親子班活動的時候，孩子們參加后都由家長帶回了家。我發現絨毛“小兔”不翼而飛，“小兔”哪里去了？這讓我一籌莫展。正在這時王凱豐小朋友從小（一）班路過準備回家時，發現了這只絨毛“小兔”，趕緊的給我送了回來說：“老師我看見了這只兔子，這是咱們班的”。我看了看他稱贊他：“你真是個好孩子，你把玩具送回了家，他會非常高興的，謝謝你！”    第二天一早，當我忙碌了一個早上，定下心想起了這件事，我問全班小朋友：“你們知道是誰把小兔送回家了嗎？” “老師，是我。”聲音輕輕的，從王凱豐寶寶那里傳來的。我開心地說：“謝謝你，把小兔送回了家！”我和全班的幼兒敘說了昨天發生這件事情，許多孩子都爭著說：“以后我也會把玩具送回家的……。”    在全班幼兒表揚一名幼兒的做法，小班幼兒自然的都會模仿著學著他去做，讓幼兒自然的養成一個從哪拿的玩具，玩完后要放回原處。因此一旦發生這種情況，老師和家長的言行將會對孩子起著舉足輕重的作用。用“謝謝”的口吻 ，更進一步激發了孩子心中美好的情感。

背景:
    結合《綱要》精神和小班幼兒的年齡特點，我們精心為幼兒創設了豐富多彩的角色游戲區域，有kitty家、泰迪家、85度c、小小建筑師、coco奶茶、歐尚超市等，布局大氣、錯落有致、又注重三維空間的充分利用，使整體既美觀又充滿了情趣性。
實錄1：
    開學一個月，孩子們被這些角色游戲的內容深深地吸引了，每天早上進入班級之后，他們會選擇自己喜歡的區域開始玩耍起來，可是玩好了，他們就隨地一扔，有去玩別的地方玩了，玩具常常是撒的到處都是，有的把各種各樣的積木放在一起，損壞也較嚴重。
分析：
1、游戲是幼兒喜愛的活動，尤其是自主性游戲,它對促進幼兒健康發展有著其他活動所無法替代的功效。
2、而班級里的這些自主性游戲內容多，孩子覺得這個區域玩玩蠻好，那個區域也很有意思，以致走來走去，這也是他們的年齡特點以及缺乏規則意識。
3、孩子在家都是獨生子女，家長非常地寵愛，對于孩子的包辦很嚴重，不會讓他們去整理玩具，孩子也根本想不到玩好以后要整理玩具。
策略：
1、我們利用集體活動《玩具我愛你》這一游戲和擬人化的口吻讓孩子們理解我們小朋友有自己的家，玩具寶寶也有自己的家。并讓他們玩集體游戲的過程中，懂得要愛護玩具，最后要把玩具送回家。
2、在孩子角色游戲的前后加強這方面的教育，以及在活動過程中加強提醒和指導作用，使孩子漸漸的有愛惜玩具、整理玩具的意識。
3、指導一部分能力強的幼兒學習整理玩具，為其他幼兒樹立榜樣的同時，也為老師節省了一些整理的時間。

    幼兒對顏色是比較敏感的，尤其比較喜歡顏色鮮艷的東西。本活動通過實物橘子，巧克力來使幼兒對橘黃色（橙色）和咖啡色有一定的認識。在第一環節中，通過猜一猜，摸一摸使幼兒初步了解對顏色的認識。在第二環節中，幼兒通過送顏色寶寶回家，鞏固認識橘黃色（橙色）和咖啡色。

活動中，送顏色寶寶回家，幼兒還是比較喜歡的。當我拿出裝有玩具的盒子時，請小朋友猜猜盒子里裝的是什么？小朋友都感覺非常神秘，有的小朋友說，盒子里裝的是面包，是橘子……。小朋友說的并不對，于是我說“小朋友說的對不對呢？那我們看一看，里面到底是什么”。當我打開盒子，小朋友一下子驚呆了，哇，這么多的玩具啊。于是以故事的形式導入。“這些玩具寶寶啊，和媽媽一起玩的時候迷路了，現在找不到自己的家了，請小朋友來當警察，幫這些玩具寶寶找到家。”小朋友一聽自己要當警察了，都非常想當。于是在送玩具回家的過程中，還是比較順利的。能按照“我送什么顏色的什么東西回家”的句式回答。但整個過程相對來說比較慢。幼兒不僅要說，還要幫它們找到家，一時間，幼兒不能馬上找到玩具的家。雖然，小朋友在送玩具的時候，過程比較慢，但是小朋友真的很開心。小朋友開心的學習，這比什么都重要。

今天我班新更換了許多積塑玩具，孩子們別提有多高興了。為了滿足孩子們的好奇心和想玩的欲望，我就把新積塑全拆開了。孩子們立即動手操作起來。有的插飛機、有的插手槍、還有的擺雪花圖案……孩子們玩的不亦樂乎！收玩具的時間到了，孩子們還戀戀不舍的拿著積塑，有的很不情愿地把積塑放進小桶里。這時，張雨軒小朋友將一塊積塑放進了口袋，我裝作沒看見，同孩子們一起收著玩具。等整理好玩具以后，我“呀”叫了一聲：“有塊調皮的積塑不見了，它是不是和大家捉迷藏，跑到我們的口袋里去了。”經我這么一說，孩子們都紛紛翻看自己的口袋，只見張雨軒笑著從口袋里掏出積塑說：“老師，積塑跑到我口袋里了。”小朋友們也都笑了，氣氛挺好。我及時補充：“以后玩完玩具以后，都要檢查一下自己的口袋，看看有沒有調皮的玩具跑進去，如果有，小朋友就把它送回家，要不玩具被你帶回家，它找不到媽媽會傷心難過的，如果小朋友找不到媽媽是不是也傷心難過啊？”孩子們都點頭應允。

家教案 篇1

　　教材簡析：

　　《家》是北師大版小語教材第一冊第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，講述了藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。課文配有優美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養合作識字的能力。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、認識多種多樣的家，初步感受大自然的和諧相融，培養熱愛祖國，熱愛大自然的感情。

　　教學理念：

　　1、以讀為主，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

　　2、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。

　　3、師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　　我們學過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學習白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

　　二、反復讀文，隨文識字。

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、教師及程度較高的學生帶讀課文。

　　3、自由讀，齊讀。