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一年語文《iuü》教學反思

發(fā)布時間:2023-09-04

一年語文《iuü》教學反思(通用4篇)

一年語文《iuü》教學反思 篇1

  一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學生保持新鮮感,這樣才能讓學生更好地學習。教學iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。在如畫的風景中,在清澈的小河里,透過小魚、烏龜、螞蟻的神態(tài),孩子們想象著它們之間的故事,感受著友善、助人為樂的融融暖意,老師巧妙地將感受字母i、u、ü的發(fā)音融合在故事的講述中,引導孩子不知不覺走進字母i、u、ü的學習殿堂。接著,在對這三種動物的仔細觀察感覺中,讓孩子發(fā)現(xiàn)新學字母的讀音與動物名稱是那么相近,字母形狀與動物形象是那么相似。借著這些可愛的動物,原本抽象無味的符號變得形象可親了,大腦掌管的音和形的不同區(qū)域統(tǒng)一起來了。如果說字母的音和形像兩顆珠子的話,圖畫就是一條紅線,將珠兒串了起來,成了可愛的鏈兒。從此,孩子們不會再將珠兒隨便遺失。

  再說六個單韻母的鞏固復習,若僅讓學生比比讀讀,那將是多么索然無味呵!這時,游戲,使它們生動起來了。當然,這首先要求我們老師能用孩子的眼光來看這些字母,看到的不單單是字母、符號,而是一個個生動可感的形象。iuü教學結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來,讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。

一年語文《iuü》教學反思 篇2

  教學iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點,ü遇y要去兩點,若采用教師講授的方法,可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達,學生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時,只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點來。

  iuü教學結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來,讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,y,yi的特點,我把故事表達為:小i是個愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點,我又巧妙地這樣表達:小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。

一年語文《iuü》教學反思 篇3

  首先將iuü的教學內(nèi)容與故事結(jié)合起來。學生聽得津津有味,一邊聽,我一邊給學生滲透教學內(nèi)容,學生很快就接受了,而且掌握較好。根據(jù)i,y,yi的特點,我編了一個故事:小i是個圓腦袋的小男孩。當他戴上聲調(diào)帽子的時候,他的圓腦袋就變成了聲調(diào)。星期天,小i一早醒來就吵著要大y媽媽帶他出去玩。大y媽媽答應了,一路上,大y媽媽緊緊地牽著小i兒子,大家都和他們打招呼,稱他們yi(出示yi)。

  針對yu,我繼續(xù)編故事:小ü做完作業(yè)想去玩,可是沒人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(出示yu)并出示兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。

一年語文《iuü》教學反思 篇4

  本節(jié)課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式,同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)"yi、wu、yu"的學習和認讀。對于剛?cè)雽W的兒童來說,增加了一定的難度。如何減緩學習坡度,適應兒童學習認知的特點,增加對新知識的興趣,我采取了以下步驟來完成教學。

  在導入"y"和"yi"的新課學習時,我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內(nèi)容,賦予極有生命的童話故事,一下子吸引了孩子們的注意力,激起了濃厚的學習興趣,對于"yi"的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后,我充分發(fā)揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組,共同動腦,自編"w、wu"的童話故事,兒童的思維,兒童的語言,共同的參與,集體的智慧,當然有意外的效果。

  最后,運用拼音卡片,讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦,對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握,在卡片游戲中快樂地掌握了。

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