《我的弟弟“小蘿卜頭”》教學反思 篇1
我常常覺得,上一節課就像做一鍋飯:學生是米、教學內容是水,新“課標”和“發展與創新”的理念就是將米煮成一鍋好飯的火。而老師充當的就是“巧婦”這個角色。借用這個不一定恰當的比喻,我是想用以說明我所理解的教師、學生、教學目標、教學內容、過程與課堂教學的關系。
今天,我上的是人教版小學語文第五冊第28課《我的弟弟“小蘿卜頭”》。這是一篇略讀課文。因此,我把課堂完全還給學生,讓他們自主讀書、自主交流,在感悟、發展中達到教學目標,完成教學任務。
上課前,我最擔心的是學生因為時空的距離而不能真正的理解、動情,但在剛才這節課上,當我聽到同學們一聲聲深情地朗讀,看到同學們眼里閃動的淚花,讀著卡片上一句句真誠的話語時,我知道,同學們不僅真正地讀懂了課文,而且也被感動著、激勵著,在心與心的碰撞中,激發出來的是創新的火花。
這節課,我力求體現了以下兩個要求:
一是《語文課程標準》的要求。我較好地注意了人文性和工具性的統一和自主、合作、探究的學習方式,重視了包括感受、理解、欣賞和評價等綜合能力在內的語文綜合素養的訓練,并使之與“發展與創新教育研究”水乳交融地結合。
二是“發展與創新教育研究”的要求。整節課我注意做到了以學生為主體。學生通過自己查找資料、課堂自由交流,自主選擇朗讀的內容與傾聽對象,重視感悟的過程和情感被激發的體驗。最后,學生在感悟與感動中,在小卡片上寫上送給“小蘿卜頭”的祝福語,學生由讀到悟到說到寫,整合了語文知識與能力,同時也給了學生一個個張揚個性、激發創新的契機。整堂課立足于學生的發展,揉合了創新的理念,打開了學生情感和思維的閘門。