一年語文《iuü》教學反思 篇1

　　一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。教學iuü內容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。在如畫的風景中，在清澈的小河里，透過小魚、烏龜、螞蟻的神態(tài)，孩子們想象著它們之間的故事，感受著友善、助人為樂的融融暖意，老師巧妙地將感受字母i、u、ü的發(fā)音融合在故事的講述中，引導孩子不知不覺走進字母i、u、ü的學習殿堂。接著，在對這三種動物的仔細觀察感覺中，讓孩子發(fā)現(xiàn)新學字母的讀音與動物名稱是那么相近，字母形狀與動物形象是那么相似。借著這些可愛的動物，原本抽象無味的符號變得形象可親了，大腦掌管的音和形的不同區(qū)域統(tǒng)一起來了。如果說字母的音和形像兩顆珠子的話，圖畫就是一條紅線，將珠兒串了起來，成了可愛的鏈兒。從此，孩子們不會再將珠兒隨便遺失。

　　再說六個單韻母的鞏固復習，若僅讓學生比比讀讀，那將是多么索然無味呵!這時，游戲，使它們生動起來了。當然，這首先要求我們老師能用孩子的眼光來看這些字母，看到的不單單是字母、符號，而是一個個生動可感的形象。iuü教學結合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。

　　教學iuü內容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

小學一年語文《看電視》識字教學案例 篇1

　　教學目標

　　1、認識“全、奇、妙”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點

　　1、能認課文中出現(xiàn)的“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、能體會家庭成員之間的親情。

　　2、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程：

　　一談話導入

　　你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？如果你們看的電視節(jié)目沖突，你們會怎么做呢？

　　有一家人也喜歡看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

　　二讀文思考，感悟體會

　　1.讀文。

　　（1）借助拼音自由讀。

　　（2）自愿試讀，糾正字音。

　　（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2.思考

　　（1）“我”家看電視很奇妙，表現(xiàn)在哪里？

　　（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　三逐段朗讀，認記生字

　　1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

　　合體字：全（人＋王）奇（大＋可）妙（女＋少）精（米＋青）

　　部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換寫（冖）

　　3.出示生字認讀

　　（1）你最喜歡哪個生字？為什么？例如：

　　我最喜歡“音”字，因為我喜歡上音樂課。

小學一年語文《看電視》識字教學案例 篇1

　　教學目標

　　1、認識“全、奇、妙”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點

　　1、能認課文中出現(xiàn)的“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、能體會家庭成員之間的親情。

　　2、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程：

　　一談話導入

　　你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？如果你們看的電視節(jié)目沖突，你們會怎么做呢？

　　有一家人也喜歡看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

　　二讀文思考，感悟體會

　　1.讀文。

　　（1）借助拼音自由讀。

　　（2）自愿試讀，糾正字音。

　　（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2.思考

　　（1）“我”家看電視很奇妙，表現(xiàn)在哪里？

　　（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　三逐段朗讀，認記生字

　　1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

　　合體字：全（人＋王）奇（大＋可）妙（女＋少）精（米＋青）

　　部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換寫（冖）

　　3.出示生字認讀

　　（1）你最喜歡哪個生字？為什么？例如：

　　我最喜歡“音”字，因為我喜歡上音樂課。

教學目標
1、認識“全、奇、妙”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點
1、能認課文中出現(xiàn)的“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1、能體會家庭成員之間的親情。
2、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學過程：
一談話導入
你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？如果你們看的電視節(jié)目沖突，你們會怎么做呢？
有一家人也喜歡看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！
二讀文思考，感悟體會
1.讀文。
（1）借助拼音自由讀。
（2）自愿試讀，糾正字音。
（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考
（1）“我”家看電視很奇妙，表現(xiàn)在哪里？
（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？
三逐段朗讀，認記生字
1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：
合體字：全（人＋王）奇（大＋可）妙（女＋少）精（米＋青）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換（）寫（冖）
3.出示生字認讀
（1）你最喜歡哪個生字？為什么？例如：
我最喜歡“音”字，因為我喜歡上音樂課。
我最喜歡“奇”字，因為我喜歡看動畫片《哪吒傳奇》，我喜歡小英雄哪吒。
老師，我喜歡“賽”，因為我最愛看球賽。球賽很精彩！

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇1

　　一. 說教材

　　《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

　　二. 說教法

　　課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。

　　到現(xiàn)在為止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

　　三. 說教學目標

　　根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

　　一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。

　　教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

　　四.說教學過程

　　教學的基本過程是：

　　第一步：導入新課

　　課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

　　板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。

小學一年語文教學反思 篇1

　　第一單元

　　1 a o e教學反思 2 i u ǖ教學反思 3 b p m f教學反思 4 d t n l教學反思

　　第二單元

　　5 g k h教學反思 6 j q x教學反思 7 z c s教學反思 8 zh ch sh r教學反思

　　第三單元

　　9 ai ei ui教學反思 10 ao ou iu教學反思 11 ie ǖe er教學反思

　　第四單元

　　12 an en in un ǖn教學反思 13 ang eng ing ong教學反思 《漢語拼音1 aoe》教學反思

　　《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，

　　他們來啦！（出示aoe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

　　二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。