《日記兩則》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字。

　　2、能正確書寫8個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。

　　【教學重、難點】

　　識字、寫字。

　　【教具準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，你們知道什么叫日記嗎？（請知道的小朋友說一說，老師相機點撥，特別講日記的格式）

　　2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自由讀課文兩遍，用“□”標出課文中的生字。

　　2、認記生字：

　　⑴　學生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。

　　⑵　抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？

　　如：昨：“作業”的“作”去掉單人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。

　　紗：“沙子”的“沙”去掉三點水，加上絞絲旁，就是“紗巾”的“紗”。

　　粉：與“份”比較記憶。左邊相同，右邊不一樣。粉：粉紅。

　　份：幾份。

　　妹：想一想，女字旁的字還有哪些？歸類記憶。

　　3、同桌互讀、男女生賽讀、齊讀生字。

　　三、再讀課文

　　1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

　　2、抽生讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字卡片。

　　2、齊讀課文。

　　3 想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據學生回答規納總結。

　　二、細讀課文，理解內容

　　第一則：

　　1、學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的？

《日記兩則》教學設計 篇1

　　教材簡析

　　小學生在讀了一些文章，認識了一些字之后，他們便更能用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們產生把它們記錄下來的沖動。這篇課文記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到同一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小孩阿英之間的關系，讓學生感受到他們之間的差別。

　　設計理念

　　在閱讀教學中，教師應引導學生進入課文中人物的內心世界，抓住文中的關鍵詞語和句式反復朗讀體會，培養學生的語感。

　　教學目標

　　一、認讀本課“羨慕”等13個生字，利用自主識字的方法，識記“粉”“昨”等8個生字。

　　2、掌握“日記”這種文體的 格式，并培養學生寫日記的生活習慣。借助生字注音熟讀課文，并通過內容的理解，能進入情境地朗讀課文。

　　3、通過文本多學習，使學生擁有一份舍棄個人利益幫助他人的心靈體驗。

　　第一課時

　　教學流程

　　一、談話導入，激發情趣

　　同學們，我們每個人都有一些“心里話”“悄悄話嗎？有這些悄悄不想對別人說，只想寫下來，這就是”日記’。出示課題：《日記》

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生自讀課文，能借助字音，讀通順。

　　2、檢查學生認讀情況：教師出示“則”“昨”等生字卡片，讓學生拼讀，師生共同指導讀音的正誤。

　　3、師生合作，找出識記方法；

　　換偏旁：作——昨    沙——紗 份——粉 科——料

　　家偏旁：奇——寄    未——妹  次——羨

　　三、借助經驗，識記生字

《24 日記兩則》教學設計 篇1

　　學情分析：小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。

　　教學目標

　　1�弊R寫本課9個生字，復習以前記字的基本方法。

　　2�痹囍�根據旁批讀懂課文內容，學習作者的觀察方法。

　　3�背醪綄W習自主閱讀，自己動手批讀學習體會，領悟簡單的表達方法。

　　4�睂W習寫日記的方法、格式，了解寫日記的好處，激發兒童記日記的興趣。

　　教學重點：認識13個生字，會寫8個字。培養寫日記的興趣，能按格式寫日記。

　　教學難點：培養寫日記的興趣；關心有困難的人，增強團結合作的意識。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學時間　1～2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師板書：日記。（我寫兩個字，讀一讀。你了解它嗎？）

　　2、交流：日記。（把做過的事情記下來；把一些好事寫下來；把我們出去游玩過的地方寫在本子上。）

　　3、今天我們學的課文是日記兩則。（揭題：24日記兩則，并板書）相機教學“則”。

　　4、讀了這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識字寫字。                                                                                                                       （一）用自己喜歡的方式自讀課文。（提醒讀書姿勢）

《日記兩則》教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。

　　【學習目標】

　　1、認識13個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。

　　3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

　　【教學流程】

　　一、識字寫字

　　1、認讀生字：

　　借助拼音讀一讀果實和樹葉里的生字，再自讀課文，在朗讀中進一步認識生字。教師出示帶生字的詞句，讓學生朗讀，檢查生字認讀情況。

　　2、采用多種方式識記字形：

　　讓學生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──紗、斗──料；作──昨、沙──紗。

日記兩則 教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。

　　【學習目標】

　　1、認識13個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。

　　3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

　　【教學流程】

　　一、識字寫字

　　1、認讀生字：

　　借助拼音讀一讀果實和樹葉里的生字，再自讀課文，在朗讀中進一步認識生字。教師出示帶生字的詞句，讓學生朗讀，檢查生字認讀情況。

　　2、采用多種方式識記字形：

　　讓學生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──紗、斗──料；作──昨、沙──紗。

《日記兩則》教學設計 篇1

　　24  《日記兩則》教學設計

　　第二課時

　　一、 教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

　　情感態度與價值觀：

　　3、懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。

　　二、 重點難點

　　教學重點：培養寫日記的興趣，能按格式寫日記。

　　教學難點：寫作上的難點：培養寫日記的興趣

　　情感上的共識：通過學文，懂得了助人為樂獻愛心的道理。

　　三、 教學策略與手段

　　教學策略：學生自主合作學習，教師適時引導點拔。

　　教學手段：多媒體課件

　　四、 課前準備

　　多媒體課件、日記本

　　五、 教學過程

　　一、復習

　　1、讀詞語（齊讀、學生帶讀）

　　2、復習日記的格式。

　　二、學習課文

　　（一）學習第一則日記

　　1、指名讀每個自然段，其他學生帶著問題思考：

　　①“我的節日）是什么節日？

　　②我做了一個什么夢？

　　③看到媽媽的禮物后，我的心情有什么變化？

　　2、匯報交流：

　　①出示課文“昨天晚上……眼光。”（女同學讀）

　　過渡：是呀，多好的夢呀，她夢想著“穿上白紗裙”（板書）心想媽媽“一定”給她買，可真買了嗎？看插圖。

　　②出示插圖：小女孩的表情是怎么樣的？（板書：不高興）為什么？（媽媽沒給她買）從哪里看出？

　　③出示句子：“媽媽明明……真小氣！”讀出不高興的語氣（可指名讀、分組讀、男，女讀）

　　④小女孩為什么怪媽媽小氣？你認為媽媽小氣嗎？為什么？（媽媽買了兩條粉紅色的布料連衣裙，兩個紅書包，兩套《少年兒童百科全書》。）