《去年的樹》教學設計 篇1

　　教學內容分析

　　《去年的樹》是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個凄美的友情故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應明年春天回來還要給樹唱歌。第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。她四處尋訪，問了樹根、門先生和小女孩。最后找到被火柴點燃的燈火，唱起了去年的那支歌。課文語言通俗易懂，蘊含著守諾言，重情誼，人與自然和諧發展的人文精神。文中角色鮮活感人，語言質樸，耐人尋味，平淡中透者深摯透明的美。

　　學情分析：

　　四年級學生已接觸了不少童話，但是閱讀童話的技巧他們并未掌握。針對本課的特點，結合四年級學生的認知特點，精心預設，努力實現用簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到“真、純、實、活”的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識并會寫本課生字；

　　2.初步學習概括文章主要內容；

　　3.讀通課文，品味重點詞句；

　　4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

　　過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容。

　　情感態度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環境之間的和諧發展。

　　教學重點和難點

　　重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　難點：體會童話揭示的道理。

　　教學過程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

《去年的樹》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

　　【過程與方法】

　　學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。

　　【情感態度與價值觀】

　　培養學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。

　　【難點】

　　感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的興趣；另一方面是為了鍛煉學生的口語表達能力。（板書標題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）

　　2、學生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？

　　明確：①寫了一只鳥兒為了實現自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的.事情。②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌；第二部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現了自己的諾言。

　　（三）抓住重點，理解道理

　　1、這篇童話一共有幾次對話？怎樣通過對話推動故事的發展的？（小組討論）

　　明確：共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經過和結果。

《去年的樹》教學設計 篇1

　　教學目標:

　　1.能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

　　2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理教學課時：2課時教學用具：小黑板，課件，錄音機，友情卡。教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入出示課件：師:一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的樹枝……這是一幅多美的圖畫呀!是嗎?

　　生:是!

　　師:圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事。(出示課題)讀!

　　生：去年的樹二、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。師:請同學們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個人讀,可以找伙伴讀,讓我們盡情地和課文交流、對話�？纯创龝�兒你會有哪些收獲。開始！(學生自由朗讀,教師巡視。) 匯報閱讀收獲：生1:我發現了,鳥兒是一只十分守信的鳥生2:我覺得大樹和鳥兒真是一對好朋友。鳥兒從南方回來后,發現大樹不見了,就千里迢迢來尋找他，通過各種方法,最后找到了樹, 樹卻變成了火柴,最后火柴也被點燃了。生3：這個伐木人真可惡！生4：這篇課文是告訴我們要保護好環境，不要隨意砍伐樹木。生5：課文告訴我們對待朋友要真誠。生6：我從文中感受到說話做事要信守諾言，答應人家的事要說到做到。 ……… 2、個體質疑→組內探討→集體釋疑師：讀了這篇課文，你遇到哪些不懂的問題？生1:為什么把這篇課文取名為《去年的樹》呢？而不叫《樹》，或《小鳥和樹》呢？生2：課文寫了哪些內容？生3:為什么樹做成火柴,點燃后,鳥兒還會對燈火看那么久,還要唱起那首歌?   生4：鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會兒?

《去年的樹》教學設計 篇1

　　一、復習導入

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了這個故事的大概內容，知道了鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。（圖片）這節課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。

　　二、演讀課文，傾心對話

　　過渡：這篇課文主要通過對話來敘述故事的。下面請同學們快速地默讀課文，用“”找出課文中的四組對話。

　　1、生匯報所畫的四組對話（第一組：鳥兒、大樹；第二組：鳥兒、樹根；第三組：鳥兒、大門；第四組：鳥兒、小女孩）

　　2、學習第一組對話

　　過渡：讓我們先來看第一組對話：寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說……讀。

　　生齊讀：“再見了，……”

　　師：鳥兒回答。

　　生齊讀：“好的，我……“

　　師：原來她們是在約定明年重逢的事情，請同學們自由讀一讀這組對話，體會一下當時他們分別時的心情。

　　指名讀（你能通過朗讀，把你的情感表達出來嗎？）或（你懷著怎樣的心情來讀這組對話呢？（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？）

　　師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我。（生舉手并找到好朋友）

　　師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們分別時難舍難分的心情。（指名讀）

　　師：老師發現他讀的時候，“我明年春天一定回來……”把“一定”讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？

《 去年的樹》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標：

　　學會多元交流、多向對話。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　【設計理念】

　　閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

　　【流程設計】

　　第一課時

　　一、媒體激趣、導入新課

　　1、導語：

　　一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！今天，讓我們來讀一個發生在小鳥和大樹之間感人的故事。

　　板書：

　　小鳥、大樹

　　2、揭題：

　　去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1、一讀：

　　將課文讀正確、讀流利。

　　2、二讀：

　　出示生字詞，糾正難讀字音。

　　3、三讀：

　　分5段檢查朗讀情況。

　　4、四讀：

　　了解學生對課文的理解程度。

　　（學生默讀，默讀完說說你知道了什么？有什么感受？有什么問題等等都可以。）

　　5、小結：

　　同學們第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現了“好朋友”這個詞，你能把這些句子找出來嗎？

《去年的樹》教學設計及思考 篇1

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課的生字新詞。

　　2、讀通課文,品味重點詞句.會入情入境地演讀課文.。

　　3、體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的.

　　二、教學重點、難點：

　　1、讀通課文,品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　三、教學時間：兩課時

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、利用插圖，導入新課：

　　1.課件出示課文插圖。

　　2、看圖、說圖，你想了解這個小故事嗎？

　　3.揭題：去年的樹

　�。ǘ�）、看題質疑（培養學生的質疑能力）：看了課圖和課題，你想知道些什么？讓學生質疑，然后教師對學生的問題進行梳理，然后讓學生帶著有價值的問題讀課文。

　�。ㄈ�）、帶疑初讀（整體輸入課文）：帶著以上問題選擇自己喜歡的方式讀課文。教師同時提出讀書要求，在讀書的過程中要把字音讀準，把句子讀通。

　�。ㄋ模�、交流初讀感受（初步感受課文）：你讀懂了什么？讓學生自由暢談，然后教師做小結。

　�。ㄎ澹�、精讀課文（培養學生自讀自悟的能力）：不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？精讀課文，把這些重要的詞句畫下來。 你從中體會到了什么？做上旁注，寫出自己的感受或體會。精讀后進行第二次交流。

　�。�六）、品讀、演讀課文中的重點詞句（讓學生入情入境地體會人物的思想感情）：同學們讀得真仔細，讓我們繼續深入讀這些句子，進一步體會人物的思想感情。