第七章第三節(jié)魚(yú)類(lèi)資源的利用和保護(hù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的

　　1.知識(shí)方面

　　使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道魚(yú)類(lèi)資源的利用和保護(hù)。

　　2.能力方面

　　通過(guò)學(xué)習(xí)魚(yú)類(lèi)資源的保護(hù)，使學(xué)生初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3.思想情感方面

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命，樹(shù)立保護(hù)生物多樣性，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　魚(yú)類(lèi)資源的合理利用和保護(hù)是新教材增加的內(nèi)容，意在使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。所以魚(yú)類(lèi)資源的合理利用和保護(hù)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　1.教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路：

　　激學(xué)導(dǎo)思，提出問(wèn)題，引出課題

　　→

　　引議釋疑，聯(lián)系生活

　　實(shí)際研討

　　→

　　魚(yú)類(lèi)資源的利用和

　　保護(hù)

　　2.教學(xué)過(guò)程 說(shuō)明：

　　本節(jié)課是新教材增加的內(nèi)容，目的是為了使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為此，教師在上此課時(shí)應(yīng)注意滲透保護(hù)環(huán)境的緊迫性和重要性。

　　（1）魚(yú)類(lèi)資源的利用

　　讓學(xué)生把自己調(diào)查的魚(yú)類(lèi)資源利用的情況在課堂上談一談，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力。然后師生共同總結(jié)魚(yú)類(lèi)的用途：食用、藥用、飼料、工業(yè)原料等。教師提出問(wèn)題印發(fā)學(xué)生思考，如：魚(yú)類(lèi)的用途很廣，與人類(lèi)生活和生產(chǎn)關(guān)系密切，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)漁業(yè)資源。

　　（2）放錄像片，我國(guó)沙塵暴由20世紀(jì)60年代的8次，70年代的13次，80年代的14次，急劇上升到90年代的23次，北方沙塵暴正以每年2490km2的速度南侵，直達(dá)河北豐寧，距北京僅70km，1998年珠江口發(fā)生的赤潮造成香港漁民損失達(dá)一億港元，大陸漁民的損失超過(guò)4000萬(wàn)元，1998年9月爆發(fā)的渤海赤潮造成經(jīng)濟(jì)損失5.6億元，并且由于毒素的富集作用，還發(fā)生了攝食被藻毒污染的貝類(lèi)，而致人死亡的事件。通過(guò)以上錄像讓學(xué)生分析發(fā)生赤潮的原因。可以不拘泥于教材廣開(kāi)思路，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境和魚(yú)類(lèi)資源的緊迫性、重要性。

第三節(jié) 人類(lèi)的居住地 篇1

　　課標(biāo)要求

　　1.運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

　　2.舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　3.懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　能夠說(shuō)出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異，能夠舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　過(guò)程與方法

　　初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的有關(guān)聚落的圖片及其他的地理信息，通過(guò)探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，對(duì)聚落與自然環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行分析說(shuō)明。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1.初步形成基于探究的學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

　　2.懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

　　2.聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　3.聚落的保護(hù)與發(fā)展。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)媒體：電腦多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：調(diào)查；全班曾經(jīng)在農(nóng)村生活過(guò)的同學(xué)有哪些？曾經(jīng)在其它城市生活過(guò)的同學(xué)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)介曾經(jīng)生活過(guò)的農(nóng)村或城市。

　　教師簡(jiǎn)單介紹曾經(jīng)生活過(guò)的豫西農(nóng)村景象。

　　（聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到師生共鳴，吸引學(xué)生）

　　教師：城市、鄉(xiāng)村，這些都是我們?nèi)祟?lèi)所集中居住的地方，我們統(tǒng)稱(chēng)為“聚落”，今天我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)聚落。

　　電腦顯示1：教材圖4.16城市、鄉(xiāng)村聚落圖

　　學(xué)生活動(dòng)1：

　　（1）根據(jù)電腦顯示的圖，分別判斷屬于哪種聚落；

　　（2）聚落除了是我們的居住地以外，還有什么功能？

　　學(xué)生回答：（略）；

　　教師：由于勞動(dòng)生產(chǎn)方式的差異，不同類(lèi)型聚落所呈現(xiàn)出的景觀（泛指可觀賞到的景物）又有較大的差異。

必修1 第四章·第三節(jié) 《硫與氮的氧化物》教案 篇1

　　三維目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1. 了解so2的物理性質(zhì)；掌握so2的化學(xué)性質(zhì)；

　　2. 知道so2的漂白原理；

　　3. 了解可逆反應(yīng)的概念；

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比歸納的學(xué)習(xí)方法。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1. 通過(guò)so2的結(jié)構(gòu)和價(jià)態(tài)分析，得出其可能的化學(xué)性質(zhì)；

　　2. 使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法――結(jié)構(gòu)分析、推測(cè)可能的性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再辯證地分析結(jié)論適用的范圍。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1. 結(jié)合so2的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物聯(lián)系和發(fā)展的普遍規(guī)律的觀點(diǎn)的教育；

　　2. 通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生課外收集資料，使學(xué)生了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：so2的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 研究物質(zhì)性質(zhì)的程序與方法；

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析物質(zhì)性質(zhì)的能力。

　　--

　　一、 通過(guò)空氣污染現(xiàn)狀的圖片及對(duì)空氣質(zhì)量報(bào)表的感性認(rèn)識(shí)，引出對(duì)so2的介紹；

　　二、 介紹so2的性質(zhì)：

　　1. so2的物理性質(zhì)及其生成；

　　2. so2的化學(xué)性質(zhì)：

　　（1） 通過(guò)對(duì)co2和sio2化學(xué)性質(zhì)的回憶引出同樣是酸性氧化物so2應(yīng)具有的化學(xué)性質(zhì)；通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)“so2與h2o的反應(yīng)”來(lái)加以驗(yàn)證；

　　（2） 從so2中s元素的化合價(jià)角度來(lái)分析，作為＋4價(jià)的s對(duì)應(yīng)的氧化物so2應(yīng)同時(shí)具有一定的氧化性和一定的還原性；通過(guò)演示課件“so2與h2s的反應(yīng)”來(lái)說(shuō)明so2具有一定的氧化性；通過(guò)補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)“so2使溴水、酸性高錳酸鉀褪色”來(lái)說(shuō)明so2具有一定的還原性；

第三節(jié) 半導(dǎo)體 篇1

　　*

　　(一)教材 人教社九年義務(wù)教育初中物理第二冊(cè)

　　(二)教學(xué)目的

　　1.常識(shí)性了解什么叫半導(dǎo)體和常見(jiàn)的半導(dǎo)體材料.

　　2.常識(shí)性了解半導(dǎo)體具有的三種特殊的電學(xué)性能.

　　(三)教具

　　演示實(shí)驗(yàn)：四節(jié)干電池，量程是5毫安的電流表，鍺晶體二極管（2AP型）一只，玻璃外殼的三極管（如3AX型）一只，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干.

　　(四)教學(xué)過(guò)程 

　　1.復(fù)習(xí)

　　提問(wèn)：(1)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體？

　　(2)怎樣比較材料導(dǎo)電性能的好壞？

　　（比較長(zhǎng)度、橫截面積和溫度都相同的情況下，不同材料制成導(dǎo)體的電阻大小.）

　　2.引入新課

　　翻開(kāi)課本看幾種材料制成的長(zhǎng)1米、橫截面積1毫米2的導(dǎo)線在20℃時(shí)的電阻是10-1～10-2歐.舉幾個(gè)絕緣5的例子，長(zhǎng)1米、橫截面積是1毫米2的木材在20℃時(shí)的電阻約是10-14～1018歐，玻璃的電阻是1016～1020歐，橡膠的電阻是1018～1021歐.

　　由比較可見(jiàn)，在相同條件下，絕緣體的電阻比導(dǎo)體的電阻大十萬(wàn)億（1013）倍以上.

　　3.進(jìn)行新課

　　(1)什么叫半導(dǎo)體？

　　導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體與絕緣體之間的材料，叫做半導(dǎo)體.

　　例如：鍺、硅、砷化鎵等.

　　半導(dǎo)體在科學(xué)技術(shù)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用.（例如：電視、半導(dǎo)體收音機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等）這是什么原因呢？下面介紹它所具有的特殊的電學(xué)性能.

　　(2)半導(dǎo)體的一些電學(xué)特性

　　①壓敏性：有的半導(dǎo)體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化.

　　用途：制成壓敏元件，接入電路，測(cè)出電流變化，以確定壓力的變化.

　　②熱敏性：有的半導(dǎo)體在受熱后電阻隨溫度升高而迅速減小.

第三節(jié) 人體概述 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識(shí)別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說(shuō)出組成人體的主要器官和系統(tǒng)。

　　2.舉例說(shuō)出人體各系統(tǒng)的主要功能。

　　3.舉例說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)與功能是相互統(tǒng)一的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.舉例說(shuō)出組成人體的主要器官和系統(tǒng)。

　　2.分析骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備

　　(1)搜集與人體八大系統(tǒng)有關(guān)的資料。

　　(2)準(zhǔn)備人體全身骨骼模型，掛圖。

　　(3)實(shí)驗(yàn)用具：酒精燈、燒杯、鑷子、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的稀鹽酸、食用醋、自來(lái)水。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。

　　(2)實(shí)驗(yàn)材料：大的魚(yú)肋骨和細(xì)長(zhǎng)的魚(yú)骨、白紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課  

　　精卵結(jié)合能孕育新的生命。當(dāng)“白衣天使”把你接到人間時(shí)，你的父母一定是笑容滿

　　面、欣喜若狂。人類(lèi)新個(gè)體的產(chǎn)生是由生殖系統(tǒng)來(lái)完成的，大家還記得男女生殖系統(tǒng)的組

　　成嗎?它們的功能是什么呢?

　　生：(略)

　　師：除了生殖系統(tǒng)以外，人體還有哪些系統(tǒng)?這些系統(tǒng)是怎樣組成的?它們的功能

　　是什么?現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)探討吧。

　　生：(前后兩桌組成4人小組，閱讀教科書(shū)中的圖8—9，并進(jìn)行觀察、討論)

　　板書(shū)  第三節(jié)  人體概述

　　一、人體系統(tǒng)的組成

　　觀察：人體的主要系統(tǒng)

　　師：(展示人體全身骨骼模型)這模型樣子有點(diǎn)讓人害怕，其實(shí)它很可愛(ài)，請(qǐng)看它的下

　　頜骨還會(huì)活動(dòng)，使口一張一閉呢!  x x同學(xué)，請(qǐng)你介紹這模型有哪些骨骼?

　　生：有顱骨、軀干骨、四肢骨。

第三節(jié) 事物發(fā)展的趨勢(shì) 教案 篇1

　　第三節(jié)事物發(fā)展的趨勢(shì) 教案一、 事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一1、新事物為什么必定能夠戰(zhàn)勝舊事物呢？（或：①新事物的發(fā)展前途是光明的？②事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的？）第一，事物符合客觀規(guī)律，代表了事物的發(fā)展方向，具有強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前途，沒(méi)有什么力量能阻止它的成長(zhǎng)壯大。第二，新事物具有舊事物無(wú)可比擬的優(yōu)越性。第三，在社會(huì)領(lǐng)域里，新事物從根本上符合絕大多數(shù)人民群眾的利益，因而必然會(huì)得到廣大人民群眾的擁護(hù)和支持。2、為什么新事物的成長(zhǎng)壯大一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過(guò)程？（或：新事物的發(fā)展道路是曲折的？）第一，新事物的成長(zhǎng)總要經(jīng)歷一個(gè)由小到大、由不完善到比較完善的過(guò)程。第二，舊事物決不會(huì)自行消亡，為了維護(hù)其自身的地位，它總是竭力扼殺和摧殘新事物，阻止新事物成長(zhǎng)壯大。第三，在社會(huì)歷史領(lǐng)域中，人民群眾對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)、理解和接受，需要一個(gè)過(guò)程。他們只有從切身經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到新事物的優(yōu)越性及其與自己利益的一致性的時(shí)候，才會(huì)積極擁護(hù)和支持新事物。3、事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一的原理？其方法論意義是什么？（1）原理：事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的。任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。前途是光明的，道路是曲折的，在前進(jìn)中有曲折，在曲折中向前進(jìn)，是一切新事物發(fā)展的途徑。（2）方法論意義：學(xué)習(xí)事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理，①要正確對(duì)待人生道路上的曲折。②要正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難。首先，要堅(jiān)信前途是光明的，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義和未來(lái)的共產(chǎn)主義前途充滿信心。同時(shí)，要準(zhǔn)備走曲折的路滿腔熱情地支持社會(huì)主義事業(yè)，做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。歷史事實(shí)證明，那些對(duì)新事物采取諷刺譏笑態(tài)度的人，最后往往被歷史所譏笑。二、 堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)1、唯物辯證法與形而上學(xué)是兩種根本對(duì)立的世界觀和方法論。它們的分歧表現(xiàn)在哪幾方面？最根本的分歧是什么？（為什么？）它們的根本觀點(diǎn)各是什么？（1）分歧：第一，聯(lián)系的觀點(diǎn)與孤立的觀點(diǎn)的對(duì)立；第二，發(fā)展的觀點(diǎn)與靜止的觀點(diǎn)的對(duì)立；第三，全面的觀點(diǎn)與片面的觀點(diǎn)的對(duì)立。（2）最根本的分歧，就在于是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉。（因?yàn)椋�唯物辯證法認(rèn)為，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，事物的內(nèi)部矛盾是事物變化發(fā)展的根本原因，因而能夠用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)去觀察事物。而形而上學(xué)根本否認(rèn)事物內(nèi)部矛盾的存在，把事物變化的原因歸結(jié)為外部力量的推動(dòng)，當(dāng)然也就看不到事物的聯(lián)系、變化和發(fā)展了。）（3）唯物辯證法的根本觀點(diǎn)是承認(rèn)矛盾，主張用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)是否認(rèn)矛盾，孤立地、靜止地、片面地看問(wèn)題。2、怎樣理解堅(jiān)持辯證法與堅(jiān)持唯物主義是統(tǒng)一的？首先，它們的研究對(duì)象是同一的，即客觀物質(zhì)世界，只不過(guò)兩者研究的角度不同，唯物論說(shuō)明的是世界的本質(zhì)“是什么”的的問(wèn)題，而辯證法進(jìn)一步回答世界的狀況“是怎樣”的問(wèn)題。兩者是相互滲透，不可分割的。其次，馬克思主義哲學(xué)的唯物論是堅(jiān)持辯證法的唯物論，它在解決物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系時(shí)是貫穿著辯證法的，而不是形而上學(xué)的唯物論。再次，辯證法也離不開(kāi)唯物論，馬克思主義哲學(xué)的辯證法是唯物論的辯證法，而不是唯心的辯證法。它在解釋世界狀況“怎么樣”時(shí)，是從唯物論原則出發(fā)的，始終貫穿著唯物論。總之，唯物主義和辯證法的統(tǒng)一，體現(xiàn)在馬克思主義哲學(xué)的每一項(xiàng)原理中，離開(kāi)了任何一方，都不是馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)。