試卷分析的教案內容 篇1

　　一、試卷結構

　　試卷由(一)填空題(占22分)、(二)選擇題(占8分)、(三)計算(占33分)、(四)畫一畫(占10分)(五)解決問題(占27分)組成，總分100分。

　　二、試題總體分析

　　縱觀整體，此次數學試題很成功。題量、難易程度適中，考察的知識點遍及整本書，且分布均勻、緊湊，能很好的考察出學生此階段的學習情況。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

　　(1)強化知識體系，突出主干內容。

　　考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊重點內容——圓的認識及百分數的應用，和比的認識和應用在試卷中通過筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。

　　(2)貼近生活實際，體現應用價值。

　　“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　(3)重視各種能力的考查。

　　作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力以及運用知識解決生活問題的能力。

語文期末試卷分析教學反思 篇1

　　一、課前準備與要求

　　試卷講評課要避免兩種做法：

　　一是從頭到尾逐題講解，沒有重點。

　　二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。

　　1.數據統計。

　　為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數，我會事先統計每道題的出錯率，并通過柱狀圖的形式呈現給學生，這樣哪道題出錯率高，就重點講；哪道題出錯率低，就略講。

　　2.分析比較。

　　比較可以是兩個相鄰班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優等生與后進生的對比分析中，找出優等生之所以優秀，后進生之所以落后的原因。

　　二、講評遵循的原則

　　1.及時性：趁熱打鐵

　　我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數上，不重反思，太過功利。其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋相對滯后。學生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關注，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發放和講評工作擱置太久；而此時，學生做題時產生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學生思維的就只剩下分數了。因此，及時將考試結果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。

　　2.針對性：選題典型

　　一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現本階段專題教學重點的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置應講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現本階段教學內容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。

物理試題 一、命題基本思路： 針對目前各學校正在進行的第二輪專題復習，試題在考查基本概念、基本規律、基本模型的基礎上，突出了對物理主干知識的考查和理解能力、推理能力、應用數學知識解決物理問題的能力以及創新意識的考查，試題的綜合性比一檢更高，難度比一檢更大，旨在發揮后期復課效果的檢測診斷功能。 二、學生答卷情況分析： 1、成績統計分析：（抽樣份數為1623人）

題號

14

15

16

17

18

19

20

得分率

36.33%

54.83%

32.50%

64.00%

43.50%

27.83%

34.17%

題號

21

22

23

24

25

33

34

得分率

36.33%

55.20%

32.00%

45.36%

21.67%

34.86%

30.15% 一卷難度為0.41，二卷難度為0.37，物理試題整卷難度為0.39。 2、答卷中存在的主要問題： 14、考查學生對牛頓第二定律、受力分析相關數學處理能力以及整體法、隔離法的應用等，學生得分率較高。 15、考查學生對圓周運動概念（線速度、角速度、向心加速度等）及對應公式的理解。 16、考查閉合電路歐姆定律以及動態電路的分析方法。此題的難點在于判斷兩種情況下閉合電路外電壓變化范圍。 17、考查交流電的產生及理想變壓器變電壓、變電流的規律，知識能力要求不高，學生易得分。 18、考查天體物理----- 加速度、密度、半徑關系，此題涉及知識點較多，且有計算。得分較低，如果學生記住相關的二級結論，口算即可得出。 19、考查示波器原理（加速、偏轉電場）：按題中給定的情景列出公式即可判斷，得分情況較好。 20、力與運動——先加速后減速模型，此題的難點在于需要判斷和計算速度最大值的時刻，有一定量的計算，學生大都選不全答案。 21、此題考查小球壓縮彈簧模型，此題涉及機械能守恒、做功相關知識點等，涉及知識方面多，學生顧此失彼，選不全答案。 22、考查游標卡尺、螺旋測微器讀數方法。估讀存在問題 ，游標卡尺分度部分學生不清楚，滿分率不足20%，學生對卡尺考出題的方式（呈現方式、逆向思維）有點不適應。 23、考查歐姆表原理及改裝：(1)有一半學生不清楚紅黑表筆與內部電源的連接方式，歐姆表內部結構還不明確。(2)歐姆表原理不明確。（3）歐姆表改裝題偏難，學生難以適應，得分率較低。 24、本題是一道考查勻變速直線運動和平拋運動的動力學問題，要求學生對這類問題的分析養成良好的、嚴密的思維習慣——通過對研究對象受力分析來判斷其運動情況，在選用合適的公式進行運算。有一部分學生對木板是否運動未進行判斷，直接按木板不動做了；還有部分學生基本思路正確，但數學運算出錯；還有個別學生缺乏對具體問題的分析，認為木塊和木板組成的系統動量守恒或者認為木塊向右運動時木板一定向左運動，分析問題能力欠缺。 25、此題考查帶電粒子在磁場中的圓周運動，是一類常見題型。此題的特點所有粒子在磁場中做圓周運動的半徑（直徑）都相等，由于粒子從o點射入時，速度方向不同，所以粒子在磁場中運動形成了一系列過o點、大小相同的圓軌跡。此題的難點在于學生必須根據題目要求，畫出幾個特殊的圓，進行分析并利用幾何關系進行求解。學生出現的問題主要有：（1）對基礎知識如粒子比荷掌握不清楚，寫成質量與電量的比值。（2）本題第一問中圓的半徑滿足條件出錯較多，原因是誤把o點當作圓心，導致錯解。（3）在第二問和第三問中，大部分學生沒有做圖，空說一起失誤扣分。（4）從考試整體情況看，學生在答題時規范書寫有待提高，解題須寫出必要文字說明配以基本知識（物理公式、幾何關系式等）。 33、（1）考查光在平行玻璃磚中的傳播規律：此題較為常見，學生有一半得分，做錯的學生估計是把光的頻率與折射率的關系還未弄明白。此題是容易題。 （2）考查振動和波­中的波的傳播、相遇、疊加問題。只有學生對機械波的形成、傳播以及疊加理解清楚，才能很好地進行解答。表面上是一道機械波的傳播和疊加問題，但仍然設計到單個質點的振動問題。要對機械波的產生和傳播、疊加理解到位、并能靈活應用，必須要把單個質點的振動和機械波的傳播結合起來分析，問題才能解決。 34、（1）考查氫原子的能級躍遷，此題很容易，但學生做的效果不是很理想，因為這部分知識識記成分較多，學生遺忘較多，所以得分不理想。 （2）考查動量守恒和能量守恒。第一問考查完全非彈性碰撞，有三分之一的學生做對，未做對的學生是把質量關系弄錯或者計算錯誤。第二問難度較大，得分極低。學生有生搬硬套模型的情況，對具體物理情景弄不清楚。誤認為共速時就有速度的最大值而解錯，另外動量、動能表達式亂用串用現象較多。 三、復習建議： 1、緊扣教材，夯實基礎，構建嚴謹知識體系，突出模塊內和模塊間的綜合，進行系統訓練。同時加強基礎訓練，幫助學生樹立信心，力爭在大考中能提高必做題的得分率。 2、在平時教學中，注意引導學生對方法、思路的總結、歸納，加強審題、解題思維規范訓練，提高做題的準確率。 3、緊扣《考試說明》，研究《考綱》，研究各地XX年高考試題，特別是陜西卷，對于去年已涉及考點必須加強，未涉及考點更要重視。

XX年寶雞市高三教學質量檢測（二）試卷分析

寶雞市教育局教研室高中組 XX年3月9日～10日，我們舉行了全市XX年第二次高三教學質量檢測。本次檢測嚴格遵循新出臺的XX年新課程各科考試大綱及說明，突出對基礎知識、基本方法考查的同時，側重新課程高考對能力要求的考查，著力體現新高考的命題趨勢，以期通過檢測、反饋對教師后期復課工作給以引領與指導。考試結束后，我們通過多種渠道收集考試信息，對試卷的質量、學生答卷情況等進行了分析，并對全市分高中考試成績做了統計，確定了本次檢測的“臨界線”： 理科    一本：435 分　　二本：375 分 文科    一本：500 分　　二本：450 分 請各縣區、各學校參照此“臨界線”， 對本次檢測學生失分的主要原因認真作一統計分析，制定后期復課工作的策略和措施，確保全市高考成績不斷提升。

語文試題 一、命題說明： 根據全國高考大綱（課標版）和高考說明精神，結合一檢語文考試情況以及全市教學的實際，語文組命題組經過認真研究，反復討論，多次修改，命制了XX年我市第二次高三教學質量檢測語文試題。 二、試卷分析： 在一檢的基礎上，我們根據復習進度和三次檢測考試的統一安排，合理設置全卷結構，全面考查知識點，注重基礎知識和基本技能的考查，突出能力考查，強化閱讀和語言表達能力的考查，使整套試卷盡量符合高考命題趨勢，能夠基本檢測出不同層次學生的語文學習程度，為學校后期復課提供可靠的依據。 （一）三區一校語文總成績簡析：

        2005-2006學年度第一學期高二數學教學情況調查測試，命題范圍：從高二第七章開始到第八章圓錐曲線中的雙曲線。考試的目的主要是調查研究目前我市高二數學教學的現狀，了解各校高二學生數學水平，以利于高二數學教師合理、高效地組織數學教學，指導好學生更有效的學習，打好高二階段的數學基礎.
1.  試題特點
（1） 注重基礎知識、基本技能的考查，符合高考命題的意圖和宗旨。
讓不同的考生掌握不同層次的數學，讓幾乎所有的考生都能感受到成功的喜悅。本次高二試卷特注重基礎知識的考查，22道題中有5道題（占31分）得分率在90%以上，有6題（占36分）得分率在80%--90%之間，有4題（占25分）得分率在70%--80%之間。這樣讓所有同學對數學學習有了更強的信心。
（2） 注重能力考查 
初等數學的基礎知識是學生進入高等學校繼續學習的基礎，也是參加社會實踐的必備知識.考查學生基礎知識的掌握程度，是高考的重要目標之一.要善于知識之間的聯系，善于綜合應用，支離破碎的知識是不能形成能力的.考查時，既要注重綜合性，又兼顧到全面，更注意突出重點.整個試卷前21題的計算量不大，體現多考一點“想”，少考一點“算”，不追求大的運算量，注重考查數學思想和基本方法以及靈活地解決問題能力，但第22題的計算過繁，使絕大多數的學生在此處失掉過多的分，沒有針對性地考察解析幾何中的運算能力。
（3） 注重數學應用，力求展現創新空間
解答數學應用題，是分析問題和解決問題能力的重要表現，能反映出學生的創新意識和實踐能力.第21題聯系了生產方面的實際問題，試題的表述基本符合學生實際情況，考查了學生的應用能力，并有一定的靈活性，也考查了學生的解決實際問題的能力。
2.考試結果
經抽樣（抽樣270份）統計分析，總體情況大致是：均分：108.7分；      優秀人數51，優秀率18.9%；及格人數223，及格率82.6%。各題分析如下： 

 作者：實驗初中初一數學備課組（執筆：管舒菊）    中學數學來源：本站原創    點擊數：    更新時間：2005-4-29 
七年級（下）數學期中試卷分析
溧陽市實驗初中初一數學備課組（執筆：管舒菊）
一、試卷基本數據分析： 1234567891011121314得分率100%100%100%100%100%100%100%100%86%93%100%98%98%98%題號1516171819202122232425262728得分率100%100%100%100%100%100%100%99%94%83%89%90% 

二、試卷特點
1.注重基本知識，基本技能的考查
試卷內容覆蓋了單項式、多項式定義，整式的運算，互余、互補、同位角、內錯角、同旁內角、角平分線的定義，探索直線平行的條件，平得線的特征，和近似數、有效數字，統計圖等主要知識點，同時也注重考查學生的基本運算能力，如計算題的分量較重，每題6分，共計24分，如第26題，這是一道開放題，考查了從圖中獲取信息的能力，如第10、22、23題，列代數式后再進行計算，注重新舊知識的聯系及周密思考的習慣，并且試卷中設計了一道折疊和一道剪拼的操作題，注重培養學生的動手操作能力。
2.設計了一些新穎的試題，用來激發學生的創造性思維和創新能力
第9道題操作題，圖形的折疊，運用圖形的翻折變換，提高思維的開放性。
第25題從統計圖中獲取信息，考查了學生處理信息的能力，學生能統計圖提供的信息進行認真分析，合理利用，考查了學生獲取、整理與加工信息的能力。
第26題，考查了學生掌握數學基礎知識和靈活運用知識的能力，第（1）小題學生應能綜觀全局得到3a=2a+3b或4a=3a+3b即a=3b，第（2）題圖中陰影部分面積是大長方形面積的幾分之幾？首先列代數式，大長方形面積是4a(a+3b),小長方形面積是3(a-b)2，然后運用第（1）題的結論a=3b代入，得到3（a-b）2/4a(a+3b)=3×4b2/12b×6b=1/6，第（3）題觀察圖中一個陰影部分，根據它面積的不同表示方法寫出含字母a、b的等式，雖然陰影部分的面積為(a-b)2，然后(a+b)2-4ab也可表示為陰影部分的面積，即（a-b）2=(a+b)2-4ab，考查學生從不同的角度去觀察問題，同時也考查了學生的創新意識和實踐能力。