(xué)過，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。
3、體現(xiàn)層次性
“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。
4、體現(xiàn)一致性 一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學(xué)生起到示范作用。
5、努力體現(xiàn)漢字的文化造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說流程】
(一)復(fù)習(xí)生詞，用來鞏固識字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標(biāo)
2、概括故事梗概，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，突出整體，讓學(xué)生形成一個整體印象。在此板書。
讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。
(三)學(xué)習(xí)1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)
1、四人一組分角色朗讀 1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么，怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人。
1段：“一點(diǎn)兒”奇怪的語氣
2段：溫和、溫柔地說
3段：“為什么呢?”更難懂了
4 段：溫柔、和藹、親切
5段：“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會到幸福、高興
在互評互練的基礎(chǔ)上識記“眼睛”引導(dǎo)孩子記字方法，注重激勵。
然后進(jìn)行口語訓(xùn)練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。
4、 1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)
過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢?
(四)學(xué)習(xí)6-8段
1、指讀6段、評價“輕輕地”心里裝著奶奶。“……” 名稱、慢讀。幻燈：小峰小峰還會想些什么?
過渡：奶奶醒了之后又怎樣?
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學(xué)會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
(五) 小節(jié)，突出本組課文的主題
(六)(復(fù)現(xiàn)生字，鞏固識字)
(七)寫字 “奶、媽”
《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計 篇20
【設(shè)計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.師（板書“陽光”）：你知道哪些關(guān)于陽光的知識？
2.觀看廣告片。
3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
4.讀了課題，你有什么想問的？
二、感知閱讀，自學(xué)生字
1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
2.點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
3.集體交流，鞏固識字效果。
�。�1）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
�。�2）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
�。�3）男女生互讀生字。
（4）開火車讀生字。
�。�5）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）
三、精讀課文，感悟真情
1.出示插圖，請學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）
2.學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（分組讀）
3.課文寫的是什么時候，什么地方？誰在干什么？小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問句的語氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。（同桌互讀、前后對讀）
�。�1）當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）
�。�2）這是為什么？（這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔�，所以奶奶覺著暖和。）
（3）理解“舒服地”，用 “舒服”說話。
（4）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
（5）奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
�。�6）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
5.教師提問，深化內(nèi)涵。
�。�1）小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
�。�2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
�。�3）如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？
6.理解體會關(guān)心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關(guān)心 關(guān)心
媽媽———奶奶———小峰
7.你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習(xí)寫字
1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）
2.學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展
1.你做過關(guān)心家人的事嗎？說出來，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？