《去年的樹》教學設計(第二課時)
預設目標:
1,初步學習概括文章主要內容.
2,讀通課文,理解文章內容
3,品讀重點詞句.體會小鳥與大樹間真摯的友情.
教學重點:朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理.
教學難點:通過多層次的對話,體會課文的人文內涵.
教學準備:多媒體課件,友情卡
教學過程:
一,談話導入,整體感知.
1,自讀課文,了解課文主要內容.
今天,我們繼續來學習課文《去年的樹》,閱讀大樹和小鳥這對好朋友之間發生的故事.這是一個怎樣的故事呢 讓我們一起走進課文.請同學們默讀課文,思考:課文主要寫了什么
3,指導概括主要內容.
這篇文章主要寫了什么.誰能來試試 (請一,兩位同學)
板書: 大樹 小鳥
提供支架(課件出示):小鳥和大樹是 ,小鳥去南方之前答應大樹 .第二年春天,鳥兒飛回來后卻發現 ,于是他 ,最后在火柴點燃的燈火前 .
同桌說,指名說.
指導:我注意到你把小鳥去山谷,去工廠,去村子找大樹這些內容用"四處尋找"這四個字就概括出來了,真聰明.
二,研讀對話,體會小鳥的真情
讓我們再次走進課文,一起去發現,去感受其中的意味.這篇課文在語言上還有一個特點,它是以對話為主的.請大家快速瀏覽課文,數一數,一共有幾組對話 (相機板書:樹根,大門,女孩)
1,指導朗讀第一次對話.
引讀.師:冬天到了,小鳥就要離開大樹到南方去過冬了,臨走前,樹對鳥兒說——( ),鳥兒回答——( )
同桌練讀.想象一下,好朋友在分別的時候,會是怎么對話的 讀出你們的感受.
指名讀(一組).指導:(觀察學生的朗讀,學生讀得不錯時,在評點中指導)"我明年一定回來",你能告訴我,為什么要這樣讀嗎 (堅定)大樹的語氣(真誠地請求).
(學生讀得不夠理想時)請學生點評:他們讀得怎樣 你有什么好建議 (梳理出朗讀的方法:語氣,語調,感情,表情)
男女同學分角色讀.
2,指導朗讀三次對話.
師:一對好朋友就這樣依依惜別,并做了約定.第二年,春天又來了.原野上,森林里的雪都融化了.鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了.可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里.她著急地找了又找問了又問.她問了誰 (板書:樹根 大門 女孩)
通過前面的學習,老師發現你們的朗讀水平確實不一般,下面的三組對話(課件),老師想考驗你們一下,老師不教你們,你們自己來嘗試,好嗎
(1)自由組合,練習:想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀
(2)指名請三組學生讀.
(3)生生互評:他們讀得怎么樣
小結:從同學們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要,
應該好好體會把握.(出示課件)
(4)想象小鳥尋找過程中的心情,重點練讀小鳥的三句問話.
師:假如你是小鳥,找不到朋友大樹,你的心情會怎樣 你心里會怎么想
如果你會叫喊,你會說……再看看這三句問話,該怎么讀 練習一下.
師生合作讀.老師引讀:"冬去春來,當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友.可是,大樹不見了!小鳥問——,大樹回答——.小鳥急忙趕到山谷,問大門——,大門說——."大樹,你一定要等著我呀!"小鳥急得都快瘋了,她問小女孩——,小女孩說——.
【通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學生帶入文本的情境.】
三,升華情感,體會朋友間的真情.