《我的弟弟“小蘿卜頭”》教學(xué)反思（精選2篇）
《我的弟弟“小蘿卜頭”》教學(xué)反思 篇1
我常常覺(jué)得，上一節(jié)課就像做一鍋飯：學(xué)生是米、教學(xué)內(nèi)容是水，新“課標(biāo)”和“發(fā)展與創(chuàng)新”的理念就是將米煮成一鍋好飯的火。而老師充當(dāng)?shù)木褪恰扒蓩D”這個(gè)角色。借用這個(gè)不一定恰當(dāng)?shù)谋扔鳎沂窍胗靡哉f(shuō)明我所理解的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與課堂教學(xué)的關(guān)系。
今天，我上的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第28課《我的弟弟“小蘿卜頭”》。這是一篇略讀課文。因此，我把課堂完全還給學(xué)生，讓他們自主讀書(shū)、自主交流，在感悟、發(fā)展中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
上課前，我最擔(dān)心的是學(xué)生因?yàn)闀r(shí)空的距離而不能真正的理解、動(dòng)情，但在剛才這節(jié)課上，當(dāng)我聽(tīng)到同學(xué)們一聲聲深情地朗讀，看到同學(xué)們眼里閃動(dòng)的淚花，讀著卡片上一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)時(shí)，我知道，同學(xué)們不僅真正地讀懂了課文，而且也被感動(dòng)著、激勵(lì)著，在心與心的碰撞中，激發(fā)出來(lái)的是創(chuàng)新的火花。
這節(jié)課，我力求體現(xiàn)了以下兩個(gè)要求：
一是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。我較好地注意了人文性和工具性的統(tǒng)一和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視了包括感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等綜合能力在內(nèi)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，并使之與“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”水乳交融地結(jié)合。
二是“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”的要求。整節(jié)課我注意做到了以學(xué)生為主體。學(xué)生通過(guò)自己查找資料、課堂自由交流，自主選擇朗讀的內(nèi)容與傾聽(tīng)對(duì)象，重視感悟的過(guò)程和情感被激發(fā)的體驗(yàn)。最后，學(xué)生在感悟與感動(dòng)中，在小卡片上寫(xiě)上送給“小蘿卜頭”的祝福語(yǔ)，學(xué)生由讀到悟到說(shuō)到寫(xiě)，整合了語(yǔ)文知識(shí)與能力，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)新的契機(jī)。整堂課立足于學(xué)生的發(fā)展，揉合了創(chuàng)新的理念，打開(kāi)了學(xué)生情感和思維的閘門(mén)。
回頭看這節(jié)課，還有不盡人意的地方，比如學(xué)生因寄宿的緣故，課外收集的資料面比較窄;有些環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)還欠明顯。也許，我不能算是一個(gè)“巧婦”，之所以敢把這鍋飯端到這里來(lái)給大家品評(píng)，是希望能得到各位專家和同行更多的指點(diǎn)、指導(dǎo)，使自己能在“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”的課堂里不斷成長(zhǎng)。
《我的弟弟“小蘿卜頭”》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課所認(rèn)識(shí)的小蘿卜頭對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，因此我在課前組織學(xué)生觀看了有關(guān)小蘿卜頭的錄像，在上課伊始我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看課件的收獲。然后導(dǎo)入新課：今天，我們共同學(xué)習(xí)第23課《我們的弟弟小蘿卜頭》，“小蘿卜頭”的真名叫宋振中，他剛生下八個(gè)月就被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。這篇課文就是講“小蘿卜頭”獄中生活的。 這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于小蘿卜頭的艱苦的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大程度的了解。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我給學(xué)生出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：想一想，大家為什么叫弟弟“小蘿卜頭”?讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)用因果句式回答。
因?yàn)樗L(zhǎng)得________大，________小，所以難友們叫他“小蘿卜頭”
我接著又出示了下一個(gè)問(wèn)題：弟弟為什么會(huì)長(zhǎng)得腦袋大，身子小，像“小蘿卜頭”? 結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第2自然段，想一想這段從幾個(gè)方面介紹了“小蘿卜頭”在監(jiān)獄里的生活。學(xué)生很容易答出：本段從住、穿、吃三個(gè)方面介紹弟弟在獄中的生活。然后我又出示了填空：
弟弟住的是________的牢房。
弟弟穿的是________的囚衣。
弟弟吃的是________的牢飯。
當(dāng)學(xué)生們深刻體會(huì)了小蘿卜頭的生活環(huán)境后，我又提問(wèn)：在這樣艱難困苦的條件下，弟弟是怎樣學(xué)習(xí)的?很自然的過(guò)度到下一段。
在學(xué)習(xí)課文之后，我讓學(xué)生們對(duì)比一下自己與小蘿卜頭的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，然后說(shuō)一說(shuō)自己有什么感受。學(xué)生們都體會(huì)到了我們的條件非常優(yōu)越，一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜美好時(shí)光，多做有益的事情。
我想，在這節(jié)課上，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更深深的受到了情感教育。