《去年的樹》教學設計
設計理念:
通過師生互動,促使學生在跟文本對話的過程中品味語言,積累情感,感受課文所蘊含的語言美,思想美和意境美.在感受美的過程中,感悟我們對環境保護的重要性.
教學目標:
理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理.
通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好感情的熏陶.
我們怎么給鳥留下一片綠色的自由空間.
教學流程:
初讀課文,整體感知
1,導入:今天我們學習一篇美麗的童話《去年的樹》,作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉.
2,師:讀了故事后,填空說說故事的主要內容.
小鳥和大樹是 ,小鳥飛到南方去之前答應大樹 .
第二年春天,鳥兒飛回來后卻發現 ,于是他 ,最后在火柴點燃的燈火前 .
師:從同學們所說的感受中,我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼,讓我們再回到課文中,找找課文中哪些地方最能體現這種濃濃的真情.
精讀課文,潛心對話
1,全文一共寫了哪幾次對話呢
分別是小鳥對大樹,樹根,門先生和小女孩之間的對話.
2,師:寒冷的冬天要來到了,鳥必須喲阿離開樹,飛到很遠很遠的地方去.臨走前,一對好朋友依依惜別.樹對鳥兒說----------
生讀:"再見了,小鳥!明年的春天請你回來,還唱歌給我聽."
師:鳥兒說--------
生讀:"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請你等著我吧!"
師:樹和鳥是一對多好的朋友阿,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依相惜.可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這三多么的無奈,多么的傷感阿!臨別,它們是怎樣說這番話的呢 請與同桌分角色練習讀一讀.
樹的話中飽含著請求,期盼;
鳥的回答信誓旦旦,語氣堅決,肯定.
3,師:春天又來了.原野上,森林里的雪都融化了.鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了.然而,昔日的好朋友卻不見了.她找了又找,問了又問,請自由讀后面的三組對話,要仔細揣摩,體會不同的角色的心情,用恰當的語氣來讀.
學生自由練讀.
師相機指導:
a,"樹根"本是樹的一部分,讀他的話時,要讀出同情,傷感的語氣.
b,"門先生"對伐木的事見多了,已不以為然.讀他的話時,要平淡,冷漠.
c,"小姑娘"的聲音要稚嫩些.
d,鳥兒的三次詢問,一次比一次焦急.
指名分角色朗讀課文的三次對話.
假如我是那只鳥兒或者那棵去年的樹,我們會怎樣想,小練筆.
口語:鳥兒希望怎樣的生活環境
小練筆:鳥兒的訴說
大樹的留言