《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：

　　一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！今天，讓我們來讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

　　板書：

　　小鳥、大樹

　　2、揭題：

　　去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1、一讀：

　　將課文讀正確、讀流利。

　　2、二讀：

　　出示生字詞，糾正難讀字音。

　　3、三讀：

　　分5段檢查朗讀情況。

　　4、四讀：

　　了解學(xué)生對課文的理解程度。

　　（學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么？有什么感受？有什么問題等等都可以。）

　　5、小結(jié)：

　　同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來嗎？

　　板書：

　　好朋友：

　　⑴　……是好朋友。

　　⑵　……找她的好朋友樹來了。

　　⑶　……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來。

　　2、交流：

　　⑴　“天天……”一句：

　　真是朝夕相處的好朋友啊！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀。

　　小結(jié)：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）。

　　⑵　分別時(shí)的對話：

　　你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？請你讀出這種感覺。

　　（傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。）

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友）�?/p>

　　⑶　怎么找的語句：

　　在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請你找一找，出示小鳥問的三句話：

　　①　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　③“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”　

　　從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

　　可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受？

　　（一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。）

　　找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　（師生合作讀）

　　（分角色朗讀）

　　剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好？

　　⑷　小結(jié)：

　　小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何？你有什么感受，會(huì)想些什么，說些什么？（寫在課堂練習(xí)本上）交流。

　　村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　1、自由讀課文的15～17自然段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　　（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　3、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？你要走了，可又對著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？

　　4、總結(jié)：

　　這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對小鳥說些什么？

　　一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流。

　　（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。）

　　二、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、通過教師的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)童話的故事。

　　2、讓學(xué)生通過對童話語言的品味，感受讀童話時(shí)的輕松愉悅的心情，找到一種宛如搖搖籃的安逸和舒服感。

　　3、讓學(xué)生通過思考，深切感悟童話真善美的藝術(shù)特點(diǎn)，感受童話的魅力。

　　4、讓學(xué)生明白童話是可以關(guān)照自己的人生的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的正確態(tài)度。

　　2、難點(diǎn)；對童話所蘊(yùn)涵意義的解析。

　　今天我們來學(xué)習(xí)被稱為“日本的安徒生”的作家新美南吉的作品《去年的樹》

　　師簡單介紹《小狐貍買手套》、《紅蠟燭》

　　生簡單介紹《去年的樹》

　　一、去年

　　學(xué)生齊讀故事中“去年”的敘述部分，讀到了就停下。

　　1、多么快樂地在一起

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　朗讀。

　　想象畫面

　　想象對話

　　聯(lián)想詞語（根據(jù)學(xué)生回答 板書）

　　2、美麗的相約

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

　　鳥兒說完，就向南方飛去了。

　　模擬對話

　　聯(lián)想詞語（根據(jù)學(xué)生回答 板書）

　　二、今年

　　（一）尋找

　　1、讀出變化

　　春天又來了。當(dāng)原野上、森林里的雪都融化了的時(shí)候，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了。鳥兒是怎么尋找的呢？她都跟誰打聽消息了？找找看，然后劃出鳥兒的問話。

　　輕聲讀問話，體會(huì)語氣變化。

　　學(xué)生練讀

　　同桌合作，分角色朗讀。練習(xí)對話，注意的變化。

　　朗讀展示

　　2、想象心理：

　　師：鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭：（出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說。

　　不管……都……     哪怕……也……     只要……就……

　　（二）唱歌

　　鳥終于飛到了樹的身邊，

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。

　　唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　如果是你小女孩，你看了這只鳥的眼睛，這是一雙怎樣的眼睛？你從鳥的眼睛里看到了什么？

　　還有一雙怎樣的眼睛？

　　這兩雙眼睛在默默地對話，樹說——鳥說——

　　同桌合作，練習(xí)對話后，展示。

　　配樂

　　三、永遠(yuǎn)

　　去年的樹不見了，化為了燈火，燈火也會(huì)熄滅的，在鳥轉(zhuǎn)身飛走的不一會(huì)兒，但是有什么是永遠(yuǎn)的呢？

　　讓學(xué)生暢所欲言。

　　四、思索

　　從這個(gè)故事里，我們明白了什么？

　　讓學(xué)生先自由說。（根據(jù)學(xué)生回答 板書）

　　去年——

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　樹給了鳥什么？鳥給了樹什么？（根據(jù)學(xué)生回答 板書）

　　在快樂中給，在相聚中給，都還是正常的。

　　若不得不分離呢？今年——

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。

　　唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　樹給了鳥什么？鳥給了樹什么？

　　在分別中給，在困境中給，這是最可貴的。

　　小結(jié)：愛就是給予美好 （板書）

　　五、聯(lián)系

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　1、關(guān)于好朋友的童話還很多，說得都是“愛是給予美好”的道理。你能舉出一些嗎？

　　2、童話的故事情節(jié)是假的，但是他詮釋的真善美的情感卻是真的，我們可以拿童話關(guān)照自己的人生。這就是我們相信童話的理由，就是我們閱讀童話的意義所在。

　　如果我是樹，那么誰是那只鳥呢？

　　如果我是鳥，那么誰是那棵樹呢？

　　我給朋友什么呢？（板書）

　　——聯(lián)系《花婆婆》

　　朗誦中國臺灣 席慕蓉 《在年輕的時(shí)候》

　　六、作業(yè)（任選其一）

　　1、  作文：去年的 

　　2、  背誦《在年輕的時(shí)候》

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材簡析

　　《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇精讀課文.本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個(gè)故事;鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽.可是第二年春天,當(dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了.鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火.朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌.

　　這篇童話的語言樸實(shí)無華,全文沒有華麗的詞句,主要通過對話展開故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展.全文共有四次對話,分別是鳥兒和樹,樹根,門先生以及小姑娘之間的對話.這四次對話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說明的道理也在四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,認(rèn)識1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字.正確讀寫"融化,剩下,伐木,煤油燈"等詞語.

　　2,分角色朗讀課文.

　　3,理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理.

　　教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理.

　　教 具錄音機(jī) 磁帶 投影機(jī)

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

　　設(shè)計(jì)思路

　　1,以讀為本,讀中理解.

　　" 讀"是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段.因此,在語文教學(xué)過程中,一定要重視"讀"的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo).本文語言淺顯易懂,我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對課文的理解.

　　2,說寫結(jié)合,提高能力.

　　對于四年級學(xué)生來說,不光要有讀的能力,還要有一定的思維,表達(dá)能力.所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來.于是,把讀,想,說,寫等有機(jī)地結(jié)合起來.

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一,激趣導(dǎo)入

　　1,上課伊始,播放歌曲——《朋友》.

　　2,談話激趣.

　　師:大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎

　　生:(朋友)

　　師:那么,同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友

　　生:……

　　師:你們離別過嗎 今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事.

　　[著名科學(xué)家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師."小學(xué)階段,學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣,所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們帶入童話世界.]

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,自學(xué)生字新詞,老師隨機(jī)檢查,對個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo).

　　[四年級的學(xué)生已有一定的獨(dú)立識字能力,教師要放手,讓學(xué)生自學(xué)自查,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性.]

　　2,學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,師生歸納感知內(nèi)容:

　　鳥兒飛走之前答應(yīng)樹 ,第二年春天,鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn) ,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 .因?yàn)樗?.

　　[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力.]

　　三,分角色讀,加深理解

　　1,學(xué)生有感情地自由朗讀,找出童話中的角色,并畫出對話部分的語句.

　　2,投影出示四次對話.

　　鳥兒和大樹

　　"再見了,小鳥!明年春天請你回來還唱歌給我聽.""好的,我明年春天一定回來,給你唱歌.請等著我吧!"

　　鳥兒和樹根

　　"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 ""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了."

　　鳥兒和門

　　"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 ""樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了."

　　鳥兒和小姑娘

　　"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 ""火柴已經(jīng)用光了.可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著."

　　3, 同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感.(如:樹和鳥兒離別時(shí),讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥兒答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽,讀時(shí)語氣堅(jiān)決,肯定;當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過……)

　　4,進(jìn)行分角色朗讀比賽.

　　[朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,最經(jīng)常的練習(xí).有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情最常用的方法.我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生通過自主的,入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平.另外,愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,我通過設(shè)計(jì)分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加深對課文內(nèi)容的理解,把課堂歸還學(xué)生.]

　　四,小結(jié)

　　師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文已經(jīng)大致的了解,下一節(jié)課我們再深入感悟課文.

　　五,作業(yè)

　　抄寫生字新詞

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽寫詞語:

　　融化 砍伐 剩下 煤油燈

　　二,發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)

　　1,想象鳥兩次對著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥對樹的深情與留戀.

　　師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,面對著眼前日思夜想的朋友,你會(huì)有如何反應(yīng)

　　生設(shè)身處地地想象,進(jìn)行作答.

　　師:唱完了歌,你要走了,會(huì)說些什么

　　生:……

　　[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生將心比心,切身體會(huì)真摯的友情,達(dá)到感情的升華.]

　　2,暢所欲言,揭示道理.

　　師:經(jīng)過以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核�體會(huì)的道理.(要信守諾言,珍惜友情;要有無私奉獻(xiàn)的精神;要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……)

　　學(xué)生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定.

　　[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),思維能力,又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn),并使學(xué)生潛移默化地受到真,善,美的熏陶.]

　　三,拓展延伸

　　師:學(xué)完課文,同學(xué)們肯定還有很多話要說,你想對哪些人物說

　　有的學(xué)生可能想對鳥兒說,有的想對樹,對伐木人說等等.

　　[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,最后試著把它寫下來,完成課后"小練筆",達(dá)到說寫相結(jié)合.]

　　自我評析

　　這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)"以生為本,自主發(fā)展"的教學(xué)思想,深化了"閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念.在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文,同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美, 思想美,意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話.

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　課    型：新授課

　　課    時(shí)：第二課時(shí)

　　授課班級：四年級

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2.在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示課題：去年的樹

　　上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰能說說這篇童話主要講了個(gè)什么故事？（生說）

　　二、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　1、研讀第一次唱歌

　　自主讀文，初步感知

　　看來大家對課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢？找到相關(guān)的語段讀給大家聽（請生說）

　　現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，

　　出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？

　　（讀第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心，讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷）

　　那是什么地方讓你感受到快樂，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

　　出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　看看是哪些詞語讓你感覺到快樂。輕聲讀一讀這個(gè)自然段。（請生說：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂呢？

　　你從這個(gè)語段，從天天這個(gè)詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂，一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是個(gè)怎么美好的畫面啊！你們想不想看一下這個(gè)畫面？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我來讀第一句，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？

　　出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)。

　　就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？

　　出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”、“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

　　我們一起看一下，來讀一讀他們的對話，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，咱們來讀一讀這些話，（生讀）

　　師：我們來看這個(gè)對話，“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）

　　（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

　　面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我。我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個(gè)對話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來（分男女生讀）

　　2、研讀第二次唱歌

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。

　　請你們打開課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書：今年）

　　讀了這一部分課文，你的心情怎樣啊？（悲傷、替小鳥著急……）

　　到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊？看一下大屏幕。

　　出示對話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

　　樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

　　她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

　　鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”

　　這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對話，請你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請同學(xué)站起來給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。

　　（學(xué)生自由練讀）

　　分別請三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰讀得最好啊？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會(huì)到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請你將你體會(huì)到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請舉手。

　　出示： 鳥兒     地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　鳥兒     地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥兒     地問女孩： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）

　　師：這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好啊？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

　　奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）

　　出示：

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　（生問，師答，師生合作）

　　帶著這樣的感受，咱們再來讀一讀這三組對話。

　　3、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢？生說

　　師：透過這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去，

　　（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”）這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？如果樹在天有靈，他一定會(huì)聽到鳥兒的歌聲。

　　同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。

　　咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。

　　4、師激：好了，讀到這里，我有個(gè)問題，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？

　　同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是…（生說：友情、守信）（板書：友情  守信）

　　（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

　　三、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1、想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

　　出示： 我想對     說            。

　　鳥兒

　　大樹

　　人們

　　自己

　　……

　　2、結(jié)束語：

　　大樹已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　去年————————今年

　　友情     守信

　　五、本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣得失

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。”在課文的學(xué)習(xí)中，我提出了問題，同學(xué)們暢所欲言，紛紛表達(dá)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　二、不足

　　設(shè)計(jì)時(shí)，未充分注意到學(xué)生處理突發(fā)情況的能力。如在揣摩第一次唱歌的時(shí)候，沒有把學(xué)生帶到那種難解難分、依依不舍的場景里，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)冷場。另外，在處理課文最后兩個(gè)“看”的時(shí)候，由于時(shí)間倉促，學(xué)生理解得不夠深刻，學(xué)生自己還想說的沒有在課堂上表現(xiàn)出來。

　　通過這次講座，使我明白了：備課不僅要備學(xué)生、備教材，還要備教學(xué)方法，在自己的教案上也備備學(xué)生可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。

　　2、課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，整體感知：

　　課文講了一個(gè)什么故事？

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　3、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀

　　1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1～4自然段，你的感受是什么？

　　重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；分手時(shí)的約定。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？

　　默讀7～14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。

　　3、（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問：

　　⑴　鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

　　⑵　鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

　　四、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

　　2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　〖板書預(yù)設(shè)〗

　　大樹（圖）　　小鳥（圖）

　　珍惜友情　

　　信守諾言

　　第二課時(shí)

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、談話激趣。

　　2、小結(jié)上節(jié)課情況。

　　二、分角色表演故事

　　1、四人小組自由分角色讀。

　　2、指名一小組上臺表演。

　　3、全班進(jìn)行評價(jià)：

　　你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫

　　1、指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？

　　2、學(xué)生自由書寫。

　　3、小結(jié)書寫情況。

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教材簡析】

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求──回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。

　　2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕�學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！

　　在這對好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。

　　2、齊讀課題：

　　去年的樹。

　　二、自讀課文、多元對話

　　1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　（出示閱讀提示。）

　　2、交流初讀心得：

　　你讀懂了什么？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　師：這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？

　　（依依不舍、難過……）

　　1、告別：

　　出示對話：

　　自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評讀→男女分角色讀。　

　　（讓學(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥选?/p>

　　2、回來：

　　漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來于什么呢？然而結(jié)果呢？

　　⑴　（出示：鳥兒與樹根的對話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。

　　⑵　在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。

　　（找好朋讀、分小組讀。）

　　小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　　3、尋找：

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？

　　（傷心、焦急）

　　⑴　誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

　　⑵　生讀。

　　⑶　加深體會(huì)鳥兒對大樹的友情：

　　①　可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。

　　（播入動(dòng)畫。）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　　②　為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

　　③　你們想快點(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？

　　（生呼喚大樹）

　　小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　　（師生分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？

　　（大樹──火柴──用光了《灰飛煙滅》）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。

　　（學(xué)生四人小組練讀。）

　　師：你們的對話多么地投入啊！誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。

　　（生演課本劇）

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？

　　（出示最后三段）

　　（師生合作演課本劇）

　　師：他的表演是多么的精彩，請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？

　　主要解決問題：

　　1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　　2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥兒在想：　　　？

　　3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想：　　　？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒啊！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對鳥說嗎？

　　同桌互說→全班交流→寫一寫。

　　【板書】

　　11、去年的樹

　　鳥兒──────大樹

　　告別────回來────尋找

　　（依依不舍） （傷心） （焦急）

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級上冊第三單元第11課。

　　（需2課時(shí)。）

　　【教材分析】

　　這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句：

　　會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘?/p>

　　學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　　1、板書：

　　樹

　　提問：樹是什么樣的？

　　2、再板書：

　　去年的樹

　　提問：看到課題有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、交流初讀心得：

　　你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

　　2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　3、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　　4、出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　第二課時(shí)

　　一、演讀課文，傾心對話

　　1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

　　⑴　“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　⑵　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　　⑶　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：

　　①　教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

　　②　總結(jié)：

　　小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　1、采訪：

　　親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？

　　2、總結(jié)：

　　這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　三、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　四、相關(guān)作業(yè)

　　1、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：“　　　　　　　”

　　2、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

　　【板書】

　　去年的樹

　　信守諾言　　　　　珍惜友情

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　第一課時(shí)

　　一/談話導(dǎo)入,板書課題

　　1,上課之初,教師板書:樹字,讓學(xué)生由這個(gè)字來展開思維,說一說,自己心中的樹是什么的?[加強(qiáng)環(huán)保意識]

　　2,剛才大家都談出了自己對樹的印象,在作者的筆下,在作者的心中,去年的樹又給我們講出了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們一起來讀讀課文.

　　在讀書時(shí),注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到讀不好的句子多讀幾遍.

　　學(xué)生讀書.

　　老師巡視,以求隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便能更好地調(diào)整教學(xué),更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況服務(wù).

　　3,掃清識字障礙.

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要想著采用讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí),同位共同檢查的方法,來加強(qiáng)識字效果.而對于文本的強(qiáng)化性朗讀,則更大限度地來提升學(xué)生的認(rèn)識.

　　二,研讀課文,突破難點(diǎn)

　　1,讀了課文,誰能給我們講了講課文都講了什么事?[整體感知課文內(nèi)容]

　　學(xué)生根據(jù)自己的讀書情況說出自己的讀書收獲.

　　2,讓我們一起來讀讀這句話,看你從中明白了什么?

　　師出示: 一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上談出自己的體會(huì):即樹與鳥的感情.

　　師啟發(fā)想象體會(huì):當(dāng)鳥兒天天坐在樹枝上給樹唱歌時(shí),他的心情會(huì)怎樣?而大樹每天都能夠聽到鳥兒的歌聲,他又會(huì)有什么樣的體會(huì)?

　　這樣讓學(xué)生在充分地體會(huì)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行語言的感悟,效果就會(huì)明顯的.

　　3,當(dāng)寒冷的冬天要來臨的時(shí)候,面對著不得不面對的分別,在兩個(gè)好朋友之間,許下了什么的心愿呢?

　　生讀相關(guān)句子.

　　師問:從這些句子中,你感受到了什么呢?

　　啟發(fā):當(dāng)大樹聽到鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”時(shí),在他的心里一定有著一個(gè)美好的期待,這期待就是………

　　當(dāng)鳥兒飛回南方的時(shí)候,在他的心中也有著一個(gè)美好的期待,這期待就是來年春天的時(shí)候………..

　　給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力來猜出他們內(nèi)心的期待,為理解下文作下鋪墊.

　　4,在這種期待中,冬天很快就過去了,可是當(dāng)冬去春來的時(shí)候,他們之間的這些美好期待還會(huì)有嗎?請同學(xué)們來讀讀課文的后面部分.

　　5,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說出他們的期待還會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn).并分析其中的原因.

　　6,此時(shí)此刻,小鳥的心情怎樣呢?

　　是呀,當(dāng)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。的時(shí)候,他的心中是有那么多的事想不明白,你們知道他都有什么事想不明白嗎?

　　7,你能知道這些答案嗎?

　　8,看著這只注重友情而又十分傷心的小鳥,你有什么話想說呢?

　　讓學(xué)生在談話中升華文章的主題

　　三/拓展:

　　這棵去年的樹,讓我們了解了環(huán)保的重要性,同時(shí),讓學(xué)生懂得珍惜友情,人與自然的和諧發(fā)展.

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　這是一個(gè)略帶憂傷又感性的童話故事。文中一個(gè)個(gè)人性化的角色，容易感動(dòng)孩子們純真、善良的心。本設(shè)計(jì)采用板塊的形式著眼于體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新標(biāo)準(zhǔn)理念。整個(gè)教學(xué)過程以“情”貫穿，通過“暢談?dòng)亚?rdquo;“感受真情”“訴說心情”“珍惜友情”引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，在孩子們心中留下語言、留下真情、留下精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。

　　2、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼。

　　3、懂得真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　（第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語；讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。）

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，暢談?dòng)亚?/p>

　　1、你有幾個(gè)好朋友？（板書：好朋友）你覺得怎樣的朋友才稱得上是真正的好朋友？

　　2、課文中的大樹和小鳥是不是真正的好朋友？（板書：？）請你讀課文找理由來說服大家。

　　（二）深入探究，感受真情

　　預(yù)設(shè)板塊一：小鳥和大樹的形影不離，可以證明它們倆是好朋友。

　　課件出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　1、讀讀這一段話，你的腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？

　　2、想像說話：

　　當(dāng)大樹覺得煩惱的時(shí)候，小鳥                              ；（如：小鳥把自己看到的新鮮事兒編成歌唱給大樹聽；小鳥總會(huì)飛來站在樹枝上，陪大樹聊天，用清脆的嗓音為大樹歌唱；小鳥用自己的歌聲為大樹解悶；小鳥唱著催眠曲陪大樹入睡……）當(dāng)小鳥          ，（飛累了，唱累了，唱得非常動(dòng)聽……）大樹                     。（如：大樹撐開枝葉，讓小鳥在自己的環(huán)抱里好好休息；大樹為小鳥遞上用葉子接的雨水；大樹搖曳著茂盛的枝葉為小鳥喝彩；大樹都愿為小鳥遮風(fēng)擋雨……）

　　3、想著如此動(dòng)人的畫面，讓我們再來讀讀這段話。

　　4、如此形影不離，相扶相依，可見它們倆真的是一對好朋友。（板書：形影不離或?qū)W生所選的詞語）能看出它們是好朋友的，還有哪些地方？

　　預(yù)設(shè)板塊二：小鳥和大樹分別時(shí)的依依不舍，可以證明它們倆是好朋友。

　　1、請你讀讀小鳥和大樹離別前的對話，在它們的對話中你讀懂了什么？（它們的感情非常濃厚；它們依依惜別……）（板書：依依不舍或?qū)W生所選的詞語）

　　2、誰能通過朗讀將那一份深厚的感情、那一份依依不舍的情感表達(dá)出來。自由練讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀，“明年我一定回來”讀出小鳥的那份堅(jiān)定。

　　4、指名讀，組內(nèi)表演讀，男女生對讀。

　　5、你聽，在它們離別的對話中，我們感覺到他們的感情是多么深厚啊，它們確實(shí)是一對好朋友。能證明它們是好朋友的地方還有哪些？

　　預(yù)設(shè)板塊三：小鳥四處尋找大樹的蹤跡，可以證明它們倆是好朋友。

　　1、小鳥四處尋找大樹，讀課文，說說它都找了哪些地方？（森林——山谷——村子）

　　2、在四處尋找的過程中，你覺得它的心情發(fā)生了怎樣的變化？（越來越著急，越來越悲傷，越來越擔(dān)心，深怕就此失去了大樹這位好朋友）

　　3、你能在括號里填入適當(dāng)?shù)脑~語，表達(dá)出鳥兒當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　　課件出示：

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” 鳥兒（      ）問樹根。（焦急地；急切地……）她（      ）問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”（迫不及待地；非常焦急而緊張地……）

　　鳥兒（      ）問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（心急如焚，顫顫巍巍地；悲傷中透著絕望地……）

　　4、你能將它的這一份越來越著急，越來越悲傷的心情通過這三組對話讀出來嗎？

　　5、練讀、對讀、演讀，在朗讀中感悟鳥兒的心情。

　　6、齊讀后小結(jié)：小鳥四處尋找大樹，對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。（板書：四處尋找或?qū)W生所選的詞語）只有真正的好朋友才能做到，這份真情真令人感動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)板塊四：小鳥為燈火歌唱，可以證明它們倆是好朋友。

　　課件出示：

　　鳥兒睜大了眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　1、讀著這一段話，你有什么問題搞不明白的嗎？或者是你讀懂了什么？

　　（預(yù)設(shè)問題：小鳥為什么要唱去年唱過的歌給燈火聽？鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？）

　　2、小鳥為什么要唱去年唱過的歌給燈火聽？

　　（①它看著燈火仿佛看到了大樹的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。②它正是在歌頌大樹，因?yàn)樗�的燈火照亮了別人，給人間亮光。所以，它在歌頌大樹無私奉獻(xiàn)精神。……）

　　3、鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？

　　（①起先它簡直不能相信，這就是它那么熟悉的朋友大樹。所以它睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，當(dāng)它認(rèn)出來的時(shí)候，它就唱起了去年唱過的歌。②小鳥唱完歌再盯著燈火看了一會(huì)，是因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了，這也證明是大樹的生命結(jié)束了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。③一年過去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么不傷心，不忍心。他看了一會(huì)兒，又看了一會(huì)兒，他在用目光在和大樹交流感情呢。……）

　　4、這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”。

　　5、親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？

　　6、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他深情的歌唱給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。（板書：深情歌唱或?qū)W生所選的詞語）如果大樹有知的話，大樹會(huì)對小鳥說些什么？

　　（三）總結(jié)全文，訴說心情

　　1、總結(jié)：小鳥和大樹這對伙伴形影不離，相扶相依，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。（板書：擦掉？�?/p>

　　2、課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。（播放音樂）

　　（四）拓展延伸，珍惜友情

　　1、課后找自己的朋友一塊讀讀這篇文章，交流自己的閱讀感受。

　　2、和自己的朋友分享快樂和煩惱，舉行班會(huì)《珍惜每一份真情》。

　　板書構(gòu)思：                好朋友

　　小鳥     形影不離      大樹

　　依依不舍

　　四處尋找

　　深情歌唱

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　美動(dòng)人的童話故事。通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”、“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中兩個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語、句子，入情入境地演讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感悟文中角色的對話，體會(huì)童話角色的心理。

　　2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、聽故事導(dǎo)入新課

　　1.播放課件：看，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀！今天，我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。

　　2.板書課題：去年的樹

　　二、初讀感知

　　1.自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？

　　2.交流初讀心得，說出收獲、感受和疑問

　　⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

　　*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

　　*鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。

　　*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

　　*小鳥不忘記對樹的承諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌。——讀最后一段

　　*這一只候鳥。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡單）

　　⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容。

　　⑶可能提出的疑問：

　　*題目為什么要用“去年的樹”

　　*為什么鳥兒還會(huì)對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？

　　*為什么要看了兩次？等等

　　（提出的簡單問題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解決。）

　　三、精心品讀

　　過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問。

　　（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子嗎？

　　1.……是好朋友。

　　2.……又來找他的好朋友大樹了。

　　3、……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來。

　　（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

　　1.“天天……”一句

　　好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處。

　　2.分別時(shí)的對話。

　　從他們的對話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過、難舍難分。）

　　自由練讀、指名、男女生分讀。

　　3.小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？

　　（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）

　　出示小鳥問的三句話。

　　⑴.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　⑵“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　⑶“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情。

　　4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？

　　學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書疑問：

　　⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）

　　⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？

　　一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切

　　二看——深情注視，難舍難分

　　⑷揭示課題深意：

　　板書：《去年的樹》與《今年的樹》   問：今年還有樹嗎？

　　四、拓展延伸，理解升華

　　1、 學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說什么？想對誰說？（大樹、小鳥、伐木人、）

　　2、 拓展作業(yè)：去年的樹，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽懴聛怼＃ㄟ\(yùn)用學(xué)過寫作體裁）

　　附板書：          

　　去年的樹

　　工人伐                 小鳥找

　　亂砍濫伐                珍愛友情

　　破壞環(huán)境                珍愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境                                        　　

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

　　談話激趣，再讀課文

　　1、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識、明白了什么道理？

　　2、交流拓展作業(yè)

　　二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　3、指導(dǎo)觀察字形，說說寫字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書寫，老師指導(dǎo)。）

　　三、拓展延伸，推薦資料

　　1、課文朗讀。（全班進(jìn)行評價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）

　　3、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過的閱讀方法）。

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　預(yù)設(shè)目標(biāo):

　　1,初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容.

　　2,讀通課文,理解文章內(nèi)容

　　3,品讀重點(diǎn)詞句.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情.

　　教學(xué)重點(diǎn):朗讀體悟課文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理.

　　教學(xué)難點(diǎn):通過多層次的對話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,友情卡

　　教學(xué)過程:

　　一,談話導(dǎo)入,整體感知.

　　1,自讀課文,了解課文主要內(nèi)容.

　　今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《去年的樹》,閱讀大樹和小鳥這對好朋友之間發(fā)生的故事.這是一個(gè)怎樣的故事呢 讓我們一起走進(jìn)課文.請同學(xué)們默讀課文,思考:課文主要寫了什么

　　3,指導(dǎo)概括主要內(nèi)容.

　　這篇文章主要寫了什么.誰能來試試 (請一,兩位同學(xué))

　　板書: 大樹 小鳥

　　提供支架(課件出示):小鳥和大樹是 ,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹 .第二年春天,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn) ,于是他 ,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前 .

　　同桌說,指名說.

　　指導(dǎo):我注意到你把小鳥去山谷,去工廠,去村子找大樹這些內(nèi)容用"四處尋找"這四個(gè)字就概括出來了,真聰明.

　　二,研讀對話,體會(huì)小鳥的真情

　　讓我們再次走進(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受其中的意味.這篇課文在語言上還有一個(gè)特點(diǎn),它是以對話為主的.請大家快速瀏覽課文,數(shù)一數(shù),一共有幾組對話 (相機(jī)板書:樹根,大門,女孩)

　　1,指導(dǎo)朗讀第一次對話.

　　引讀.師:冬天到了,小鳥就要離開大樹到南方去過冬了,臨走前,樹對鳥兒說——( ),鳥兒回答——( )

　　同桌練讀.想象一下,好朋友在分別的時(shí)候,會(huì)是怎么對話的 讀出你們的感受.

　　指名讀(一組).指導(dǎo):(觀察學(xué)生的朗讀,學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí),在評點(diǎn)中指導(dǎo))"我明年一定回來",你能告訴我,為什么要這樣讀嗎 (堅(jiān)定)大樹的語氣(真誠地請求).

　　(學(xué)生讀得不夠理想時(shí))請學(xué)生點(diǎn)評:他們讀得怎樣 你有什么好建議 (梳理出朗讀的方法:語氣,語調(diào),感情,表情)

　　男女同學(xué)分角色讀.

　　2,指導(dǎo)朗讀三次對話.

　　師:一對好朋友就這樣依依惜別,并做了約定.第二年,春天又來了.原野上,森林里的雪都融化了.鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了.可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里.她著急地找了又找問了又問.她問了誰 (板書:樹根 大門 女孩)

　　通過前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,下面的三組對話(課件),老師想考驗(yàn)?zāi)銈円幌?老師不教你們,你們自己來嘗試,好嗎

　　(1)自由組合,練習(xí):想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀

　　(2)指名請三組學(xué)生讀.

　　(3)生生互評:他們讀得怎么樣

　　小結(jié):從同學(xué)們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要,

　　應(yīng)該好好體會(huì)把握.(出示課件)

　　(4)想象小鳥尋找過程中的心情,重點(diǎn)練讀小鳥的三句問話.

　　師:假如你是小鳥,找不到朋友大樹,你的心情會(huì)怎樣 你心里會(huì)怎么想

　　如果你會(huì)叫喊,你會(huì)說……再看看這三句問話,該怎么讀 練習(xí)一下.

　　師生合作讀.老師引讀:"冬去春來,當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友.可是,大樹不見了!小鳥問——,大樹回答——.小鳥急忙趕到山谷,問大門——,大門說——."大樹,你一定要等著我呀!"小鳥急得都快瘋了,她問小女孩——,小女孩說——.

　　【通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境.】

　　三,升華情感,體會(huì)朋友間的真情.

　　1,引讀最后三小節(jié).真好,同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急,擔(dān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情.讓我們再一次深入地和課文對話,來體會(huì)這種情.

　　村子里,油燈前,這一對真摯的朋友,最后終于見面了——(出示最后三小節(jié))有感情地讀一讀.

　　師:讀著讀著,你們又有什么問題了

　　預(yù)設(shè)問題:為什么小鳥要看著燈火唱去年的歌

　　為什么鳥兒要盯著燈火看了一會(huì)兒 (兩次)

　　2,寫友情卡.(分兩個(gè)大組,分頭寫)

　　師:當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時(shí),他會(huì)在心里說些什么呢 鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了.大樹也有很多心里話想對小鳥說啊.他會(huì)說什么呢 不急著說,請你們靜靜地想一想.(給學(xué)生時(shí)間思考.課件:音樂 友誼天長地久)

　　來,拿出這張友情卡,請你們幫小鳥或者大樹寫下他們的心里話.

　　3,小鳥與大樹的對話——對讀友情卡.

　　拿起你們的友情卡,用我們的朗讀,為這對好朋友實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對話.

　　【補(bǔ)白,讓學(xué)生參與文本的建構(gòu),想象小鳥,大樹的心理活動(dòng),有利于對課文主題的升華.】

　　四,拓展延伸,多向?qū)υ?

　　師:這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪?mdash;—(好朋友);小鳥百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪?mdash;—(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪?mdash;—(好朋友). (完成板書)

　　課文學(xué)到這兒,你還有什么話要說嗎 想對誰說

　　七,布置作業(yè)

　　1,課外閱讀:小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事,課外,你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀.

　　2,繼續(xù)完成友情卡.

　　板書: 11 去年的樹

　　大樹 樹根 大門 小女孩

　　鳥兒唱歌

　　好朋友

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力目標(biāo)：了解故事情節(jié)的安排,讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2.過程和方法目標(biāo)：通過品讀、想象，合作讀書， 拓展寫話，存疑等方式學(xué)會(huì)閱讀。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受主人公的形象,體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感悟主人公的形象。

　　2、了解故事情節(jié)的安排。

　　3、品味語言表達(dá)的特點(diǎn)(如通過對話展開情節(jié)、白描手法的運(yùn)用等)。

　　主要組織環(huán)節(jié):

　　1、 對話的朗讀體會(huì)。  

　　2、研讀想象,感悟道理。

　　教學(xué)過程:

　　一、揭示課題,導(dǎo)入新課.

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗感人的故事.齊讀課題《去年的樹》。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了去年的時(shí)候,樹和小鳥的故事。同學(xué)們還記得嗎？小鳥在去南方之前，對好朋友樹許下了什么承諾？

　　1出示：我明年春天一定回來，給你唱歌。

　　2小鳥的決心大不大?  請你把小鳥的決心讀出來. _你讀的真堅(jiān)定!

　　3. 一定回來，小鳥的承諾是多么堅(jiān)定有力呀。　　　　　　　板書：一定唱

　　4讓我們一齊堅(jiān)定有力的讀。

　　二、對話朗讀，感悟小鳥形象

　　1那么,鳥兒是怎樣去履行\(zhòng)實(shí)現(xiàn)諾言的呢？　　　　　　　　　　板書:尋找

　　2讓我們自己認(rèn)真地讀讀5___14段,想想小鳥是怎樣尋找大樹的？

　　3讀完了這段話,大家的心里一定非常感慨,你能用一個(gè)詞語來形容小鳥尋找大樹的過程嗎?

　　4小鳥尋找大樹的艱辛,都在小鳥和樹根大門他們的三次對話中體現(xiàn)出來了.請同學(xué)們用——線劃小鳥的話，用～～線劃樹根等角色說的話。

　　5出示小鳥問的三句話。請根大屏幕對一對。這是小鳥問訊的話，這些話最能看出小鳥的心情了.誰來試一試應(yīng)該怎么讀?

　　1）  指名讀第一句： “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　2)    指讀第二句： “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 

　　3）指讀第三句：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　6小鳥找大樹,心情是那么擔(dān)憂,問話也是一次比一次著急.現(xiàn)在,咱們都來做做小鳥，一起體會(huì)他的心情好不好?接讀老師的話。

　　小鳥又著急的問樹根:________________________

　　小鳥焦急的問大門:__________________________

　　小鳥急切的問女孩:________________________________

　　7真是一只心急如焚憂心忡忡的小鳥呀!誰想幫著他找嗎?現(xiàn)在你就是小鳥,你張開翅膀在教室里邊飛邊找朋友, 你在誰的跟前停下來，誰就當(dāng)你的配角跟你對話,大家誰的朗讀最有感情。聽明白了嗎?

　　8誰讀的好？你覺得誰還要注意什么？引導(dǎo)大家來評評。

　　9小結(jié)激勵(lì)：有了剛才的榜樣和經(jīng)驗(yàn)，我們一定能讀的更好。誰也想試試? 讓我們在小小組中分工合作讀,請你們帶上表情帶上動(dòng)作帶上體會(huì)盡情讀.

　　10同學(xué)們真是入情入境! 讓我們仿佛看到了小鳥的尋找的過程!只有這樣讀才能體會(huì)到 一些小鳥的艱辛,其實(shí)小鳥的經(jīng)歷的艱辛還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些.你們想,這一路千里迢迢,小鳥就這樣不停的飛呀,問呀,他容易嗎?她還會(huì)碰到過哪些困難?

　　(累、渴、餓、風(fēng)、雨、危險(xiǎn)、嘲笑……)

　　小鳥會(huì)不會(huì)放棄,會(huì)怎么想?  仍然堅(jiān)持不懈是嗎?

　　11誰能用這樣的句式說話

　　雖然————，但是——————（配樂《愛就一個(gè)字》）

　　12是呀，去年的承諾還在耳邊回響，朋友的深情怎能辜負(fù)呢？小鳥的心里只有一個(gè)念頭:(開火車說)找到大樹!一定要找到大樹!

　　13在音樂中讓我們再一齊堅(jiān)決地頑強(qiáng)地尋找吧！（齊讀這三句話）。

　　三、研讀重點(diǎn)句,感悟道理。

　　1同學(xué)們，精誠所至金石為開.小鳥終于找到他的朋友了。鳥兒是怎樣去履行\(zhòng)實(shí)現(xiàn)諾言?                                                     板書:唱歌

　　2請同學(xué)們默讀最后三段，看誰最會(huì)讀書,能讀出你的發(fā)現(xiàn)和問題.劃劃找找：唱歌前后小鳥都做了什么？

　　3反饋，咱們再輕輕地讀一遍, 讀給同桌聽，讀完后兩人討論討論。

　　4出示最后三句話：交流，是呀,為什么有兩個(gè)”看了一會(huì)”呢?鳥兒的心情一樣嗎?

　　5出示：碰到困難,有時(shí)候我們可以換成”我”讀一讀,看看是否能自己讀懂.

　　6出示“ 睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”。指名讀。第一次是怎樣的“看了一會(huì)”？（ “睜大眼睛，盯”）？為什么會(huì)這樣看?那么小鳥了驚奇什么?

　　（鳥兒在惋惜、懷疑、驚奇、嘆息、感動(dòng)……）

　　7是呀, 鳥兒盯著燈火僅僅是這么一會(huì)兒,心里卻是百感交集呀!讓我們把看字拉長，讀出這種復(fù)雜的感情。齊讀

　　8指名讀“唱完了歌,小鳥又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了”，為什么又“看了一會(huì)”？小鳥仿佛在說什么：

　　（你聽見我唱的歌了嗎？再見了，朋友。）

　　因?yàn)檫@一走將成永別. 非常留戀，小鳥怎能不看？誰感覺到了這分留戀，也想再看一眼，指名讀。

　　9大家注意,小鳥是唱完歌后才走的,指名讀,出示: 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　同學(xué)們有無疑問:朋友已經(jīng)不在,為什么又唱起去年唱過的歌？

　　小鳥許下諾言要為大樹唱歌。

　　小鳥千里迢迢飛回來就是為了_______

　　鳥兒四處尋訪，費(fèi)盡周折，就是為了____________(給樹唱歌)；

　　樹已經(jīng)不再了，燈火就是大樹的化身；

　　朋友不在了，友情還在，諾言還在。

　　10所以這歌不能不唱，這歌一定要唱！齊讀。

　　11但是同樣是去年唱過的歌，今年小鳥唱起來還有去年那么歡快活潑嗎？怎么唱的？

　　（面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，心里充滿了憂傷和惆悵，試讀，聲音低沉讀出了憂傷。

　　物似人非，小鳥很憂傷。試讀　讀的很慢

　　請低低地齊讀: 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　請緩緩低地齊讀：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　帶著憂傷帶著回憶抵緩地讀。

　　12小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。去年的時(shí)候，他們朝夕相處，生活多么快樂，出示去年的圖畫，小鳥正為大樹唱歌呢？你猜小鳥會(huì)唱些什么？你能猜到歌的內(nèi)容嗎？指名說話。

　　13現(xiàn)在我是大樹，請這個(gè)組的小鳥跟老師對說，每人唱一句給我聽：對說連說出示讀。　　

　　小鳥，你好！　　　大樹，你好

　　你好，小鳥！　　　你好，大樹

　　你的羽毛真漂亮！　　你枝干粗壯

　　你的歌聲真好聽　　　你綠葉繁茂

　　你天天為我唱歌！　　你讓我作窩

　　你天天和我游戲。　　你讓我乘涼

　　謝謝你小鳥　　　　　謝謝你大樹

　　謝謝你朋友　　　　　謝謝你朋友

　　我們永遠(yuǎn)是好朋友。我們永遠(yuǎn)是好朋友

　　14:多么真摯的感情，真是發(fā)自肺腑哪！配樂齊讀。

　　15小結(jié)板書：從今天的故事中從小鳥開始的承諾，有經(jīng)歷了一年的等待和尋找，經(jīng)過了風(fēng)風(fēng)雨雨尋找長途跋涉的尋找費(fèi)盡周折訪問，以后這歌終于唱起來了！歌聲中小鳥實(shí)現(xiàn)了他的承諾。歌聲中我們有看到了一只怎樣的小鳥？板書：誠信、友情

　　隨機(jī)點(diǎn)評總結(jié):多么寶貴的成信！多么動(dòng)人的友情！當(dāng)繁華落盡，只有真情不會(huì)淡忘。從小鳥的身上,我們體會(huì)到了珍視友請、信守諾言的可貴. 我們相信，如果人人都講誠信人人重視友情，那么我們的世界一定會(huì)變得更加美麗！同學(xué)們說對嗎?

　　16學(xué)完這篇課文，我們的心情一定久久難以平靜。同學(xué)們，你們是否還有話要對小鳥或其他角色說；稿紙上寫下來。

　　四 、回歸課題，升華理解：最后我們讀讀課題記住這個(gè)動(dòng)人的故事。

　　去年的樹，已化為燈火，似我們很感動(dòng).讓我們無比感動(dòng)地讀──（讀題）。

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，我們感覺讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　板書設(shè)計(jì):

　　去年的樹

　　一定 唱

　　尋找　　　　　　誠信 友情

　　唱歌