起跑線 篇1

　　【教學內容】北師大版六年級數學上冊

　　【教學目標】

　　通過問題情境，讓學生發現，在環形跑道上進行200米、400米體育比賽，起跑線位置的不同的道理。

　　能根據實際問題的需要，利用已有的知識和技能解決“起跑線的位置設計”問題。

　　通過起跑線問題的解決，體會數學知識在體育中的應用，培養學生應用數學意識和解決問題的能力。

　　【教學重點、難點】探究起跑線位置的設置和什么有關系，能根據起跑線設置原理正確計算起跑線的位置。

　　【教學過程】

　　一、懸念導入

　　1.觀看短片。請大家一起來看下面的一段短片（畫面：學校運動會6名運動員200米競賽起跑的場面）。（觀看結束后）

　　告訴學生，這是前階段校運會200米比賽的錄像，看了這段錄象，你有什么問題要與大家一起研究嗎？（此時老師組織學生小組討論）

　　待討論完畢，全班交流需要解決的問題。

　　大部分學生提出的問題是：他們為什么不在同一起跑線上起跑。

　　接著，組織學生再看一次錄像，看看他們是不是在同一起跑線上起跑。

　　2.提問：200米跑的起跑線位置是怎樣安排的？站在外面起跑的同學在最前面，占便宜了嗎？

　　二、引導探究

　　1.研究200米起跑的位置為什么不同。

　�。�1）每個學生拿出跑道示意圖，小組合作，看圖研究起跑位置在前的人是不是比起跑位置后的的人合算？

　　（2）交流各自想法。

　　生：因為200米跑要過彎道，彎道的大小不一樣，所以起跑位置在前的人不一定占到便宜。

　�。�3）思考：你覺得在設置起跑位置的時候應該注意什么？

起跑線 篇1

　　【教學內容】北師大版六年級數學上冊

　　【教學目標】

　　通過問題情境，讓學生發現，在環形跑道上進行200米、400米體育比賽，起跑線位置的不同的道理。

　　能根據實際問題的需要，利用已有的知識和技能解決“起跑線的位置設計”問題。

　　通過起跑線問題的解決，體會數學知識在體育中的應用，培養學生應用數學意識和解決問題的能力。

　　【教學重點、難點】探究起跑線位置的設置和什么有關系，能根據起跑線設置原理正確計算起跑線的位置。

　　【教學過程】

　　一、懸念導入

　　1.觀看短片。請大家一起來看下面的一段短片（畫面：學校運動會6名運動員200米競賽起跑的場面）。（觀看結束后）

　　告訴學生，這是前階段校運會200米比賽的錄像，看了這段錄象，你有什么問題要與大家一起研究嗎？（此時老師組織學生小組討論）

　　待討論完畢，全班交流需要解決的問題。

　　大部分學生提出的問題是：他們為什么不在同一起跑線上起跑。

　　接著，組織學生再看一次錄像，看看他們是不是在同一起跑線上起跑。

　　2.提問：200米跑的起跑線位置是怎樣安排的？站在外面起跑的同學在最前面，占便宜了嗎？

　　二、引導探究

　　1.研究200米起跑的位置為什么不同。

　�。�1）每個學生拿出跑道示意圖，小組合作，看圖研究起跑位置在前的人是不是比起跑位置后的的人合算？

　�。�2）交流各自想法。

　　生：因為200米跑要過彎道，彎道的大小不一樣，所以起跑位置在前的人不一定占到便宜。

　�。�3）思考：你覺得在設置起跑位置的時候應該注意什么？

不知道從幾時起，在中國社會上廣泛流傳著這樣一句話：“不讓孩子輸在起跑線上”。有多少家長為了這句話焦慮、彷徨；又有多少孩子為此早早地結束了金色童年。然而在這句話的指引下，這些年來中國孩子的體質沒有提高，近視率倒是越來越高；孩子們的快樂沒有增加，心理隱患卻越來越多。于是我想，究竟應該如何正確地看待這句話呢？

首先，我們必須承認“不讓孩子輸在起跑線上”是有道理的。透過其中的每一個字，我們看到的是父母對孩子未來幸福生活的希望和期盼。

其次，所謂“起跑線”指的是跑步的起點，借喻兒童年代。從人的生理發育和教育理論的角度出發，兒童7歲之前確實是大腦發育和學習的黃金期，所以在兒童時期重視孩子的教育不無道理，而且是很有必要的。

但是，關鍵在于教給孩子什么？何謂輸？何謂贏？

人生是一場漫長而艱苦的馬拉松，而不是百米沖刺。人為的規定讓孩子上學前就學會多少漢字、會說多少英文單詞、會幾項特長……對于漫長的人生而言意義究竟多大？我覺得以上這些家長最看重的內容，不是能力只是一種技能，是任何一個正常的孩子上學后都可以學會的。但是，多數家長卻為此費心勞力地想盡各種辦法，花錢賠時間，讓孩子學這些東西。家長累、孩子煩，彼此斗智斗法。其實在這場對決中，家長贏得的是自己的面子和虛榮，輸掉的卻是孩子接觸大自然、自由成長的童年。好多孩子因為學前學的太多，上學后反而喪失了學習興趣，又有多少孩子成了如此教育的犧牲品。

前不久轟動全國的“復旦大學投毒事件”引起了很多人的關注。投毒殺人，傷天害理，林某的行為除了令人憎惡，令人震驚，也發人深省。

【教學內容】北師大版六年級數學上冊
【教學目標】
通過問題情境，讓學生發現，在環形跑道上進行200米、400米體育比賽，起跑線位置的不同的道理。
能根據實際問題的需要，利用已有的知識和技能解決“起跑線的位置設計”問題。
通過起跑線問題的解決，體會數學知識在體育中的應用，培養學生應用數學意識和解決問題的能力。
【教學重點、難點】探究起跑線位置的設置和什么有關系，能根據起跑線設置原理正確計算起跑線的位置。
【教學過程】
一、懸念導入
1.觀看短片。請大家一起來看下面的一段短片（畫面：學校運動會6名運動員200米競賽起跑的場面）。（觀看結束后）
告訴學生，這是前階段校運會200米比賽的錄像，看了這段錄象，你有什么問題要與大家一起研究嗎？（此時老師組織學生小組討論）
待討論完畢，全班交流需要解決的問題。
大部分學生提出的問題是：他們為什么不在同一起跑線上起跑。
接著，組織學生再看一次錄像，看看他們是不是在同一起跑線上起跑。
2.提問：200米跑的起跑線位置是怎樣安排的？站在外面起跑的同學在最前面，占便宜了嗎？
二、引導探究
1.研究200米起跑的位置為什么不同。
（1）每個學生拿出跑道示意圖，小組合作，看圖研究起跑位置在前的人是不是比起跑位置后的的人合算？
（2）交流各自想法。
生：因為200米跑要過彎道，彎道的大小不一樣，所以起跑位置在前的人不一定占到便宜。
（3）思考：你覺得在設置起跑位置的時候應該注意什么？
學生討論后發表自己的看法。
生：跑道的彎道部分，外圈要比內圈大，外圈要跑的彎道大，彎道路線就長，內圈跑的彎道小，彎道路線就短，所以在起跑的時候，外圈運動員的起跑的位置較內圈的要靠前一些，保證每個人都正好完成同樣的距離。

教學內容：北師大版實驗教科書六年級上冊《數學與體育》第二課--------起跑線
教材分析：
《起跑線》一課屬于“實踐與綜合應用”的學習領域，重在發展學生的應用意識。通過解決生活中的數學問題，體會數學與生活的聯系，從而提高學生綜合運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
《起跑線》是一節新增的教學內容，這就意味著可供借鑒的經驗不多。我在反復閱讀教材和教師用書的基礎上，又對比了現行的其他版本教材。感覺北師大版教材雖然以《起跑線》為題，但教學的重點并不是研究體育比賽中確定起跑線的方法，因此也就不必強調進行過于繁雜或精確的計算。但教師可以針對學生的實際情況，鼓勵感興趣的學生利用課余時間調查或查閱：起跑線之間的距離相差多少？等問題，也可以算一算，但這些都不作為基本要求。
教材通過“在一些短跑比賽中，運動員所在的起跑線位置是不一樣的，你知道這是為什么嗎？”這一情境，為學生提供了一個有現實背景的數學問題。學生通過運用圓的有關知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內圈要長”。因此本節課的主要目的是使學生體會到圓的知識在生活中的應用，發展學生的應用意識，激發學生的學習興趣。教師要鼓勵每個學生都積極探索解決這個問題，組織全班開展交流并加以適當引導。
根據以上分析教材可以看作是兩個部分，一是創設現實的教學情境；二是計算淘氣和笑笑走的路程。這兩部分分別涉及到學生的生活經驗和已有的知識經驗，找到二者的結合點使課堂融會貫通，使學生自覺利用已有的知識解決現實生活中的簡單實際問題是把握本節教學內容的重中之重。

前言：現在的孩子起跑線都規定在學習了多少的知識，但是對于孩子們的自理能力家長們很少注重，那么以下就讓我們一起來看一篇有關孩子起跑線應該定位在那里的文章吧，可以讓家長們收獲頗豐的噢！
　  到一所幼兒園去講課，課堂的內容是“0~6歲孩子的性發展”，來聽講座的是父母和老師，由于這所幼兒園有近一半的家庭是外籍人士，那天來聽講座的多為中國父母，其中有一位爸爸是德國人，他聽不懂中文，特地有一位老師做他的翻譯。
　　在我的講座講到了3~4歲的孩子可以獨立洗澡、洗屁股、穿衣吃飯等內容時，一位媽媽舉手要求發言，我停下來，她說她要進行一個現場調查，于是她問在坐的家長們：“你們有誰的孩子在3~4歲的時候就獨立洗澡、洗屁股了，請舉手”現場一片沉默，沒有一位家長舉手，這位媽媽對我說：“看，胡老師，讓3~4歲的孩子自己獨立洗澡，沒有人能夠做到，孩子做不到，父母也做不到！這就是現實�。�”我當時多么希望有一位家長能夠舉手啊！我明白這位媽媽的意思：“你的說法不符合我們國家的國情”。接下來，我只好用自己的孩子做例子：我的兒子在四歲的時候開始獨立洗澡，每天晚上洗澡時他會關上門，洗澡結束時會拎著洗干凈的內褲走出來，然后將內褲用衣架晾好。洗內褲是我對他的要求，這個習慣從4歲開始一直保持到現在，他每天換下的內褲一定是當即洗干凈，絕對不會拖到第二天。我想我的孩子能夠做到，大家的孩子都能夠做到，重要的是我們是否相信孩子能夠做到。我也給這位媽媽提出了兩個問題，第一，你讓孩子嘗試過獨立洗澡嗎？得到的回答是沒有。第二，你讓孩子嘗試過獨立洗屁股嗎？得到的回答是沒有。