《我的弟弟“小蘿卜頭”》教學反思 篇1
我常常覺得，上一節課就像做一鍋飯：學生是米、教學內容是水，新“課標”和“發展與創新”的理念就是將米煮成一鍋好飯的火。而老師充當的就是“巧婦”這個角色。借用這個不一定恰當的比喻，我是想用以說明我所理解的教師、學生、教學目標、教學內容、過程與課堂教學的關系。
今天，我上的是人教版小學語文第五冊第28課《我的弟弟“小蘿卜頭”》。這是一篇略讀課文。因此，我把課堂完全還給學生，讓他們自主讀書、自主交流，在感悟、發展中達到教學目標，完成教學任務。
上課前，我最擔心的是學生因為時空的距離而不能真正的理解、動情，但在剛才這節課上，當我聽到同學們一聲聲深情地朗讀，看到同學們眼里閃動的淚花，讀著卡片上一句句真誠的話語時，我知道，同學們不僅真正地讀懂了課文，而且也被感動著、激勵著，在心與心的碰撞中，激發出來的是創新的火花。
這節課，我力求體現了以下兩個要求：
一是《語文課程標準》的要求。我較好地注意了人文性和工具性的統一和自主、合作、探究的學習方式，重視了包括感受、理解、欣賞和評價等綜合能力在內的語文綜合素養的訓練，并使之與“發展與創新教育研究”水乳交融地結合。
二是“發展與創新教育研究”的要求。整節課我注意做到了以學生為主體。學生通過自己查找資料、課堂自由交流，自主選擇朗讀的內容與傾聽對象，重視感悟的過程和情感被激發的體驗。最后，學生在感悟與感動中，在小卡片上寫上送給“小蘿卜頭”的祝福語，學生由讀到悟到說到寫，整合了語文知識與能力，同時也給了學生一個個張揚個性、激發創新的契機。整堂課立足于學生的發展，揉合了創新的理念，打開了學生情感和思維的閘門。