《去年的樹》教學設計5
【我的思考】這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文雖沒華麗的詞句，但字里行間里蘊含著鳥兒對樹的真摯情誼。文章構思獨到，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。這種執著的愛，傳達的是人類最美好，最恒久的愛，具有獨特的藝術感染力。現代教學論認為：教學是一個師生雙方交互運動的過程，教師要努力創設一種和諧、愉悅的教學情境，實現教與學的共振。因此，閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程，本文的閱讀對話應體現多元性。我想對課文蘊含的道理，學生的認識可能不太一致，如，要信守諾言、珍惜友情；要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展；要無私奉獻。所以在課堂上老師應鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。同時在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化，以及學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。
【教學過程】
一、激情導讀，鋪墊基調
1、導入：
⑴ 課件出現悅耳的鳥鳴聲。
師：什么聲音？
生：鳥叫聲。
（鳥鳴聲、鳥兒在唱歌等。）
⑵ 師：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動人的圖畫呀！今天老師給大家帶來了一個關于大樹和小鳥的故事，請仔細聽、認真看。
2、flash 畫面下，范讀全文：
伴隨著優美的音樂、動情的 flash 畫面，教師充滿激情地范讀全文，學生入情入境地傾聽著。
3、交流感受并揭題：
⑴ 聽了故事，你有什么想說的嗎？學生交流。
⑵ 看來大家已經被故事打動，今天我們就來學習這個動人的故事，齊讀課題──《去年的樹》。
（充分借助媒體渲染情境，直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優美的音樂、動情的flash畫面，自然引領著學生走進了鳥兒和大樹的世界。強烈的視覺沖擊帶來的情感上的共振，使孩子們身臨其境，為整個教學鋪墊了“情”的基調。）
二、入情朗讀、品味友誼
1、初讀：
請大家打開課文，帶著剛才的思考讀讀這個故事，相信大家一定又會有很多收獲。
2、交流：
⑴ 剛才大家都講到大樹和鳥兒真是一對好朋友，你能讀讀書中的一些句子，并說說它們是一對怎樣的好朋友？
⑵ 出示課文第一小節并自讀思考：
這是一對怎樣的好朋友？根據學生回答邊板書“形影不離、朝夕相處”等詞語。
3、積累：
大家可以把這些好詞語積累起來，寫在相應的小節邊上。
4、朗讀：
能讀出“形影不離、朝夕相處”嗎？為什么“天天”讀那么強調？
5、小結：
真是一對令人羨慕的好朋友啊！
6、同法學習3、4小節，并指導朗讀對話：
⑴ 還能從其他句子中讀出它們是一對怎樣的好朋友？出示對話板書：依依不舍、難舍難分等，并讓學生積累在書上。