三年級數學下冊教案優秀 篇1

　　統計

　　【教學目標】

　　1.結合實際問題，激發學生參與統計活動的愿望，培養他們的統計意識。

　　2.能將表格進行完善，并能完成復式統計表，根據圖表中的數據回答簡單的問題。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　教師：明明到三(2)班作最喜愛的電視節目調查。調查結果如下：

　　新聞：8人動畫片：22人體育7人

　　電視劇：8人其他：4人

　　二、自主探索，體會領悟

　　(一)嘗試制表

　　1.教師：要想制作成統計表，應該做哪些方面的考慮呢？

　　學生：要考慮表應畫幾列和幾行。

　　根據節目類別和喜歡的人數應畫兩行；節目類別有5類，要畫5列，加上合計要畫6列。

　　2.學生動手畫一個2行6列的表。

　　3.填寫相關內容。

　　(1)寫上統計表的名稱。

　　(2)填寫表中的內容和數據。

　　4.檢查統計是否準確。

　　可將各類別人數之和與合計數、合計數與調查總人數進行比較，看是否一致。

　　（二）出示例4中男生、女生體重情況統計表

　　1.觀察表，說說表中有哪些信息？

　　2.教師：如果將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個體重范圍內的男女生人數，就要看兩張表，挺麻煩的。

　　能不能想辦法將兩張表合成一張統計表，讓老師看起來更方便一些呢？

　　3.學生自主討論，完成復式統計表。

　　教師：同學們可以討論一下，怎樣改進統計表？

　　(老師出示復式統計表)

　　介紹表頭：體重、人數、性別。

　　教師：你能將表格填好嗎？(學生嘗試完成)

　　反饋：展示學生做好的統計表。

　　教師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。(課題：復式統計表)

三年級數學下冊教案 篇1

　　教學目標:

　　讓學生對所學的整數乘法的知識進行全面的回顧并，使學生對整數乘法的計算方法及計算應注意的問題系統化，加強知識間的地聯系。

　　教學過程：

　　一、談話：本單元，我們除了學習“三位數乘兩位數”的口算、估算、筆算及運用這些知識解決問題，還學過哪些知識？回想一下。

　　生可能會說：

　　生1：我們學了積的變化規律。

　　師：兩個因數相乘，因數變化會引起積怎樣的變化規律？試舉例說明。

　　生舉例說明積的變化規律。在乘法里一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數的變化規律。

　　生做課本P50綜合練習5。

　　訂正時，生說明自己的想法及規律。

　　生2：我們學習了三步混合運算。

　　師：老師補充幾道混合運算題，你能說明它們的運算順序嗎？

　　出示題目：

　　50-（820+108）÷29623÷89×（407-168）

　　872+（25+135）×2636×72+36×128

　　生說說每題運算順序。（要求學生能準確地說出計算順序）

　　師：大家能正確計算嗎？試試看。

　　生獨立完成，集體交流訂正。

　　師：同學們能按正確順序計算混合運算，能用這部分知識解決實際問題嗎？

　　生做課本綜合練習10、11。

　　注意：讓生說說自己計算步驟及每步算的是什么，以進一步理清思路。

　　二、拓展延伸，升華提高

　　三、課堂

　　談話：通過學習，你覺得你有什么要注意問題想與同學交流、分享？

　　第一單元位置與方向

　　教材分析：

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

三年級數學下冊《估算》教案 篇1

　　估算

　　教學內容：16頁例2

　　1.教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。

　　2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

　　教學重點、難點：抽象對算式進行估算。

　　教學過程：

　　一、聽算。

　　二.新授：

　　1.由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。

　　2.出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

　　3.學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈   ,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4.讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

　　5.小結，總結加強。

　　三.   鞏固練習：

　　做一做：

　　1.    260÷4≈     260可以看成240，也可以看成280。

　　2.    估算練習。

　　四、作業：第18頁6、7題。

　　本課是二年級第一學期的數學課。本課的教學目標是：1、會利用鄰近的整十數進行兩位數的估算。2、能利用估算估計計算結果在哪兩個整十數之間。3、能利用估算解決實際生活中的簡單問題。《課程標準》指出基礎教育階段的數學學習著重對全體學生強調：打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維；同時獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀。

　　上這堂課時，我先利用在一年級時學過的知識“鄰近的整十數”，他們利用數射線會做“進到下一個整十數”，“退到上一個整十數”的題。現在可以利用這一知識進行估算。這里的估算主要是利用鄰近的整十數滲透湊整的思想。而湊整又有三種方法：“進到下一個整十數”（進一法），“退到上一個整十數”（去尾法）“進到或退到鄰近的整十數”（四舍五入或五舍六入法）。

三年級數學下冊《分一分》導學案北師大版 篇1

　　課  題

　　分一分（一)

　　研究

　　主題

　　有效創設教學情境的研究

　　解決主題問題的對策

　　巧設懸念創設情境“蘋果的一半該用什么方式來表示呢？”

　　學生通過說一說的情境，聯系生活實際感受二分之一。

　　通過學生動手操作的情境讓學生感受分數的意義。

　　通過智勇大沖關游戲活動的情境使學生加深對分數的理解。

　　教材

　　簡析

　　及

　　學情

　　分析

　　“分一分(一)”是北師大版小學數學三年級（下冊）第五單元第53--55頁的內容。分數認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，是學生認識數的概念的一次擴展，無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對分數意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的教學情境，來激活學生已有的生活經驗。本課是在學生掌握“平均分”的概念和對除法意義認識以及對稱圖形相關知識的基礎上展開學習的。學生在正式學習分數以前，已經會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數的。

　　學習

　　目標

　　1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。體會學習分數的必要性。

　　2.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。

　　3. 激發學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯系，使學生熱愛生活、熱愛數學。

三年級數學下冊《一位數除三位數（商是兩位數且有余數）》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養學生有序思考能力。

　　2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。

　　3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　教學重點：

　　理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。

　　教學難點：

　　被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？

　　教學過程： 

　　一、創設情境，爭當小老師。

　　1、出示書22頁例3的情境圖。

　　師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數了數共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？

　　生：列式為“238÷6”。

　　師：先估算一下“238÷6≈”。

　　生：238≈240，240÷6=40。

　　生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數“23”，所以238÷6≈40。

　　2、師；如何筆算？

　　請每個學生試算在本子上。

　　試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價，如：“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個地方說錯了。”“這樣說會更好。”……

　　師注意觀察，巡視，發現交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。

　　全班交流。請一人當老師，教教班上的同學。可自由辯論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明……

　　（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）

青島版三年級數學下冊第二單元《對稱》導學案 篇1

　　導學內容：教科書第19-21頁，認識對稱現象

　　導學目標：

　　1.結合大量現實事例，認識對稱現象和軸對稱圖形。

　　2.在操作、觀察、畫圖等實際活動中，學習圖形知識，發展空間觀念。

　　3.在現實生活中了解對稱現象，欣賞、感受對稱美，培養初步的審美素養。

　　4.在探求知識的過程中，逐步培養學生獨立思考、合作探究、自主獲取知識的本領。

　　導學重點：通過觀察、操作活動，初步形成軸對稱圖形的空間觀念。

　　導學難點：從內心里感受到軸對稱圖形的特點，正確判斷哪些是軸對稱圖形。

　　突破措施：教師的直觀演示與學生動手操作相結合，再配以大量的課外練習。

　　課前準備：學生提前剪好教材附頁中的圖片（有條件的最好使用課件）

　　導學案

　　1.教師展示幾組生活中不對稱的圖片，讓學生說一說這些圖片有哪些地方不好，為引入對稱作準備。

　　2.展示教材19頁民俗節圖片，讓學生通過觀察看能發現什么？初步了解這樣的圖形就是對稱圖形。（方法先小組討論，匯報只靠觀察得出的結論，再讓學生拿出課前準備的圖片折折看，再次匯報得出“圖形對折后兩邊完全重合”的結論）

　　3.在學生有了初步的感性認識后教師邊演示邊小結“如果一個圖形對折后兩邊能完全重合，像這樣的圖形我們就叫它軸對稱圖形，我們折的過程中的折痕就是這個圖形的對稱軸。”

　　板書：軸對稱圖形：對折后兩邊完全重合

　　對稱軸：折痕

　　4.處理“自主練習”鞏固所學知識。

　　（1）完成自主練習第1題

　　學生先自己思考，然后交流自己的想法。