《小蘿卜頭的故事》教學設計（精選4篇）

《小蘿卜頭的故事》教學設計 篇1

　　教學目標:

　　知識與技能

　　1.認讀本課生字11個生字,會拼寫10個生字,能在具體語境中正確拼讀多音字"看".

　　2.繼續培養學生正確,流利,有感情地朗讀課文的能力,并能用自己的語言講述這個故事.

　　3.默讀課文,認識小蘿卜頭,了解課文講了一個怎樣的故事.

　　4.了解當時國民黨統治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望.

　　過程與方法

　　1.通過對文中具體語句的理解,理解文章主要內容.

　　2.通過反復朗讀,感悟課文內容,體會人物的思想感情.

　　3.引導學生閱讀課外讀物,擴大學生閱讀量.

　　情感態度與價值觀

　　1.培養學生認真觀察,善于想象的好習慣,激發學生對美好生活的向往.

　　2.激發學生有感而發的情感.

　　教學重難點:

　　1.培養學生認真觀察,善于想象的好習慣,激發學生對美好生活的向往.

　　2.引導學生閱讀課外讀物,擴大學生閱讀量.

　　教學媒體:誦讀有關小蘿卜頭的故事,搜集圖片.觀看影片《在烈火中永生》或閱讀長篇小說《紅巖》.

　　教學過程:

　　師生活動

　　設計意圖

　　教學隨筆

　　一,談話激趣 導入新課

　　師:同學們,前兩天我們了解了二小放牛郎的故事,今天我們再來認識一位小朋友,他的名字特別有意思,很多人都叫他"小蘿卜頭",你聽說過他的故事嗎 如果你知道可以向大家介紹.

　　學生介紹課前搜集的資料.

　　可以是故事,可以是當時小蘿卜頭的生活背景,也可以是圖片,還可以根據圖片介紹"小蘿卜頭"名字的來歷.

　　通過介紹小蘿卜頭的資料,使學生對他有所了解,介紹背景資料,使學生能走進文本,為學習文章做鋪墊.

　　二,初讀課文 整體感知

　　教師組織學生自學生字,弄懂文章主要講述了一件什么事.

　　1.學生借助拼音讀文章,認清生字.注意"薄"的讀音.

　　2.學生默讀課文,標出自然段,并思考每段的意思.要求:不出聲,不動唇,不指讀.

　　3.自由讀文,想一想課文講了一個怎樣的故事,與同座或學習小組的伙伴講一講.

　　培養學生自學生字的能力.

　　培養學生默讀能力.

　　讓學生初步感知課文內容.

　　三,理解課文 深化主題

　　師:機智勇敢,舍己救人的二小給我們留下了深刻的印象,那小蘿卜頭又是一個怎樣的孩子呢

　　教師出示課后練習題二中的兩組段落.

　　1.學生讀熟段落.

　　2.聯系課文中的具體語句,猜一猜小蘿卜頭當時在看什么,想些什么.

　　重點理解"若有所思"是什么意思 小蘿卜頭想到了什么

　　學生如果能說出他渴望自由就更好了.

　　教師要引導學生結合小蘿卜頭的生活背景理解他為什么會有這樣的想法.

　　文中人物小蘿卜頭的思想對于學生來講通過讀文章來體會會有些困難,所以從具體句子入手,由學生自己分析,再來體會,難度會小些.

　　使學生明白人物的性格特點與他所生活的時代背景有直接關系.

　　充分發揮學生的主體作用,讓學生一點一點地體會出小蘿卜頭的人物思想.

　　拉近了學生與文本之間的距離.

　　四,回歸整體 讀中再悟

　　師:下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽.如果你發現了問題,可以提出來.

　　教師要特別注意引導

　　學生可能提出的問題有:

　　這么漂亮的飛蟲,小蘿卜頭又很喜歡,為什么還要把它放了呢

　　學生可能會認為因為小蘿卜頭愛護昆蟲所以才放的,因此教師引導學生首先從文中找到描寫飛蟲漂亮的語句讀一讀,然后再找一找從哪可以看出小蘿卜頭很喜歡飛蟲,最后再回憶小蘿卜頭當時的想法.接著分析小蘿卜頭為什么把它給放了.

　　學生再讀文章,充分地在讀中去體會.

　　恰當的引導能讓學生更充分的理解文章內容,體會小蘿卜頭對自由與解放的渴望.

　　五,拓展延伸,積累實踐

　　師:同學們,小蘿卜頭的故事還有很多,如《我的弟弟"小蘿卜頭"》,大家可以讀一讀.我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事.你還可以給文中的小蘿卜頭寫一封信.

　　擴大知識面,增加積累,為綜合運用五的口語交際打基礎.

《小蘿卜頭的故事》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

　　2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

　　3、由“驕傲”（例中學）“若有所思”（實踐悟）兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解重點句子的含義。

　　2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

　　教學難點：

　　由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，情導入

　　1、同學們，上節課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活！

　　2、誰來說課文主要講了一個什么故事？

　　設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

　　二、品讀文章，例中學

　　1、找學生讀學案第一部分的要求。

　　2、學生默讀，師巡視并提出默讀要求。

　　設計意圖；默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

　　3、匯報展示。

　　預設

　　（1）小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

　　（2）小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。（小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。）

　　（3）入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

　　（失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。）

　　（4） 又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

　　抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么？

　　小蟲可能在想：我有（ ），你沒有（ ）。我能，你不能 ）。我可以，你不可以（ ）。

　　（例中學）

　　師小結方法。

　　設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

　　三、填補空白，實踐悟

　　1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢？

　　預設

　　他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

　　（學生也可用自己的話說）

　　2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

　　3、學生練寫.

　　4、展現學生作品。

　　5、師小結。

　　設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。

　　四、布置作業，遷移用

　　“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”

　　小蘿卜頭可能看到了什么？可能想到了什么？動筆寫一寫。

《小蘿卜頭的故事》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課十一個生字，讀準多音字“看”的讀音。會寫田字格里的十個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文中重點語句的含義。

　　3、了解小蘿卜頭雖然身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。

　　教學準備：

　　閱讀長篇小說《紅巖》中有關小蘿卜頭的片段。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　走進第五單元，我們已經認識了項羽、夏明翰、林則徐、王二小、后羿這些不同時代的、不同年齡階段的英雄們。今天我們再來認識一位戰爭時期我國最小的一位烈士—小蘿卜頭。

　　二、認讀課文

　　1、學生自讀課文。

　　①獨立閱讀，初步掃除語言障礙。

　　②在小組中互相幫助，糾正讀音。

　　③指名分段朗讀課文，全班師生集體正音。

　　2、出示小黑板，認讀生詞。

　　小蘿卜頭　　看守特務　　欄桿 薄殼　　紗巾

　　撞進　　火柴 緩緩　　輕輕捧著　　翠綠。

　　3、交流不明白的詞語。

　　教師可向學生介紹：“特務”、“白公館”、“蟬翼”、“瞥見”

　　三、再讀課文，整體感知

　　自讀課文，說說本文講了有關小蘿卜頭的哪些事？

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，在昨天的語文課上，我們認識了一位和我們差不多大的小朋友—小蘿卜頭，同學們都被小蘿卜頭的故事深深吸引住了。這節課，讓我們繼續走進這個故事，走進小蘿卜頭的內心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧。

　　二、配樂范讀、整體感知

　　1、配樂范讀。

　　聽教師讀讀課文，你可以打開書，從文章的字里行間感受這個故事；也可以閉上眼睛想象，把自己當成小蘿卜頭，想象一下小蘿卜頭在監獄里的情景。

　　（教師范讀）

　　2、整體感知。

　　同學們，聽老師又讀了一遍課文，你們有什么感受嗎？

　　三、品讀文章，思考感悟

　　讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在故事中，小蘿卜頭都看到了什么？他又想到些什么？你是從課文中哪讀到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。

　　四、全班交流

　　預設：學生可能提出的段落或句子

　　1、小蘿卜頭看遠山時的情景。

　　●“啊，爸爸說，我們家在北方。”

　　對于八個月就跟著媽媽住進監獄里的小蘿卜頭來說，他記得自己的家是什么樣嗎？他想過嗎？是什么樣的？

　　{引導學生通過想象小蘿卜頭的家的樣子，感受小蘿卜頭對家的渴望，對自由的向往。}

　　●“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”

　　小蘿卜頭踮起腳，看白公館墻外的群山，此時此刻，他在想什么呢？

　　小結：是啊，小蘿卜頭多么想看看外面的世界，看看北方，看看自己那溫暖、幸福的家呀！

　　2、看小蟲子的樣子想到的。

　　“一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細而溫柔，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。”

　　當小蘿卜頭第一眼看到蟲子時，他想到了什么？

　　●漂亮

　　在我們眼中再普通不過的一只小蟲子，為什么在小蘿卜頭眼中那么漂亮呢？

　　（引導學生結合小蘿卜頭的生活環境來談。）

　　是啊！小蘿卜頭是多么熱愛生活呀，一只普普通通的小蟲子，在他眼睛里都能那么美。那監獄的外面自由世界該有多美呀！

　　●自由

　　你從哪讀出它自由呢？

　　一只小蟲子有什么可驕傲的呢？“常年呼吸不到自由空氣”“驕傲”都能體現出小蘿卜頭以及監獄里的人們是不自由的。

　　體會著讀一讀，讀出小蘿卜頭對自由的向往。

　　3、放飛小蟲子。

　　●小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛吧！”

　　小蘿卜頭“若有所思”，他在“思”什么呢？

　　●小蟲子飛上了天空

　　蟲子終于輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”

　　回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚。

　　“解放了，我們也坐飛機回去！”

　　當小蘿卜頭看到蟲子輕輕扇動翅膀，緩緩飛出欄桿的時候，他又在想什么？

　　小結：小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠象小蟲子一樣沖出高墻看看外面的世界，回到溫暖的家，過上幸福自由的生活。如果現在小蘿卜頭就站在你面前，你想對他說些什么？

　　五、完成小本本

　　我相信同學們的心聲小蘿卜頭一定會聽到的。下課后把心中的感受或者想對小蘿卜頭說的話記在小本本上。

《小蘿卜頭的故事》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會本課的12個生字，認識8個生字，會讀查字表中的生字。

　　2、能正確流利有感情地讀課文。

　　3、理解課文內容，學學習小蘿卜頭克服困難、刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【教學重點】

　　從小蘿卜頭在艱苦條件下學習的故事中受到努力學習的教育。

　　【教學難點】

　　從小蘿卜頭的語言、動作神態體會人物的思想感情。

　　【教學課時】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課：

　　1、CAI 小蘿卜頭的圖片 師：你們知道他嗎？

　　2、生交流課前收集的資料。

　　3、生想象小蘿卜頭生活的環境CAI。

　　4、就是在這里，小蘿卜頭度過了他極其短暫的一生，今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學習的故事吧。

　　5、齊讀課題

　　二、初讀課文，歸納概括

　　1、檢查詞語預習情況。

　　2、現在請大家翻開書77頁，在預習的基礎上快速瀏覽課文，邊讀邊思考：從課文中你知道了關于小蘿卜頭的哪幾個故事？

　　3、指名說，師指導歸納小結。

　　第一個故事1—13自然段：小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學習。

　　第二個故事14—16自然段：羅伯伯和車伯伯被特務殺害，小蘿卜頭沉浸在悲痛中。

　　第三個故事17自然段：小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學習。

　　三、導讀感悟，體驗情感

　　1、生快速默讀課文1—13自然段，想想：小蘿卜頭在什么樣的環境中是怎樣學習的？用﹏畫出描寫環境的詞句，用畫出描寫小蘿卜頭學習的句子速度快的同學還可以試著在旁邊用1、2個詞寫出自己的感受。

　　2、師根據學生的回答指導朗讀。

　　重點指導：

　　a、我是一個好孩子我愛中國共產黨。

　　b、小蘿卜頭認真念了幾遍課文，又一個字一個字地寫，直到把這14個字默寫下來。

　　c、重慶是個大火爐，七八月份熱得使人喘不過氣來可是，小蘿卜頭每天光著膀子，趴在地上寫呀，算哪；沒有紙筆，媽媽在床頭地上鋪了一層土，小蘿卜頭就用一根長釘在上面寫寫畫畫。

　　四、小結：

　　故事讀到這里，小蘿卜頭給你留下了什么印象？

　　五、教師總結

　　六、布置作業：

　　1、收集有關革命的詩。

　　2、看影片。

　　七、板書設計：

　　14、小蘿卜頭的故事

　　環境艱苦

　　學習刻苦